中考語文古詩文重點(diǎn)分析古詩文是中考語文的核心板塊，既考查語言積累，也檢驗(yàn)文化理解與審美鑒賞能力。結(jié)合近年考情與教學(xué)實(shí)踐，本文從考情趨勢、重點(diǎn)篇目、題型突破、備考建議四方面展開分析，為考生提供實(shí)用的復(fù)習(xí)路徑。一、考情趨勢：從“記憶”到“理解+應(yīng)用”的轉(zhuǎn)向中考古詩文考查圍繞《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的61篇必背古詩文（含古文16篇、古詩45首）展開，題型涵蓋默寫、文言文閱讀、詩歌鑒賞三大類，分值占比約25%~30%。近年考查呈現(xiàn)三大變化：（一）默寫題：理解性默寫占比提升單純機(jī)械記憶的題目減少，更多結(jié)合“情境+主題”設(shè)題。例如“《送東陽馬生序》中，宋濂‘____，____’兩句，以他人‘鮮肥滋味之享’反襯自己的勤學(xué)之樂”，需理解“對(duì)比手法”與“勤學(xué)主題”才能作答。（二）文言文閱讀：從“課內(nèi)”到“課內(nèi)外對(duì)比”課內(nèi)文言文（如《鄒忌諷齊王納諫》）常與課外短文（主題相近，如治國理政、人物品節(jié)）對(duì)比考查，要求分析“異中求同”的文意或手法。例如2023年某地中考，將《出師表》與《后出師表》（節(jié)選）對(duì)比，探究諸葛亮“忠誠”的不同體現(xiàn)。（三）詩歌鑒賞：強(qiáng)調(diào)“文本細(xì)讀+個(gè)性化解讀”不再局限于“情感+手法”的套路化賞析，而是要求結(jié)合詩句細(xì)節(jié)（如“云橫秦嶺家何在”的“橫”字）分析意象、情感或煉字效果，甚至聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談啟示（如從“會(huì)當(dāng)凌絕頂”悟成長態(tài)度）。二、重點(diǎn)篇目：高頻考點(diǎn)與核心能力突破（一）古文篇：文言基礎(chǔ)與文化內(nèi)涵并重1.《論語》十二章（儒家思想的“入門課”）考點(diǎn)聚焦：文言詞匯（通假字“說”“女”，古今異義“可以”“飯疏食”）、句子翻譯（“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等）、儒家思想（學(xué)習(xí)方法：“溫故知新”；修身態(tài)度：“三人行，必有我?guī)熝伞保?。突破建議：用“思維導(dǎo)圖”梳理“學(xué)習(xí)/修身/治國”三大主題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解（如“人不知而不慍”對(duì)人際交往的啟示）。2.《出師表》（“忠誠”與“治國”的典范）考點(diǎn)聚焦：文言虛詞（“以”的多義：“以光先帝遺德”<表目的>；“以塞忠諫之路也”<表結(jié)果>）、句子翻譯（“陟罰臧否，不宜異同”的古今異義“異同”）、文意理解（諸葛亮“親賢遠(yuǎn)佞”的治國策略，“報(bào)先帝而忠陛下”的情感邏輯）。突破建議：結(jié)合“三國背景”理解文本，分析“前后《出師表》”的情感變化（從“懇切勸諫”到“悲壯出征”）。3.《岳陽樓記》（“家國情懷”的文學(xué)表達(dá)）考點(diǎn)聚焦：特殊句式（“居廟堂之高則憂其民”<定語后置>；“吾誰與歸”<賓語前置>）、對(duì)比手法（“淫雨霏霏”與“春和景明”的景情對(duì)比）、核心主旨（“先天下之憂而憂”的濟(jì)世情懷）。突破建議：對(duì)比“遷客騷人”與“古仁人”的心境，理解“不以物喜，不以己悲”的超越性。（二）古詩篇：意象、情感與藝術(shù)手法的融合1.李白《行路難》（“壯志”與“迷茫”的交織）考點(diǎn)聚焦：比喻手法（“冰塞川”“雪滿山”喻人生困境）、用典（“閑來垂釣碧溪上”用姜尚典故，“長風(fēng)破浪”用宗愨典故）、情感轉(zhuǎn)折（從“停杯投箸”的迷茫到“直掛云帆”的樂觀）。突破建議：聯(lián)系李白“懷才不遇”的生平，分析“浪漫主義”風(fēng)格下的現(xiàn)實(shí)困境。2.杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（“小我”到“大我”的升華）考點(diǎn)聚焦：細(xì)節(jié)描寫（“布衾多年冷似鐵”的生活困頓）、擬人手法（“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的茅屋擬人）、情感層次（從“自身困苦”到“廣廈庇寒士”的濟(jì)世情懷）。突破建議：對(duì)比“床頭屋漏無干處”與“安得廣廈千萬間”，理解杜甫“苦難中的崇高”。3.范仲淹《漁家傲·秋思》（“思鄉(xiāng)”與“報(bào)國”的矛盾）考點(diǎn)聚焦：意象分析（“雁”象征思鄉(xiāng)，“羌管”“霜”烘托邊塞蒼涼）、情感矛盾（“濁酒一杯家萬里”的思鄉(xiāng)與“燕然未勒歸無計(jì)”的報(bào)國）、邊塞詞的“蒼涼美”。突破建議：結(jié)合“宋夏戰(zhàn)爭”背景，體會(huì)“將軍白發(fā)征夫淚”的群體悲愴。三、題型突破：精準(zhǔn)答題的“方法論”（一）默寫題：“防錯(cuò)+理解”雙管齊下易錯(cuò)字整理：按“形近字”（如“戍”“戌”“戊”）、“通假字”（如“曾益其所不能”的“曾”）、“生僻字”（如“瀚海闌干百丈冰”的“闌干”）分類，制作“易錯(cuò)字手冊(cè)”。理解性默寫技巧：圈出題干關(guān)鍵詞（如“友情”“哲理”“愛國”），對(duì)應(yīng)詩句主題。例如“友情”類可關(guān)聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”等。（二）文言文翻譯：“得分點(diǎn)”優(yōu)先原則翻譯需抓實(shí)詞（含古今異義、詞類活用）、虛詞、特殊句式三大得分點(diǎn)。例如：“故天將降大任于是人也”（《生于憂患，死于安樂》）：得分點(diǎn)：“故”（所以）、“是”（這）、“于”（給）→所以上天將要下達(dá)重大使命給這個(gè)人?！吧跻?，汝之不惠”（《愚公移山》）：得分點(diǎn)：主謂倒裝（“汝之不惠甚矣”）、“惠”（通“慧”，聰明）→你也太不聰明了！（三）詩歌鑒賞：“景-情-法”三步法賞析題可按“描景→悟情→析法”展開，避免套路化：描景：用自己的話還原詩句畫面（如“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”→廣袤沙漠中，孤煙筆直升起；黃河盡頭，落日渾圓西沉）。悟情：結(jié)合背景與意象（“孤煙”“落日”顯邊塞蒼涼，暗含詩人孤寂與壯志）。析法：點(diǎn)明手法（對(duì)仗工整、以景襯情），分析效果（“直”“圓”二字錘煉，畫面感強(qiáng)烈）。四、備考建議：高效復(fù)習(xí)的“實(shí)踐路徑”1.背誦：從“死記”到“邏輯記憶”古文：按“情節(jié)鏈”或“主題線”背誦。例如《桃花源記》：發(fā)現(xiàn)（忘路之遠(yuǎn)近）→進(jìn)入（初極狹，才通人）→停留（屋舍儼然，怡然自樂）→離開（處處志之）→再尋（遂迷，不復(fù)得路）。古詩：抓“意象群”背誦。例如“月”的意象：“床前明月光”（思鄉(xiāng)）、“月有陰晴圓缺”（哲理）、“月落烏啼霜滿天”（愁緒）。2.文言積累：建立“一詞多義”活頁本將高頻實(shí)詞（如“屬”“絕”“故”）的不同義項(xiàng)整理成表，結(jié)合例句記憶：實(shí)詞義項(xiàng)例句（篇目）--------------------------屬通“囑”，囑托屬予作文以記之（《岳陽樓記》）屬類神情與蘇黃不屬（《核舟記》）3.真題研磨：“橫向歸納+縱向深挖”橫向歸納：統(tǒng)計(jì)近5年本地中考題，歸納?？贾黝}（如“憂國憂民”“壯志未酬”）、高頻手法（如比喻、用典）?？v向深挖：針對(duì)一篇真題（如《出師表》閱讀），拓展同類主題文本（如《后出師表》《陳情表》），對(duì)比分析“忠誠”的不同表達(dá)。4.情境化練習(xí)：“代入詩人視角”模擬“詩人創(chuàng)作時(shí)的心境”，例如：以杜甫身份寫《春望》的創(chuàng)作