實(shí)驗(yàn)1對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力

了解在日常生活中存在著許多有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)等手段解決

這些問(wèn)題。培養(yǎng)觀(guān)察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評(píng)價(jià)的能力。

2.過(guò)程與方法

以學(xué)生的探招實(shí)驗(yàn)為主，采用探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引

導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活

動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培3養(yǎng)摹生摹生求實(shí)的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、燒杯、火柴、澄清石灰水。

教學(xué)過(guò)程：

對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

探究步

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和描述

驟

組成顏色狀態(tài)密度硬度

點(diǎn)燃前

火焰的分層及溫度燭身的變化生成的產(chǎn)物

燃燒時(shí)

熄滅后

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，講述：在點(diǎn)燃蠟燭前，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種手

段仔細(xì)觀(guān)察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細(xì)的記錄。

(1)蠟燭是石蠟和棉線(xiàn)做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；

特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭

一般都具有輕微的氣味。

(2)如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說(shuō)明蠟燭的

密謀比水小。

1.對(duì)學(xué)生的回答表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點(diǎn)燃蠟燭，觀(guān)

察燃燒著的蠟燭有哪些特點(diǎn)。

①燃燒著的蠟燭有沒(méi)有聲音？形狀有沒(méi)有什么改變？②蠟燭的火焰

有什么特點(diǎn)？

③蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？④把一根火柴梗平

在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說(shuō)明了什

么？

2、充分肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀(guān)察一下蠟燭

燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀(guān)察燒杯壁上

有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，乂有

什么現(xiàn)象發(fā)生？推測(cè)蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。

3.指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請(qǐng)大家熄滅蠟燭，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即點(diǎn)燃

的火柴去點(diǎn)白煙，看看有什么現(xiàn)象會(huì)發(fā)生。

總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)2探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力

了解在日常生活中存在著許多有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)等手段解決

這些問(wèn)題。培養(yǎng)觀(guān)察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評(píng)價(jià)的能力。

2.過(guò)程與方法

以學(xué)生的探帶實(shí)驗(yàn)為主，采用探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引

導(dǎo)、指導(dǎo)和鋪助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活

動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)翼生摹生求實(shí)的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)驗(yàn)用品：水槽、集氣瓶、玻璃片、飲料管、澄清的石灰水、小木條。

教學(xué)過(guò)程：

探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實(shí)驗(yàn)邊完成下表）

吸入的空氣|呼出的氣體

二氧化碳＜二氧化碳（不能供給呼吸，也不能支持燃燒）

氧氣,氧氣（能供紿呼吸，也能支持燃燒）

水蒸氣V水蒸氣______________________________________

1.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室探究之前，給學(xué)生提供三條信息：

2.要求學(xué)生以組為單位將實(shí)驗(yàn)儀器放好，然后讓學(xué)生收集“呼出的氣體”。步

驟如下：將兩個(gè)集氣瓶分別盛滿(mǎn)水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動(dòng)

玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿(mǎn)水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將

飲料管小心地插入集氣瓶?jī)?nèi)，并向集氣瓶?jī)?nèi)緩緩吹氣，直至集氣瓶?jī)?nèi)充滿(mǎn)呼出

的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實(shí)驗(yàn)桌上。

（教師演示，讓學(xué)生根據(jù)示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個(gè)空集氣瓶，其

中為空氣。

3.組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)始探究以下問(wèn)題，提醒學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。（1）分別

向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個(gè)瓶子中分別會(huì)

發(fā)生什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？

（2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)

象發(fā)生？說(shuō)明了什么？

（3）取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一個(gè)玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？

說(shuō)明書(shū)了什么？

3.結(jié)合實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？

.總結(jié)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來(lái)實(shí)驗(yàn)確實(shí)是

我們探索問(wèn)題的好幫手，所以大家以后一定要認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得出科

學(xué)的結(jié)論?？偨Y(jié)本課時(shí)的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)3基本實(shí)驗(yàn)操作

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方

法和實(shí)驗(yàn)原理是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

了解一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則。掌握常見(jiàn)儀器的名稱(chēng)和使用。

掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和

動(dòng)手能力。

2.過(guò)程與方法

在本課題材的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用用教師的講解、演示與學(xué)生的探究相結(jié)合的方

式進(jìn)行授課。首先在教師的講解中學(xué)生得到啟示，然后學(xué)生在探究中得出絹論,

進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的親處演示找出問(wèn)題，最后在教師正確的演示實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生加深

理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行，使課堂氣氛活躍，同時(shí)激發(fā)學(xué)

生的興趣。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。初步使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)用品：酒精燈、試管、試管夾。教學(xué)拓

教學(xué)過(guò)程展

一、實(shí)驗(yàn)室常用儀器

1.試管2.試管夾3.玻璃棒4.酒精燈5.膠頭滴管、滴瓶6.鐵

架臺(tái)

7.燒杯&量筒9.集氣瓶

（二）實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則

取用藥品要做到“三不原則”；2.注意節(jié)約藥品；3.用剩藥品要做

到“三不一要”。

一、藥品的取用

1.固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）

（1）塊狀藥品或金屬顆粒的取用；（2）粉末狀或小顆粒狀藥品的

取用。

2.液體藥品的取用

（1）少量液體藥品可用膠頭滴管取用；（2）大量液體藥品可用傾注

法；⑶一定量的液體可用量筒取用。

讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)應(yīng)與刻度線(xiàn)及凹液面的最低處保持水平。若仰視

則讀數(shù)偏低，液體的實(shí)際體積〉讀數(shù)；俯視則讀數(shù)偏高，液體的實(shí)

際體積V讀數(shù)。

三、物質(zhì)的溶解

1.少量固體的溶解（振蕩溶解）手臂不動(dòng)、手腕甩動(dòng)

2.較多量固體的溶解（攪拌溶解）儀器：燒杯、玻璃棒

四、物質(zhì)的加熱

給物質(zhì)加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口1/3處，首先在

酒精燈外焰處加熱，然后將試管底部集中在外焰處加熱。

1.可以直接加熱的儀器：隔著石棉瓦加熱的儀器：不可以加熱

的儀器：

2、給液體加熱注意事頂：

3.給試管中固體加熱

注意點(diǎn)：裝置的固定、鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序

五、儀器的洗滌

①洗滌時(shí)，先洗容器的外壁，后洗內(nèi)壁。

②洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)外壁附著的水既不聚成水滴，也無(wú)成股水流

下。

②洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)外壁附著的水既不聚成水滴，也無(wú)成股水流

下。

②洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)外壁附著的水既不聚成水滴，也無(wú)成股水流

下。

實(shí)驗(yàn)4氧氣的制取與性質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氣體的

方法。

過(guò)程與方法：

L能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，

會(huì)據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。

2.學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊探究的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提

出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

二、1.學(xué)生從中養(yǎng)成實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

三、2.保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和積極

性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。

2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。

教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。

實(shí)驗(yàn)用品：鐵架臺(tái)、水槽、試管、酒精燈、集氣瓶、珀鍋鉗、木炭、教學(xué)拓

帶導(dǎo)管的橡膠塞、火柴、棉花、燒杯、玻璃片、細(xì)鐵絲、高鍋酸鉀、展

澄清石灰水。

教學(xué)過(guò)程

一、實(shí)驗(yàn)室制法

1.高鋅酸鉀制取氧氣

a.實(shí)驗(yàn)原理：高缽酸鉀.缽酸鉀.二氧化鋅+氧氣

b.實(shí)驗(yàn)裝置

c.實(shí)驗(yàn)步驟：

a).查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)

管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開(kāi)手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水

柱。

.b).裝：按粉末狀固體取用的方法(藥匙或紙槽).

.c).定：先下后上，從左到右的順序。

.d).點(diǎn)：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后

加熱。

.5；收：用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上

集氣法。

?f).離：移離導(dǎo)氣管。

.g).熄：熄滅酒精燈

d.注意事項(xiàng)：

.a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。

.b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排

出。

.c).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錦酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的

氣體和水槽中的水。

.d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣

瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

.e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽

中的水倒流，炸裂試管。

2.雙氧水(過(guò)氧化氫)制取氧氣

實(shí)驗(yàn)原理：

過(guò)氧化氫(昂。2)--------------水(H20)+氧氣(02)

b.注意事項(xiàng)：

總結(jié)：若固體(或固體+固體)加熱生成氣體，選用高銃酸鉀制氧氣

裝置；

若固體+液體9溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性

質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。

二、工業(yè)制法(分離液態(tài)空氣法)

(1)具體過(guò)程

「氮?dú)?/p>

空氣空/液態(tài)空氣二10

力二三液態(tài)氧.氧氣

(2)注意：該過(guò)程是物理變化

補(bǔ)充練習(xí)測(cè)試題：

(1)從液態(tài)空氣分離氮?dú)夂脱鯕?，為什么得到的是氣態(tài)氮和液態(tài)

氧？

(2)用氧快焰焊接和切割金屬時(shí))發(fā)生三種變化：乙快在氧氣中燃

燒；焊接處金屬與金屬焊條熔化、冷卻后凝固在一起；切割處的金屬

在高溫下被氧氣氧化除去。這三種變化哪些是物理變化？哪些是化學(xué)

變化？

(3)從液態(tài)空氣、高鐳酸鉀、雙氧水三種物質(zhì)制氧氣時(shí)，各物質(zhì)發(fā)

生的是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？

（4）空氣中有氧氣，帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶，木條是

否會(huì)復(fù)燃？為什么？

反思：實(shí)驗(yàn)很有趣，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后似乎收獲很少，以后教學(xué)中可以

先講后做，再講，最后通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固。

反思：實(shí)驗(yàn)很有趣，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后似乎收獲很少，以后教學(xué)中可以

先講后做，再講，最后通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固。

反思：實(shí)驗(yàn)很有趣，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后似乎收獲很少，以后教學(xué)中可以

先講后做，再講，最后通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固.

實(shí)驗(yàn)5分子的運(yùn)動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒不斷運(yùn)動(dòng)基本特征；

2.能運(yùn)用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

1.能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過(guò)與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對(duì)有疑惑且有探究?jī)r(jià)

值的問(wèn)題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀(guān)察和思考相結(jié)合：對(duì)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的結(jié)果、分析

能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流

2.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣；逐步形成良好學(xué)

習(xí)習(xí)慣和方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

1.花茬和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意

識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；

2.建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀(guān)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀(guān)察，分析、交流、總結(jié)等

探究能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變?|教學(xué)拓

實(shí)驗(yàn)用品：大燒杯、小燒杯、蒸播水、濃氨水、酚儆溶液。展

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性

演示實(shí)驗(yàn)：氨水使“樹(shù)”上沾有酚釀的棉花變紅。得出結(jié)論：物質(zhì)都

是由微小的粒子一一分子、原子構(gòu)成。說(shuō)明：分子、原子是真實(shí)存在

的

活動(dòng)與探究二：微粒的特征

問(wèn)題討論衣服哂在太陽(yáng)下，變干了，為什么？路過(guò)花叢，為什么能

聞到花的香味？

呼應(yīng)：解開(kāi)水為什么會(huì)“跑”的疑惑。

板書(shū)：二、分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。

A組實(shí)驗(yàn)：100mL水+100磯酒精50mL一杯黃豆+50磯一杯芝

麻

B組實(shí)驗(yàn)：一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母哝勊徕洠^(guān)

察現(xiàn)象。

C組實(shí)驗(yàn)：下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個(gè)盛

空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀(guān)察現(xiàn)象。

D組實(shí)驗(yàn)：取一注射器：吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，

將栓塞慢慢推入。

引導(dǎo)；通過(guò)我們觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么

新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解

釋。

板書(shū)：三、分子等微粒間有間隔。

活動(dòng)與探究三：分子可分

提出問(wèn)題.

【液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是

否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種

變化有什么不同。

以水的電解為例，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種

變化有什么不同。

實(shí)驗(yàn)6液體的過(guò)濾

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸儲(chǔ)等凈化水的方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)農(nóng)村及自來(lái)水廠(chǎng)對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化

水的方法，初步學(xué)會(huì)過(guò)濾這種凈化水的方法；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考?，勇于創(chuàng)

新，大膽實(shí)踐的探究精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸僧等凈水方法

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作技能

實(shí)驗(yàn)用品：燒杯、渾濁的天然水（河水或井水）、明磯粉末、濾紙、

漏斗、玻棒。

教學(xué)過(guò)程______________________________________________________

學(xué)習(xí)情景：

出示杯混濁的河水，瓶礦泉水

從物質(zhì)的分類(lèi)上，這兩種水屬于哪一類(lèi)物質(zhì)？里面有

哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來(lái)水呢？

講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶

性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒(méi)有自來(lái)水，只能飲用河水，那么如何把河水

變成生活用水呢？（明磯）

有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來(lái)了解自來(lái)水廠(chǎng)

是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55）,自來(lái)水廠(chǎng)的凈水過(guò)程大體上是

取水一沉淀一過(guò)濾一吸附一消毒一配水

組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題

在凈化水的過(guò)程中，沉淀、過(guò)濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？2.其中

過(guò)濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？

板書(shū)：一、除去不溶性雜質(zhì)

⑴沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；⑵過(guò)濾：除去不溶性雜質(zhì)；一貼，二低，

三靠

講解并實(shí)驗(yàn)：

L向混濁的河水中加入明磯；

2.制作過(guò)濾器

3.過(guò)濾，過(guò)濾過(guò)程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替

實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體？經(jīng)過(guò)上述凈化后的水看上去比較

澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作

用？

吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

板書(shū)：二、除去不溶性雜質(zhì)

⑴吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；⑵蒸儲(chǔ)(后面

補(bǔ)充)

講解并實(shí)驗(yàn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)制取蒸儲(chǔ)水

小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸鐳等

小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸福等

實(shí)驗(yàn)7驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系.

2.過(guò)程與方法

增加學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)操作、觀(guān)察，組織討論，總

結(jié)規(guī)律。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

⑴培泵望生定量研究和分析推理的能力及解決問(wèn)題的能力。

(2)通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的定量研究、推理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)永恒運(yùn)動(dòng)和變化著的物質(zhì)，

既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育和自然

科學(xué)方法的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的含義及應(yīng)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

質(zhì)量守恒定律的理解。

四、實(shí)驗(yàn)用品：托盤(pán)天平、錐形瓶、細(xì)沙、橡皮塞、玻璃管、氣球、酒精燈、燒

杯、鐵釘、硫酸銅溶液、白磷。

五、教學(xué)過(guò)程：學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

介紹：今天我們就共同來(lái)研究一個(gè)適合任

何化學(xué)反應(yīng)的定律：質(zhì)量守恒定律。為接受新知識(shí)做好思想準(zhǔn)備。

參加反應(yīng)的物質(zhì)和生成的新物質(zhì)的慣量之

間有什么關(guān)系呢？反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總1、通過(guò)教師設(shè)疑，激發(fā)興趣和求

知欲2、預(yù)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)

和是增加了、減少了還是不變呢？

觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意觀(guān)察反應(yīng)前

演示課本實(shí)驗(yàn)后天平是否平衡，匯報(bào)后果。

分組實(shí)驗(yàn)并觀(guān)察結(jié)果：LCuS04

是不是所有的反應(yīng)都具備相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和NaOH2.FeC13和NaOH

呢？指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)3.NaCl和AgNO3

帥生一起鞏固定義并總結(jié)：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成各物

質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。

我們?cè)诶斫赓|(zhì)量守恒定律時(shí)應(yīng)注意以卜幾

個(gè)問(wèn)題：、質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué)

1深亥理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，

變化（物理變化不屬于此定律）、定律研IJ

2找二定義中的關(guān)鍵字。

究的內(nèi)容是指質(zhì)量，不能推廣到其它物理U

通文I練習(xí)，鞏固質(zhì)量守恒定律

量；3、守恒的數(shù)量是總質(zhì)量不是部分質(zhì)量

通正t練習(xí)，鞏固質(zhì)量守恒定律

4、守恒的范圍是“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”

為什么參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和一定

等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量的總和呢？接受新問(wèn)題

完成化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式一

請(qǐng)一名同學(xué)寫(xiě)出電解水的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式

H2+O2

了才（是由氫氧兩種元素組成的②

電解水實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了哪些問(wèn)題？在〃匕學(xué)變化中分子可分，原子不

能。扮

教具展示，通電分解的微觀(guān)過(guò)程。設(shè)疑：

H20引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去

這對(duì)你理解質(zhì)量守恒定律有什么幫助嗎？

認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律

師生總結(jié)：在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)沒(méi)有改變，原子的個(gè)數(shù)沒(méi)有

增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有變化.教師擴(kuò)展：這些原子在數(shù)量、種類(lèi)、質(zhì)量上的守

恒必然導(dǎo)致由元素組成的宏觀(guān)物質(zhì)在質(zhì)量上存在著守恒關(guān)系。

結(jié)論：符合質(zhì)量守怛定律

實(shí)驗(yàn)8二氧化碳制取的研究

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

①掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗(yàn)、驗(yàn)滿(mǎn)

及收集。

②初步懂得所選藥品、裝置的原因。

③提高和鍛煉學(xué)生收集加工簡(jiǎn)單信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程與方法

初步學(xué)會(huì)氣體制取的過(guò)程和方法；學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀、實(shí)驗(yàn)方案等

探究式學(xué)習(xí)，從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一提出假設(shè)--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--分析解釋收集到的信息

一-得出結(jié)論”整個(gè)參與過(guò)程中，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)過(guò)程性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐

漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

①繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

興趣。

②通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、合作的科學(xué)品質(zhì)，集體協(xié)作的

團(tuán)隊(duì)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.藥品選用、發(fā)生裝置和收集裝置的設(shè)計(jì)選擇、操作步驟順序

2.二氧化碳的檢驗(yàn)、驗(yàn)滿(mǎn)

3.氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較

三、教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室中制取C02的裝置，并制取C02。

四、實(shí)驗(yàn)用品：錐形瓶、集氣瓶、試管、導(dǎo)管、長(zhǎng)頸漏斗、稀鹽酸、石灰石、澄

清石灰水、雙孔橡皮塞。

五、教學(xué)過(guò)程：拓展

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)引入：在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)后，我們知道了制取一種氣

體，實(shí)驗(yàn)裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分組成。

（1）發(fā)生裝置的確定取決于兩個(gè)條件：

（2）反應(yīng)物狀態(tài)（固固、固液）

（3）反應(yīng)條件（加熱、不加熱）

⑶收集裝置的確定排氣法

收集方

氣體性質(zhì)裝置注意事項(xiàng)舉例

法

度

密

比空

不

大

氣,瓶口蓋玻璃片

生

水

與

發(fā)向上排導(dǎo)管插入集氣C02.02

反

應(yīng)空氣法瓶

底部

密度比空

氣小，不導(dǎo)管插入集氣

向下排

與空氣反瓶H

空氣法2

底部

不易溶于

水，不與導(dǎo)氣管不宜深

排水法0、u、co

水反應(yīng)入集氣瓶過(guò)長(zhǎng)22

講解并板書(shū)：

一、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

1.實(shí)驗(yàn)藥品：固體藥品：石灰石和大理石

液體藥品：稀鹽酸

2.反應(yīng)原理：CaC03+211C1===CaC12+H20+C02t（重點(diǎn)）

注意：（1）不能用H2s04代替鹽酸，因?yàn)?/p>

CaC03+H2SO4===CaS04+H20+C02t生成的CaS04微溶于水,

覆蓋在碳酸鈣表面.，阻止了碳酸鈣與酸接觸，使反應(yīng)難以進(jìn)行。

（2）不能用Na2c03代替大理石，因?yàn)樘妓徕c粉末，反應(yīng)速率太快，不

便于控制。

（3）不能用濃鹽酸，因?yàn)檗r(nóng)鹽酸具有揮發(fā)性，會(huì)揮發(fā)出HC1氣體

使收集的二氧化碳不純。

3.發(fā)生裝置（固一一液反應(yīng)不加熱）

4、收集方法

5、驗(yàn)滿(mǎn)：

6、二氧化碳的工業(yè)制法

7、實(shí)驗(yàn)步驟

（1）檢查裝置氣密性

（2）裝入大理石、塞緊塞子、發(fā)生裝置內(nèi)導(dǎo)管剛露出塞子即可

（3）把反應(yīng)裝置固定好

（4）把長(zhǎng)頸漏斗加入稀鹽酸至浸沒(méi)漏斗下端，液封

（5）收集氣體，到期不思念一定要插入集氣瓶底部

（6）檢驗(yàn)是否集滿(mǎn)

拓展：碳酸根離子的檢驗(yàn)：含有碳酸根化合物的樣品，加入稀鹽酸，

將產(chǎn)生的氣體通入到澄清石灰水中，石灰水變渾濁，證明樣品中有碳

酸根離子。

課堂練習(xí)：1、將實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和高鋅酸鉀制取氧氣進(jìn)行比較，下

列說(shuō)法正確的是（）

A、氣體發(fā)生裝置可能相同B、反應(yīng)條件相同

C、氣體收集方式可能相同D、反應(yīng)的基本類(lèi)型相同

\it實(shí)驗(yàn)室制法

業(yè)

C02.02工

制

的艇法

試驗(yàn)原發(fā)生裝收集裝實(shí)驗(yàn)步驗(yàn)

原

您—

理置置驟滿(mǎn)

目\

氣體\

02

CO

實(shí)驗(yàn)9燃燒條件和滅火原理

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理；②初步學(xué)會(huì)滅火器的選擇和使用；

2.過(guò)程與方法

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)探究問(wèn)題方法；②利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)比在化學(xué)學(xué)習(xí)中作用；③通過(guò)

活動(dòng)和探究，體會(huì)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

①認(rèn)識(shí)燃燒實(shí)質(zhì)及其充?生活產(chǎn)生重大影響；②了解火災(zāi)危害與防護(hù)方法，了解逃

生一般方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)燃燒條件滅火原理

三、教學(xué)難點(diǎn)利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日?，F(xiàn)象。

四、實(shí)驗(yàn)用品：燒杯、白磷、紅磷、熱水、濾紙、薄銅片、導(dǎo)管、氧氣、濃鹽酸、

碳酸鈉、小試管、吸濾瓶。

五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)拓

教學(xué)過(guò)程展

活動(dòng)與探究一：

1.分組實(shí)驗(yàn)

（1）用鐐子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點(diǎn)燃。

（2）用鍛子分別夾取一個(gè)蘸有水、一個(gè)沒(méi)蘸水的小棉花團(tuán)，放到酒

精燈的火焰上片刻。

（3）分別點(diǎn)燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩住。

2.完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

(1)

(2)

(3)

3.交流與討論

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，你能得出物質(zhì)燃燒與哪些因素有關(guān)？

4.活動(dòng)小結(jié)

燃燒需要的條件是：

板書(shū)：一、燃燒的條件

（1）燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)

（2）燃燒需要三個(gè)條件：可燃物、氧氣（或空氣）、達(dá)到燃燒時(shí)所

需要的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）

板書(shū)：二、滅火的原理和方法

討論與交流：在日常生活中，同學(xué)們有過(guò)滅火的經(jīng)驗(yàn)嗎？談?wù)勀阍?/p>

生活中采取的一些滅火措施。

分組實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩

支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，

觀(guān)察現(xiàn)象分析原因。

討論并思考面對(duì)火災(zāi)時(shí)如何進(jìn)行滅火或逃生。

討論與交流：在日常生活中，同學(xué)們有過(guò)滅火的經(jīng)驗(yàn)嗎？談?wù)勀阍?/p>

生活中采取的一些滅火措施。

分組實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩

支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，

觀(guān)察現(xiàn)象分析原因。

討論并思考面對(duì)火災(zāi)時(shí)如何進(jìn)行滅火或逃生。

討論與交流：在日常生活中，同學(xué)們有過(guò)滅火的經(jīng)驗(yàn)嗎？談?wù)勀阍?/p>

生活中采取的一些滅火措施。

分組實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩

支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，

觀(guān)察現(xiàn)象分析原因。

討論并思考面對(duì)火災(zāi)時(shí)如何進(jìn)行滅火或逃生。

討論與交流：在日常生活中，同學(xué)們有過(guò)滅火的經(jīng)驗(yàn)嗎？談?wù)勀阍?/p>

生活中采取的一些滅火措施。

分組實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩

支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，

觀(guān)察現(xiàn)象分析原因。

討論并思考面對(duì)火災(zāi)時(shí)如何進(jìn)行滅火或逃生.。

實(shí)驗(yàn)10金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸

的置換反應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。

通過(guò)對(duì)金屬活動(dòng)性順序的學(xué)習(xí)，能對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并

能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

金屬與氧氣反應(yīng)；金屬活動(dòng)性順序；置換反應(yīng)的判斷

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、

硝酸銀溶液。

學(xué)生：鏡子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。

教學(xué)過(guò)程：

點(diǎn)評(píng)

教學(xué)過(guò)程

展示：黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的欲望。

學(xué)生活動(dòng)

①學(xué)

討

生

并

論

寫(xiě)

填

列

下

格

表

觀(guān)察到的顏

交

并本色是否變色原因〔猜想）

色

流:

從生活中的普

任

<二

一通現(xiàn)象得到金

選

匹

屬能與酸反應(yīng)

種

，

這一性質(zhì)，無(wú)

物

質(zhì)

生硬感和灌輸

感，可謂水到

渠成。

②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。

③鏈接民間諺語(yǔ)：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？

學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如

（化學(xué)方程式）：3Fe+202Fe304o

學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如

（化學(xué)方程式）:3Fe-202Fe304o

學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如

（化學(xué)方程式）：3Fc+20」壑Fc：O。

。生猜想「金屬寫(xiě)酸可能會(huì)發(fā)生反氤

通過(guò)學(xué)生自己

用燃著的提出問(wèn)題f猜

是

活動(dòng)與探究：探究金屬能否否有

木條放在想一探究f交

產(chǎn)

體

與酸反應(yīng)。（從以下兒方面進(jìn)氣速

試管中，流一分析歸納

行觀(guān)察）生度

有何現(xiàn)象一小結(jié)，使學(xué)

金屬

生覺(jué)得既有所

獲，又體驗(yàn)了

學(xué)生完成表格，討論、交流。成功感。

學(xué)生完成表格，討論、交流。

學(xué)生回答：

①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。

②金屬種類(lèi)不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。

③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)）

借助教學(xué)的輔

①M(fèi)g+2HC1=MgCb+H2t②Zn+2HC1=ZnCL+比t③Fe+2HCl=FeCL

助手段，讓知

+Ht

2識(shí)再現(xiàn)，有利

問(wèn)題1：根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述

于突破難點(diǎn)，

金屬中哪種最易與酸反應(yīng)，即它們的金屬活動(dòng)性如何？

掃清障礙。

問(wèn)題2:①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？

②上述幾個(gè)反應(yīng)有何共同點(diǎn)？

問(wèn)題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？

②上述幾個(gè)反應(yīng)有何共同點(diǎn)？

問(wèn)題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？

②上述幾個(gè)反應(yīng)有何共同點(diǎn)？

學(xué)生討論、歸納

①M(fèi)g、Fe、Zn、Cu的金屬活動(dòng)性依次減弱。

②置換反應(yīng)的定義。

2.活動(dòng)與探究:黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠，社會(huì)上有些

不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾?、?/p>

形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。現(xiàn)請(qǐng)

你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)

論。

2.活動(dòng)與探究：黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠,社會(huì)上有些

不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾?、?/p>

形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請(qǐng)

你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)

論。

2.活動(dòng)與探究：黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠，社會(huì)上有些

不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾?、?/p>

形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請(qǐng)

你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)

論。

反思小結(jié)

①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？

②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？

②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？

①教師展示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。

②學(xué)生探究，完成下表：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論

藥品

鋁與硫酸銅溶液

鋁與硫酸鎂溶液

③教師補(bǔ)充：鐵絲、銅絲、硝酸

銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶

液。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論

④學(xué)生實(shí)驗(yàn)“自助餐”，完成下

表中的任意兩個(gè)。

反應(yīng)物質(zhì)

⑤學(xué)生交流。

問(wèn)題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng)，知道了天

平不平衡的原因。學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。學(xué)生3:我

發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。

問(wèn)題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎？

學(xué)生分析：①鋁能置換出銅、銀，說(shuō)明鋁的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。②鐵能置換

出銅、銀，說(shuō)明鐵的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。③鐵、銅不能置換出鋁，說(shuō)明鋁的活動(dòng)

性比鐵、銅強(qiáng)。

學(xué)生歸納：Fe、Cu、Al、Ag的活動(dòng)性順序從強(qiáng)到弱是Al、Fe、Cu、Ago

引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動(dòng)性順序KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAg

PtAuo

反思小結(jié)

①歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物溶液反應(yīng)。

②金屬活動(dòng)性順序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件。

實(shí)驗(yàn)11金屬的腐蝕和防腐

教學(xué)目標(biāo)

了解防止金屬生銹的簡(jiǎn)單方法，知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金

屬的重要性。

通過(guò)收集材料、查閱資料、討論交流等探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和

學(xué)習(xí)方法。

增強(qiáng)就愛(ài)祖國(guó)的情感；保持和增強(qiáng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培

養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重T了麻?金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護(hù)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

難點(diǎn)：如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：金、銀戒指；鍛子；酒精燈；火柴等。

生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長(zhǎng)期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能

用的水龍頭等。

學(xué)生：課外收集的我國(guó)鋼鐵廠(chǎng)情況簡(jiǎn)介材料；重晶石等礦石樣品。

在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法

收集資料，指導(dǎo)閱讀，動(dòng)畫(huà)演示，討論交流，拓展探究，實(shí)驗(yàn)展示，自主

評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)

金屬資源的保護(hù)

導(dǎo)入課題：出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分

析還能否使用。實(shí)物導(dǎo)入，容易接

導(dǎo)入課題：出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，受。

分析還能否使用。

導(dǎo)入課題：出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，

分析還能否使用。

由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對(duì)比實(shí)驗(yàn)用

品展示給大家看，交流說(shuō)明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)口、

等。交流合作能力。

討論交流：暢所欲言所觀(guān)察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論

以及對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象的解釋。相互評(píng)價(jià)各小組的實(shí)驗(yàn)效果、

結(jié)論和解釋是否合理。

自主評(píng)價(jià)：推選一組進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，從不同側(cè)面談?wù)?/p>

自主評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信

本次探究實(shí)驗(yàn)的成敗，推廣到工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活

心，認(rèn)識(shí)自我。

中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。

教師引導(dǎo)：分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原向麻井、御坨畛

因，討論防止它們生銹的方法，推廣到學(xué)生身邊的金屬用總以"大’何段》

品如文具盒、自行車(chē)、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧。r°

通過(guò)課件，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與生活息息相關(guān)：源

教材，充分利用各種資源獲取信息。于生活，用于生活。

討論交流

結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回

收廢金屬，用各種方法防腐蝕，有計(jì)劃、合理地開(kāi)采礦物,利用多媒體，使學(xué)生

尋找金屬的代用品等。并通過(guò)課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)

的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境、合理使用化學(xué)

結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回物質(zhì)的觀(guān)念。

收廢金屬，用各種方法防腐蝕，有計(jì)劃、合理地開(kāi)采礦物,

尋找金屬的代用品等。并通過(guò)課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源

的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。

小結(jié)評(píng)價(jià)：由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲。

實(shí)驗(yàn)12溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)

探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。

經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。

難點(diǎn)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。從微觀(guān)角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)

質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有100mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl.

NH4N03.NaOlL藥匙、溫度計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)

教師演示趣味實(shí)驗(yàn)：向燒杯中注入半杯水，加入三匙NaOH并不斷

創(chuàng)設(shè)情

攪拌。

景，激發(fā)

討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？

興趣，

教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來(lái)進(jìn)行研究。

教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來(lái)進(jìn)行研究。

活動(dòng)與探究（一）：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

閱讀有關(guān)教材，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。

學(xué)生：我們的活動(dòng)目標(biāo)是探究NaCl、NH4N03、NaOH溶解于水是放

出熱量還是吸收熱量。學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

計(jì)、NaCKNH4N03.NaOH。和實(shí)驗(yàn)用

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。品對(duì)學(xué)生

（1）取三只燒杯，各注入100mL水，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。設(shè)計(jì)方案

（2）將兩藥匙NaCl、NH4N03.NaOH分別加入上述三只燒杯中，攪有提示作

拌至固體完全溶解，測(cè)量溶液的溫度。用。

（3）用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺(jué)？

（4）把實(shí)驗(yàn)后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。

（5）計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。學(xué)生自主

物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化參與，培

測(cè)量的溫度/9溫度的變化（與水相比）養(yǎng)學(xué)生的

水合作與競(jìng)

氯化鈉溶液爭(zhēng)意識(shí)。

硝酸銹溶液

氫氧化鈉溶液

各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰(shuí)的方案更佳？通過(guò)比

說(shuō)出你的理由。你在以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)注意什么？較，意在

學(xué)生：老師所用的水都是100mL,三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。培養(yǎng)學(xué)生

因此老師的方案更好。思維的廣

教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況度。

可能是怎樣的呢？通過(guò)比

學(xué)生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不較，意在

明顯，測(cè)不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。學(xué)培養(yǎng)學(xué)生

生：要得出正確的結(jié)論，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)條件作周密的考慮。思維的廣

教師：我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)度。

的科學(xué)態(tài)度。

分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)有關(guān)表格。交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。

學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大：NH4N03溶于水時(shí)吸收熱

量；NaOH溶于時(shí)放出熱量。

學(xué)生:NaCl溶于水溶液的溫度變化不大;NHN）3溶于水時(shí)吸收熱量;

NaOH溶于時(shí)放出熱量。

活動(dòng)與探究㈢：盡可能利用生活中的用品對(duì)下列問(wèn)題任選一個(gè)

進(jìn)行探究。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NHNV溶于水時(shí)大量吸熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證NH4N03

溶于水吸執(zhí)。

討論］交流：交流各組的設(shè)想。

學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來(lái)驗(yàn)證NaOH溶于拉近化學(xué)

水時(shí)大量放熱。在小木塊上灑一些水，再放上一個(gè)玻璃杯，即可驗(yàn)證與學(xué)生的

NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱。將用過(guò)的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封,距離，培

在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放養(yǎng)學(xué)生的

熱，又能驗(yàn)證NH4NO3溶于水吸熱。創(chuàng)新精

教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們課神。

外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有

一份紀(jì)念品。

教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們課

外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有

一份紀(jì)念品。

教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們課

外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有

一份紀(jì)念品。

旨在培養(yǎng)

學(xué)生的辯

反思與評(píng)價(jià)：比較活動(dòng)與探究（一）中的實(shí)驗(yàn)方案與活動(dòng)與探究

證思維能

（二）中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，說(shuō)出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

力。

學(xué)生：中用到了溫度計(jì)，適合于測(cè)量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還

是放熱。

恰當(dāng)?shù)谋?/p>

用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn)，只有溫度有很大的變化，才有明確的

揚(yáng)是學(xué)生

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

走向成功

教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說(shuō)不定未

的動(dòng)力。

來(lái)的科學(xué)家就誕生在你們中間。

利用圖

教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化，那么為什

片變微觀(guān)

么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì)發(fā)生變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P31頁(yè)內(nèi)容。

為宏觀(guān)，

師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)?？赏队跋铝袌D

幫學(xué)生形

片（也可動(dòng)畫(huà)展示）。

成正確的

擴(kuò)散一吸熱水合一放熱

觀(guān)點(diǎn)，

當(dāng)Q吸〉Q放：水溶液的溫度降低；

利用圖

當(dāng)Q吸VQ放：水溶液的溫度升高；

片變微觀(guān)

當(dāng)Q吸二Q放：水溶液的溫度不變。

為宏觀(guān)，

當(dāng)Q吸=QQ水溶液的溫度不變。

幫學(xué)生形

成正確的

實(shí)驗(yàn)13飽和溶液與不飽和溶液

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽

和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問(wèn)題一建立假設(shè)一設(shè)計(jì)方案（畫(huà)出實(shí)

驗(yàn)簡(jiǎn)圖）一動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一觀(guān)察記錄一分析現(xiàn)象一得出結(jié)論。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是

有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)

由具體到一般認(rèn)