2025-2026學(xué)年冀教版)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

《分享購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是二年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生，從認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生在之前的

《商品標(biāo)價(jià)》一課中，已經(jīng)掌握了商品標(biāo)價(jià)的識(shí)別方法，能準(zhǔn)確讀出“元”“角”

單位的標(biāo)價(jià)，理解“幾元兒角”的復(fù)合標(biāo)價(jià)含義，還初步掌握了商品總價(jià)計(jì)算和

找零的基本方法，這為本節(jié)課分享購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)、深化購(gòu)物問(wèn)題解決奠定了扎實(shí)的

數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，二年級(jí)學(xué)生大多有跟隨家長(zhǎng)購(gòu)物的經(jīng)歷，對(duì)超市、便利

店等購(gòu)物場(chǎng)景并不陌生，能說(shuō)出簡(jiǎn)單的購(gòu)物流程，如挑選商品、查看價(jià)格、付

款等，這為課堂上分享購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)、模擬購(gòu)物場(chǎng)景提供了豐富的生活素材。但學(xué)

生的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)存在個(gè)體差異，部分學(xué)生僅參與過(guò)簡(jiǎn)單的挑選環(huán)節(jié)，對(duì)“貨比三

家'"'按需購(gòu)買”“預(yù)算規(guī)劃”等理性購(gòu)物意識(shí)較為薄弱，且在清晰、有條理地表達(dá)

購(gòu)物過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)方面，能力有待提升。

從學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，二年級(jí)學(xué)生具象思維占主導(dǎo)，抽象思維逐步發(fā)展，對(duì)生

動(dòng)、具體的情境和互動(dòng)活動(dòng)興趣濃厚，喜歡通過(guò)小組合作、游戲、模擬實(shí)踐等

方式學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們的合作意識(shí)和表達(dá)能力正處于發(fā)展階段，需要教師通過(guò)

分層引導(dǎo)、示范講解等方式，幫助他們梳理購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，提升邏輯表達(dá)和問(wèn)題解

決能力?；谝陨蠈W(xué)情，木節(jié)課將以“經(jīng)驗(yàn)分享”為核心，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多

樣化的互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的深度融合。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)2025年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合本課“分

享購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)”的核心內(nèi)容，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力：能結(jié)合自身購(gòu)物經(jīng)歷，清晰分享購(gòu)物的基本流程

(挑選商品、查看價(jià)格、計(jì)算總價(jià)、付款找零)，能運(yùn)用所學(xué)的標(biāo)價(jià)識(shí)別、價(jià)格

計(jì)算知識(shí)解決購(gòu)物中的實(shí)際問(wèn)題，提升將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能的能力。

2.推理意識(shí)與思維能力：在分享“貨比三家”“按需購(gòu)買”等經(jīng)驗(yàn)時(shí)，能對(duì)比不

同商品的價(jià)格、用途，推理出合理的購(gòu)物選擇；在復(fù)雜購(gòu)物場(chǎng)景中，能梳理數(shù)

量關(guān)系，靈活運(yùn)用加減運(yùn)算解決“多個(gè)商品總價(jià)計(jì)算”“帶錢夠不夠”等問(wèn)題。

3.表達(dá)與合作能力：能在小組交流、全班分享中，用簡(jiǎn)潔、有條理的語(yǔ)言

描述購(gòu)物過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，主動(dòng)補(bǔ)充或提問(wèn)：在模擬購(gòu)物合

作中，明確分工、默契配合，提升合作溝通能力。

4.數(shù)感與運(yùn)算能力：在分享價(jià)格計(jì)算經(jīng)驗(yàn)時(shí)，能準(zhǔn)確進(jìn)行“元”“角”相關(guān)的加

減運(yùn)算，熟練掌握“總價(jià)二各商品價(jià)格之和”“剩余的錢二帶的錢-總價(jià)''等數(shù)量關(guān)系,

進(jìn)一步鞏固數(shù)感和運(yùn)算能力。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在購(gòu)物生活中的實(shí)用性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興

趣；通過(guò)分享理性購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立“按需購(gòu)買、不浪費(fèi)、珍惜金錢”的消費(fèi)觀念,

培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的交易意識(shí)和良好的購(gòu)物習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（-）教學(xué)重點(diǎn)

1.能清晰、有條理地分享購(gòu)物的完整流程，結(jié)合具體案例說(shuō)明“查看標(biāo)價(jià)、

計(jì)算價(jià)格、付款找零''等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作方法。

2.能運(yùn)用所學(xué)的價(jià)格計(jì)算知識(shí)，解決購(gòu)物中“多個(gè)商品總價(jià)計(jì)算”“帶的錢夠

不夠買指定商品”等實(shí)際問(wèn)題，并能說(shuō)明解決過(guò)程。

3.結(jié)合冀教版（2024）教材中的購(gòu)物情境圖和例題，提煉購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，掌握

“貨比三家”“按需購(gòu)買”等基本購(gòu)物技巧。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.能將零散的購(gòu)物經(jīng)歷梳理成有條理的經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰表達(dá)“如何根

據(jù)標(biāo)價(jià)做購(gòu)物決策”“如何解決購(gòu)物中的突發(fā)問(wèn)題（如錢不夠、找錯(cuò)零）”等內(nèi)容。

2.在涉及“多個(gè)商品組合購(gòu)買”“帶錢夠不夠”“預(yù)算規(guī)劃”等復(fù)雜場(chǎng)景中，能

準(zhǔn)確分析數(shù)量關(guān)系，靈活運(yùn)用加減運(yùn)算解決問(wèn)題，如“帶20元買3種不同價(jià)格

的商品，如何選擇才能不超預(yù)算

3.能從個(gè)體購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)上升到理性購(gòu)物認(rèn)知，理解“貨比三家”“按需購(gòu)買”的

意義，并能在模擬購(gòu)物中主動(dòng)運(yùn)用這些技巧。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（-）教師準(zhǔn)備

1.多媒體課件：包含冀教版（2024）教材《分享購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)》主題圖（展示3

名學(xué)生分享購(gòu)物經(jīng)歷的場(chǎng)景、不同超市的商品標(biāo)價(jià)對(duì)比圖）、常見(jiàn)購(gòu)物場(chǎng)景紹片

（超市貨架、收銀臺(tái)、便利店）、“購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)分享卡”模板、模擬購(gòu)物任務(wù)單。

2.實(shí)物教具：帶有標(biāo)價(jià)的模擬商品（文具類：鉛筆2元、筆記本5元、檬

皮1元5角；食品類：面包3元、糖果1元；玩具類：小汽車8元、積木15

元）、模擬人民幣（1元、5元、10元、20元紙幣，1角、5角硬幣）。

3.教學(xué)工具：“最佳分享者”“購(gòu)物小能手，，榮譽(yù)貼紙、黑板板書(shū)用的彩色粉筆、

小組合作積分表。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

1.前置任務(wù)：和家長(zhǎng)一起完成一次簡(jiǎn)單購(gòu)物（購(gòu)買1-3種商品），記錄購(gòu)物

的商品名稱、標(biāo)價(jià)、總價(jià)、付款金額、找零金額，回憶購(gòu)物過(guò)程中的有趣事情

或遇到的問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂分享。

2.學(xué)習(xí)用品：練習(xí)本、鉛筆、橡皮，提前填寫好的“購(gòu)物記錄表”。

3.小組用品：每組一套簡(jiǎn)易模擬商品（可自帶小物品并貼上自制標(biāo)價(jià)）、一

套模擬人民幣、一張“購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)匯總表

五、教學(xué)過(guò)程

（一）趣味導(dǎo)入：經(jīng)驗(yàn)喚醒，引出主題

1.情境創(chuàng)設(shè)：教師播放一段2分鐘的“小朋友購(gòu)物vlog”短視頻，視頻中記

錄了一名同齡小朋友和媽媽去超市購(gòu)物的完整過(guò)程：從進(jìn)入超市挑選筆記本和

鉛筆，到查看商品標(biāo)價(jià)，和媽媽一起計(jì)算總價(jià)，再到付款、收銀員找零，最后

拿著商品離開(kāi)。播放結(jié)束后，教師關(guān)閉視頻，微笑提問(wèn)。

師：“小朋友們，剛剛vlog里的小朋友做了一件什么事呀？你們有沒(méi)有和

爸爸媽媽一起去買過(guò)東西呀？’’

生1：“他和媽媽去超市買了筆記本和鉛筆！我上周也和媽媽去超市了。”

生2：“我去過(guò)便利店買糖果，還自己付了錢呢！”

師：“哇，大家都有豐富的購(gòu)物經(jīng)歷呀！購(gòu)物的時(shí)候，我們會(huì)挑選喜歡的商

品，還要算價(jià)格、付錢，這里面藏著很多有趣的經(jīng)驗(yàn)。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了商品

標(biāo)價(jià)，這節(jié)課我們就一起來(lái)《分享購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)》，把我們的購(gòu)物故事和小技巧分享

給大家，好不好？”

2.任務(wù)回顧：教師邀請(qǐng)2名學(xué)生簡(jiǎn)要分享前置任務(wù)的完成情況，初步喚醒

經(jīng)驗(yàn)。

師：“課前老師讓大家和爸爸媽媽一起購(gòu)物并填寫了，購(gòu)物記錄表'，誰(shuí)能先

簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你買了什么東西呀？”

師：“哪個(gè)小組愿意先分享你們匯總的購(gòu)物步驟呀？”

小組1組長(zhǎng)：“我們小組發(fā)現(xiàn)大家購(gòu)物都要先挑商品，看標(biāo)價(jià)，然后算總價(jià),

再付錢，最后拿找零利商品?！?/p>

小組2組長(zhǎng)：“我們補(bǔ)充！挑商品的時(shí)候還要看是不是自己需要的，不能亂

買?！?/p>

小組3組長(zhǎng)：“我們還發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)會(huì)對(duì)比兩個(gè)商店的價(jià)格，買便宜的。”

師：“大家總結(jié)得太全面了！我們把這些步驟整理一下，就是購(gòu)物的基本流

程啦！“教師邊說(shuō)邊在黑板上板書(shū)購(gòu)物流程：①挑商品（按需選擇，查看標(biāo)價(jià)）;

②算總價(jià)（把各商品價(jià)格相加）；③付款找零（付夠錢，核對(duì)找零）；④理性

選擇（貨比三家，不浪費(fèi)）。

（2）分享價(jià)格計(jì)算經(jīng)驗(yàn)：教師結(jié)合學(xué)生的分享，聚焦“算總價(jià)”“找零”環(huán)節(jié),

邀請(qǐng)學(xué)生詳細(xì)講解計(jì)算方法，結(jié)合教材主題圖深化理解。

師：”剛剛很多同學(xué)都提到了算總價(jià)和找零，誰(shuí)能結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)歷，給

大家講講你是怎么算的呀？比如你買了兩種商品，標(biāo)價(jià)分別是3元5角和2元,

怎么算總價(jià)呢？

生1：“我是先算3元+2元=5元，再加上5角，就是5元5角?！?/p>

師：“這個(gè)方法真清楚！大家看教材上的主題圖，左邊的小朋友買了一支鋼

筆8元，一個(gè)文具盒4元8角，他是怎么算總價(jià)的呀？誰(shuí)能學(xué)著剛才的方法算

一算？“

生2：“先算8元+4元=12元，再加上8角，就是12元8角！”

師：“算得真準(zhǔn)確：那如果付了2（）元，找零多少錢呢？”

生3：“用20元減12元8角，20元是19元10角，19元10角減12元8角

等于7元2角！”

師：“你用到了玩角換算，的小技巧，太聰明了！大家把掌聲送給他?！▽W(xué)

生鼓掌）教師在黑板上補(bǔ)充：算總價(jià)時(shí),“元”加八元"，“角”加“角”;算找零時(shí),

不夠減可以把"元''換成"角”再算。

（3）分享理性購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生分享“貨比三家”“按需購(gòu)買”的經(jīng)歷,

結(jié)合教材中的價(jià)格對(duì)比圖講解。

師：“剛剛有同學(xué)提到會(huì)對(duì)比不同商店的價(jià)格，誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)你是怎么對(duì)比

的呀？”

生1：“我買鉛筆的時(shí)候，看到便利店賣2元一支，超市賣1元5角一支，

我就買了超市的，更便宜?！?/p>

師：“你真是個(gè)會(huì)精打細(xì)算的孩子！大家看教材主題圖右邊的價(jià)格對(duì)比身，

同樣的筆記本，甲超市賣5元，乙超市賣4元5角，哪個(gè)更便宜呀？我們應(yīng)該

選哪個(gè)？”

生（齊答）：“乙超市的便宜，選乙超市的！”

師：“對(duì)啦！這種對(duì)比不同商店同一商品價(jià)格的方法，就是，貨比三家、能

幫我們買到更劃算的商品。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是，按需購(gòu)買，呀？”

生2：“就是只買自己需要的，不能看到好切的就頭，比如我不需要玩具，

就不買?！?/p>

師：“說(shuō)得真好！購(gòu)物的時(shí)候，我們要先想清楚自己是不是真的需要這個(gè)商

品，再?zèng)Q定買不買，這樣才不會(huì)浪費(fèi)錢?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：采用“小組交流—全班匯總”的分層分享模式，讓每個(gè)學(xué)生都有

表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)組長(zhǎng)匯總梳理共性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；聚焦”計(jì)

算，，“理性購(gòu)物，，等核心內(nèi)容，結(jié)合教材主題圖和學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷，將零散經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化

為系統(tǒng)的購(gòu)物技巧，突破“梳理經(jīng)驗(yàn)''的難點(diǎn)。

（三）情境應(yīng)用：模擬購(gòu)物，深化經(jīng)驗(yàn)

I.教材例題精講：解決復(fù)雜購(gòu)物問(wèn)題

（1）例題呈現(xiàn)：教師打開(kāi)教材中的例題1：“媽媽給小明20元錢，讓他買

一本筆記本（4元5角）、一支鋼筆（8元）和一塊橡皮（1元5角），錢夠不夠?

如果夠，還剩多少錢？如果不夠，還差多少錢？”

（2）小組探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論解決方法，明確先算總價(jià)，再和

20元比較。

師：“要知道20元夠不夠，我們應(yīng)該先做什么，再做什么呀？請(qǐng)大家小組

討論一下，然后試著算一算?！?/p>

（小組討論3分鐘，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“三個(gè)商品總價(jià)計(jì)算”和“元角

換算''的難點(diǎn)。）

（3）展示講解：邀請(qǐng)2個(gè)小組上臺(tái)展示計(jì)算過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)糾正。

小組1代表：“我們先算總價(jià)，4元5角+8元=12元5角，12元5角+1元5

角二14元。14元比20元少，所以夠。還剩20元-14元=6元。”

師：“你們的計(jì)算步驟很清晰，先算前兩個(gè)商品的總價(jià)，再加第三個(gè)，非常

棒！有沒(méi)有其他的計(jì)算方法呀？”

小組2代表：“我們先把，元，加起來(lái)，4元+8元+1元=13元；再把，角，加起

來(lái)，5角+5角=10角=1元;13元+1元=14元。剩下的錢也是6元?！?/p>

師：“這種，元角分開(kāi)算’的方法更不容易出錯(cuò)，太聰明了！大家要記住，計(jì)

算多個(gè)商品總價(jià)時(shí)，可以先把相同單位的相加，‘角'滿10就換成‘元'，這樣計(jì)

算更準(zhǔn)確?！?/p>

（4）變式練習(xí)：教師將例題改為“媽媽給小明15元錢，買同樣的三件商品,

夠不夠？還差多少餞？”讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生講解。

生：“總價(jià)還是14元，15元比14元夠，還剩1元。”

師：“如果總價(jià)是16元，15元夠嗎？還差多少？”

生：“不夠，還差16元?15元=1元?！?/p>

師：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？判斷錢夠不夠，關(guān)鍵是先算準(zhǔn)總價(jià)，再和帶的錢比較,

夠的話用，帶的錢-總價(jià)，算剩余，不夠的話用，總價(jià)-帶的錢，算差多少。”

2.模擬購(gòu)物實(shí)踐：應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題

（1）活動(dòng)準(zhǔn)備：教師將教室布置成“模擬超市”，設(shè)置文具區(qū)、食品區(qū)、玩

具區(qū)，擺放帶有真實(shí)標(biāo)價(jià)的模擬商品；將學(xué)生分成6個(gè)小組，每組4人，分配

角色：1名“收銀員”、2名“顧客”、1名“記錄員”，輪流角色；給每組發(fā)放“模擬

購(gòu)物任務(wù)單”（如“顧客帶20元，購(gòu)買2-3種商品，算準(zhǔn)總價(jià)，付款找零，記錄

員記錄購(gòu)物過(guò)程和金額”）。

（2）活動(dòng)規(guī)則：①顧客要先明確自己需要的商品，直看標(biāo)價(jià)，和同伴商

量后確定購(gòu)買清單，算準(zhǔn)總價(jià)；②收銀員要核對(duì)商品標(biāo)價(jià)，計(jì)算總價(jià)，收取模

擬人民幣，準(zhǔn)確找零；③記錄員要記錄購(gòu)買的商品名稱、標(biāo)價(jià)、總價(jià)、付款金

額、找零金額；④完成一次交易后，小組內(nèi)輪換角色，完成3次不同的購(gòu)物任

務(wù)。

（3）活動(dòng)開(kāi)展：教師宣布活動(dòng)開(kāi)始，巡視各小組，重點(diǎn)指導(dǎo)以下問(wèn)題：①

顧客是否按需選擇商品，是否會(huì)對(duì)比價(jià)格；②總價(jià)計(jì)算是否準(zhǔn)確，尤其是“兒

元幾角”的加減；③收銀員找零是否正確，是否會(huì)核對(duì)金額。

（各小組活動(dòng)情況示例：小組1中，“顧客”想買筆記本和積木，查看標(biāo)價(jià)

后發(fā)現(xiàn)總價(jià)5元+15元=20元，帶的錢剛好夠，付款后“收銀員”找零0元；小組

2中，“顧客”想買鉛筆和面包，對(duì)比后選了價(jià)格更低的組合，算準(zhǔn)總價(jià)2元+3

元二5元，付10元找5元，記錄員認(rèn)真記錄。）

（4）活動(dòng)分享：活動(dòng)結(jié)束后，邀請(qǐng)3個(gè)小組的“記錄員”上臺(tái)展示任務(wù)單，

分享購(gòu)物過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)°

小組1記錄員：“我們買了筆記本和積木，總價(jià)剛好20元，算的時(shí)候先加5

元和15元，很簡(jiǎn)單。攻銀員沒(méi)有找零，我們核對(duì)了標(biāo)價(jià)，沒(méi)錯(cuò)?！?/p>

小組2記錄員：“我們本來(lái)想買2元的鉛筆和4元的面包，后來(lái)看到另一個(gè)

面包3元，就換了，總價(jià)5元更便宜，這是，貨比三家"”

小組3記錄員：“我們買了三支鉛筆，每支2元，總價(jià)6元，付10元找了4

元，算的時(shí)候用2+2+2=6元，很方便?！?/p>

帥：“大家的模擬購(gòu)物都非常成功！不僅準(zhǔn)確算了價(jià)格，還用到「按需購(gòu)

買一貨比三家，的技巧，收銀員也很負(fù)責(zé)，找零都很準(zhǔn)確，真是優(yōu)秀的，購(gòu)物小達(dá)

人‘！”教師給表現(xiàn)出色的小組發(fā)放“購(gòu)物小能手”貼紙。

設(shè)計(jì)意圖：從教材例題到模擬購(gòu)物，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在“計(jì)算■判斷-實(shí)踐”

中深化購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，解決“帶錢夠不夠”“多個(gè)商品總價(jià)計(jì)算”等復(fù)雜問(wèn)題；模擬購(gòu)

物活動(dòng)還原真實(shí)購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在分工合作中運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題，同時(shí)培

養(yǎng)合作能力和責(zé)任意識(shí)，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

（四）拓展提升：?jiǎn)栴}探究，升華認(rèn)知

1.購(gòu)物問(wèn)題大討論

教師創(chuàng)設(shè)3個(gè)購(gòu)物中的常見(jiàn)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分組討論解決方法，升華

購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。

情境1：“你買完?yáng)|西后，發(fā)現(xiàn)收銀員找多了錢，你會(huì)怎么做？”

小組1代表：“我們會(huì)把多找的錢還給收銀員，因?yàn)椴皇亲约旱腻X不能要，

要誠(chéng)實(shí)?！?/p>

情境2：“你看到一個(gè)很漂亮的玩具，但價(jià)格很貴，你已經(jīng)有類似的玩具了,

媽媽說(shuō)可以買也可以不買，你會(huì)怎么選？”

小組2代表：“我不會(huì)買，因?yàn)槲乙呀?jīng)有類似的了，不需要，而且很貴，要

省錢買需要的東西。”

情境3：“你帶了10元錢，想買一支8元的鋼筆和一塊3元的橡皮，錢不夠,

你有什么辦法？”

小組3代表：“可以只買鋼筆，剩下2元；或者買一塊1元5角的橡皮，這

樣總價(jià)8元+1元5角=9元5角，10元夠了。”

師：“大家