八年級(jí)上冊(cè)第二單元

單元復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1.分析本單元課文人物描寫(xiě)的語(yǔ)段，歸納以事寫(xiě)人的方法。

2.重讀本單元課文，品味文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

3.品味課文印象深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析本單元課文人物描寫(xiě)，歸納以事寫(xiě)人的方法。

2.重讀本單元課文，品味文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

品味課文印象深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

回憶性散文與傳記，既是過(guò)往時(shí)代生活的珍貴印記，也是照亮我們未來(lái)人生旅途的精神

豐碑。

我們?cè)凇短僖跋壬分?，感受到了藤野先生?yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)范與超越民族偏見(jiàn)的高尚情

操，也深切觸摸到魯迅先生熾熱的愛(ài)國(guó)情懷；在蕭紅對(duì)魯迅先生的點(diǎn)滴追憶里，體味其平凡

生活中的質(zhì)樸、待人接物的寬厚與對(duì)對(duì)待友人的赤誠(chéng)之心;在王宏甲為南仁東所作的傳記中，

領(lǐng)略科學(xué)家專注事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神；更于《美麗的顏色》一文里，感受到了居里夫

人在艱苦卓絕的環(huán)境中，那美麗而堅(jiān)韌的靈魂光輝。

本節(jié)課，我們將一同重溫這些經(jīng)典篇章，梳理其匠心獨(dú)運(yùn)的選材方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用維節(jié)描

摹刻畫(huà)人物的精妙手法，并品味其風(fēng)格多樣的語(yǔ)言藝術(shù)。

二、單元重點(diǎn)復(fù)習(xí)

任務(wù)一：梳理課文，歸納以事寫(xiě)人的方法。

活動(dòng)1：合作探究，梳理文章“以事寫(xiě)人”的事例。

本單元課文“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的藤野先生，“只要留給人類更多”的魯迅先生，

終生探索星空的南仁東，對(duì)鐳的樣子有著熱切期盼的居里夫人，這些人物的個(gè)性、思想都是

通過(guò)作者對(duì)事件的描述自然地展現(xiàn)出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們分成三個(gè)小組，每小組任選一篇課文，

參照示例，以小組合作的形式探究本單元幾篇課文分別是怎樣選取和組合具體事件以表現(xiàn)人

物的？

示例:

文章題目文段分析

后來(lái)她寫(xiě)過(guò)這樣一段話：“我

們沒(méi)有錢，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室……”回顧居里夫人艱難的工作過(guò)

“……然而我們生活中最美程，并將條件上的艱苦與精

好而且最快樂(lè)的幾年，還是神上的滿足形成對(duì)比，表現(xiàn)

在這個(gè)簡(jiǎn)陋的舊棚屋中度過(guò)了居里夫婦獻(xiàn)身科學(xué)、不畏

的……到了晚上，簡(jiǎn)直是筋艱難、百折不撓的精神。

疲力盡?！?/p>

美麗的顏色

工作日變成了工作月，工作

月變成了工作年，皮埃爾和通過(guò)描述居里夫婦在“反自

瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。這種然”的環(huán)境中日復(fù)一日的工

抵抗他們的材料迷住了他作，表現(xiàn)了居里夫婦工作條

們……他們?cè)谶@個(gè)木板屋里件的惡劣，也表現(xiàn)出其不畏

過(guò)著“反自然”的生活，他們艱辛的奉獻(xiàn)精神。

彼此一樣....

小結(jié):

《美麗的顏色》一文通過(guò)描述居里夫婦為了發(fā)現(xiàn)鐳在艱苦的環(huán)境中工作，并能在其中獲

得精神滿足的事跡，表現(xiàn)了他們?cè)诳茖W(xué)探索過(guò)程中的偉大精神。

成果展示:

文章題目文段分析

藤野先生在課堂上講述解

“他接著便講述解剖學(xué)在日

剖學(xué)在H本的發(fā)展歷史時(shí)，

本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小

展示了從最初到現(xiàn)今關(guān)于

的書(shū)，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于

藤野先生這一門學(xué)問(wèn)的著作，他為了

這一門學(xué)問(wèn)的著作。起初有幾

直觀的講述這節(jié)課，攜帶了

本是線裝的；還有翻刻中國(guó)譯

大量的書(shū)，由此可以看出他

本的……”

對(duì)所從事工作的熱愛(ài)和對(duì)

學(xué)術(shù)的鉆研精神，以小見(jiàn)

大，體現(xiàn)了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶?/p>

點(diǎn)。

“我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了

通過(guò)藤野先生對(duì)作者講義

一驚，同時(shí)也感到一種不安和

的細(xì)致、全面添改這一小

感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭

事，體現(xiàn)了他認(rèn)真負(fù)責(zé)、一

到末，都用紅苞添改過(guò)了，不

絲不茍的工作態(tài)度和對(duì)

但增加了許多脫漏的地方，連

“我”的關(guān)心與幫助。

文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正?！?/p>

解剖實(shí)習(xí)了大概一個(gè)星期，他

通過(guò)藤野先生能設(shè)身處地

又叫我去了，很高興地，仍用

關(guān)心作者的傳統(tǒng)觀念和思

了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：

想，表現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的熱情

“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬

誠(chéng)懇和高度責(zé)任感。

重鬼的……沒(méi)有這回事。”

小結(jié):

《藤野先生》一文，通過(guò)描述藤野先生帶大量書(shū)籍上課、添改講義、關(guān)心作者解剖實(shí)習(xí)

等幾件典型事件，表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)貴、對(duì)學(xué)生熱情誠(chéng)懇的精神品質(zhì)，

進(jìn)而表達(dá)了作者對(duì)先生的懷念之情。

文章題目文段分析

以后我們又做過(guò)韭菜合子，

又做過(guò)荷葉餅，我一提議，考

迅先生必然贊成，而我又做魯迅先生雖然胃口不好，吃

得不好，可是魯迅先生還是飯后要吃藥，但是面對(duì)作者

在飯親上舉著筷子問(wèn)許光做的不好的荷葉餅仍然表不

回憶魯迅先生

生：“我要再吃幾個(gè)嗎？”再吃幾個(gè)，由此看出魯迅尊

因?yàn)轸斞赶壬奈覆淮蠛?，重友人的性格特點(diǎn)。

每飯后必吃“脾自美”胃藥丸

一二粒。

魯迅先生的休息，不聽(tīng)留聲寫(xiě)魯迅翻書(shū)休息這一獨(dú)特休

機(jī)，不出去散步，也不倒在床息方式，表明了他對(duì)時(shí)間的

上睡覺(jué)，魯迅先生自己說(shuō)：珍惜。

“坐在椅子上翻一翻書(shū)就是

休息了?！?/p>

許先生又給海嬰■一個(gè)，海嬰

一吃，又是不好的，他又唯嚷魯迅親口驗(yàn)證魚(yú)丸是否新

著。別人都不注意，魯迅先生鮮，表現(xiàn)了他的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，

把海嬰磔里的拿來(lái)嘗嘗。果尊重孩子。

然是不新鮮的。

小結(jié)：

《回憶魯迅先生》一文，通過(guò)回憶魯迅先生日常休息、待客、親口驗(yàn)證魚(yú)丸等幾件日常

生活中的瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生生活平凡、為人寬厚、待友真誠(chéng)的美好品德。

文章題目文段分析

在選址的十余年中，從省長(zhǎng)

到不少村長(zhǎng)....貴州的清晨

和黃昏，寒冬和酷暑，烈日和

在長(zhǎng)期艱苦的環(huán)境中，南仁

細(xì)雨，見(jiàn)證了南仁東不肯放

東依然堅(jiān)持工作，襯托出他

棄的腳步。到處都是高差叵

堅(jiān)韌不拔的性格和對(duì)事業(yè)的

大的山體，典型的熔巖地貌，

執(zhí)著追求。

彎彎曲曲的石階……解放

天上有顆“南仁東”星

鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永

遠(yuǎn)的裝備。

“南老，食堂師傅給您做了通過(guò)寫(xiě)南仁東不愿吃魚(yú)一

魚(yú)?！彼膶W(xué)生高興地把一條事，表明了他全身心投入工

魚(yú)端來(lái)?？墒悄先蕱|不作，連吃魚(yú)這種小事都怕耽

吃……“他說(shuō)吃魚(yú)要剔刺，他誤時(shí)間，突出了他對(duì)工作的

沒(méi)時(shí)間?！备叨葘Ｗ⒑屯揖?。

小結(jié)：

《天上有顆“南仁東”星》一文，通過(guò)記述作者典型事跡和環(huán)境襯托等方式，表現(xiàn)了南

仁東強(qiáng)烈的責(zé)任感、用于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌不拔的性格品質(zhì)。

活動(dòng)2：總結(jié)歸納“以事寫(xiě)人”的方法。

請(qǐng)通過(guò)梳理本單元課文并結(jié)合以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步歸納一些“以事寫(xiě)人”的方法。

點(diǎn)撥:

①通過(guò)選擇典型事件，按照時(shí)間或邏輯順序進(jìn)行組合，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

②通過(guò)記述生活中的瑣事小事，于平凡中凸顯人物的不凡。

③運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物精神。

④通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物性格品質(zhì)。

⑤通過(guò)描述幾件看似與人物無(wú)關(guān)的事件中側(cè)面襯托人物，如在《藤野先生》一文中通過(guò)

記述了“東京所見(jiàn)所聞”“仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待”“匿名信事件”“看電影事件”等與藤野先生

無(wú)關(guān)的事情，通過(guò)表現(xiàn)“我”對(duì)其他事件的厭惡、憤慨、深惡痛疾等有效襯托了藤野先生對(duì)

“我”的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，以及“我，”對(duì)藤野先牛的懷念和感激。

任務(wù)二：探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

作家沙汀認(rèn)為，寫(xiě)作時(shí)“抓故事容易，找零件困難”，他所說(shuō)的“零件”就是細(xì)節(jié)。重

讀本單元課文，品味其中令你印象深刻的細(xì)節(jié)，感受其表達(dá)效果。請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方

式，從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等角度，分類、匯總、增補(bǔ)本組同學(xué)關(guān)注的細(xì)節(jié)，

共同探究細(xì)節(jié)是怎樣表現(xiàn)人物的。

示例：

“其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鉞，挾著一疊大大小小的書(shū)。”

賞析：對(duì)藤野先生的外貌描寫(xiě)，使讀者對(duì)藤野先生有了初步的印象，進(jìn)而展現(xiàn)出他質(zhì)樸

學(xué)者的形象。

補(bǔ)充：

分類語(yǔ)段賞析

以學(xué)生的話語(yǔ)細(xì)致刻畫(huà)了育仁

東在“中國(guó)天眼”建設(shè)時(shí)的外貌

“那些日子，南老師的頭發(fā)，每一根狀態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)出他為了工程

外貌細(xì)節(jié)描寫(xiě)

都是蟹著的?！八膶W(xué)生說(shuō)。順利推進(jìn)彈精竭慮、高度緊張的

精神狀態(tài)。反映出他對(duì)工作的認(rèn)

真負(fù)責(zé)和全身心投入0

魯迅先生旁邊走著海嬰，過(guò)了蘇州

河的大橋去等電車去了。等了二三

魯迅先生等電車時(shí)的動(dòng)作、神

十分鐘電車還沒(méi)有來(lái)，魯迅先生依

神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)態(tài)，表現(xiàn)了魯迅先生平和的心

著沿蘇州河的鐵欄桿坐在橋邊的石

態(tài)。

圍上了，并且拿出香煙來(lái)，裝上煙

嘴，悠然地吸著煙。

南仁東反駁道：“怎么不可能！半導(dǎo)

體收音機(jī)，我們不是也干下來(lái)了運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)南仁東剛毅

嗎？”電視發(fā)射機(jī)當(dāng)年就順利通過(guò)堅(jiān)定的話語(yǔ)，表現(xiàn)了其勇于攻堅(jiān)

語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)了省級(jí)臉收?！霸趺床豢赡?！”也成克難的精神品質(zhì)和不服輸?shù)男?/p>

了南七東的口頭禪。他體會(huì)到了，世格特點(diǎn)，為后面他堅(jiān)持獨(dú)立自主

界上的一切發(fā)明創(chuàng)造，都是把不可建造“中國(guó)天眼”作了鋪墊。

能變成可能。

運(yùn)用“抓”“扣”“伸”“走”

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記等一系列動(dòng)作描寫(xiě)，極富表現(xiàn)

得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭力，細(xì)致形象地寫(xiě)出了魯迅先生

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)

上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛走路輕捷的姿態(tài)，表現(xiàn)了其干練

不顧一切地走去。敏捷的性格特征和義無(wú)反顧、勇

往直前的果敢精神。

通過(guò)對(duì)作者口是心非的心理描

“圖還是我畫(huà)的不錯(cuò)；至于實(shí)在的

心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)，表明了作者當(dāng)時(shí)并未真正理

情形，我心里自然記得的?！?/p>

解藤野先生的良苦用心。

小結(jié):

在塑造人物時(shí)，使用外貌細(xì)節(jié)描寫(xiě)勾勒人物輪廓，神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳遞人物情緒，語(yǔ)言細(xì)

節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)彰顯人物品質(zhì)，心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)剖析人物內(nèi)心，幾種描寫(xiě)

方式相輔相成、相互配合，反映出人物偉大性格，使讀者直觀感受作品中人物的性格、魅力。

任務(wù)三：品味課文印象深刻的句子。

1.本單元課文中有一些句子，或看似尋常而寓有深意，或言在此而意在彼或以獨(dú)特的形

式傳達(dá)特別的情感，值得細(xì)細(xì)品味。請(qǐng)同學(xué)們品讀下列語(yǔ)句，結(jié)合上下文，思考并回答括號(hào)

內(nèi)的問(wèn)題。

（1）我檢出來(lái)交給他們，號(hào)不翻檢了一通，并沒(méi)有帶走。但他們：走，郵差犯送到一

封很厚的信……（加點(diǎn)詞語(yǔ)暗示出事情的真相是什么？表現(xiàn)了怎樣的情感？）

示例：

①“卻只”表明他們的目的并不在于看“我”的講義，而是別有用心?！耙弧汀睂?xiě)

出信來(lái)得快，表明他們對(duì)此事蓄謀己久。

②匿名信事件表明了這些日本學(xué)生內(nèi)心充滿民族偏見(jiàn)，也表明“我”的氣憤。

（2）魯迅先生從下午兩三點(diǎn)鐘起就陪客人，陪到五點(diǎn)鐘，陪到六點(diǎn)鐘，客人若在家吃

飯，吃過(guò)飯又必要在一起喝茶，或者剛剛喝完茶走了，或者還沒(méi)走就又來(lái)了客人，于是又陪

下去，陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘，常常陪到十二點(diǎn)鐘。（反復(fù)交代魯迅先生陪客人的時(shí)間，看起

來(lái)有些重復(fù)，是否可以刪去？為什么？）

示例：

不可以刪去，“兩三點(diǎn)鐘”“五點(diǎn)鐘”“六點(diǎn)鐘”*八點(diǎn)鐘”“十點(diǎn)鐘”“十二點(diǎn)鐘”，

這些具體的時(shí)間詞反復(fù)出現(xiàn)，表現(xiàn)了魯迅先生每天用于陪客人時(shí)間之長(zhǎng)，間接表現(xiàn)了他平易

近人、交友廣泛及日常事務(wù)繁忙的特點(diǎn)。

（3）在黑暗中，在寂降中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)

向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳?。ň渲兴膫€(gè)“轉(zhuǎn)向”所領(lǐng)起的內(nèi)容之間有什么樣的順序？表現(xiàn)了居里

夫婦怎樣的情感變化？）

示例：

四個(gè)“轉(zhuǎn)向”所領(lǐng)起的內(nèi)容之間是由表及里、由淺入深的順序，表現(xiàn)了居里夫婦從最初

對(duì)發(fā)現(xiàn)微光的好奇，到對(duì)射線來(lái)源的探索，再到對(duì)鐳這一具體物質(zhì)的深入研究，最后將鐳視

為生命中不可或缺的一部分，充滿了熱愛(ài)和珍視，表現(xiàn)了居里夫婦情感的逐步深化。

2.試著再找一些讓你印象深刻的句子，設(shè)計(jì)問(wèn)題，同學(xué)之間互問(wèn)互答。

示例：

（1）這一年，南仁東62歲了。（《天上有顆“南仁東“星》）這句話單獨(dú)成段，有

什么作用？

點(diǎn)撥：

突出了南仁東的年齡，由此贊揚(yáng)了他老當(dāng)益壯、不服輸、頑強(qiáng)拼搏的敬業(yè)精神。

（2）她獨(dú)自一個(gè)人就是一家工廠。這句話體現(xiàn)了居里夫人怎樣的精神？表達(dá)了作者怎

樣的情感？

點(diǎn)撥:

體現(xiàn)了居里夫人的工作量之大以及她堅(jiān)定的科學(xué)信念和執(zhí)著的追求精神I。表達(dá)了對(duì)居里

夫人的敬仰、愛(ài)戴之情，也暗含了女兒對(duì)母親的心疼與體貼。

(3)但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認(rèn)識(shí)它。運(yùn)用了怎樣的手法，這樣寫(xiě)

有怎樣的好處？

點(diǎn)撥：

運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予“鐳”以人的思想感情和性格特征，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了

“鐳”的神秘性，以及提煉它的艱難。由此可以反映出居里夫婦發(fā)現(xiàn)“鐳”是一個(gè)極其艱

辛的過(guò)程。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們通過(guò)復(fù)習(xí)課文，梳理了文中以事寫(xiě)人的典型事例，歸納了以事寫(xiě)人的方法；

通過(guò)分析文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)了不同細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的作用；通過(guò)品味課文中令人

印象深刻的語(yǔ)句，進(jìn)一步加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)人物形象的感悟。

四、布置作業(yè)

閱讀下列文章，回答問(wèn)題。

想我的母親

梁實(shí)秋

①父母對(duì)子女的愛(ài)，子女對(duì)父母的愛(ài)，是神圣的。我寫(xiě)過(guò)一些雜憶的文字，不曾寫(xiě)過(guò)

我的父母，因?yàn)殛P(guān)于這個(gè)題目我不敢輕易下筆。小民女士逼我寫(xiě)幾句話，辭不獲已，謹(jǐn)先略

述二三小事以應(yīng)，然已臨文不勝風(fēng)木之悲。

②我的母親姓沈，杭州人。世居城內(nèi)上羊市街。我在幼時(shí)曾侍母歸寧，時(shí)外祖母尚在,

年近八十。外祖父入學(xué)后，沒(méi)有更進(jìn)一步的功名，但是課子女讀書(shū)甚嚴(yán)。我的母親教導(dǎo)我們

讀書(shū)啟蒙，堂說(shuō)起她小時(shí)苦讀的情形.她同我的兩份留父一也冬夜讀書(shū)，冷得腿腳僵潦，取

大竹萎一，實(shí)以敗絮，三個(gè)人伸足其中以取暖。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)得惕然心驚，遂不敢荒嬉。我的母

親來(lái)我家時(shí)年甫十八九，以后操持家務(wù)盡癢終身，不復(fù)有暇進(jìn)修。

③我同胞兄弟姐妹十一人，母親的煦育之勞可想而如。我記得我母親常于百忙之中抽

空給我們幾個(gè)較小的孩子們洗澡。我怕肥皂水流到眼里，我怕癢，總是躲躲閃閃，總是格格

的笑個(gè)不住，母親沒(méi)有功夫和我們糾纏，隨手一巴掌打在身上，邊洗邊打邊笑。

④北方的冬天冷，屋里雖然有火爐，睡時(shí)被得還是涼似鐵。尤其是鉆進(jìn)被窩之后，脖

子后面透風(fēng)，冷氣順著脊背吹了進(jìn)來(lái)。我們幾個(gè)孩子睡一個(gè)大炕，頭朝外，一排四個(gè)被窩。

母親每晚看到我們鉆進(jìn)了被窩,嘰嘰喳喳的笑語(yǔ)不停，便過(guò)來(lái)把油燈吹熄，然后給我們一個(gè)

個(gè)的把脖子后面的棉被塞緊,被窩立刻暖和起來(lái).不知不覺(jué)的就睡著了。我不知道母親用的

什么手法，只知道她塞棉被帶給我無(wú)可言說(shuō)的溫暖舒適，我至今想起來(lái)還是快樂(lè)的，可是那

個(gè)感受不可復(fù)得了。

⑤我從小不喜歡喧鬧，祖父母生日照例院里搭臺(tái)唱嵬儡戲或?yàn)粗萦?。一過(guò)八點(diǎn)我便掉

頭而去進(jìn)屋唾覺(jué)。母親得暇便取出一個(gè)大筑夢(mèng)，里面裝的是針線剪尺一類的縫紉器材，她要

做一下縫縫連連的工作，這時(shí)候我總是一聲不響的偎在她的身旁，她趕我走我也不走，有時(shí)

候竟睡著了。母親說(shuō)我乖，也說(shuō)我孤僻。如今想想，一個(gè)人能有多少時(shí)間可以偎在母親身旁？

⑥在我的兒時(shí)記憶中，我母親好像是沒(méi)有時(shí)候唯覺(jué)。天亮就要起來(lái)，紿我們梳小群是

一樁大事，一根一根的梳個(gè)沒(méi)完。她自己要梳頭，我記得她用一把抿子菰著刨花水，把頭發(fā)

弄彳異鋰光大亮。然后她要一聽(tīng)上房有動(dòng)靜便急忙前去當(dāng)是。茶碗、燕窩、鼻子、點(diǎn)心，都

有人預(yù)備好了，但是需要她去雙手捧著送到祖父母跟前，否則要兒媳婦做什么？在公婆面前，

兒媳婦永遠(yuǎn)是站著的，沒(méi)有座位的。足足的站幾個(gè)鐘頭下來(lái)，不是纏足的女人怕也受不了！

最苦的是，公婆年紀(jì)大，不過(guò)午夜不安歇，兒媳婦要跟著熬夜在一旁侍候。她困極了，有時(shí)

候回到房里來(lái)不及脫衣服倒下便睡著了。雖然如此，母親從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句怨言。到了民元

前幾年，祖父母相繼去世，我母親才稍得清閑，然而主持家政、教養(yǎng)兒女也夠她勞苦的了。

⑦我想一般人都會(huì)同意，凡是自己母親做的菜永遠(yuǎn)都是最好吃的“我的