集體討論后，.主備人擬寫的教學活動預設二次備課

大家庭里成員多

一、教學目標

1.認識美術(shù)大家庭中的主要成員，包括繪回、雕塑、建筑、

書法與篆刻、工藝美術(shù)、新媒體藝術(shù)等。

2.通過猜謎、觀察圖片、小組討論、動手實踐等方式，主動

探究美術(shù)各成員的特點。在“我是小導游”分享會中，提高

語言表達能力和對美術(shù)門類的理解程度。

3.感受美術(shù)大家庭的豐富多樣，激發(fā)對美術(shù)的興趣和熱愛。

了解中國書法等傳統(tǒng)美術(shù)形式的價值，增強民族自豪感。二、

教學重難點

1、教學重點

n識美術(shù)美羨庭的主要成員及其基本特點。

2、教學難點

區(qū)分不同美關門類的特點，理解它們之間的差異。

三、教學過程

（一）導入新課

1.教師提問：“同學們，你們家里都有哪些成員呀？”引導學

生自由發(fā)言，分享自己的家庭成員。

2.教師順勢引出：“我們每個人都有自己的家庭，美術(shù)世界

也有一個熱鬧的大家庭，你們猜猜這個大家庭里都有誰

呢？”

板書課題：大家庭里成員多

（二）趣味猜謎識成員

1.教師出示謎語一：“用色彩和線條在紙上'講故事'，中國

畫、油畫都屬于它J

引導學生猜測，揭曉答案“繪畫”。

2.出示謎語二：“用石頭、泥土'捏'出立體的形象，比如兵

馬俑。”

學生猜測后.公布答案“雕塑L

3.出示謎語三：“既能住人又能當'藝術(shù)品'，比如故宮。”學

生回答后，告知答案“建筑”。

4.教師小結(jié)：這些都是美術(shù)大家庭的重要成員，接下來我們

就來認識更多的成員。

三）認識美術(shù)各成員

1.繪畫

展示李可染的《萬山紅遍層林盡染》（中國畫）和塞尚的《靜

物》（油畫），提問：“你們知道中國畫與油畫的區(qū)別嗎？”引

導學生從工具、材料等方面進行討論，教師總結(jié)。

介紹除了中國畫和油畫，還有素描畫、水粉畫、水彩畫、版

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

畫等繪畫成員，說明繪畫用“平面”表達想法，就像美術(shù)大

家庭的“故事大王二

2.雕塑

展示秦始皇兵馬俑（陶俑）的圖片，提問：“這些陶俑是用什

么做的？它們站了幾千年，像在守護什么？”

組織學生進行小實驗：用橡皮泥模仿簡單雕塑造型（如小動

物），感受雕塑的“立體”特點。

3建筑

展示悉尼歌劇院、故宮、故宮角樓的圖片，提問：“這些建筑

除了住人，美在哪里？”

引導學生從屋頂曲線、光影變化等方面進行欣賞。

提問：“我們學校的建筑有什么特別的地方？”鼓勵學生結(jié)

合自身生活進行分享。

4.書法

展示王羲之的《快雪時晴帖》，介紹2009年中國書法列入“人

類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，是我們的驕傲。

5.篆刻：展示篆刻作品圖片，簡單介紹篆刻的特點。

6.工藝美術(shù)

展示青花蕭何月下追韓信圖梅瓶等工藝美術(shù)作品，引導學生

觀察青花發(fā)色、圖案故事，提問：“這個瓶子除了裝去西，圖

案在講什么？”拓展介紹玉器、剪紙、刺繡等其他工藝美術(shù)

形式。

7.新媒體藝術(shù)

展示新媒體藝術(shù)作品，提問：“這些畫面是畫出來的嗎？數(shù)

字科技讓美有了什么新變化？”

小結(jié)：新媒體藝術(shù)是大家庭的“新成員”，用電腦、光影講故

事。

（四）“我是小導游”分享會

1.學生分組選擇一個美術(shù)成員（如繪畫、雕塑），用1分鐘

介紹“它的特點+我最喜歡的作品二

2.每組選代表進行分享，教師進行點評和鼓勵。示例：“大家

好，我介紹的是書法，它用毛筆寫字，王羲之的字像在跳

舞……”

（五）美術(shù)成員連連看

1.展示各類美術(shù)作品圖片和美術(shù)門類名稱，讓學生在行連線

匹配，鞏固對美術(shù)各成員的認識。

（六）布置課后小任務

1.畫一畫：“我最喜歡的美術(shù)成員”（如給兵馬俑畫一個新朋

友）。

2.找一找：回家發(fā)現(xiàn)1件工藝美術(shù)品（如媽媽的花瓶、爸爸

的茶杯），下節(jié)課分享。

（七）課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課學習的美術(shù)大家庭成員及其特點，強調(diào)美

術(shù)世界的豐富多樣。

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

2.鼓勵學生在生活中多觀察、多發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美，培養(yǎng)對美術(shù)

的持久興趣。

教學反思

美術(shù)與生活

一、教學目標

集體討論后，.主備人擬寫的教學活動預設二次備課

1.了解繪畫、跪塑、建筑及生活用品中的美術(shù)元素，知道美

術(shù)與生活的密切關系。

2.能通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素，并用簡單語言描述其

特點。

3.感受美術(shù)對生活的美化作用，培養(yǎng)保護藝術(shù)品的意識和對

生活的熱愛。

二、教學重難點

1、教學重點

認識繪畫、雕塑、建筑及生活用品中的美術(shù)元素，理解美術(shù)

與生活的關系。

2、教學難點

引導學生主動觀察并描述生活中美術(shù)元素的特點。

三、教學過程

一、導入：生活里的“美術(shù)小偵探”

1.互動游戲：播放“生活場景快閃視頻”，提問：“請大家當

'小偵探'，找出視頻里藏著的‘美術(shù)元素'（比如花紋、顏

色、形狀等）」

2.引導提問：“這些美術(shù)元素藏在生活的哪些地方？它們讓

生活變得有什么不一樣？”（學生自由回答，如“讓東西更好

看”“讓環(huán)境更舒服”等）

3.揭示課題：板書課題《美術(shù)與生活》，強調(diào)“美術(shù)就像我們

的好朋友，每天都在身邊”。

二、新知：美術(shù)與生活一一密不可分的好伙伴

1.圖片對比：展示“沒有裝飾的房間”和“有繪畫、擺件的

房間”圖片，提問：“哪間房間更讓你喜歡？為什么？”（引

導學生說出“有裝飾的房間更漂亮、更溫馨”）

2.小組討論：“請和同桌說說，你覺得美術(shù)對生活有什么

用？”（教師巡視指導，引導學生總結(jié)出“記錄生活、表達情

感、美化生活”等作用）

3.總結(jié)：美術(shù)能記錄生活中的美好瞬間，表達我們的心情，

還能讓生活變得更美好。

三、探究：美術(shù)的“家庭成員”

（一）第一板塊：記錄與表達一一繪畫VS雕塑

1.認識“家庭成員”:

簡單介紹：”繪畫用畫筆和顏色講故事，比如畫一幅畫記錄

開心的事；雕塑用泥巴、石頭等做出立體的作品，比如公園

里的人物雕像J

2.比一比：

展示戴土和油畫筆下的黃賓虹和吳為山的墨魂一一黃賓虹

（青銅雕塑）。指出表達相同主題時，繪畫和雕塑各有魅力!

欣賞視頻黃賓虹的簡介，根據(jù)作品等得出結(jié)論：

①繪畫作品通過線條和色彩表現(xiàn)人物的性格特征。

②雕塑作品通過造型和肌理塑造人物的精神和風骨"

4.對比與游戲：

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

“猜一猜”游戲：展示繪畫或雕塑的局部細節(jié)（如油畫的筆

觸、雕塑的紋理），讓學生判斷屬于哪一類。

在板書上呈現(xiàn)繪畫與雕塑的差異。

（二）第二板塊：服務于生活一一美術(shù)美化生活

1.建筑里的美術(shù)：

展示江南水鄉(xiāng)圖片（青瓦白墻、飛檐、水榭），提問；“這些

房子和我們住的房子有什么不同？看起來美在哪里？"（引

導學生關注“t檐的形狀”“顏色搭配”等）

互動：讓學生用手比劃“飛檐”的曲線，感受其“輕巧、秀

美”的特點。

水結(jié)：建信也是美術(shù)的一種，獨特的造型和色彩能讓生活環(huán)

境更漂亮。

2.廚房里的“美術(shù)寶藏”：

展示廚房場景圖（藍印花布、木雕、青花瓷水壺）：

藍印花布：“上面的花紋是對稱的嗎？像什么？”（如對稱的

花朵、動物）

青花瓷：“白色和藍色搭配，給你什么感覺？”（如干凈、清

爽）

木雕：“摸起來會是光滑的還是凹凸的？”（突出質(zhì)感）

3.保護美術(shù)作品：

展示“損壞的文物”圖片，提問：“看到這些，你有什么想

法？”（引導學生說出“要保護它們”）總結(jié)：參觀藝術(shù)品時

不觸摸、不亂畫，才能讓美一直存在。

四、小結(jié)與拓展

1.課堂小結(jié)：

回顧：今天我們認識了繪畫、雕塑、建筑和生活用品中的美

術(shù)元素，知道了美術(shù)能記錄生活、美化生活。

2

播放視頻博物館奇妙夜，以及博物館為什么不能拍照的原

因。播放逃出大英館視頻，加深孩子們的愛國之情》。

教學反思

發(fā)現(xiàn)色彩

一、教學目標

1.圖像識讀：能識別教材及生活中校園、家庭、自然等場景的

色彩組成,，說出典型場景（如秋天的樹林、熱鬧的市場）的主要色彩

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

特點，初步區(qū)分暖色調(diào)（紅、黃、橙）與冷色調(diào)（藍、綠、紫）的直

觀差異。

2.美術(shù)表現(xiàn)：能運用水彩筆、彩紙剪貼等簡單工具和方式，記

錄自己發(fā)現(xiàn)的色彩場景，完成“我的色彩發(fā)現(xiàn)冊”的基礎頁面，

做到色彩記錄基本符合觀察對象的特征。

3.審美判斷：能說出不同場景的色彩給自己帶來的直觀感受

（如“紅色讓我覺得熱鬧”“藍色讓我覺得安靜”）,能對同學的

“色彩發(fā)現(xiàn)冊”說出自己喜歡的地方及簡單理由。

4.創(chuàng)意實踐：能嘗試用不同材料（如彩筆平涂、彩紙拼貼、棉

簽點畫）表現(xiàn)同一色彩場景，初步體現(xiàn)個性化的記錄方式。

5.文化理解：感受色彩在生活中的重要性，了解色彩與日常生

活場景、季節(jié)變化的密切聯(lián)系，體會“生活處處有美，美源于觀察”

的道理。

二、教學重難點

1.教學重點：引導學生主動觀察生活及教材中的色彩場景，感

知色彩的多樣性、關聯(lián)性，能用語言描述發(fā)現(xiàn)的色彩及給人的初步

感受。

2.教學難點：理解色彩與場景、時間、情感的簡單聯(lián)系，能用

美術(shù)方式清晰記錄色彩發(fā)現(xiàn)，并嘗試表達色彩帶來的主觀感受。

三、教學過程

四、教師準備

1.蘇少版教材三年級上冊《發(fā)現(xiàn)色彩》課本、多媒體課件（含教材場

景圖片、補充的生活色彩視頻、色彩觀察記錄表模板）；

2.實物道具：不同顏色的文具、水果、玩具，四季景色的明信片：

教學過程

情境導入：走進“色彩王國”一一激發(fā)觀察興趣

1.視覺喚醒：教師播放多媒體課件，展示教材第12頁“生

活中的色彩”合集圖片（校園操場的紅綠跑道、秋口公園的黃橙樹

葉、菜市場的五彩蔬果、客廳的暖色調(diào)沙發(fā)），配合輕柔的音樂。

2.師生互動：

師：“同學們，今天我們要一起走進一個神奇的‘色彩王國'！大

家看屏幕上的這些圖片（指向教材第12頁），都是我們熟悉的地方

對不對？先看左上角的校園操場，誰能說說你看到了哪些顏色？”

生1：“我看到了紅色的跑道、綠色的草坪、藍色的籃球契！”

師：“觀察得直仔細！再看右卜角的秋日公園,這叱顏色計你想到

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

了什么？”

生2：“有黃色的銀杏葉、橙色的楓葉，讓我想到了秋天的味道！”

師：“說得真好！色彩就藏在我們身邊的每一個角落，今天我們就

一起來學習《發(fā)現(xiàn)色彩》，當一名‘色彩小偵探’，找出生活中的色

彩秘密！”（板書課題：發(fā)現(xiàn)色彩）

活動一：色彩“大搜索”一一發(fā)現(xiàn)身邊的色彩

1.教材引領：教師引導學生翻開教材第13頁，觀察“觀察

任務”插圖：圖中小朋友正在觀察書包、文具，記錄發(fā)現(xiàn)的色彩。

師：“大家看教材上的小朋友在做什么呀？對，他們在找身邊的色

彩！現(xiàn)在請大家也當‘色彩小偵探'，先觀察我們的教室，再看看

自己的書包、文具，找找有哪些顏色，把發(fā)現(xiàn)填到‘色彩觀察記錄

表‘里。”（出示記錄表模板，包含“觀察場景”“發(fā)現(xiàn)的顏

色”“給我的感覺”三列）

2.自主觀察：學生分組（4人一組）觀察教室（黑板、桌椅、

窗簾、綠植）及個人物品，邊觀察邊填寫記錄表，教師巡回指導，提

醒：”注意看看有沒有‘藏起來’的顏色，比如鉛筆盒的內(nèi)側(cè)、書

本的封面圖案！”

3.分享交流：每組派：名代表展示記錄表，分享發(fā)現(xiàn)：

生3：“我們組觀察了教室的綠植角，有綠色的綠蘿葉子、白色的

花盆、粉色的小花，感覺很舒服！”

師：“能說出色彩帶來的感覺，非常棒！還有誰發(fā)現(xiàn)了特別的顏

色？”

生4：“我的書包上有藍色的卡通圖案，還有黃色的拉鏈，看起來

很開心！”

師：“大家都找到了很多色彩！原來我們的身邊藏著這么多顏色，

它們讓我們的生活變得更豐富、更美麗?！?/p>

活動二：色彩的“小秘密”一一理解色彩與場景、情感的聯(lián)

系

1.案例分析（教材聚焦）：教師展示教材第13頁“不同時間的天

空”圖片（清晨的粉紫色、中午的蔚藍色、傍晚的橙紅色），提問：

師：“大家看這三幅天空的圖片，都是同一片天空，顏色一樣嗎？

為什么會不一樣呢？”

2.概念感知：教師結(jié)合學生回答，簡單介紹暖色調(diào)與冷色調(diào)的直觀

特征：“像紅色、黃色、橙色這樣讓人覺得暖和、熱鬧的顏色，叫暖

色調(diào)；像藍色、綠色、紫色這樣讓人覺得清涼、安靜的顏色，叫冷色

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

調(diào)?！蓖瑫r展示教材第14頁的“色調(diào)小卡片”插圖，強化認

知。

3.拓展對比：教師出示四季明信片（春：嫩綠、粉紅；夏：深藍、翠

綠；秋：金黃、橙紅；冬：雪白、淺灰），讓學生分組討論：“每一

季的主要顏色是什么？屬于暖色調(diào)還是冷色調(diào)？給你的感覺是什

么？”

生8：“春天有嫩綠的葉子、粉紅的桃花，是暖色調(diào)，感覺很舒服！”

生9：“冬天有雪白的雪，是冷色調(diào)，感覺很冷但很干凈！”

4.小結(jié)：師：“原來色彩不僅會隨著時間、季節(jié)、天氣變化，

還會給我們帶來不同的感覺一一這就是色彩的‘小秘密'！”

活動三：我的“色彩發(fā)現(xiàn)冊”一一記錄色彩的美好

1.教材示范：教師引導學生翻開教材第15頁，觀察“嘗試

與表現(xiàn)”插圖：圖中展示了兩種記錄方式一一一種是用水彩筆繪

畫校園花壇，另一種是用彩紙剪貼水果籃。

師：”教材上的小朋友用了兩種方法記錄色彩，一種是畫出來，一

種是貼出來。現(xiàn)在請大家也來制作‘我的色彩發(fā)現(xiàn)冊‘第一頁，選

擇你最喜歡的一個場景（可以是剛才觀察的教室、家里的客廳，或

者教材上的場景），用自己喜歡的方式記錄下來。”

2.方法指導：教師進行簡單示范：

繪畫法：”如果用彩筆記錄，先輕輕畫出場景的輪廓（比如花壇的

形狀），再涂上你觀察到的顏色，注意不要涂出輪廓外哦！”

剪貼法：“如果用彩紙剪貼，先把彩紙剪成需要的形狀（比如樹葉、

花朵），再用膠水貼到圖畫本上，注意顏色搭配要和你觀察的一樣.”

同時提醒：”如果遇到困難，可以看看教材上的范例，或者舉手問

老師、問小組同學?！?/p>

3.自主創(chuàng)作：學生開始制作“色彩發(fā)現(xiàn)冊”，教師巡回指導，重點

關注：

色彩是否符合觀察對象（如“操場跑道的紅色有沒有涂對”）；

材料使用是否規(guī)范（如剪刀的安全使用、膠水的適量涂抹）；

鼓勵個性化表達（如“可以給你的場景加一個小太陽，讓顏色更豐

富”）。

4.師生互動：教師針對學生問題及時指導，如：

生10：“老師，我想畫秋天的樹林，不知道怎么畫樹葉的顏色？”

師：“你可以看看教材第12頁的秋日公園圖片，樹葉有黃色、橙

色，還有一點點綠色，先涂黃色，再在邊緣加一點橙色，試試吧！”

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

活動四：色彩“分享會”一一評價與提升

1.小組展示：學生將“色彩發(fā)現(xiàn)冊”放在小組中間，輪流介

紹自己的作品：“我畫的是，用了顏色，因為

生11:“我畫的是菜市場，用了紅色的西紅柿、綠色的黃,瓜、黃色

的南瓜，這些顏色讓菜市場看起來很熱鬧！”

2.師生評價：教師選取3-4幅有代表性的作品（如“觀察仔

細的”“創(chuàng)意獨特的”“色彩豐富的”）進行展示，引導評價：

師：“大家看這幅作品（指向用剪貼法制作的“綠植角”），優(yōu)點

是什么呀？”

生12：”他用綠色的彩紙剪了葉子，還有白色的小花，和真的一

樣！”

師：“對，他觀察得很仔細，剪貼得也很整齊！如果能給花盆加一點

顏色，會更漂亮哦?！?/p>

教師為優(yōu)秀作品貼上“色彩小偵探”星級貼紙（三星為最高）。

3.自我反思：學生對照自己的作品，說說“哪里做得好，哪

里可以改進”，教師鼓勵：“今天大家都完成了很棒的‘色彩發(fā)現(xiàn)

冊’，下次我們可以嘗試用更多顏色記錄場景！”

4.設計意圖：通過“小組分享+師生互評+自我反思”

的多元評價，讓學生學會欣賞他人、反思自己，同時落實“審美判

斷”核心素養(yǎng)；星級貼紙見增強激勵性，保持學生的學習興趣。

拓展延伸：家庭色彩“探秘”

師：“今天我們在學校找到了很多色彩，課后請大家回家后，觀察

自己的家（客廳、廚房、陽臺），完成‘色彩觀察記錄表’的‘家庭

場景'部分，下節(jié)課帶來和大家分享。還可以和爸爸媽媽一起找找

家里'最特別'的顏色，問問他們喜歡什么顏色，為什么。”

設計意圖：將課堂觀察延伸到家庭，實現(xiàn)“課堂一生活”的銜

接，同時借助“親子互動”深化學生對“色彩與生活”的理解。

課堂總結(jié)

師：“今天我們當了一天‘色彩小偵探'，大家還記得我們做了什

么嗎？對，我們在教室和教動中找到了很多色彩，發(fā)現(xiàn)了‘色彩會

隨時間、場景變化’的小秘密，還用繪畫、剪貼的方式制作了‘色

彩發(fā)現(xiàn)冊'。

其實色彩就像一位隱形的朋友，藏在我們生活的每一個角落一一

春天的花朵、夏天的池塘、秋天的果實、冬天的雪花，都有它的身

影。希望大家以后出門時，都能帶著‘發(fā)現(xiàn)的眼睛‘，找到更多色

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

彩的美好！下節(jié)課我們將學習《色彩的碰撞》，看看不同顏色搭配在

一起會有什么神奇的效果?！?/p>

教學反思

點彩游戲

一、教學目標

1.圖像識讀：能觀察教材中的點彩作品（大師作品局部、學生作品），

識別點彩畫“用大小相近的點排列、不用線條勾邊、通過點的色彩

組合表現(xiàn)畫面”的基本特征，能說出點彩畫與普通涂色畫的區(qū)別

（如“點彩畫是一點一點面的，普通畫是涂滿的"）o

2.美術(shù)表現(xiàn)：能掌握“點彩畫基本方法”（用細頭彩筆/棉簽蘸

取顏料，在畫紙上點出大小均勻的點，避免重疊；通過原色點（紅、

黃、藍）近距離排列表現(xiàn)間色效果），能結(jié)合教材示例（如點彩小花、

點彩小魚），完成1幅點彩作品（如點彩植物、點彩小動物兀

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

3.審美判斷：能感受教材中點彩作品的色彩美（如“紅色和黃色的

點排在一起，看起來暖暖的”“藍色和綠色的點排在一起，像小河

邊的草”），能說出自己喜歡的點彩作品及其理由（如“我喜歡教

材里的點彩向日葵，因為黃色的點很整齊，看起來很明亮”）。

4.創(chuàng)意實踐：在點彩創(chuàng)作中，能嘗試”不同點的排列方式”（如圓

形點、橢圓形點；密集排列、疏朗排列），能為作品添加個性化細節(jié)

（如給點彩小魚的身體用“紅+黃”點組合，尾巴用“藍+

綠”點組合；給點彩小花的花瓣用“粉+白”點組合）。

二、教學重難點

教學重點

1.認識點彩畫的基本特征：用“大小均勻的點排列”表現(xiàn)畫面，

通過“原色點（紅、黃、藍）近距離組合”產(chǎn)生間色（橙、綠、

紫）的視覺效果，區(qū)別于普通“平涂涂色”。

2.掌握點彩畫的基本方法：選擇合適工具（細頭彩筆、棉簽），點畫

時控制點的大?。ㄖ睆郊s2-3亳米）、間距（不重疊、不脫節(jié)），先

畫物體輪廓（輕鉛筆勾），再按輪廓內(nèi)區(qū)域點色。

教學難點

1.理解“視覺混合”原理：區(qū)分“顏料混合（紅顏料+黃顏料

=橙顏料）”與“視覺混合（紅點點+黃點點近距離排列=視

覺上的橙色）”，避免創(chuàng)作時直接用間色點畫，而是用原色點組合

表現(xiàn)。

2.實現(xiàn)“點的有序排列”：創(chuàng)作時保持點的大小均勻、間距一致，

避免因點過大、重疊或間距過寬導致畫面雜亂，無法體現(xiàn)點彩畫的

“點聚成面、點合成色”效果。

三、教學準備

1.實物教具：點彩畫工具、已完成的點彩示范作品

互動道具：“點彩魔法卡''、"點彩任務單”

四、教學過程

（一）情境導入一一色彩魔法“點出來”對比觀察，引發(fā)疑問

（教師出示教材第12頁“色彩魔法角”情境圖，放大展示：圖

中左側(cè)是普通平涂的小花（紅色花瓣、黃色花蕊），右側(cè)是點彩畫的

小花（花瓣用紅點+黃點排列，花蕊用黃點+白點排列），兩個小

朋友正討論：“這朵小花的顏色好奇怪，好像是用很多小點拼出來

的！”）

師：同學們，咱們翻開教材第12頁，看看圖里的兩朵小花一一左

邊這朵是咱們平時畫的，用顏色涂滿花瓣；右邊這朵和它不一樣，

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？先自己觀察1分鐘，然后和同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。

（學生自主觀察、同桌交流）

師：誰愿意分享你的發(fā)現(xiàn)？右邊的小花和左邊的比，畫法上有什么

不同？

生1：右邊的小花花瓣不是涂滿的，是一點一點的！

生2：右邊小花的紅色花瓣里，好像還有黃色的小點！

生3：看起來右邊的小花更“碎”，但又能看出是紅色花瓣！

師：大家觀察得真仔細！右邊這種“用很多小點拼出顏色和形狀”

的畫，有個特別的名字叫“點彩畫”一一今天咱們就一起玩“點

彩游戲”，探索這種“用點變色彩”的魔法?。ò鍟n題：點彩游

戲）

2.設計意圖

以教材第12頁情境圖為切入點，通過“普通平涂畫”與“點

彩畫”的直觀對比，引發(fā)學生對“點彩畫法”的好奇，自然導入

課題：同時讓學生初步感知教材中點彩畫的“點狀特征”，為后續(xù)

新知探究鋪墊，符合三年級學生“通過對比發(fā)現(xiàn)差異”的認知特

點。

二、新知探究一一解密點彩“小秘密”

第一站：看教材作品，找“點彩特點”觀察大師作品，識點的特

征

師：咱們先看看教材里畫家叔叔的點彩畫（指向簡化圖）一一大家

仔細看人物的衣服，用了什么顏色的點？這些點的大小一樣嗎？排

列得整齊嗎？

（學生觀察后回答）

生1：衣服用了藍色和白色的點！

生2：這些點好像差不多大，都是小小的圓形！

生3：點和點靠得很近，但沒有疊在一起！

師：沒錯！點彩畫的第一個秘密一一“點要小而勻”：用大小相近

的點（像小芝麻、小綠豆一樣），靠得近但不重疊，這樣才能拼出整

齊的畫面。

2.觀察學生作品，析“點合成色”

（教師出示教材第14頁“小能手作品”板塊：3幅學生點彩作

品一一《點彩小花》（花瓣：紅點+黃點，花蕊：黃點+白點）、

《點彩小魚》（身體：藍點+白點，尾巴：藍點+黃點）、《點彩小

房子》（屋頂：紅點+橙點，墻面：黃點+白點），下方文字標注:

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

“試試用紅+黃點、藍+黃點、藍+紅點排列，看看會有什么驚

喜！”）

師：再看咱們同齡人的點彩作品一一《點彩小花》的花瓣用了紅和

黃的點，大家盯著花瓣看10秒鐘，有沒有覺得看到了橙色？《點

彩小魚》的尾巴用了藍和黃的點，有沒有看到綠色？

（學生專注觀察后分享）

師：這就是點彩畫的第二個秘密一一“點能合成色”：不用直接涂

橙色、綠色，把紅和黃、藍和黃的點靠在一起，我們的眼睛就會“自

動混合”出橙色、綠色，這叫“視覺混合”，是不是很神奇？

第二站；師生實驗，驗“點彩魔法”“顏料混合”VS“視覺混

合”1.對比實驗

師：大家之前知道“紅顏料+黃顏料=橙顏料”（教師演示：紅

彩筆涂一點，疊涂黃彩筆，變成橙色），但點彩畫不用這樣疊涂，而

是用“紅點+黃點排列”（教師在畫紙上畫5個紅點、5個黃

點，近距離交替排列）一一大家再觀察，是不是也有橙色的感覺？

（學生觀察后點頭）

師：這兩種“變橙色”的方法不一樣：一種是顏料真的混在一起,

一種是我們的眼睛“看”出來的混合，點彩畫用的就是第二種

“視覺混合”，這樣畫出來的顏色更明亮、更有顆粒感！

2.工具選擇與點畫演示

（教師出示教材第14貝“點彩小步驟”：①用輕鉛筆勾出物體輪

廓（如小花）；②選2-3種顏色的點，在輪廓內(nèi)點色（先點主要顏

色，再點輔助顏色）；③調(diào)整點的間距，避免重疊。）

師：教材告訴我們點彩畫分兩步：先勾輪廓，再點色?？谧詡冇檬裁垂?/p>

具點色呢？（展示細頭彩筆、棉簽）細頭彩筆適合畫小而圓的點，棉

簽蘸點水蘸彩筆，能畫出稍微大一點的點。

3.學生試練，掌“點畫方法”

師：請大家拿出彩筆，在草稿紙上試畫一一先畫10個紅點、10

個黃點，試試“視覺混合”；再畫10個藍點、10個黃點，感受

“點合成綠”，注意點要小而勻，不重疊。

三、實踐創(chuàng)作一一玩轉(zhuǎn)點彩“我能行”任務布置（教材第15頁

“點彩大挑戰(zhàn)”）

師：教材第15頁給我們布置了“點彩大挑戰(zhàn)”：選擇自己喜歡的

主題（植物：小花、小草：動物：小魚、小鳥；生活用品：小杯子、

小書包），用點彩畫的方法完成作品，要求：①用“視覺混合”（選

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

2種原色點，嘗試合成間色）；②點要小而勻，不重疊；③勾輪廓要

輕，不明顯。

師：如果覺得勾輪廓難，可以用老師發(fā)的“點彩任務單”，直接在

上面點色；能力強的同學可以自己勾輪廓，嘗試3種顏色的點組

合。

1.教師巡視指導（聚焦難點突破）

對“點過大、重疊”的學生：“咱們把彩筆立起來，輕經(jīng)點一下

就抬起來，像小雞啄米一樣，試試？”

對“不會選色”的學生：“參考教材里的小花用紅+黃，小魚用

藍+黃，你畫的小鳥可以用紅+藍的點，試試能不能看出紫色？”

對“創(chuàng)意不足”的學生：“可以給小鳥的翅膀用一種顏色的點，

身體用兩種顏色的點，讓畫面更豐富！”

四、展示評價一一分享點彩“小成果”“點彩小畫廊”展示

師：請大家把作品貼到黑板上的“點彩小畫廊”，貼的時候看看教

材第15頁的“評價小提示”：①有沒有用“視覺混合”的方

法？②點的大小均勻嗎？③畫面有沒有點彩畫的感覺？

師生互評，評“點彩之星”

師：咱們請3位同學分享自己的作品，說說你畫的是什么，用了哪

幾種顏色的點，有沒有合成新的顏色。其他同學根據(jù)教材的評價提

示，說說他的作品做得好的地方，還有什么小建議。

生1：我畫的是點彩小魚，用了藍和黃的點，尾巴有綠色的感覺，

我覺得我的點有點大了。

師：誰來評價他的作品？

生2：他的小魚輪廓很可愛，藍和黃的點排列得很整齊，要是點再

小一點就更好了！

師：說得很到位！老師覺得他成功用了“視覺混合”，值得表揚！

總結(jié)拓展一一點彩魅力“延出去”

知識回顧，梳“點彩要點”

師：今天咱們學會了點彩畫的兩個秘密（學生齊答：點小而勻、點能

合成色），知道了點彩畫用“視覺混合”變顏色，分”勾輪廓、

點色”兩步，用細頭彩筆或棉簽點畫。大家都完成了自己II勺點彩作

品，真了不起！

生活拓展，找“點彩痕跡”

師：生活中也有“點彩”的痕跡，比如咱們穿的帶圓點的衣服（展

示圓點T恤圖片）、超市里的彩色糖果排列（展示糖果圖片），甚至

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

手機屏幕放大后，也是由很多小點組成的一一課后大家可以和爸

爸媽媽一起找一找生活中的“點彩元素”，下次課分享。

文化延伸，賞“點彩更多樣”

師：除了教材里的小花、小魚，點彩畫還能畫更大的畫面，比如畫家

修拉的《大碗島的星期口卜.午》，畫了很多人在公園玩，全用點畫成,

有機會大家可以看看完整的畫，感受點彩畫的魅力！

教學反思

色彩表達

一、教學目標

審美感知

觀察教材中“色彩與情感”“色彩與場景”的圖文素材，能

準確說出不同色彩帶來的典型情感體驗，初步理解“色彩具

有表達功能”的內(nèi)涵。

藝術(shù)表現(xiàn)

結(jié)合教材提示和生活經(jīng)驗，能運用彩筆、油畫棒等工具，選擇

合適的色彩（如用曖色調(diào)表現(xiàn)開心的場景、用冷色調(diào)表現(xiàn)安靜

的場景），完成“表達自己的心情”或“繪制特定氛圍場

景”的實踐任務，初步掌握“用色彩傳遞情感”的方法。

文化理解

通過教材案例和生活觀察，了解不同文化場景中色彩表達的共

性與差異（如教材中“中國傳統(tǒng)節(jié)日用紅色表達喜慶”“國

外圣誕場景用紅綠色搭配表達溫馨”），知道色彩表達既受個

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

人感受影響，也與文化背景相關。

創(chuàng)意實踐

在實踐任務中，能突破教材示例的限制，結(jié)合個人獨特經(jīng)歷（如

“和媽媽去游樂園的開心時光”“獨自在家安靜看書的下

午”）選擇色彩，設計具有個性化的色彩表達作品，展現(xiàn)創(chuàng)意

思維。

二、教學重難點

教學重點

引導學生通過教材素材和生活觀察，建立“色彩與情

感"''色彩與場景氛圍”的關聯(lián)認知，理解“色彩具有表達

功能”。

指導學生完成實踐任務，能選擇合適的色彩表達特定心情或場

景氛圍，并能用語言描述色彩選擇的理由，實現(xiàn)“感知一理

解-表達”的學習閉環(huán)。

教學難點

幫助學生突破“只按個人喜好選色，不考慮表達需求”的習

慣，學會根據(jù)“要表達的心情/場景”主動選擇色彩，而

非單純使用喜歡的顏色。

引導學生在實踐中避免“色彩使用雜亂，無法突出核心情感

/氛圍”的問題，初步掌握“主次色彩搭配”的技巧。

三、教學過程

情境導入：“色彩心情盲盒”一一喚醒色彩感知

創(chuàng)設情境，提出任務

師：同學們，今天老師帶來了一個“色彩心情盲盒”！盲盒里裝著

不同顏色的卡片，每張卡片都對應一種心情?，F(xiàn)在請大家拿出教材

第12頁，看看教材上“色彩心情對應表”（展示教材第12頁圖

文板塊：紅色對應興奮、黃色對應快樂、藍色對應寧靜、綠色對應平

和），然后老師會隨機抽取百盒里的顏色卡H,抽到卡K的同學要說

說“這種顏色讓你想到什么心情，為什么”，也可以結(jié)合教材上的

示例補充你的想法。

1.師生互動，初步感知

（教師抽取紅色卡片）

師：誰來分享對紅色的感受？可以看看教材上的提示哦！

生1：教材上說紅色對應興奮，我覺得紅色像過年時的鞭炮，看到

紅色我就很開心、很熱鬧！

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

師：你結(jié)合了教材和生活經(jīng)驗，說得真好！紅色不僅讓我們感覺興

奮，還常用來表達“喜慶”，比如春節(jié)的紅包、對聯(lián)都是紅色的，

這就是紅色的表達功能。

（教師抽取藍色卡片）

師：那藍色呢？教材上寫藍色對?應寧靜，大家有這樣的感覺嗎？

生2：我覺得藍色像大海和天空，每次看到藍色，我就覺得很放松、

很安靜，和教材上說的一樣！

生3：我晚上睡覺蓋藍色的被子，也覺得很舒服、很安心！

師：大家都感受到了藍色的“寧靜感”！看來色彩真的能傳遞不一

樣的心情，這就是我們今天要學習的“色彩表達”一一用色彩告

訴別人我們的心情，或者表現(xiàn)場景的氛圍。

（二）新知探究：”色彩表達實驗室”一一深化關聯(lián)認知

1.聚焦教材案例，分析“色彩與場景氛圍”

師：色彩不僅能表達心情，還能改變場景的氛圍！請大家翻開教材

第13頁，看看這里的“場景色彩對比案例”（展示教材第13頁

圖文：左側(cè)是“熱鬧的生FI會”用暖色調(diào)繪制一一紅色的蛋糕、

黃色的氣球、橙色的燈光；右側(cè)是“安靜的圖書館”用冷色調(diào)繪

制一一藍色的書架、綠色的桌椅、淺紫色的墻壁）。請小組討論：

這兩個場景分別用了什么顏色？這些顏色讓你覺得場景有什么不同

氛圍？（給學生時間小組討論）

小組1代表：生日會用了紅色、黃色、橙色，這些顏色很鮮艷，讓

我覺得生日會很熱鬧、大家很開心！圖書館用了藍色、綠色，這些顏

色很柔和，讓我覺得圖書館很安靜，適合看書！

師：總結(jié)得太準確了！像紅色、黃色、橙色這樣讓人感覺溫璟、熱鬧

的顏色，我們叫“暖色調(diào)”：像藍色、綠色、紫色這樣讓人感覺涼

爽、安靜的顏色，我們叫“冷色調(diào)”。教材上還標注了“暖色調(diào)

適合表現(xiàn)熱鬧、開心的場景，冷色調(diào)適合表現(xiàn)安靜、平和的場景”，

大家可以把這個小知識畫在教材旁邊做筆記哦！

2.拓展生活觀察，豐富”色彩表達認知”

師：除了教材上的案例，生活中還有很多“色彩表達”的例子。

老師這里有一張“生活色彩表達圖表”（展示PPT圖表），請大家

結(jié)合教材知識和生活經(jīng)驗，說說圖表中的場景用了什么顏色表達，

為什么這么用：

生4：我去過游樂場，滑梯是紅色的，旋轉(zhuǎn)木馬是黃色的，真的很

熱鬧，和教材里的生日會一樣用了暖色調(diào)！

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

生5：我生病去醫(yī)院，病房的墻壁是淺藍色的，我覺得很舒服，不

害怕了，這和圖表里說的“平靜、舒適”一樣！

師：大家都能把教材知識和生活結(jié)合起來，太厲害啦！現(xiàn)在我們知

道：選擇色彩時，不能只看自己喜歡，還要想“我要表達什么心情、

什么場景氛圍”，這樣的色彩表達才更準確。

（三）實踐創(chuàng)作：”色彩表達設計師”一一落實藝術(shù)表現(xiàn)

（四）1.明確任務，解讀教材提示

師：現(xiàn)在我們要變身“色彩表達設計師”，用色彩表達自己的心情

或繪制特定氛圍的場景！請大家翻開教材第14頁，看看教材給出

的兩個實踐任務（展示教材第14頁圖文）：任務一“畫出我的心

情”（教材示例：用紅色、黃色繪制“開心的一天”，用藍色、灰

色繪制“難過的一天”）；任務二“繪制特定氛圍的場景”（教材

示例：用暖色調(diào)繪制“熱鬧的公園”，用冷色調(diào)繪制“安靜的湖

邊”）o

師：教材還給出了創(chuàng)作小提示：“先想清楚要表達的心情/場景氛

圍，再選擇對應的暖色調(diào)或冷色調(diào)，也可以用少量其他顏色豐富細

節(jié)”。大家可以任選一個任務，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷（比如“和

朋友去野餐的開心時光”“下雨天在家聽音樂的安靜下午”）進行

創(chuàng)作，記住：色彩要能突出你想表達的核心情感或氛圍哦！

1.師生互動，梳理創(chuàng)作思路

師：在開始創(chuàng)作前，誰愿意和大家分享你的創(chuàng)作想法？比如你選哪

個任務，想表達什么心情/場景，打算用什么顏色，為什么？

生6：我選任務一，面“和爸爸去動物園的開心一天"。我

想用水彩筆，用紅色畫猴子的尾巴，黃色畫獅子的鬃毛，橙色畫太

陽，這些都是暖色調(diào)，因為去動物園讓我很開心、很熱鬧！

師：這個想法太貼合主題了！暖色調(diào)能很好地表現(xiàn)“開心、熱鬧”

的心情，而且你結(jié)合了具體的動物園場景，讓色彩表達更有畫面感,

完全符合教材提示！

生7：我選任務二，畫“安靜的夜晚”。我想畫月亮和星星,

月先用淺黃色，星星川白色，天空川深藍色，因為深藍色是冷色調(diào),

能表現(xiàn)夜晚的安靜，淺黃色的月亮能讓畫面不單調(diào)。

師：你考慮到了“主色調(diào)（深藍色）奠定氛圍，少量其他顏色（淺

黃色、白色）豐富細節(jié)”，這正是教材提示的“色彩搭配技巧”，

太會思考了！

3.自主創(chuàng)作，教師巡回指導

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

師：現(xiàn)在請大家拿出繪畫工具開始創(chuàng)作吧！創(chuàng)作時如果有疑問（比

如“不知道用什么顏色表現(xiàn)'有點難過但很快開心'的心

情”“擔心冷色調(diào)畫面太單調(diào)”）,可以舉手問老師，也可以和旁邊

的同學討論。老師會走到大家身邊，和大家一起解決問題。

（四0作品展示與交流：“色彩表達分享會”一一提升創(chuàng)意實踐

1.搭建“色彩表達展示墻”，展示學生作品

師：”色彩表達設計師”們都完成作品啦！現(xiàn)在我們要舉辦“色

彩表達分享會”。

2.師生互動，分享與評價

師：參觀結(jié)束后，誰愿意推薦你喜歡的作品，說說“他用了什么顏

色，表達了什么，你覺得顏色選擇合適嗎”？也可以分享自己的作

品，說說“創(chuàng)作時有沒有遇到困難，是怎么解決的”。

生8：我喜歡小雨的作品，她畫的是“和媽媽一起做蛋糕的下午”，

用了粉色的蛋糕、黃色的烤箱、橙色的圍裙，都是暖色調(diào)，看起來很

溫馨，和“開心的親子時光”特別貼合，我覺得顏色選得特別好！

師：你不僅看到了色彩，還看懂了色彩背后的情感，評價得很專業(yè)！

小雨，能說說你創(chuàng)作時有沒有遇到小問題嗎？

小雨：我一開始想給蛋糕加綠色的奶油，但覺得綠色和暖色調(diào)不搭,

會破壞溫馨的感覺，就改成了粉色奶油，這樣更貼合心情！

師：你能主動調(diào)整色彩，讓它更貼合表達需求，這就是“色彩表達”

的關鍵能力，太優(yōu)秀了！

生9：我分享我的“下雨天在家看書”的作品。我用了深藍色的

天空和淺灰色的雨，但覺得畫面有點冷，就加了一盞黃色的臺燈，

這樣既表現(xiàn)了雨天的安靜，又有家里的溫暖。不過我不確定臺燈顏

色加得對不對，大家覺得呢？

師：大家的交流太有價值了！小雨從“調(diào)整色彩貼合情感”中進

步，小宇從“同伴建議中確認創(chuàng)意”，這就是分享的意義一一從

交流中優(yōu)化色彩表達！

教學反思

集體討論后，.主備人擬寫的教學活動預設二次備課

能干的手

一、教學目標

1、審美感知：感受手的形態(tài)美、動態(tài)美，理解手作為“第二張

臉”在藝術(shù)作品中傳遞情感的作用，提升對人體造型藝術(shù)的感知

力.

2、藝術(shù)表現(xiàn)：掌握觀察手的結(jié)構(gòu)（關節(jié)、手指）、動態(tài)（抓、

握、比）的方法，能用繪面（線描、色彩）精準表現(xiàn)手的形態(tài)與

情感，提升造型表現(xiàn)技能。

3、創(chuàng)意實踐：以手為元素進行創(chuàng)意聯(lián)想（如手變動物、手組成場

景），拓展藝術(shù)創(chuàng)作思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4、文化理解：體會手在生活、藝術(shù)、文化（如手語）中的多元價

值，增強對“手的藝術(shù)”的文化認同與生活熱愛。

二、教學重難點

1、重點：觀察手的結(jié)構(gòu)與動態(tài)，用繪畫形式生動表現(xiàn)“能干的

手”的形態(tài)與功能。

2、難點：捕捉手的細微動態(tài)（如彈奏、系鞋帶）,表現(xiàn)手指遮擋、

關節(jié)轉(zhuǎn)折的空間關系，以及通過手傳遞情感創(chuàng)意。

教學過程

環(huán)節(jié)一：導入一“手的魔法變變變”

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

1、教師活動：

情境創(chuàng)設：”今天我們要開啟'手的魔法之旅'！老師昔來‘魔

法手卡’，請大家抽取卡片，模仿卡片上手的動作（如比心、彈鋼

琴），其他同學猜猜動作含義！”示范抽取“系鞋帶”卡片，模

仿系鞋帶動態(tài)。

互動提問：“手能做這么多有趣的事，像會魔法的‘第二張

臉'！想不想畫出‘能干的手'的魔法瞬間？”引出課題《能干的

手》。

2、學生活動：

興奮抽取卡片，模仿手的動作（如吹笛子、比耶），積極猜謎

互動，喊出“系鞋帶！這是幫媽媽干活的手！”

對“手的魔法繪畫”充滿期待，快速聚焦課堂主題。

環(huán)節(jié)二：欣賞與發(fā)現(xiàn)——“解碼手的藝術(shù)”

（一）“手的結(jié)構(gòu)大發(fā)現(xiàn)”

1、教師活動：

展示手的解剖圖結(jié)合實物手模，引導觀察：“手指、手背、手

掌像‘小零件'，關節(jié)是‘活動開關'！看看自己的手，'胖胖的

手''瘦瘦的手'有啥不同？數(shù)數(shù)手指和關節(jié)，發(fā)現(xiàn)什么秘密？”

總結(jié)提煉：“手的結(jié)構(gòu)是'手掌+五指'，關節(jié)讓手靈活運

動，不同手的形態(tài)藏著獨特故事！”

2、學生活動：

對照自己的手觀察、觸摸，分享發(fā)現(xiàn)：“我的手指有長有短，

美節(jié)彎彎的！”，，胖胖的手掌肉乎乎，握拳像小面包！”

理解手的基本結(jié)構(gòu)，為繪畫造型奠基。

（二）“藝術(shù)作品里的手”

1、教師活動：

展示凡?高《手的研究人學生創(chuàng)意手繪畫，分組討論：“藝術(shù)

家怎么畫手？這些手傳遞了什么感覺（力量、靈活、溫柔）？對

比‘彈鋼琴的手‘和‘比心的手’，線條、動態(tài)有啥不問？”

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

引導總結(jié)：“凡?高用粗黑線強調(diào)關節(jié)，表現(xiàn)手的力量；小朋

友畫吹笛子的手，用曲線捕捉靈活瞬間！手的動態(tài)結(jié)合線條，能

‘說‘出故事！”

2、學生活動：

小組交流，分享觀點：“彈鋼琴的手手指彎彎，像在跳舞！”

“比心的手線條軟軟的，很溫柔！”

理解“手的動態(tài)+線條=情感表達”，感知藝術(shù)作品中手的

審美價值。

3、評價要點：

觀察學生對“手的情感表達”的解讀（能否關聯(lián)動態(tài)、線條

與情感），判斷藝術(shù)賞析能力。

環(huán)節(jié)三：技法講解一一“畫手的小秘訣”

（一）“動態(tài)捕捉三步法”

1、教師活動：

分解示范：“畫手像'抓拍魔法瞬間'！第一步'定形'：用簡

單線條框出手掌+五指的大輪廓（如彈鋼琴的手，手掌像梯形，

手指像彎彎的弧線）；第二步'找關節(jié)'：用短線條標出關節(jié)轉(zhuǎn)折

（握拳時關節(jié)更明顯）；第三步‘添細節(jié)’：補充指甲、皺紋，讓

手更生動！”同步演示“系鞋帶的手”繪畫過程。

口訣強化：“定形-找關節(jié)-添細節(jié)，三步抓住手的魔法！”

2、學生活動：

跟隨示范臨摹“系鞋帶的手”，邊畫邊念口訣，嘗試“定形

梯形手掌，標出彎彎手指關節(jié)”。

掌握畫手基本步驟，初步實踐造型方法。

（二）“創(chuàng)意聯(lián)想小錦囊”

1、教師活動：

啟發(fā)創(chuàng)意：“手不僅能'寫實畫‘，還能‘變魔法'！看看這些

作品（手變小鳥、手組成花朵），你的手能變成什么？用聯(lián)想讓手

‘講故事‘（如‘手房子’遮風擋雨，‘手人樹‘擁抱陽光）！”

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

互動挑戰(zhàn)：“快速想一個'手的創(chuàng)意'，用動作比出來!”鼓勵

學生大膽創(chuàng)新。

2、學生活動：

驚嘆創(chuàng)意作品，踴躍比出“手變蝴蝶”“手變小船”，喊出

“我的手要變成會飛的小鳥！”

打開創(chuàng)意思路，為創(chuàng)作枳累靈感。

環(huán)節(jié)四：創(chuàng)作實踐——“我的能干的手”

1、教師活動：

任務發(fā)布：

布置任務：“選擇一個‘手的魔法瞬間‘，用‘動態(tài)捕捉三步

法’畫出來！注意表現(xiàn)手的結(jié)構(gòu)、動態(tài)，讓你的手'能干又會講故

事發(fā)放繪畫工具，巡視指導。

分層指導：對基礎弱的學生，強調(diào)“定形-關節(jié)”；對創(chuàng)意

強的學生，鼓勵“添加背景（如彈鋼琴的手+鋼琴鍵）、多手組

合（如'手樂隊‘）”。

2、學生活動：

自主選擇主題，認真繪畫：有的畫”系鞋帶的手”（粗線強調(diào)

關節(jié)，表現(xiàn)力量）;有的畫“手變小鳥”（手指彎彎像鳥巢，添畫

羽毛）；還有的畫“手的家庭”（多只手比心，傳遞溫暖）。

遇到問題（如手指遮擋關系畫不清），主動求助：“老師，這

只手擋住了，怎么畫？”詭整后完善作品。

環(huán)節(jié)五：展示與評價一一“手的故事分享會”

1、教師活動；

組織“手的故事分享會”，請學生上臺介紹作品：“我的手在

一（做什么/變什么），用了一（線條、動態(tài)）表現(xiàn)一

（力量/靈活/溫暖），想讓大家感受—！”引導其他學生傾

聽、提問、點贊。

評價總結(jié)：“這雙’彈鋼琴的手'，手指彎彎像在跳躍，太生動

啦！”頒發(fā)“創(chuàng)意手貼畫”（如“力量手”“魔法手”

集體討論后，主備人擬寫的教學活動預設二次備課

2、學生活動：

自信分享：“我的手變小鳥，用曲線畫翅膀，想讓大家看到手

的魔法！”認真傾聽同伴作品，鼓掌點贊，提出建議：“要是給小

鳥添藍天背景，會更棒！”

環(huán)節(jié)六：課堂總結(jié)一“手的藝術(shù)之旅”

1、教師活動：

回顧總結(jié)：“今天我們發(fā)現(xiàn)手的結(jié)構(gòu)像'小零件'，學會用三步

法畫手的魔法瞬間，還讓手'變'出創(chuàng)意故事！手是'能二的藝術(shù)

家'，能勞動、能表達，更能創(chuàng)造美！”

拓展任務：“課后當'手的觀察員'，拍一張家人'能干的手'

的照片，用繪畫記錄；或者用手做創(chuàng)意手工（如手影、手貼畫）,

延續(xù)'手的魔法

教學反思

集體討論后，.主備人擬寫的教學活動預設二次備課

多彩的手

一、教學目標

1、審美感知：感受手印、指印造型的獨特美感，理解其通過聯(lián)

想、添畫轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象的奇妙，提升對創(chuàng)意造型藝術(shù)的