【新教材】統(tǒng)編版（2024）八年級上冊歷史第22課活動課探尋紅色

文化的歷史基因教案

基本信息

課題第22課活動課探尋紅色文化的歷史基因

學科初中歷史年級八年級上冊

教材與教版本：人民教育出版社

學內容頁碼：

【課時教材t分析】

本課為人教版八年級上冊第22課，是一節(jié)跨學科綜合性活動課，主題為“探尋紅

色文化的歷史基因”。教材以中共一大在浙江嘉興南湖紅船上召開的歷史事件為切

入點，引出“紅色文化”這一核心概念。通過油畫《啟航一一中共一大會址》的視

覺呈現，幫助學生建立歷史情境感知。教材明確提出了兩項活動目標：一是通過多

種方式獲取和處理紅色文化信息，培養(yǎng)史料實證、時空觀念等歷史核心素養(yǎng)；二是

理解紅色文化的形成過程與精神內涵，增強家國情懷與責任意識?；顒尤蝿瞻?/p>

建跨學科知識圖譜、開展革命詩詞鑒賞、歌曲演唱、故事會等形式多樣的實踐活

動。本課不僅承載著知設傳遞的功能，更強調價值引領與情感體驗，是落實立德樹

人根本任務的重要載體。其內容貫穿新民主主義革命時期的重大史實，連接語文、

道德與法治、藝術等多學科資源，體現了歷史課程的綜合性與實踐性。

【課時學情分析】

八年級學生已系統(tǒng)學習了中國近代史的基本脈絡，對鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命、五四運

動、中國共產黨成立等重大事件有一定認知基礎，具備初步的歷史思維能力。但多

數學生對“紅色文化”的理解仍停留在表層印象，如國旗、紅軍、烈士陵園等符號

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化認知，缺乏對其深層歷史基因、精神譜系和時代價值的系統(tǒng)理解。學生普遍對抽

象的歷史精神概念興趣不足，容易產生距離感。然而，該年齡段學生正處于價值觀

形成的關鍵期，情感豐富，具有較強的參與意識和表現欲望，尤其對故事講述、角

色扮演、多媒體展示等活動形式較為感興趣。此外，部分學生己在語文課中接觸過

《七律?長征》《沁園春?雪》等革命詩詞，在道德與法治課中了解過民族精神相

關內容，具備一定的跨學科知識儲備。因此，教學應充分利用學生已有經驗，創(chuàng)設

真實可感的情境，引導其從“被動接受”轉向“主動探尋”，在合作探究中深化對

紅色文化的情感認同與理性認知。

【課時設計思想】

本課以“傳承紅色基因，康續(xù)精神血脈”為主線，采用“項目式學習+議題式教-

學”相結合的設計思路，圍繞“紅色文化從何而來？包含哪些精神？我們如何傳

承？”三大核心議題展開。打破傳統(tǒng)講授模式，將課堂轉化為一場“紅色義化探尋

之旅”，學生作為“紅色文化傳承官”組建研究小組，承擔調研、整理、演繹、展

示等任務。教學強調真實性、參與性與生成性，鼓勵學生走出課本，聯系本地紅色

資源，開展模擬訪談、史料分析、藝術表達等多元活動。注重跨學科融合，整合語

文的詩詞朗誦、藝術的歌曲演唱、地理的紅色遺址分布等內容，構建立體化的學習

網絡。評價方式采用過程性評價與成果性評價相結合，關注學生的合作態(tài)度、探究

深度與情感投入。最終實現從“知紅色”到“懂紅色”再到“愛紅色”的價值升

華，讓紅色文化真正入腦入心。

彳教學目標】

唯物史觀:

1.理解紅色文化是中國共產黨領導中國人民在長期革命實踐中形成的先進文化，

是特定歷史條件下社會存在決定社會意識的產物，認識到其產生的歷史必然性。

2.能夠運用階級分析方法，認識紅色文化所體現的無產階級立場和人民至上理

念，理解其與中國社會發(fā)展方向的一致性。

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時空觀念：

1.能夠將紅色文化中的重要人物、事件、精神置于新民主主義革命的歷史長河中

進行定位，掌握其發(fā)生的時間節(jié)點與空間分布特征。

2.運用地圖工具，分析紅色根據地、革命舊址的空間布局，理解地理環(huán)境對革命

斗爭的影響。

史料實證：

1.學會通過查閱文獻、觀看影像、實地考察等方式搜集關于紅色文化的原始資

料，并能辨別其真實性與價值。

2.能夠對不同來源的史料進行比較、歸納與整合，形成有依據的研究結論，提升

信息處理能力。

歷史解釋：

1.能夠結合具體史實，闡釋井岡山精神、長征精神、延安精神等革命精神的內涵

及其形成背景。

2.嘗試從多角度解讀紅色文化作品（如詩詞、歌曲），理解其背后的歷史情感與

政治意義。

家國情懷：

1.感受革命先輩堅定的理想信念與犧牲奉獻精神，激發(fā)對黨和國家的熱愛之情，

增強民族自豪感與責任感。

2.明確新時代青少年在傳承紅色基因中的使命擔當，立志成為有理想、敢擔當、

能吃苦、肯奮斗的新時弋好青年。

■［教學重難點】

【教學重點】

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地朗讀：“親愛的2024年中學生朋友產生使命感身份，增強

們：你們好!我是2124年‘中華文明記與好奇心。參與感；通

憶工程’的歷史研究員小紅。我們的數2.觀察油畫過視覺藝術

據庫顯示，21世紀初的青少年對‘紅色《啟航切入，建立

文化'的理解逐漸模糊。為此，我們啟中共一大會直觀歷吳印

動'紅色基因溯源計劃’，委托你們完址》，描述象，自然引

成一項特殊任務一一作為‘紅色文化傳畫面內容，出課題。

承官'，探尋紅色文化的歷史基因，并感受歷史氛

向未來世界提交一份研究報告。你們愿圍。

意接受挑戰(zhàn)嗎？”3.思考并回

待學生回應后，教師繼續(xù)引導：“什么答教師提

是紅色文化？它為什么被稱為‘基問，初步表

因'？它的源頭在哪里？今天，就讓我達對“紅色

們開啟這場跨越百年的探尋之旅?！蔽幕钡睦?/p>

(2)、出示油畫，聚焦起點解。

教師投影展示油畫《啟航一一中共一大

會址》，引導學生觀察畫面細節(jié)：”請

仔細看這幅畫，你看到了什么？船上的

代表們在做什么？他們的神情如何？遠

處的天空和湖面給你怎樣的感覺？”

在學生回答基礎上，教師補充：“這艘

小小的游船，承載著改變中國命運的火

種。1921年，中國共產黨在這里誕生，

從此，‘紅船’成為紅色文化的象征起

點。紅色，不僅是顏色，更是信仰的顏

色、犧牲的顏色、希望的顏色?！?/p>

新課講授一、組建團隊，明確任務1.快速分通過項目化

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（25分（1）、劃分小組，分配角色組，推選組任務驅動學

鐘）教師宣布：“現在，請大家按照座位分長，領取任生主動探

成六個‘紅色文化研究小組'。每組選務卡，明確究；提供方

出一名組長，負責統(tǒng)籌協(xié)調。我們將圍研究方向。法論支持，

繞三個核心議題展開研究：2.組內分提升研究規(guī)

議題一：紅色印記一一有哪些以‘紅'工，查閱教范性；在互

命名的人、事、物？材與資料，動中發(fā)展批

議題二：精神譜系一一哪些精神屬于中填寫信息采判性思維，

國共產黨人的精神家園？集表，繪制糾正認知誤

議題三：薪火相傳一一我們該如何講好知識圖譜草區(qū)，構建系

紅色故事？”圖。統(tǒng)化知識網

教師發(fā)放《小組任務卡》，說明每組需3.圍繞議題絡。

選擇一個主攻方向，結合教材第133—展開討論，

135頁內容及課外資料，完成知識圖譜提出問題，

初稿。交換觀點，

（2）、提供支架，指導方法記錄要點。

教師提示：“大家可以參考教材中的4.代表發(fā)

'學史方法'欄目一一《如何評價歷史言，分享小

人物》的五個步驟，同樣適用于分析革組初步成

命人物與事件。比如，確定時代背景、果，傾聽他

梳理參與事件、分析階級屬性、評價歷人匯報，提

史作用等?！背鲆蓡柣蜓a

同時展示“紅色文化信息采集表”模充。

板，包含類別（人物/事件/地點/作

品）、名稱、時間、地點、主要內容、

精神內涵、資料來源等欄目，供學生參

考使用。

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二、合作探究，深度研習

(1)、巡視指導，點撥思維

教師深入各小組，傾聽討論，適時介

入。例如，當一組討論“紅船精神”

時，教師追問：“除了‘開天辟地、敢

為人先‘，你們還能想到哪些關鍵詞？

這種精神在當時有何現實意義？”

當另一組研究《沁園春?雪》時，教師

引導：“這首詞寫于1936年，正值抗口

戰(zhàn)爭前夕。毛澤東描繪'江山如此多

嬌’，抒發(fā)了怎樣的情懷？'數風流人

物，還看今朝'表達了何種自信？”

對于研究井岡山斗爭的學生，教師提

問：“為什么毛澤東選擇在井岡山建立

根據地？這里的地理條件有哪些優(yōu)勢？

'星星之火，可以燎原'體現了怎樣的

戰(zhàn)略思想？”

(2)、整合資源，跨科聯動

教師鼓勵學生調動多學科知識：”語文

課上學過的《最后一次講演》《誰是最

可愛的人》是否也屬于紅色文化作品？

地理課上中國的地形圖能否幫助我們理

解紅軍長征路線的選擇？藝術課上的

《黃河大合唱》如何體現民族精神？”

提供補充材料：播放《十送紅軍》片

段，展示瑞金、遵義、延安等地紀念館

照片，介紹“半條被子”“一根燈芯”

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等經典紅色故事，豐富學生認知素材。

三、成果初構，交流互啟

(1)、組織分享，促進生成

教師邀請兩組代表簡要匯報階段性成

果。第一組展示他們整理的“紅色命名

清單”：紅船、纖軍、纖旗、紅星、纖

區(qū)、紅小鬼、紅色根據地、紅色交通

線……

第二組介紹他們歸納的“精神譜系

圖”：紅船精神一井岡山精神一長征精

神一延安精神一西柏坡精神，并嘗試用

一句話概括每種精神的核心。

教師及時點評：“你們發(fā)現了紅色文化

的物質載體與精神內核，非常棒！但要

注意，這些精神不是孤立存在的，而是

相互聯系、層層遞進的?！?/p>

(2)、糾正偏差，深化理解

當有學生將“雷鋒精神”歸入新民主.主

義革命時期時，教師溫和糾正：“雷鋒

同志主要活躍于社會主義建設時期，雖

然他的精神也是紅色基因的一部分，但

我們今天的重點是探尋革命戰(zhàn)爭年代的

精神源頭?！?/p>

強調：“紅色文化的核心是在艱苦卓絕

的斗爭中形成的理想信念、實事求是、

獨立自主、敢于斗爭、依靠群眾等品

質。”

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一、情境演繹，情感浸潤

(1)、創(chuàng)意表達，多元呈現

教師提議：“光有文字還不夠生動。讓

我們用更多方式‘活化'紅色文化。接

下來，每組任選一種形式進行3分鐘即

興展示：

1.小組辦

A組：朗誦一首革命詩詞，如《七商，選擇展

律?長征》《梅嶺三章》：

示形式，快通過藝術化

B組：清唱一段紅歌，如《歌唱祖國》速排練。表達喚醒情

《沒有共產黨就沒有新中國》：

2.登臺表感體驗，實

C組：講述一個紅色故事，如‘朱德的演，聲情并現知情意行

扁擔''劉胡蘭英勇就義'：茂地朗誦、的統(tǒng)一；在

鞏固提升

D組：模仿一次歷史人物演講，如方志演唱或講具身參與中

(10分敏《可愛的中國》片段。”

述。強化記憶與

鐘)

教師強調：“不僅要準確表達內容，更

3.傾聽他人認同，推動

要傳遞出其中的情感力量一一堅定、悲展示，感受紅色文化從

壯、豪邁或溫情?！奔t色文化的外在知識轉

(2)、即時反饋，價值升華情感魅力*化為內在信

在學生表演后，教師點評：“剛才的朗

4.思考并準念。

誦讓我們仿佛聽到了紅軍翻越雪山草地備個人感悟

的腳步聲；那首紅歌唱出了億萬人民的發(fā)言。

心聲。這些作品之所以動人，是因為它

們凝聚著真實的信仰與情感。紅色文化

不是冰冷的名詞，而是滾燙的生命體

驗?！?/p>

進一步引導：“如果我們把今天的課堂

比作一艘‘新時代紅船'，你們想在這

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艘船上寫下怎樣的誓言？”

一、回顧旅程，提煉升華

（1）、串聯主線，構建圖譜

教師利用PPT動態(tài)呈現完整的“紅色文

化歷史基因圖譜”：以“紅船”為起

點，延伸出“人物軸”（毛澤東、周恩

來、朱德等）、“事件軸”（南昌起

義、秋收起義、長征、抗日戰(zhàn)爭等）、

1.跟隨教師

“精神軸”（紅船精神、井岡山精神、系統(tǒng)梳理知

回顧學習歷

長征精神等）、“作品軸”（革命詩識脈絡，強

程，梳理知

詞、歌曲、戲劇等），四線交織，構成化整體認

識結構。

有機整體。知；延伸學

2.記錄課后

總結拓展總結：“紅色文化的歷史基因，就藏在習至課外，

任務，規(guī)劃

（5分這一個個名字、一次次戰(zhàn)斗、一句句誓打通學校與

小組后續(xù)工

鐘）言之中。它是信仰的旗幟，是精神的火社會的壁

作。

炬，是中華民族走向復興的力量源壘，實現紅

3.反思個人

尿電O”色教育的常

收獲，萌生

（2）、布置延伸，持續(xù)探究態(tài)化與生活

進一步探究

教師宣布："本次'紅色基因溯源計化。

的愿望。

戈『并未結束。課后，請各組完善研究

報告，制作成手抄報或短視頻。下周我

們將舉辦‘紅色文化傳承官’成果展，

邀請全校師生參觀。同時，建議大家周

末前往本地革命紀念館實地考察，采訪

長輩，收集口述史，讓紅色文化真正走

進我們的生活?！?/p>

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【作業(yè)設計】

一、基礎鞏固題

1.填空題：

（1）中國共產黨的誕生地之一是浙江嘉興的0

（2）“軍叫工農革命，旗號鐮刀斧頭”出自毛澤東的《》。

（3）“星星之火，可以燎原”反映的是革自根據地的斗爭實踐.

（4）“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”體現的是精神。

（5）“一切反動派都是紙老虎”是提出的著名論斷。

二、能力提升題

2.連線題：將左側的精神名稱與右側的典型事跡正確連接。

A.紅船精神①翻越雪山草地，突破圍追堵截

B.井岡山精神②開天辟地，改為人先

C.長征精神③農村包圍城市，武裝奪取政權

D.延安精神