少兒綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)方案一、課程設(shè)計(jì)背景與理念在“雙減”政策深化推進(jìn)與核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革背景下，少兒綜合實(shí)踐活動(dòng)作為連接課堂與生活、知識(shí)與實(shí)踐的重要紐帶，其價(jià)值愈發(fā)凸顯。本課程立足少兒認(rèn)知特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，以“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”為核心理念，通過(guò)真實(shí)情境中的探究、協(xié)作與創(chuàng)新實(shí)踐，培育少兒的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，助力其形成“認(rèn)知—體驗(yàn)—反思—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。二、課程目標(biāo)體系（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)少兒在自然觀察、社會(huì)調(diào)研、文化體驗(yàn)中，初步建立對(duì)自然規(guī)律、社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化傳承的認(rèn)知框架，理解知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。（二）能力目標(biāo)1.探究能力：掌握觀察、提問(wèn)、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)等基本探究方法，能自主發(fā)現(xiàn)并嘗試解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；2.協(xié)作能力：在小組任務(wù)中學(xué)會(huì)分工、溝通與互助，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率；3.創(chuàng)新能力：在實(shí)踐中激發(fā)想象力，嘗試用創(chuàng)意方法解決問(wèn)題（如環(huán)保裝置設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)技藝創(chuàng)新表達(dá)）。（三）情感目標(biāo)1.培養(yǎng)對(duì)自然的敬畏心、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，增強(qiáng)文化自信與民族認(rèn)同感；2.建立“嘗試—反思—改進(jìn)”的成長(zhǎng)型思維，在挫折中提升抗逆力與成就感。三、課程內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以“自然探索—社會(huì)參與—文化傳承—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐”為邏輯主線(xiàn)，設(shè)計(jì)四大主題模塊，每個(gè)模塊包含2-3個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，兼顧趣味性與教育性：（一）自然探索模塊：“生命與生態(tài)的對(duì)話(huà)”項(xiàng)目1：植物成長(zhǎng)觀察營(yíng)目標(biāo)：了解植物生命周期，掌握觀察記錄方法，建立生態(tài)保護(hù)意識(shí)。實(shí)施：1.校園/社區(qū)認(rèn)養(yǎng)植物，分組制定觀察計(jì)劃（如記錄發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果時(shí)間，繪制生長(zhǎng)周期圖）；2.開(kāi)展“植物醫(yī)生”活動(dòng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單病蟲(chóng)害防治，制作植物養(yǎng)護(hù)手冊(cè)；3.舉辦“種子旅行”實(shí)驗(yàn)，探究種子傳播方式（風(fēng)力、動(dòng)物、水力等）。資源：植物角、放大鏡、觀察日志本、植物科普視頻。項(xiàng)目2：小小氣象員目標(biāo)：認(rèn)識(shí)氣象要素，理解天氣與生活的關(guān)聯(lián)，提升數(shù)據(jù)記錄與分析能力。實(shí)施：1.校園氣象站實(shí)踐：學(xué)習(xí)溫度計(jì)、風(fēng)向標(biāo)使用，每日記錄氣溫、風(fēng)向等數(shù)據(jù)；2.氣象科普講座+案例分析（如極端天氣對(duì)生活的影響）；3.分組設(shè)計(jì)“天氣與出行”主題海報(bào)，提出防災(zāi)小建議。（二）社會(huì)參與模塊：“我是社會(huì)小公民”項(xiàng)目1：社區(qū)微治理行動(dòng)目標(biāo)：了解社區(qū)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決方案，增強(qiáng)公民意識(shí)。實(shí)施：1.社區(qū)調(diào)研：分組走訪物業(yè)、商戶(hù)、居民，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、安全等問(wèn)題（如樓道雜物堆積、寵物管理）；2.方案設(shè)計(jì)：用思維導(dǎo)圖梳理問(wèn)題，提出“微治理”方案（如設(shè)計(jì)寵物便便箱、組織樓道清潔日）；3.實(shí)踐落地：在社區(qū)支持下嘗試實(shí)施方案，記錄過(guò)程與效果。項(xiàng)目2：職業(yè)體驗(yàn)日目標(biāo)：了解不同職業(yè)的價(jià)值，探索個(gè)人興趣方向，提升職業(yè)認(rèn)知。實(shí)施：1.職業(yè)調(diào)研：采訪家長(zhǎng)或社區(qū)工作者，記錄職業(yè)日常（如醫(yī)生的一天、快遞員的路線(xiàn)規(guī)劃）；2.角色扮演：在校園/社區(qū)開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)館”（小醫(yī)生問(wèn)診、小快遞員送貨、小消防員演練）；3.反思分享：撰寫(xiě)“我的職業(yè)初體驗(yàn)”，討論“職業(yè)與社會(huì)的關(guān)系”。（三）文化傳承模塊：“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相遇”項(xiàng)目1：非遺技藝工坊目標(biāo)：接觸傳統(tǒng)技藝（如剪紙、扎染、陶藝），理解文化傳承的意義，提升動(dòng)手能力。實(shí)施：1.非遺傳承人進(jìn)校園：現(xiàn)場(chǎng)演示技藝，講解歷史淵源（如剪紙的吉祥寓意）；2.分組實(shí)踐：從模仿到創(chuàng)新（如用扎染技法制作現(xiàn)代風(fēng)格手帕，設(shè)計(jì)生肖剪紙表情包）；3.成果展覽：舉辦“非遺新生”作品展，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)居民參觀。項(xiàng)目2：家鄉(xiāng)文化探秘目標(biāo)：挖掘家鄉(xiāng)歷史、民俗、美食文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與表達(dá)能力。實(shí)施：1.文化調(diào)研：采訪長(zhǎng)輩、參觀博物館，收集家鄉(xiāng)故事（如古建筑傳說(shuō)、節(jié)日習(xí)俗）；2.創(chuàng)意表達(dá)：用手抄報(bào)、短視頻、情景劇等形式呈現(xiàn)調(diào)研成果；3.文化推廣：在校園或社區(qū)開(kāi)展“家鄉(xiāng)文化周”，分享調(diào)研故事與創(chuàng)意作品。（四）創(chuàng)新實(shí)踐模塊：“問(wèn)題解決小創(chuàng)客”項(xiàng)目1：環(huán)保發(fā)明家目標(biāo)：關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，用廢舊材料設(shè)計(jì)實(shí)用裝置，提升創(chuàng)新與動(dòng)手能力。實(shí)施：1.環(huán)境問(wèn)題調(diào)研：發(fā)現(xiàn)身邊的浪費(fèi)、污染現(xiàn)象（如塑料瓶丟棄、電池污染）；2.創(chuàng)意設(shè)計(jì)：分組頭腦風(fēng)暴，繪制“環(huán)保裝置”設(shè)計(jì)圖（如自動(dòng)澆花器、廢舊物分類(lèi)箱）；3.原型制作：利用廢舊材料（塑料瓶、紙箱、吸管等）制作簡(jiǎn)易模型，測(cè)試改進(jìn)。項(xiàng)目2：未來(lái)校園設(shè)計(jì)師目標(biāo)：結(jié)合校園生活需求，設(shè)計(jì)“理想校園”場(chǎng)景，提升空間規(guī)劃與表達(dá)能力。實(shí)施：1.校園痛點(diǎn)調(diào)研：采訪同學(xué)、老師，收集校園設(shè)施改進(jìn)建議（如課間活動(dòng)空間、圖書(shū)角設(shè)計(jì)）；2.方案設(shè)計(jì)：用草圖、3D積木搭建等方式呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，標(biāo)注功能分區(qū)與創(chuàng)意點(diǎn)；3.提案匯報(bào)：向校方或“校園規(guī)劃委員會(huì)”（由師生代表組成）匯報(bào)方案，聽(tīng)取建議。四、課程實(shí)施流程（一）準(zhǔn)備階段（1-2周）1.學(xué)情分析：通過(guò)問(wèn)卷、訪談了解少兒興趣點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)與能力水平，調(diào)整項(xiàng)目難度；2.資源籌備：聯(lián)系實(shí)踐基地（如植物園、社區(qū)服務(wù)中心、非遺工作室），籌備物資（工具、材料、安全設(shè)備）；3.安全預(yù)案：制定活動(dòng)安全手冊(cè)（含交通、操作、應(yīng)急流程），為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)短期意外險(xiǎn)。（二）實(shí)施階段（8-10周，分模塊推進(jìn)）1.體驗(yàn)探究：以項(xiàng)目為單位，通過(guò)實(shí)地觀察、專(zhuān)家講解、情境模擬等方式，引導(dǎo)少兒感知問(wèn)題；2.協(xié)作實(shí)踐：小組分工完成任務(wù)（如調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作），教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體參與度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作；3.成果初顯：每個(gè)子項(xiàng)目結(jié)束后，組織“階段分享會(huì)”，梳理收獲與問(wèn)題，為后續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。（三）總結(jié)階段（2周）1.成果展示：舉辦“實(shí)踐嘉年華”，通過(guò)展覽、表演、答辯等形式呈現(xiàn)各模塊成果；2.反思提升：學(xué)生撰寫(xiě)《實(shí)踐成長(zhǎng)手冊(cè)》（含活動(dòng)照片、反思日記、改進(jìn)建議），教師組織復(fù)盤(pán)會(huì)；3.評(píng)價(jià)反饋：開(kāi)展多元評(píng)價(jià)（詳見(jiàn)“評(píng)價(jià)體系”），根據(jù)反饋優(yōu)化下一期課程。五、多元評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)維度1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注參與度（如活動(dòng)出勤率、小組貢獻(xiàn)度）、探究能力（提問(wèn)質(zhì)量、調(diào)研深度）、協(xié)作表現(xiàn)（溝通方式、角色擔(dān)當(dāng)）；2.成果性評(píng)價(jià)：考量成果的完整性（如報(bào)告、作品的邏輯與美感）、創(chuàng)新性（解決問(wèn)題的獨(dú)特思路）、實(shí)用性（方案的可操作性）。（二）評(píng)價(jià)主體學(xué)生自評(píng)：用“星星自評(píng)表”記錄個(gè)人成長(zhǎng)（如“我學(xué)會(huì)了_____”“我還需要改進(jìn)的是_____”）；小組互評(píng)：以“彩虹評(píng)價(jià)卡”形式，評(píng)價(jià)同伴的協(xié)作態(tài)度、創(chuàng)意貢獻(xiàn)；教師評(píng)價(jià)：結(jié)合觀察記錄、成果質(zhì)量，撰寫(xiě)個(gè)性化評(píng)語(yǔ)；家長(zhǎng)/社區(qū)評(píng)價(jià)：對(duì)實(shí)踐成果的社會(huì)價(jià)值（如社區(qū)方案的實(shí)用性）進(jìn)行反饋。（三）評(píng)價(jià)工具成長(zhǎng)檔案袋：收錄觀察日志、設(shè)計(jì)草圖、活動(dòng)照片、反思日記等；活動(dòng)日志：每日記錄“我的發(fā)現(xiàn)”“我的疑問(wèn)”“我的行動(dòng)”；成果展評(píng)：通過(guò)“星級(jí)勛章”（如“探究之星”“協(xié)作之星”“創(chuàng)意之星”）表彰優(yōu)秀表現(xiàn)。六、保障措施（一）師資保障1.組建“教師+校外導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)：教師需接受“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”“少兒心理學(xué)”培訓(xùn)，校外導(dǎo)師（如非遺傳承人、社區(qū)工作者）提供專(zhuān)業(yè)支持；2.定期教研：每周開(kāi)展“實(shí)踐課程復(fù)盤(pán)會(huì)”，分享經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。（二）資源保障1.校內(nèi)資源：建設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)角”（含工具區(qū)、材料區(qū)、成果展示區(qū)），開(kāi)發(fā)校本教材《少兒實(shí)踐成長(zhǎng)指南》；2.校外資源：與植物園、博物館、社區(qū)服務(wù)中心等簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定實(shí)踐基地。（三）安全保障1.活動(dòng)前：開(kāi)展安全培訓(xùn)（如工具使用、交通規(guī)則），檢查場(chǎng)地與設(shè)備，購(gòu)買(mǎi)意外險(xiǎn)；2.活動(dòng)中：教師/導(dǎo)師全程陪同，設(shè)置安全員，配備急救包；3.活動(dòng)后：復(fù)盤(pán)安全隱患，完善預(yù)案。結(jié)語(yǔ)本課程以“體驗(yàn)喚醒成長(zhǎng)，實(shí)踐聯(lián)結(jié)世界”為愿景，通