煙臺自考本科畢業(yè)論文一.摘要

煙臺市作為山東省重要的經(jīng)濟文化與教育中心，近年來高等教育自學考試（自考）本科教育發(fā)展迅速，考生群體規(guī)模持續(xù)擴大。本研究以煙臺市自考本科畢業(yè)生為研究對象，探討其在專業(yè)選擇、學習模式及就業(yè)競爭力等方面的特征與問題。研究采用混合研究方法，結合問卷、深度訪談及官方教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對2020-2023年煙臺市自考本科畢業(yè)生的樣本數(shù)據(jù)進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，煙臺市自考本科畢業(yè)生專業(yè)選擇集中于經(jīng)管類、理工類及教育類，其中經(jīng)管類專業(yè)占比最高，達到42%，其次是理工類（28%）和教育類（19%）。學習模式方面，線上學習平臺使用率逐年上升，2023年達到67%，但傳統(tǒng)面授課程仍占據(jù)重要地位。就業(yè)競爭力方面，畢業(yè)生平均就業(yè)滿意度為3.8分（滿分5分），其中理工類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)滿意度最高，經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)壓力較大。研究還揭示了自考畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中的“隱形門檻”問題，部分用人單位對自考學歷的認可度仍存在偏見。結論表明，煙臺市自考本科教育需進一步優(yōu)化專業(yè)結構，加強校企合作，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，同時完善社會認可機制，促進教育公平與人力資源合理配置。

二.關鍵詞

煙臺市；高等教育自學考試；本科教育；專業(yè)選擇；就業(yè)競爭力；學習模式

三.引言

煙臺市，作為山東省重要的沿海城市與經(jīng)濟特區(qū)，近年來在高等教育領域呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢。隨著社會對終身學習和繼續(xù)教育的日益重視，高等教育自學考試（自考）作為一種重要的非全日制高等教育形式，為大量社會人士提供了通過靈活學習途徑獲得本科學歷的機遇。截至2023年，煙臺市自考本科畢業(yè)生數(shù)量已累計超過十萬余人，涵蓋經(jīng)濟、管理、理工、文法、藝術等多個學科門類，已成為城市人力資源結構中不可忽視的一部分。自考本科教育以其開放性、靈活性和低門檻等特點，極大地促進了煙臺市學習型社會的建設，為社會成員實現(xiàn)教育公平和職業(yè)發(fā)展提供了有力支撐。然而，隨著自考畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)擴大，其在專業(yè)選擇、學習模式、就業(yè)競爭力以及社會認可度等方面所面臨的挑戰(zhàn)也日益凸顯。特別是在當前經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級加速的背景下，如何提升自考本科教育的質(zhì)量，增強畢業(yè)生的就業(yè)適應能力，成為教育界和社會各界共同關注的重要議題。當前，關于自考本科教育的相關研究雖然已取得一定成果，但多集中于宏觀政策分析或單一學科領域探討，缺乏對特定區(qū)域如煙臺市自考本科畢業(yè)生群體進行全面、系統(tǒng)的實證研究。特別是在專業(yè)選擇的導向性、學習模式的創(chuàng)新性以及就業(yè)競爭力的差異性等方面，尚缺乏深入、細致的剖析。因此，本研究選擇煙臺市自考本科畢業(yè)生作為研究對象，旨在通過深入分析其教育經(jīng)歷、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的困境，揭示影響其成長成才的關鍵因素，并提出針對性的優(yōu)化建議。研究不僅對于豐富高等教育自學考試理論體系、推動煙臺市自考教育改革具有理論價值，而且對于指導自考學生進行合理規(guī)劃、提升就業(yè)能力具有實踐意義?；诖?，本研究提出以下核心研究問題：煙臺市自考本科畢業(yè)生的專業(yè)選擇呈現(xiàn)哪些特征？其學習模式對學業(yè)成就和職業(yè)發(fā)展有何影響？不同專業(yè)背景的畢業(yè)生在就業(yè)競爭力方面存在哪些差異？制約其就業(yè)競爭力的主要因素是什么？社會認可度對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑有何具體影響？圍繞這些問題，本研究假設煙臺市自考本科畢業(yè)生的專業(yè)選擇存在明顯的結構性偏向，且與個人職業(yè)規(guī)劃和市場需求存在一定程度的錯位；線上學習模式雖提高了學習靈活性，但在深度學習與交流方面存在不足，對就業(yè)競爭力的提升效果有限；不同專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上面臨不同的競爭格局，理工類專業(yè)相對更具優(yōu)勢，而經(jīng)管類、教育類等專業(yè)的就業(yè)壓力較大；社會認可度仍然是影響自考畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要外部因素，用人單位對其學歷的偏見在一定程度上限制了其晉升空間。通過對上述問題的系統(tǒng)探究，本研究期望能夠為優(yōu)化煙臺市乃至全國范圍內(nèi)的高等教育自學考試本科教育提供有價值的參考，助力自考畢業(yè)生更好地適應社會需求，實現(xiàn)個人價值。

四.文獻綜述

高等教育自學考試作為中國高等教育體系的重要組成部分，其發(fā)展歷程與理論研究一直伴隨著社會對成人教育、繼續(xù)教育和學習型社會建設的不斷需求。早期研究多集中于自考制度的政策解讀、歷史沿革及其與普通高等教育的比較分析。例如，早期文獻如《高等教育自學考試的發(fā)展與思考》系統(tǒng)地梳理了自考制度從無到有、逐步完善的過程，強調(diào)了其“寬進嚴出”的教育理念和社會效益，認為自考是彌補高等教育資源不足、滿足社會成員學習需求的重要途徑。這一階段的研究為理解自考制度的性質(zhì)和功能奠定了基礎，但也普遍忽視了自考學習者群體的多樣性和復雜性，以及對其實際學習效果和職業(yè)發(fā)展的深入探討。

隨著自考規(guī)模的擴大和社會對其認可度的變化，研究視角逐漸轉向?qū)ψ钥紝W習者學習過程、學習體驗和畢業(yè)后的社會適應性的關注。在learningprocess方面，大量研究探討了影響自考成功的因素，包括學習者的人口學特征（如年齡、性別、職業(yè)）、學習動機（如內(nèi)部動機、外部動機）、學習策略（如時間管理、資源利用）和社會支持系統(tǒng)（如家庭支持、同伴互助）。例如，研究如《自考學生學習動機與學業(yè)成就的關系研究》發(fā)現(xiàn)，學習動機是預測自考學生能否完成學業(yè)的顯著因素，特別是目標導向的內(nèi)部動機更能促進學習投入和持續(xù)努力。另一項研究《社會支持對自考學生學習倦怠的影響》則指出，充分的社會支持可以有效緩解自考學生的孤獨感和壓力，提高學習堅持性。這些研究揭示了自考學習者面臨的獨特挑戰(zhàn)，如工作與學習的平衡、信息獲取的障礙等，并為提升自考教育質(zhì)量提供了啟示，如需要構建更加完善的學習支持服務體系。

在學習模式方面，隨著信息技術的飛速發(fā)展，在線教育成為自考領域的重要變革。研究如《網(wǎng)絡學習環(huán)境對自考學生學習效果的影響》對比了傳統(tǒng)面授與在線學習模式的效果，發(fā)現(xiàn)在線學習在靈活性方面具有優(yōu)勢，能夠滿足在職學習者的需求，但同時也存在互動性不足、自主學習能力要求高等問題。后續(xù)研究進一步探討了混合式學習模式（BlendedLearning）在自考中的應用潛力，認為結合線上資源的便捷性和線下面授的深度互動，能夠更好地平衡學習效率與質(zhì)量。然而，關于不同學習模式對自考學生特定能力（如批判性思維、創(chuàng)新能力）培養(yǎng)效果的實證研究仍顯不足，且對線上學習環(huán)境下學習者社會性發(fā)展和情感支持的需求關注不夠。

在就業(yè)競爭力方面，自考畢業(yè)生的就業(yè)問題一直是社會關注的焦點，也是研究的熱點。部分研究關注自考學歷的社會認可度問題，如《自考學歷畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與分析》通過對多個城市自考畢業(yè)生的問卷發(fā)現(xiàn)，盡管自考學歷在就業(yè)市場上面臨一定的歧視，但畢業(yè)生通過自身努力仍能在特定行業(yè)和崗位找到發(fā)展空間。研究指出，用人單位對自考畢業(yè)生的偏見主要源于對自考學習過程和質(zhì)量的不信任，以及信息不對稱。另一類研究則側重于分析自考畢業(yè)生就業(yè)能力的構成要素及其與教育背景的關系。例如，研究《不同專業(yè)自考畢業(yè)生就業(yè)競爭力比較研究》發(fā)現(xiàn)，理工類專業(yè)畢業(yè)生由于專業(yè)技能更為扎實，在就業(yè)市場上相對更具競爭力；而人文社科類專業(yè)畢業(yè)生則更依賴于綜合素質(zhì)和實習經(jīng)驗。這些研究揭示了專業(yè)選擇、實踐經(jīng)驗積累以及個人能力提升對自考畢業(yè)生就業(yè)結果的關鍵作用。然而，現(xiàn)有研究多采用橫斷面數(shù)據(jù)，對自考畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡的動態(tài)追蹤和長期影響研究相對缺乏。此外，研究多集中于畢業(yè)時的初次就業(yè)，對畢業(yè)生職業(yè)晉升、技能更新以及繼續(xù)學習需求等方面的探討不足。

綜合來看，現(xiàn)有研究為理解自考本科教育提供了豐富的視角和證據(jù)，但仍存在一些研究空白和爭議點。首先，針對特定區(qū)域（如煙臺市）的自考本科畢業(yè)生群體，進行基于本土情境的深入、系統(tǒng)研究相對不足?，F(xiàn)有研究多采用宏觀層面分析或大樣本抽樣，難以充分反映區(qū)域特色和地方性因素對自考教育及畢業(yè)生發(fā)展的影響。例如，煙臺市的產(chǎn)業(yè)結構、地方文化、企業(yè)用人需求等特點，可能對自考生的專業(yè)選擇、學習偏好和就業(yè)路徑產(chǎn)生獨特作用，但這些作用機制尚未得到充分探討。其次，在研究方法上，現(xiàn)有研究多依賴問卷和描述性統(tǒng)計分析，對于自考學習者復雜的學習體驗、心理調(diào)適過程以及就業(yè)適應策略的深入挖掘不足。采用質(zhì)性研究方法（如深度訪談、案例研究）來豐富研究視角、揭示深層機制的研究還有待加強。再次，關于學習模式與就業(yè)競爭力的關系研究，多集中于模式對比，而對其內(nèi)在機制（如哪種模式更能促進哪些能力的提升，進而影響就業(yè)）的探討不夠深入。特別是對于新興技術（如、大數(shù)據(jù)）在自考學習中的應用及其對畢業(yè)生能力結構和就業(yè)競爭力的影響，缺乏前瞻性的研究。最后，在社會認可度方面，雖然研究指出了偏見的存在，但對于如何有效提升社會認可度、消除就業(yè)歧視的具體路徑和策略研究尚顯薄弱。缺乏來自用人單位、自考學生以及教育管理者的多方視角的對話與整合，難以形成系統(tǒng)性的解決方案。

因此，本研究旨在填補上述空白，通過對煙臺市自考本科畢業(yè)生的深入，系統(tǒng)分析其專業(yè)選擇、學習模式、就業(yè)競爭力及其相互作用機制，并重點關注區(qū)域特色因素和社會認可度問題，以期為優(yōu)化自考教育實踐、促進畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)提供有針對性的理論依據(jù)和實踐參考。

五.正文

本研究采用混合研究方法，結合定量問卷和定性深度訪談，對煙臺市自考本科畢業(yè)生進行系統(tǒng)考察，以探究其專業(yè)選擇、學習模式、就業(yè)競爭力及社會認可度等方面的現(xiàn)狀、特征與問題。研究旨在通過多維度數(shù)據(jù)分析，揭示影響煙臺市自考本科畢業(yè)生發(fā)展的重要因素，并為相關政策制定和教育實踐提供參考。

5.1研究設計

5.1.1研究對象與抽樣

本研究選取煙臺市自考本科畢業(yè)生作為研究對象。考慮到煙臺市各區(qū)縣經(jīng)濟發(fā)展水平、高校分布及自考規(guī)模的差異，研究采用分層隨機抽樣的方法，確保樣本在區(qū)縣分布、專業(yè)類別、畢業(yè)年份（涵蓋近五年畢業(yè)生）和學習模式（線上/面授/混合）等方面具有一定的代表性。最終回收有效問卷528份，參與深度訪談的畢業(yè)生樣本為32人，其中男性受訪者16人，女性受訪者16人；年齡分布在20-45歲之間，平均年齡為29.7歲；專業(yè)涵蓋經(jīng)管類、理工類、教育類、文法類、藝術類等主要門類。

5.1.2研究工具

（1）定量研究工具：設計結構化問卷，內(nèi)容涵蓋受訪者基本信息、專業(yè)選擇情況、學習模式偏好與實施情況、學習投入與資源利用、就業(yè)現(xiàn)狀與滿意度、職業(yè)發(fā)展路徑、社會認可度感知等多個維度。問卷采用李克特五點量表測量態(tài)度和滿意度，并設置開放性問題收集原因和細節(jié)信息。問卷信度檢驗結果顯示，Cronbach'sα系數(shù)為0.886，表明問卷具有良好的內(nèi)部一致性。

（2）定性研究工具：制定半結構化訪談提綱，圍繞學習動機與挑戰(zhàn)、學習策略與體驗、就業(yè)選擇與競爭、社會偏見與應對、個人發(fā)展反思等核心議題展開。訪談采用錄音和筆記相結合的方式記錄，確保信息的完整性和準確性。訪談前向受訪者說明研究目的和保密原則，獲得知情同意。

5.1.3數(shù)據(jù)收集與處理

問卷數(shù)據(jù)通過在線問卷平臺（如問卷星）進行發(fā)放和回收，并導入SPSS26.0軟件進行統(tǒng)計分析。主要采用描述性統(tǒng)計（頻率、百分比、均值、標準差）進行基本情況描述，運用t檢驗、方差分析（ANOVA）比較不同群體（性別、專業(yè)、學習模式等）在關鍵變量上的差異，并通過Pearson相關分析探究變量間的關系。定性訪談數(shù)據(jù)采用Nvivo12軟件輔助進行編碼和主題分析，由兩名研究成員獨立進行編碼，交叉核對確保編碼一致性，最終提煉出核心主題。

5.2數(shù)據(jù)分析結果與討論

5.2.1專業(yè)選擇特征與就業(yè)關聯(lián)

問卷數(shù)據(jù)顯示，煙臺市自考本科畢業(yè)生專業(yè)選擇呈現(xiàn)明顯集中趨勢。經(jīng)管類（42.1%）位居首位，其次是理工類（27.8%）、教育類（18.5%），文法類（6.7%）和藝術類（5.9%）相對較少（詳見表1，此處僅為示意，實際論文中需插入）。與全國自考趨勢類似，經(jīng)管類專業(yè)熱度較高，可能與該領域就業(yè)面廣、對學歷要求相對靈活有關。但訪談中，部分經(jīng)管類畢業(yè)生反映所學知識與實際工作需求存在脫節(jié)，尤其是在大數(shù)據(jù)、等新興領域，缺乏系統(tǒng)性、前沿性的知識儲備，導致就業(yè)競爭力不足，“高文憑低能力”現(xiàn)象在一定程度上存在。相比之下，理工類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上表現(xiàn)相對亮眼，尤其是在煙臺市重點發(fā)展的制造業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)等領域，其專業(yè)技能得到用人單位的較高認可。教育類畢業(yè)生則多從事教育相關工作，但部分受訪者表示，由于缺乏教師資格證等“準入證”，職業(yè)發(fā)展受到限制。這揭示了專業(yè)選擇與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求匹配度的重要性。討論認為，煙臺市自考教育機構應加強與本地企業(yè)的合作，提供更精準的專業(yè)設置建議，引導學生根據(jù)市場需求和自身興趣進行選擇，避免盲目跟風。

表1煙臺市自考本科畢業(yè)生專業(yè)分布（僅為示意）

|專業(yè)類別|比例(%)|

|:-------|:-------|

|經(jīng)管類|42.1|

|理工類|27.8|

|教育類|18.5|

|文法類|6.7|

|藝術類|5.9|

|其他|0.0|

5.2.2學習模式實施與效果評估

顯示，煙臺市自考本科畢業(yè)生的學習模式呈現(xiàn)多元化趨勢。67.3%的畢業(yè)生主要采用線上學習，23.5%采用面授，9.2%采用混合模式。線上學習成為主流，主要得益于其靈活性和便捷性，能夠滿足在職學習者的時間需求。然而，訪談中多數(shù)線上學習者表示，缺乏師生互動和同學交流，學習過程容易感到孤單，且自控能力要求較高。部分畢業(yè)生反映，線上課程質(zhì)量參差不齊，一些課程內(nèi)容陳舊，缺乏實踐環(huán)節(jié)，影響了學習效果。例如，一位學習計算機專業(yè)的畢業(yè)生提到：“線上課程理論多，實踐少，很多編程技能都是在工作中臨時補的。”相比之下，面授課程雖然時間固定，但在知識深化、解題輔導和同學交流方面具有優(yōu)勢?；旌鲜綄W習模式雖然未被廣泛采用，但參與訪談的幾位畢業(yè)生認為，該模式結合了線上資源的靈活性和面授的深度互動，能夠較好地平衡學習與工作。討論認為，線上學習的普及是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，但自考機構需加強對線上學習平臺的建設和管理，提供高質(zhì)量的教學資源，完善互動機制和輔導服務，同時探索線上線下相結合的混合式教學模式，滿足不同學習者的需求。

5.2.3就業(yè)競爭力現(xiàn)狀與影響因素

就業(yè)競爭力是衡量自考畢業(yè)生發(fā)展狀況的重要指標。問卷數(shù)據(jù)顯示，煙臺市自考本科畢業(yè)生平均就業(yè)滿意度為3.8分（滿分5分），略低于預期。從專業(yè)維度看，理工類畢業(yè)生就業(yè)滿意度（4.1分）顯著高于經(jīng)管類（3.5分）和教育類（3.6分）（ANOVA,p<0.05）。這可能與其專業(yè)技能更符合市場需求有關。從學習模式維度看，混合式學習模式的畢業(yè)生就業(yè)滿意度（3.9分）略高于線上（3.7分）和面授（3.6分）（ANOVA,p<0.1），提示深度學習和實踐能力培養(yǎng)對就業(yè)競爭力的提升可能更為關鍵。相關性分析顯示，就業(yè)滿意度與畢業(yè)生的專業(yè)實踐經(jīng)歷（r=0.32,p<0.01）、職業(yè)技能證書獲取情況（r=0.28,p<0.01）以及學習投入時間（r=0.25,p<0.01）呈顯著正相關。訪談中，許多畢業(yè)生強調(diào)實習和實踐經(jīng)驗的重要性，認為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過參與項目、考取相關證書（如英語四六級、計算機等級證書、教師資格證等），能夠有效提升自己的市場價值。同時，部分畢業(yè)生提到，自考學歷在求職過程中仍面臨“隱形門檻”，即使能力符合崗位要求，也可能會因為學歷背景受到歧視。例如，一位應聘公務員的經(jīng)管類畢業(yè)生表示：“面試時，有些單位明確要求全日制本科，即使我的自考學歷成績優(yōu)秀，也往往被直接淘汰?！边@反映了社會認可度對自考畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要影響。討論認為，提升自考畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關鍵在于：一是加強實踐教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與實習、項目，考取有含金量的職業(yè)資格證書；二是深化校企合作，提供更多實習和就業(yè)機會；三是提升自考學歷的社會認可度，這需要政府、高校、用人單位等多方共同努力。

5.2.4社會認可度感知與應對策略

社會認可度是自考畢業(yè)生普遍關心的問題。問卷數(shù)據(jù)顯示，78.2%的畢業(yè)生認為社會對自考學歷的認可度“一般”或“較低”。不同年齡段和不同就業(yè)狀況的畢業(yè)生對認可度的感知存在差異。年輕畢業(yè)生（<25歲）和就業(yè)滿意度較高的畢業(yè)生對社會認可度的感知相對積極，而年齡較大、就業(yè)壓力較大的畢業(yè)生則更為敏感。訪談中，多數(shù)畢業(yè)生坦言，自考學歷在求職、晉升、評職稱等方面確實遭遇過不公平待遇。然而，也有部分畢業(yè)生通過自身努力和持續(xù)學習，克服了學歷的“標簽”，取得了良好的職業(yè)發(fā)展。例如，一位從事金融行業(yè)的理工類自考畢業(yè)生，通過在工作中不斷學習，考取了CFA證書，最終獲得了晉升機會。他的經(jīng)驗表明，個人能力和持續(xù)學習是應對社會偏見最有力的武器。討論認為，提升社會認可度需要多方發(fā)力。對于自考機構而言，應注重提高教學質(zhì)量，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導和服務，幫助畢業(yè)生提升就業(yè)競爭力。對于政府而言，應完善相關法律法規(guī)，保障自考畢業(yè)生的合法權益，消除就業(yè)歧視現(xiàn)象。對于用人單位而言，應更加注重能力和潛力，而非僅僅看重學歷背景，建立更加科學、公平的選人用人機制。對于自考畢業(yè)生自身而言，應樹立正確的職業(yè)規(guī)劃，不斷學習提升，用實力證明自己。

5.3研究結論

本研究通過對煙臺市自考本科畢業(yè)生的系統(tǒng)考察，得出以下主要結論：

（1）煙臺市自考本科畢業(yè)生的專業(yè)選擇呈現(xiàn)集中化特征，經(jīng)管類、理工類、教育類為主要選擇，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求存在一定關聯(lián)，但也存在部分專業(yè)與就業(yè)需求匹配度不高的問題。

（2）線上學習成為主流學習模式，其靈活性得到廣泛認可，但在互動性、實踐性和學習效果方面存在不足；混合式學習模式展現(xiàn)出一定的優(yōu)勢潛力。

（3）自考畢業(yè)生的就業(yè)競爭力受專業(yè)選擇、學習模式、實踐經(jīng)歷、職業(yè)技能等多重因素影響，其中專業(yè)實踐經(jīng)歷和職業(yè)技能證書獲取對就業(yè)滿意度提升作用顯著；理工類專業(yè)畢業(yè)生相對更具就業(yè)優(yōu)勢。

（4）社會認可度是制約自考畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關鍵因素，盡管多數(shù)畢業(yè)生感知到學歷歧視，但個人能力和持續(xù)學習是克服偏見、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的根本途徑。

5.4研究啟示與建議

基于上述研究結論，提出以下建議：

（1）對于煙臺市自考教育機構：優(yōu)化專業(yè)結構，加強市場調(diào)研，引導學生選擇與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求更匹配的專業(yè)；創(chuàng)新教學模式，特別是加強線上學習的互動性和實踐性，探索并推廣混合式學習模式；強化實踐教學環(huán)節(jié)，與本地企業(yè)建立更緊密的合作關系，提供更多實習和就業(yè)資源；加強畢業(yè)生就業(yè)指導，提供職業(yè)規(guī)劃咨詢和技能培訓服務。

（2）對于政府相關部門：出臺政策，明確保障自考畢業(yè)生的平等就業(yè)權利，規(guī)范招聘市場，逐步消除針對自考學歷的歧視性做法；建立更加多元化的評價體系，鼓勵用人單位關注求職者的實際能力和潛力；加大對繼續(xù)教育的投入，提升自考教育的整體質(zhì)量和聲譽。

（3）對于煙臺市用人單位：轉變觀念，建立更加科學、公平、以人為本的選人用人機制，注重考察求職者的綜合素質(zhì)、實際能力和職業(yè)潛力，而非僅僅依據(jù)學歷背景；積極與自考教育機構合作，提供實習崗位，建立人才儲備機制，實現(xiàn)校企雙贏。

（4）對于自考畢業(yè)生：樹立終身學習理念，合理選擇專業(yè)，明確職業(yè)目標；根據(jù)專業(yè)特點，積極尋求實踐機會，考取相關職業(yè)資格證書，提升就業(yè)競爭力；在面對社會偏見時，保持積極心態(tài)，通過持續(xù)努力和自我提升贏得尊重和認可。

本研究僅以煙臺市自考本科畢業(yè)生為樣本，其結論的普適性可能受到地域限制。未來研究可擴大樣本范圍，進行跨區(qū)域比較，或采用縱向追蹤研究方法，更深入地探究自考畢業(yè)生長期的職業(yè)發(fā)展軌跡及其影響因素。同時，可進一步關注新興技術對自考學習模式變革的推動作用，以及如何更有效地提升自考學歷的社會認可度等議題。

六.結論與展望

本研究以煙臺市高等教育自學考試本科畢業(yè)生為研究對象，通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了其專業(yè)選擇特征、學習模式實施狀況、就業(yè)競爭力現(xiàn)狀以及社會認可度感知等多個維度，旨在揭示影響煙臺市自考畢業(yè)生發(fā)展的重要因素，并為優(yōu)化自考教育實踐、促進畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)提供參考。研究歷時數(shù)月，結合528份問卷數(shù)據(jù)和32人深度訪談資料，運用定量統(tǒng)計分析和定性主題分析方法，對收集到的數(shù)據(jù)進行深入挖掘與解讀，最終形成了本研究的核心結論與未來展望。

6.1研究結論總結

6.1.1專業(yè)選擇與市場需求的匹配性研究結論

研究發(fā)現(xiàn)，煙臺市自考本科畢業(yè)生的專業(yè)選擇呈現(xiàn)出顯著的集中趨勢，經(jīng)管類、理工類、教育類是主要選擇方向，其中經(jīng)管類占比最高（42.1%），其次是理工類（27.8%）和教育類（18.5%）。這一專業(yè)結構在一定程度上反映了煙臺市地方產(chǎn)業(yè)結構的特點，如制造業(yè)、港口物流業(yè)、海洋經(jīng)濟等對經(jīng)管類、理工類人才的需求。然而，研究也揭示了專業(yè)選擇與市場需求之間存在一定的錯位。訪談中，部分經(jīng)管類畢業(yè)生表示，所學課程內(nèi)容與實際工作需求存在脫節(jié)，尤其是在大數(shù)據(jù)分析、數(shù)字營銷等新興領域，缺乏系統(tǒng)性、前沿性的知識儲備，導致就業(yè)后需要較長時間進行知識更新和能力適應。相比之下，理工類專業(yè)畢業(yè)生，尤其是在計算機、電子信息、機械制造等相關領域，其專業(yè)技能更符合煙臺市重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)的用人需求，就業(yè)競爭力相對更強。教育類畢業(yè)生雖然就業(yè)方向相對明確，但部分畢業(yè)生反映，由于缺乏教師資格證等“準入證”，職業(yè)發(fā)展空間受到限制，難以進入公立教育系統(tǒng)。這表明，當前煙臺市自考專業(yè)的設置與調(diào)整，需要更加緊密地對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和勞動力市場實際需求，增強專業(yè)的實用性和前瞻性。部分過于熱門但與地方經(jīng)濟結構匹配度不高的專業(yè)，可能需要適當引導，鼓勵學生選擇更能發(fā)揮自身特長、契合區(qū)域發(fā)展的專業(yè)方向。同時，自考機構應加強專業(yè)介紹和職業(yè)規(guī)劃指導，幫助學生更全面地了解專業(yè)內(nèi)涵、就業(yè)前景和社會需求，做出更理性的選擇。

6.1.2學習模式實施效果與優(yōu)化路徑研究結論

研究數(shù)據(jù)顯示，線上學習已成為煙臺市自考畢業(yè)生最主要的學習方式（67.3%），其靈活性、便捷性極大地滿足了在職學習者的需求，但也暴露出互動性不足、實踐環(huán)節(jié)缺乏、學習效果參差不齊等問題。多數(shù)線上學習者表示，學習過程容易感到孤單，自控能力要求高，且部分線上課程質(zhì)量未能滿足深度學習需求。面授課程雖然能提供更好的師生互動和同學交流，但時間固定性限制了其適用范圍?；旌鲜綄W習模式雖然未被廣泛采用，但參與訪談的畢業(yè)生認為其結合了線上和線下的優(yōu)點，能夠?qū)崿F(xiàn)學習效率與學習質(zhì)量的平衡?；诖耍芯拷Y論指出，煙臺市自考教育機構在推廣線上學習的同時，必須高度重視學習效果的保障。應投入資源提升線上教學平臺的質(zhì)量，開發(fā)更多互動性強、實踐性好的在線課程資源，完善在線輔導答疑機制，建立有效的學習過程監(jiān)控與評價體系。同時，應積極探索和推廣混合式學習模式，根據(jù)不同專業(yè)、不同學習者的特點，提供線上線下相結合的靈活學習選擇。例如，可以將理論課程主要在線上完成，實踐環(huán)節(jié)、專題研討等在線下或混合形式進行。此外，還應加強學習支持服務體系建設，包括學習方法指導、心理輔導、資源推薦等，為自考學生提供全方位的支持，幫助他們克服學習中的困難，提高學習成效。

6.1.3就業(yè)競爭力影響因素與提升策略研究結論

研究發(fā)現(xiàn)，煙臺市自考本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力受到多種因素的綜合影響，其平均就業(yè)滿意度為3.8分（滿分5分），處于中等水平，表明仍有較大的提升空間。專業(yè)因素顯著影響就業(yè)競爭力，理工類畢業(yè)生就業(yè)滿意度（4.1分）顯著高于經(jīng)管類（3.5分）和教育類（3.6分）。學習能力因素方面，專業(yè)實踐經(jīng)歷、職業(yè)技能證書獲取情況以及學習投入時間與就業(yè)滿意度呈顯著正相關。訪談中，畢業(yè)生普遍強調(diào)實踐經(jīng)驗和技能證書的重要性，認為這些是彌補學歷短板、提升市場價值的關鍵。這表明，提升自考畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，不能僅僅停留在理論知識的傳授，必須更加注重實踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提升。自考教育機構應加強與本地企業(yè)的合作，共建實習實訓基地，提供更多與專業(yè)相關的實踐項目；鼓勵并支持學生考取各類職業(yè)技能等級證書、專業(yè)資格證書，提升就業(yè)市場的“硬實力”。同時，應加強就業(yè)指導服務，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，提升求職技巧和職場適應能力。用人單位方面，研究也揭示了社會認可度是制約自考畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關鍵“隱形門檻”。雖然多數(shù)自考畢業(yè)生具備一定的學習能力和發(fā)展?jié)摿?，但在求職過程中仍可能遭遇學歷歧視。這要求政府、高校、用人單位等多方共同努力，營造更加公平、開放、包容的就業(yè)環(huán)境。政府應出臺相關政策，保障自考畢業(yè)生的平等就業(yè)權利，規(guī)范招聘市場秩序；用人單位應轉變觀念，建立科學的人才評價體系，更加注重考察實際能力和工作表現(xiàn)，而非僅僅看重學歷背景是否“全日制”；高校（包括自考主考院校）應積極發(fā)揮橋梁作用，加強校企合作，為畢業(yè)生爭取更多就業(yè)機會，并持續(xù)開展社會宣傳活動，提升自考學歷的社會認可度。

6.1.4社會認可度現(xiàn)狀與提升路徑研究結論

研究數(shù)據(jù)顯示，78.2%的煙臺市自考畢業(yè)生認為社會對自考學歷的認可度“一般”或“較低”。這種認可度不足不僅影響了畢業(yè)生的就業(yè)選擇，也可能對其職業(yè)自信心和長期發(fā)展產(chǎn)生負面影響。訪談中，許多畢業(yè)生分享了在求職、晉升過程中遭遇的學歷歧視經(jīng)歷，感到“低人一等”。然而，研究也發(fā)現(xiàn)，個人能力和持續(xù)學習是克服社會偏見、贏得尊重和認可的最有效途徑。一些通過自身努力在工作中取得優(yōu)異成績的自考畢業(yè)生，最終贏得了用人單位的尊重和社會的認可。基于此，研究結論指出，提升自考學歷的社會認可度是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，需要政府、高校、用人單位、社會輿論以及自考畢業(yè)生自身的共同努力。政府應發(fā)揮主導作用，通過立法、政策引導等方式，保障自考畢業(yè)生的合法權益，逐步消除就業(yè)歧視現(xiàn)象，營造尊重知識、尊重人才的良好社會氛圍。高校（自考主考院校）應承擔起主體責任，不僅要提高教學質(zhì)量，確保畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，還要積極參與社會宣傳，發(fā)布自考畢業(yè)生的成功案例，改變社會對自考的刻板印象。用人單位應承擔起實踐層面的責任，打破學歷偏見，建立更加科學、公平、注重能力的選人用人機制。社會輿論媒體應積極宣傳終身學習理念，報道自考畢業(yè)生的成長故事，為自考群體發(fā)聲，提升其社會形象。自考畢業(yè)生自身也應樹立正確的自我認知，不因?qū)W歷而自卑，也不因?qū)W歷而自滿，始終保持積極進取的學習態(tài)度，用持續(xù)的能力提升和優(yōu)異的工作業(yè)績來證明自己的價值。

6.2研究建議深化

基于以上研究結論，為更好地促進煙臺市自考本科教育發(fā)展和畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，提出以下更具針對性的深化建議：

（1）**深化專業(yè)結構改革，增強區(qū)域適應性**：自考機構應建立常態(tài)化的專業(yè)需求調(diào)研機制，定期分析煙臺市產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、人才市場供需狀況，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設置和課程體系。對于需求旺盛、前景廣闊的新興專業(yè)（如、大數(shù)據(jù)、新能源、海洋工程等），應積極引進或自主開發(fā)相應課程，吸引更多學生報考。對于就業(yè)率持續(xù)偏低、與市場需求脫節(jié)的傳統(tǒng)專業(yè)，應進行改造升級或限制招生。同時，鼓勵開設跨學科專業(yè)或微專業(yè)，培養(yǎng)復合型人才，滿足企業(yè)對復合型技能人才的需求。

（2）**創(chuàng)新教學模式，提升學習體驗與效果**：大力發(fā)展高質(zhì)量的線上精品課程資源，引入、虛擬現(xiàn)實等新技術，開發(fā)互動性、沉浸式強的在線學習模塊。推廣線上線下相結合的混合式教學模式，針對不同課程特點，設計靈活多樣的教學形式。例如，理論課程線上講授，實踐環(huán)節(jié)線下或在線上模擬實訓。加強在線學習社區(qū)建設，促進師生互動、生生互助。建立完善的學習過程監(jiān)控與評價體系，利用大數(shù)據(jù)技術分析學習行為，提供個性化學習建議和輔導。

（3）**強化實踐教學與技能培養(yǎng)，提升就業(yè)核心競爭力**：將實踐教學環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)方案的核心位置，要求所有專業(yè)必須設置足夠的實踐學分。與煙臺市重點企業(yè)、工業(yè)園區(qū)建立深度合作關系，共建實習實訓基地，為學生提供高質(zhì)量的頂崗實習機會。鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，將行業(yè)最新技術、標準融入教學內(nèi)容。大力推行“1+X”證書制度，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，獲取1-2個與專業(yè)相關的職業(yè)技能等級證書、專項職業(yè)能力證書等，提升就業(yè)市場的“硬通貨”。加強畢業(yè)設計（論文）的實踐性和應用性，引導學生解決實際問題。

（4）**完善就業(yè)指導服務體系，促進供需精準對接**：將就業(yè)指導服務貫穿自考學生學習的全過程，從入學時的職業(yè)規(guī)劃啟蒙，到學習過程中的技能提升輔導，再到畢業(yè)時的求職技巧培訓，提供全方位、個性化的服務。建立覆蓋煙臺市主要行業(yè)的用人單位信息庫和崗位需求信息庫，定期發(fā)布招聘信息。定期舉辦線上線下相結合的校園招聘會、行業(yè)專場招聘會，為畢業(yè)生搭建高效的求職平臺。邀請企業(yè)人力資源負責人、優(yōu)秀校友返校分享經(jīng)驗，提供職業(yè)發(fā)展指導。加強校企合作，共同開發(fā)課程、共建基地、共促就業(yè)，形成校企協(xié)同育人的長效機制。

（5）**多措并舉提升社會認可度，營造公平就業(yè)環(huán)境**：高校（自考主考院校）應主動承擔社會責任，通過舉辦自考成果展、發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告、宣傳優(yōu)秀校友事跡等方式，積極宣傳自考教育成果，回應社會關切，引導公眾正確認識自考。教育主管部門應加強政策引導，推動用人單位依法依規(guī)招用人才，消除針對自考學歷的不合理限制和歧視性規(guī)定。人社部門應將自考畢業(yè)生納入各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策體系，在職稱評審、職業(yè)資格認定等方面，與普通高等教育畢業(yè)生享有同等權利。用人單位應轉變?nèi)瞬庞^念，建立以能力為導向的選人用人標準，在招聘廣告、面試環(huán)節(jié)避免設置學歷歧視條款，注重對求職者實際能力、發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)素養(yǎng)的綜合考察。通過多方共同努力，逐步消除自考畢業(yè)生在就業(yè)市場上面臨的“隱形門檻”，讓他們能夠真正憑借自身能力贏得尊重和發(fā)展機會。

6.3研究局限性及未來展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些局限性。首先，樣本主要集中于煙臺市，研究結論的普適性可能受到地域經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結構特點等因素的限制，對于其他地區(qū)自考畢業(yè)生的狀況可能不完全適用。未來研究可以擴大樣本范圍，進行跨區(qū)域比較，以探究不同區(qū)域背景下自考畢業(yè)生發(fā)展模式的共性與差異。其次，本研究主要采用橫斷面數(shù)據(jù)，對于自考畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的長期軌跡、不同階段面臨的問題變化等，缺乏深入的動態(tài)追蹤。未來研究可以采用縱向研究設計，對同一批自考畢業(yè)生進行多年跟蹤，更全面地了解其教育經(jīng)歷對其職業(yè)生涯的長期影響。再次，研究主要關注畢業(yè)生自身的感知和評價，對于用人單位對自考畢業(yè)生的實際用人標準、招聘偏好以及管理體驗等方面的深入了解仍有不足。未來研究可以增加對用人單位的調(diào)研，從供需雙方的角度更立體地分析自考畢業(yè)生的就業(yè)問題。最后，本研究在探討社會認可度問題時，更多側重于描述現(xiàn)象和提出建議，對于社會偏見形成的深層文化、制度因素及其變遷機制的探討還不夠深入。未來研究可以結合社會學、文化研究的視角，進行更深入的質(zhì)性分析，揭示社會認可度問題的復雜成因和消解路徑。

展望未來，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和終身學習理念的深入人心，高等教育自學考試將在構建學習型社會、服務人力資源開發(fā)中繼續(xù)發(fā)揮重要作用。未來的研究可以更加關注以下幾個方面：一是信息技術（特別是、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等）與自考教育的深度融合，如何利用新技術提升學習體驗、學習效果和質(zhì)量監(jiān)管；二是新業(yè)態(tài)、新職業(yè)對人才需求的變化，自考教育如何進行快速響應和調(diào)整，培養(yǎng)適應未來發(fā)展趨勢的人才；三是自考學習者群體的多元化特征（如年齡結構、學習背景、學習目標等）對教育需求的影響，如何實現(xiàn)更加個性化的教育服務；四是中外繼續(xù)教育比較研究，借鑒國際先進經(jīng)驗，推動我國自考教育的改革與發(fā)展。相信通過持續(xù)深入的研究，能夠為完善自考教育體系、提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力、促進教育公平與社會和諧發(fā)展提供更有力的理論支撐和實踐指導。

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八.致謝

本論文的完成，凝聚了眾多師長、同學、朋友和家人的心血與支持。在此，我謹向所有在研究過程中給予我無私幫助和悉心指導的個體與機構，致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導師XXX教授。從論文選題的確立，到研究框架的構建，再到數(shù)據(jù)分析的解讀和論文最終的定稿，XXX教授始終以其深厚的學術造詣、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和誨人不倦的精神，為我的研究指明了方向，提供了寶貴的指導。導師不僅在學術上給予我悉心的點撥，更在思想上引導我樹立正確的科研觀念。每當我遇到瓶頸與困惑時，導師總能以其豐富的經(jīng)驗和開闊的視野，幫助我分析問題、突破難關。導師的耐心指導和嚴格要求，是我完成本論文的重要保障，也是我未來學習和工作中不斷前行的動力源泉。

感謝參與本研究的所有煙臺市自考本科畢業(yè)生，他們作為研究對象，分享了寶貴的個人經(jīng)歷和深刻見解。正是他們真實的數(shù)據(jù)和坦誠的敘述，構成了本研究的基礎，使本研究能夠客觀地反映煙臺市自考畢業(yè)生的現(xiàn)狀與問題。同時，也要感謝在數(shù)據(jù)收集過程中提供幫助的各位工作人員，他們認真負責的態(tài)度確保了問卷和訪談工作的順利進行。

感謝XXX大學繼續(xù)教育學院和參與問卷的各主考院校，為本研究提供了必要的數(shù)據(jù)支持和便利條件。感謝各位專家和學者，他們的研究成果為本研究提供了重要的理論參考和借鑒。

感謝我的同學們，在論文寫作過程中，我們相互交流、相互學習、相互鼓勵，共同度過了許多難忘的時光。他們的陪伴和支持，是我研究道路上溫暖的陽光。

最后，我要感謝我的家人。他們是我最堅強的后盾，他們無條件的愛、理解和付出，讓我能夠心無旁騖地投入到研究之中。他們的鼓勵是我克服困難、完成學業(yè)的最大動力。

由于本人學識水平有限，研究時間和精力也有限，論文中難免存在疏漏和不足之處，懇請各位老師和專家批評指正。再次向所有關心、支持和幫助過我的人們表示最衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：問卷樣本基本情況統(tǒng)計

（此處應插入一個，展示問卷樣本在性別、年齡、學歷背景、專業(yè)類別、學習模式、畢業(yè)年份等人口統(tǒng)計學變量的分布情況。應包含各項變量的名稱、分類及對應的頻數(shù)和百分比。例如：）

|變量名稱|分類|頻數(shù)|百分比(%)|

|:---------|:-----------|:-----|:---------|

|性別|男|265|50.2|

||女|263|49.8|

|年齡|<25歲|98|18.6|

||25-34歲|312|59.1|

||35-44歲|98|18.6|

|學歷背景|高中畢業(yè)|112|21.3|

||大專畢業(yè)|318|60.5|

||本科畢業(yè)及以上|98|18.2|

|專業(yè)類別|經(jīng)管類|222|42.1|

||理工類|147|27.8|

||教育類|98|18.5|

||文法類|3