人教版地理必修一第二章第二節(jié)《大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版地理必修一第二章第二節(jié)《大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)技能目標(biāo)

⑴理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的概念及作用機(jī)制，能在等壓線圖上判讀三種力的方向。

⑵掌握風(fēng)的形成過(guò)程，區(qū)分高空風(fēng)和近地面風(fēng)的風(fēng)向差異，能運(yùn)用“左右手定則"判斷風(fēng)向。

⑶學(xué)會(huì)在等壓線圖上繪制風(fēng)向，分析風(fēng)力大小與等壓線疏密的關(guān)系。

2.思想方法目標(biāo)

⑴通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M和案例分析，培養(yǎng)“由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)”的邏輯推理能力。

運(yùn)用“受力分析"方法，建立“力的作用→風(fēng)向變化”的因果關(guān)聯(lián)，提升科學(xué)思維品質(zhì)。

3.素養(yǎng)成長(zhǎng)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）

⑴地理實(shí)踐力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作（如模擬風(fēng)的形成）和案例探究（如新疆哈密風(fēng)蝕地貌分析），增強(qiáng)觀察、動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

⑵綜合思維：從“力的相互作用"視角分析風(fēng)的形成，結(jié)合區(qū)域地理特征（如新疆哈密的風(fēng)況），建立多要素綜合分析的思維框架。

⑶區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合新疆哈密等地的風(fēng)況案例，理解風(fēng)對(duì)自然環(huán)境（如風(fēng)蝕地貌）和人類活動(dòng)的影響，形成因地制宜的區(qū)域發(fā)展觀。

二、課標(biāo)教材分析

1.課標(biāo)要求

⑴運(yùn)用示意圖等，說(shuō)明大氣運(yùn)動(dòng)的原因與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。

⑵結(jié)合實(shí)例，分析風(fēng)的形成過(guò)程及對(duì)地理環(huán)境的影響。

2.教材內(nèi)容

人教版2019年版必修一第二章第二節(jié)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”，重點(diǎn)講解三種力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力）的作用和風(fēng)的形成過(guò)程。教材通過(guò)等壓線圖和示意圖，直觀展示不同力作用下的風(fēng)向變化，并聯(lián)系實(shí)際案例（如臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)）深化理解。

3.重難點(diǎn)

⑴重點(diǎn)：三種力的作用機(jī)制；風(fēng)的形成過(guò)程；高空風(fēng)與近地面風(fēng)的風(fēng)向差異。

⑵難點(diǎn)：三種力的綜合作用對(duì)風(fēng)向的影響；在等壓線圖上準(zhǔn)確判讀風(fēng)向和風(fēng)力大小。

三、學(xué)情分析

1.已有基礎(chǔ)

⑴學(xué)生已掌握大氣垂直運(yùn)動(dòng)（熱力環(huán)流）的原理，理解氣壓差異是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。

⑵具備一定的空間想象能力和物理力學(xué)知識(shí)（如力的方向、合力），能初步分析物體受力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)障礙

⑴對(duì)“地轉(zhuǎn)偏向力"的抽象概念理解困難，需借助實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫(huà)演示。

⑵綜合分析三種力對(duì)風(fēng)向的影響時(shí)，易混淆不同力的作用效果。

⑶新疆哈密學(xué)生對(duì)本地風(fēng)況（如“百里風(fēng)區(qū)”）有一定感性認(rèn)識(shí)，但缺乏科學(xué)解釋能力。

3.應(yīng)對(duì)策略

⑴通過(guò)實(shí)驗(yàn)（如模擬風(fēng)的形成）和案例（如新疆哈密風(fēng)蝕地貌），將抽象知識(shí)具象化。

⑵采用“分步拆解→綜合建模"的方法，逐步分析三種力的作用，再整合形成完整的風(fēng)向判斷邏輯。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）

1.情景引入（5分鐘）

教師活動(dòng)：播放新疆哈密“百里風(fēng)區(qū)”的視頻（風(fēng)力達(dá)12級(jí)以上，火車被吹翻的新聞片段）。

提問(wèn)：“為何該地區(qū)風(fēng)力如此強(qiáng)勁？風(fēng)是如何形成的？"

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如風(fēng)吹動(dòng)旗幟、風(fēng)車），思考風(fēng)的形成原因。

設(shè)計(jì)意圖：以本地典型案例激發(fā)興趣，將抽象概念與現(xiàn)實(shí)情境關(guān)聯(lián)，引出課題。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（5分鐘）

教師活動(dòng)：展示“北半球某區(qū)域等壓線圖”。

提出問(wèn)題鏈：

①圖中甲、乙、丙兩地氣壓差異如何？

②若僅考慮氣壓差異，空氣會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？

③實(shí)際風(fēng)向與理想風(fēng)向是否一致？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，小組討論并回答問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)水平氣壓梯度力的作用。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)矛盾（理想與實(shí)際風(fēng)向差異），引發(fā)探究欲望。

3.新知探究1：水平氣壓梯度力（8分鐘）

教師活動(dòng)：

①講解“氣壓梯度"和“水平氣壓梯度力”的概念，強(qiáng)調(diào)其方向（垂直等壓線，由高壓指向低壓）和作用（形成風(fēng)的直接原因）。

②演示實(shí)驗(yàn)：用吹風(fēng)機(jī)（模擬水平氣壓梯度力）吹動(dòng)紙條，觀察紙條運(yùn)動(dòng)方向。

學(xué)生活動(dòng)：

①繪制“水平氣壓梯度力示意圖”，標(biāo)注方向。

②參與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)水平氣壓梯度力對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力的影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和繪圖，幫助學(xué)生直觀理解水平氣壓梯度力的作用機(jī)制。

4.新知探究2：地轉(zhuǎn)偏向力（8分鐘）

教師活動(dòng)：

播放“地轉(zhuǎn)偏向力演示動(dòng)畫(huà)”。

解釋其產(chǎn)生原因（地球自轉(zhuǎn)）和規(guī)律（北半球右偏，南半球左偏）。

②組織模擬實(shí)驗(yàn)：在旋轉(zhuǎn)的圓盤(pán)上，用小球模擬空氣運(yùn)動(dòng)，觀察偏轉(zhuǎn)方向。

學(xué)生活動(dòng)：

①用“左右手定則"判斷不同半球的偏轉(zhuǎn)方向。

②分析高空風(fēng)（僅受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力）的風(fēng)向特征（與等壓線平行）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)，突破“地轉(zhuǎn)偏向力”這一難點(diǎn)，培養(yǎng)空間思維能力。

5.深度學(xué)習(xí)：近地面風(fēng)的形成（10分鐘）

教師活動(dòng)：

①引入“摩擦力"概念，講解其方向（與風(fēng)向相反）和作用（減小風(fēng)速，改變風(fēng)向）。

②結(jié)合“近地面風(fēng)受力示意圖”，分析三種力的綜合作用：水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力的合力與摩擦力平衡，最終風(fēng)向與等壓線斜交。

學(xué)生活動(dòng)：

①繪制“近地面風(fēng)受力分析圖”，標(biāo)注三種力的方向。

②小組合作，結(jié)合新疆哈密案例，解釋當(dāng)?shù)仫L(fēng)力強(qiáng)勁的原因（等壓線密集，水平氣壓梯度力大；地表摩擦力小，風(fēng)速大）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，將理論知識(shí)與區(qū)域?qū)嶋H結(jié)合，培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

6.當(dāng)堂應(yīng)用（3分鐘）

教師活動(dòng)：展示“北半球某區(qū)域等壓線圖”，要求學(xué)生完成⑴-⑷題：

⑴比較甲、乙兩地的氣壓梯度大??？

⑵畫(huà)出甲乙兩地的風(fēng)向？

⑶比較甲乙兩地風(fēng)速大小并說(shuō)明理由.

⑷圖示季節(jié)是

季。

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成繪圖和分析，教師巡視指導(dǎo)，隨機(jī)抽取學(xué)生板演并點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固知識(shí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化繪圖和分析能力。

7.歸納總結(jié)（3分鐘）

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)，形成知識(shí)框架：

①三種力的作用機(jī)制及對(duì)風(fēng)向的影響。

②高空風(fēng)與近地面風(fēng)的風(fēng)向差異。

③風(fēng)的形成過(guò)程及在等壓線圖上的判讀方法。

學(xué)生活動(dòng)：填寫(xiě)“知識(shí)梳理表”，總結(jié)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深記憶，培養(yǎng)歸納能力。

8.拓展提升（3分鐘）

教師活動(dòng)：布置探究任務(wù)：“新疆哈密風(fēng)蝕地貌（如雅丹地貌）的形成與風(fēng)有何關(guān)系？請(qǐng)查閱資料，下節(jié)課分享?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：記錄任務(wù)，課后查閱資料并整理。

設(shè)計(jì)意圖：將課堂知識(shí)延伸至課外，培養(yǎng)自主探究能力和地理實(shí)踐力。

五、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)

一、三種力

1.水平氣壓梯度力：方向垂直等壓線，由高壓指向低壓（形成風(fēng)的直接原因）。

2.地轉(zhuǎn)偏向力：北半球右偏，南半球左偏（只改變風(fēng)向，不影響風(fēng)速）。

3.摩擦力：與風(fēng)向相反（減小風(fēng)速，改變風(fēng)向）。

二、風(fēng)的形成過(guò)程

1.高空風(fēng)：水平氣壓梯度力+地轉(zhuǎn)偏向力→風(fēng)向與等壓線平行。

2.近地面風(fēng)：水平氣壓梯度力+地轉(zhuǎn)偏向力+摩擦力→風(fēng)向與等壓線斜交。

三、等壓線圖判讀

1.風(fēng)向：由高壓指向低壓，北半球右偏，南半球左偏。

2.風(fēng)力：等壓線越密集，風(fēng)力越大。

六、分層作業(yè)設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)題（必做）

繪制“北半球近地面風(fēng)受力分析圖”，標(biāo)注三種力的方向和最終風(fēng)向。

2.提高題（選做）

⑴查閱資料，解釋新疆哈密“百里風(fēng)區(qū)”風(fēng)力強(qiáng)勁的地理原因（提示：地形、氣壓差異）。

⑵設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用簡(jiǎn)單材料（如風(fēng)扇、氣球、砂紙）模擬三種力對(duì)風(fēng)的影響，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.挑戰(zhàn)題（拓展）

結(jié)合新疆哈密風(fēng)蝕地貌案例，撰寫(xiě)小論文《風(fēng)的力量：自然改造與人類應(yīng)對(duì)》。

七、教學(xué)反思

1.成功之處

⑴以新疆哈密本地案例貫穿教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的地域認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。

⑵實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如吹風(fēng)機(jī)模擬水平氣壓梯度力、圓盤(pán)模擬地轉(zhuǎn)偏向力）有效突破難點(diǎn)，提升學(xué)生參與度。

⑶分層作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧不同層次學(xué)生需求，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。