2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版初中語文九年級上冊第六單元核心

知識點歸納

單元整體概覽

主題定位：以“古典小說經(jīng)典選篇”為核心，收錄《水滸傳》《儒林外史》《三國演

義》《紅樓夢》四部古典名著的經(jīng)典片段。通過展現(xiàn)不同時代背景下的人物形象與社會

風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生感受古典小說“以情節(jié)塑造人物、以人物反映社會”的藝術(shù)特色，理解

古典小說中蘊含的文化內(nèi)涵與人性思考，提升古典小說的閱讀與鑒賞能力。

核心目標：掌握古典小說“情節(jié)梳理、人物分析、環(huán)境與社會背景關(guān)聯(lián)”三大核心

技能；學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)改寫，，的寫作方法，能在尊重原文核心的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意改寫；借助

《水滸傳》名著導(dǎo)讀，掌握古典小說的閱讀技巧，積累古典文學(xué)常識，培養(yǎng)對古典名

著的閱讀興趣。

任務(wù)一：閱讀（逐篇知識點）

22.《智取生辰綱》（施耐庵）

體裁與背景

體裁：古典白話小說（選自《水滸傳》第十六回“楊志押送金銀擔吳用智取生辰

綱”），以“智取”為核心，展現(xiàn)梁山好漢的智慧與反抗精神。

背景：《水滸傳》以北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義為背景，“生辰綱'’是奸臣蔡京

的女婿梁中書為祝賀蔡京生日搜刮的民脂民膏（十萬貫金珠寶貝）。楊志受梁中書派遣

押送生辰綱，卻被吳用、晁蓋等梁山好漢設(shè)計奪取，這一事件成為楊志上梁山的重要

誘因，也體現(xiàn)了農(nóng)民起義“劫富濟貧’’的性質(zhì)。

內(nèi)容與情節(jié)梳理

情節(jié)結(jié)構(gòu)：以“押送一智取”為線索，按“楊志押送生辰綱的困境一吳用設(shè)計布

局一好漢們實施智取一楊志失綱后的反應(yīng)”展開，可分為四個部分：

開端（押送困境）：寫楊志押送生辰綱的背景與途中的困難——天氣炎熱（“正是

六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一一輪紅日當天，沒半點云彩，其日十分大熱”）、軍

漢疲憊（“眾軍漢道：’這股天氣熱，兀的不曬殺人！小）、楊志嚴苛（鞭打軍漢，引發(fā)

不滿），為后續(xù)失綱埋下伏筆；

發(fā)展（設(shè)計布局）：吳用、晁蓋等好漢喬裝成賣棗的商人與賣酒的漢子，在黃泥岡

（生辰綱必經(jīng)之路）設(shè)下埋伏，觀察楊志一行的動向，等待時機；

高潮（智取生辰綱）：賣酒漢子先賣酒給棗商（酒中無藥），吸引楊志一行；軍漢

們口渴難耐，請求買泗，場志警惕后最終放松戒備；棗商借“饒酒”之機，將蒙汗藥放

入酒中，楊志一行飲后倒地，好漢們順利奪走生辰綱；

結(jié)局（楊志失綱）：楊志醒來后發(fā)現(xiàn)生辰綱被劫，無奈之下，只得投奔梁山（此前

因殺牛二被刺配，本想通過押送生辰綱贖罪）。

人物形象分析

楊志：

性格復(fù)雜，既有“精明能干”的一面（深知押送風(fēng)險，選擇偏僻路線，要求軍漢早

起趕路避開酷暑），也有“剛愎自用、嚴苛暴躁”的一面（不顧軍漢疲憊，鞭打眾人，

導(dǎo)致團隊內(nèi)部矛盾激化，失去人心）。他的失綱既是因為吳用等人的計謀高明，也源于

自身性格的缺陷，是“官逼民反”背景下，失意軍官被迫走向反抗的典型。

吳用：

是“智慧''的化身，綽號“智多星”。他策劃智取生辰綱時，考慮周全：利用天氣炎

熱（軍漢口渴必買酒）、喬裝隱蔽（棗商與酒販的身份不引人懷疑）、計謀連環(huán)（先賣

無藥酒消除警惕，再借饒酒下藥），展現(xiàn)出過人的謀略與組織能力，是梁山起義的核心

智囊。

晁蓋等好漢：

作為起義的早期領(lǐng)導(dǎo)者，他們分，明確（晁蓋指揮，公孫勝、劉唐等配合）、行動

默契，體現(xiàn)出“團結(jié)協(xié)作、劫富濟貧'’的特點，是農(nóng)民起義中“正義力量的代表（奪取

的是貪官搜刮的民財，而非普通百姓財物）。

藝術(shù)手法與主題

藝術(shù)手法：

環(huán)境描寫的作用：開篇對“炎熱天氣”的細致描寫（如“石頭上都熱得燙腳”），不

僅烘托緊張氛圍，更成為推動情節(jié)的關(guān)鍵——軍漢因炎熱口渴，才會請求買酒，為吳

用的計謀創(chuàng)造條件，體現(xiàn)“環(huán)境推動情節(jié)”的古典小說特色；

對比手法：將楊志的“警惕嚴苛”與軍漢的“疲憊不滿”對比，展現(xiàn)團隊矛盾；將吳

用的“從容智謀”與楊志的“焦躁防備''對比，凸顯“智取”的巧妙；

細節(jié)描寫：對“下藥過程”的細節(jié)刻畫（“那七個客人從松樹林里推出這七輛江州

車兒，把車子上棗子都丟在地上，將這十一擔金珠寶貝都裝在車子內(nèi)，遮蓋好了，叫

聲，聒噪，，一直往黃泥岡下推去了”），簡潔卻生動，讓“智取”過程清晰可感。

主題：通過“智取生辰綱”的故事，既展現(xiàn)了梁山好漢的智慧與反抗精神，也揭露

了北宋末年統(tǒng)治階級的腐朽（蔡京、梁中書搜刮民財），體現(xiàn)了《水滸傳》“官逼民反”

的核心主題，同時也反映出“團結(jié)協(xié)作、謀略取勝''的道理。

23.《范進中舉》（吳敬梓）

體裁與背景

體裁：古典諷刺小說（選自《儒林外史》第三回“周學(xué)道校士拔真才胡屠戶行兇

鬧捷報”），以夸張、對比的手法諷刺科舉制度對人性的扭曲。

背景：《儒林外史》以明朝為背景，實則諷刺清代的科舉制度與官場腐敗。明清

時期，科舉制度成為讀書人改變命運的唯一途徑，許多人終生沉迷科舉，甚至被科舉

扭曲心智。范進就是其中的典型——54歲才考中秀才，后又考中舉人，卻因過度興奮

而瘋癲，小說通過他的經(jīng)歷，揭露科舉制度的荒謬與危害。

內(nèi)容與情節(jié)梳理

情節(jié)結(jié)構(gòu)：以“范進中舉前后的境遇變化”為線索，按“中舉前的貧困屈辱一中

舉后的瘋癲與榮耀一眾人態(tài)度的轉(zhuǎn)變”展開，可分為三個部分：

開端（中舉前：貧困屈辱）：寫范進中舉前的生活困境——家境貧寒（“家里已是

餓了兩三天”）、岳父胡屠戶的鄙視（罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆想吃天鵝肉”，借錢時被胡

屠戶“一口眸在臉上，，）、鄉(xiāng)鄰的冷漠（無人幫扶），凸顯他的卑微與可憐；

發(fā)展與高潮（中舉后：瘋癲榮耀）：范進得知自己考中舉人后，因過度興奮而瘋癲

（“拍著手大笑道：’噫！好！我中了！’笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和

鄰居都嚇了一跳”），后被胡屠戶打了一個嘴巴才清醒；

結(jié)局（中舉后：境遇逆轉(zhuǎn)）：范進瘋癲痊愈后，境遇發(fā)生天翻地覆的變化——胡

屠戶態(tài)度轉(zhuǎn)變（稱贊他“賢婿老爺”“才學(xué)又高，品貌又好''）、鄉(xiāng)鄰送米送菜（“有拿雞

蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的”）、張鄉(xiāng)紳上門結(jié)交

（送銀贈房），凸顯科舉制度對社會關(guān)系的扭曲。

人物形象分析

范進：

是科舉制度的“受害者”，性格懦弱、迂腐，終生沉迷科舉。中舉前，他逆來順受

（忍受胡屠戶的辱罵）、貧困潦倒卻仍不放棄科舉：中舉后，他因過度興奮而瘋癲，清

醒后又坦然接受眾人的奉承，體現(xiàn)出科舉制度對人性的異化——將?“中舉”視為人生

的唯一價值，失去了正常的心智與尊嚴。

經(jīng)天緯地之才，遂前往隆中（今湖北襄陽）請諸葛亮出山輔佐。

內(nèi)容與情節(jié)梳理

情節(jié)結(jié)構(gòu)：以“三顧茅廬”的過程為線索，按“第一次拜訪：未果（諸葛亮外出）

一第二次拜訪：未果（諸葛亮訪友）一第三次拜訪：成功（諸葛亮出山）”展開，可

分為三個部分：

第一次拜訪：劉備帶著關(guān)羽、張飛前往隆中，得知諸葛亮外出，僅見到諸葛亮的

好友崔州平，張飛不耐煩（“量一村夫，何必哥哥自去，可使人喚來便了”），劉備卻堅

持“親往”，體現(xiàn)求賢誠意；

第二次拜訪：數(shù)日后，劉備再次前往，恰逢諸葛亮外出尋友，僅見到諸葛亮的弟

弟諸葛均，劉備留下書信，表達敬仰與求賢之心，再次展現(xiàn)誠意；

第三次拜訪：又過數(shù)日，劉備選擇吉日，齋戒更衣后前往，終于見到諸葛亮（當

時諸葛亮正在午睡，劉備耐心等待，直至諸葛亮醒來）。兩人縱論天下大勢（“隆中

對“），諸葛亮為劉備規(guī)劃“三分天下”的戰(zhàn)略（先取荊州，再取益州，聯(lián)合孫權(quán)抗曹，

最終興復(fù)漢室），劉備懇請諸葛亮出山，諸葛亮被其誠意打動，答應(yīng)輔佐。

人物形象分析

劉備：

是“仁君，，與，，求賢若渴，，的典范，性格寬厚、真誠、有遠見。三次拜訪中，他不顧

張飛的抱怨（“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起”），始終保

持恭敬（“玄德仍命二人出門外等候，玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄

德拱立階下”），甚至在諸葛亮午睡時耐心等待，體現(xiàn)出對人才的尊重與興復(fù)漢室的決

心。他的“仁”與“誠”，是打動諸葛亮的關(guān)鍵。

諸葛亮：

是“智慧,，與“隱士,，的結(jié)合體，號，，臥龍先生，，，有“鞠躬盡瘁，死而后己”的責任

感。出由前，他隱居隆中，卻對天下大勢了如指掌（“隆中對”展現(xiàn)其戰(zhàn)略眼光）；面對

劉備的三次拜訪，他并非故意刁難，而是通過“考驗”確認劉備的誠意與志向，出山后

則全力輔佐劉備，成為蜀漢的核心謀士。他的形象，體現(xiàn)了古典小說中“士為知己者

死”的價值觀。

關(guān)羽與張飛：

作為劉備的結(jié)義兄弟，兩人性格形成對比：關(guān)羽穩(wěn)重（雖不理解劉備的耐心，卻

仍服從），張飛急躁、魯莽（多次抱怨諸葛亮“傲慢”，甚至想“用繩子捆來”）。兩人的

態(tài)度，既襯托出劉備的耐心與誠意，也讓情節(jié)更具沖突感，符合古典小說“人物性格

互補”的特點。

藝術(shù)手法與主題

藝術(shù)手法：

襯托手法：用張飛的急躁襯托劉備的耐心，用諸葛亮的“隱士姿態(tài)”襯托其“雄才

大略'’（隱居卻知天下事），用“前兩次拜訪未果'‘襯托第三次成功的不易與劉備的誠意:

對話描寫：“隆中對”的對話是全文核心，諸藥亮通過分析天下大勢（“今操己加

百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，己歷三世，國險而民

附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也”），展現(xiàn)其戰(zhàn)略眼光，對話邏輯清晰、氣勢

恢宏，成為古典小說中的經(jīng)典段落；

環(huán)境描寫：對隆中的環(huán)境描寫（“山不高而秀雅，水不深而澄清；地不廣而平坦,

林不大而茂盛；猿鶴相親，松篁交翠”），營造出“世外桃源”的氛圍，既符合諸葛亮

“隱士”的身份，也暗示其“超凡脫俗”的才華。

主題：通過“三顧茅廬”的故事，贊揚了劉備的求賢若渴、真誠寬厚（仁君形象）

與諸葛亮的雄才大略、知恩圖報（賢臣形象），體現(xiàn)了古典小說中“君臣相得’’的理想

關(guān)系，同時也傳遞出“真誠能打動人才”“人才是成就大業(yè)的關(guān)鍵”的道理。

25.《劉姥姥進大觀園》（曹雪芹）

體裁與背景

體裁：古典世情小說（選自《紅樓夢》第四十回“史太君兩宴大觀園金鴛鴦三宣

牙牌令”），以“劉姥姥游覽大觀園”為核心，通過劉姥姥的視角展現(xiàn)大觀園的奢華與賈

府的生活百態(tài)。

背景：《紅樓夢》以清朝康熙、雍正、乾隆時期為背景，講述賈府（寧國府、榮

國府）的興衰歷程。劉姥姥是賈府遠親（劉姥姥的女婿王狗兒的祖上曾與賈府的王夫

人之父連宗），因家境貧寒，曾兩次進賈府求助（第一次得到二十兩銀子，第二次帶著

農(nóng)產(chǎn)品拜訪，被賈母邀請游覽大觀園）。大觀園是賈府為元春省親修建的豪華園林，是

賈府奢華生活的象征，也暗含“盛極而衰”的伏筆。

內(nèi)容與情節(jié)梳理

情節(jié)結(jié)構(gòu)：以“劉姥姥游覽大觀園的過程”為線索，按“入園參觀一赴宴取樂一

離開賈府''展開，可分為三個部分：

入園參觀：劉姥姥在賈母、王熙鳳等人的陪同下，游覽大觀園的各處景點（如瀟

湘館、秋爽齋、衡蕪苑），對大觀園的奢華感到震驚（“這園子里的草也認得不齊全，

何況花草”），言語舉止充滿鄉(xiāng)土氣息，與大觀園的精致形成對比；

赴宴取樂：賈母在大觀園設(shè)宴，劉姥姥因不熟悉貴族禮儀而鬧笑話（如用“老劉,

老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭”的俗語逗樂眾人，用金筷子夾不起鴿子

蛋），王熙鳳、鴛鴦等人故意捉弄王熙鳳、鴛鴦等人故意捉弄劉姥姥，讓她用笨重

的金筷子夾小巧的鴿子蛋，還設(shè)計讓她說出“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老

母豬不抬頭’’的俗語，引得眾人“上上下下都哈哈大笑起來”（史湘云笑得“岔了

氣”，林黛玉笑得“伏著桌子哎喲劉姥姥雖知被捉弄，卻故作憨厚，既滿足了

賈府眾人的取樂心理，也巧妙化解了尷尬；

1.離開賈府：游覽結(jié)束后，劉姥姥向賈母、王熙鳳等人告別，王熙鳳又送她許多

財物（“一百多兩銀子，還有許多衣服、綢緞、點心”），劉姥姥感激涕零，帶著財物離

開賈府。這一情節(jié)既體現(xiàn)了賈府的奢華（對劉姥姥而言是“巨款”的財物，在賈府只是

隨手贈送），也為后續(xù)“賈府敗落時劉姥姥救助巧姐''埋下伏筆。

人物形象分析

劉姥姥：

是“淳樸善良、精明通透”的農(nóng)村老婦人形象。她雖出身貧寒、見識有限〔不熟悉

貴族禮儀），卻懂得審時度勢——面對賈府眾人的捉弄，她不惱不怒，反而主動配合,

既博眾人歡心，也為自己爭取到幫助家庭的財物；同時、她本性善良，并非一味討好,

離開時的感激與后續(xù)救助巧姐的行為，體現(xiàn)出勞動人民的淳樸與知恩圖報。

王熙鳳：

是“精明能干卻也勢利刻薄”的賈府管家形象。她一方面展現(xiàn)出極強的組織能力

（安排劉姥姥的游覽與宴席），另一方面也因“恃強凌弱”而顯得刻薄——故意捉弄劉

姥姥取樂，將底層人民的窘迫當作笑料，體現(xiàn)出貴族階層的優(yōu)越感與冷漠。

賈母：

是“慈祥寬厚卻也脫離底層”的賈府“老祖宗”形象。她邀請劉姥姥游覽大觀園，表

面上是“體恤遠親”，實則是為了給自己的晚年生活增添樂趣（將劉姥姥視為“解悶的

玩物，’）；她對劉姥姥的“關(guān)心”，始終帶著貴族對底層人民的俯視，并未真正埋解劉姥

姥的艱難處境。

藝術(shù)手法與主題

藝術(shù)手法：

視角對比：通過劉姥姥的“底層視角”與賈府眾人的“貴族視角”對比，凸顯大觀園

的奢華與賈府生活的糜爛（劉姥姥眼中“值幾兩銀子”的鴿子蛋，在賈府只是宴席上的

普通菜肴）；

細節(jié)描寫：對眾人笑態(tài)的細節(jié)刻畫（“史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉

笑岔了氣，伏著桌子哎喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑得摟著寶玉叫，心肝'”），既

生動展現(xiàn)了不同人物的性格（史湘云的爽朗、林愈玉的柔弱），也強化了“劉姥姥被當

作笑料”的諷刺效果；

伏筆鋪墊：王熙鳳贈送劉姥姥財物的情節(jié)，為后續(xù)“賈府敗落，劉姥姥救助巧姐’’

埋下伏筆，體現(xiàn)《紅樓夢》”草蛇灰線，伏脈千里”的結(jié)構(gòu)特色。

主題：通過劉姥姥游覽大觀園的經(jīng)歷，既展現(xiàn)了賈府的奢華生活與貴族階層的冷

漠（將底層人民的窘迫當作娛樂），也諷刺了封建貨族“盛極而衰’’的必然命運（大觀

園的奢華背后，是賈府的入不敷出與潛在危機）；同時，通過劉姥姥的形象，贊揚了底

層人民的淳樸善良與生存智慧，形成對貴族階層的反襯。

寫作學(xué)習(xí)改寫

核心概念與要求

“改寫”的內(nèi)涵：指在尊重原文核心內(nèi)容（主題、主要人物、關(guān)鍵情節(jié)）的基礎(chǔ)上,

通過改變文體、視角、結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等方式，對原文進行再創(chuàng)作。改寫不是“篡改”,

需保留原文的核心精神，同時融入創(chuàng)意，讓文本呈現(xiàn)新的面貌。

核心要求：

忠于原文核心：不得改變原文的主題（如將《智取生辰綱》的“反抗精神”改為

“歌頌官府”）、主要人物的核心性格（如將“精明的吳用“改為“愚蠢的吳用"）、關(guān)鍵情

節(jié)（如刪除“智取生辰綱”的核心計謀）；

明確改寫方向：確定清晰的改寫角度（如“將小說片段改為劇本”“將第三人稱改為

第一符合新文體/視角的規(guī)范：若改變文體（如小說改劇本），需遵循新文體的格式要

求（劇本需有角色、對話、舞臺提示）；若改變視角（如笫三人稱改笫一人稱），需符

合視角人物的身份與語氣（如以“軍漢”視角改寫《智取生辰綱》，語言需貼合軍漢的

粗獷風(fēng)格）。

常見改寫類型與技巧

1.文體改寫（以“小說片段改劇本”為例）

改寫技巧：

提取核心要素：從小說中提取“主要角色”“核心對話”“關(guān)鍵動作”“場景環(huán)境”，作

為劇本的基本框架（如改寫《范進中舉》中“范進瘋癲”片段，角色需包括范進、胡屠

戶、報錄人、鄰居；核心對話需保留“噫！好！我中了！'‘等關(guān)鍵語句）；

設(shè)計劇本結(jié)構(gòu)：

角色列表：在劇本開頭列出出場角色，標注角色身份（如“范進：54歲，窮秀才,

后中舉瘋癲”）；

場景提示：在每皋開頭注明場景（時間、地點、環(huán)境），如“【時間】清代，范進

中舉當日【地點】范進家門口【環(huán)境】門口圍滿鄰居，報錄人手持喜報”；

對話與動作：將小說中的敘述語言轉(zhuǎn)化為角色對話（如小說“范進拍著手大笑”，

改為劇本“范進：（拍著手，滿臉狂喜）噫！好！我中了！”），并在括號內(nèi)添加動作、

神態(tài)提示（如“（瘋癲地往門外跑，頭發(fā)散亂）”）；

補充必要細節(jié)：若小說中對環(huán)境、動作的描寫較簡略，可根據(jù)原文氛圍補充合理

細節(jié)（如在“范進瘋癲”劇本中，添加“鄰居甲：（拉著范進，焦急）范老爺，您慢點

跑！”的對話，增強場景的生動性）。

示例：將《劉姥姥進大觀園》中“赴宴取樂”片段改劇本（節(jié)選）：

【角色】劉姥姥、王熙鳳、鴛鴦、賈母、史湘云、林黛玉

【場景】大觀園秋爽齋宴席上，眾人圍坐，桌上擺滿菜肴，金筷子、銀碗擺放整齊

【動作/對話】

鴛鴦：（對劉姥姥遞過一雙金筷子，笑著）劉姥姥，您試試這筷子，輕巧得很！

劉姥姥：（接過金筷子，沉甸甸的，笨拙地夾鴿子蛋）哎喲！這筷子咋這么沉？這蛋這么

小，可咋夾喲！（鴿子蛋掉在地上）

史湘云：（笑得前仰后合，一口飯噴出來）哈哈哈哈！劉姥姥，您這夾蛋的本事，比我還

厲害！

林黛玉：（伏在桌上，捂著肚子哎喲）哎喲……笑得我肚子都疼了……

王熙鳳：（假意嗔怪）云丫頭，別笑了，仔細岔了氣！劉姥姥，沒事，掉了再換一個！

劉姥姥：（憨厚地笑）不打緊，不打緊！是我老糊涂了，沒見過這么金貴的東西！

2.視角改寫（以“第三人稱改第一人稱"為例）

改寫技巧：

確定視角人物：選擇原文中的某一角色作為第一人稱“我”，需確保該角色參與核

心情節(jié)（如改寫《智取生辰綱》，可選擇“軍漢”“楊志吳用''等視角，避免選挎未參與

關(guān)鍵情節(jié)的角色）；

貼合人物語氣：語言風(fēng)格需符合視角人物的身份、性格（如以“軍漢”視角改寫，

語言可粗獷、口語化，多用“俺”“這天熱得要命”等表述；以“楊志”視角改寫，語言需

體現(xiàn)其“謹慎、急躁”，多用"這生辰綱絕不能出岔子”“這些軍漢真是廢物''等表述）；

補充心理活動：原文中第三人稱敘述無法直接展現(xiàn)角色心理，改寫時可根據(jù)角色

性格補充合理心理如以“軍漢”視角寫“智取生辰綱”中買酒的情節(jié)：“俺看著那酒壺，

口水都快流出來了，楊提增還不讓買，俺心里真是急得慌——這天熱得能把人烤化，

不喝點酒咋撐得??？”）；

注意事項：第一人稱視角需符合“角色的認知范圍“，不可寫出角色看不至J、聽不

到的內(nèi)容（如以“軍漢”視角改寫，不能寫“吳用偷偷把蒙汗藥放進酒里”，因為軍漢當

時不知道這一情節(jié)，可寫“俺看見那賣棗的客人跟賣酒的嘀咕了幾句，還以為是討價

還價

3.語言風(fēng)格改寫（以“古典白話改現(xiàn)代口語”為例）

改寫技巧：

替換古典詞匯：將原文中的古典白話詞匯改為現(xiàn)代口語詞匯（如“兀的不曬殺人”

改為“這天氣熱得耍人命"，“這廝”改為"這家伙”，“聒噪”改為“麻煩了”）；

簡化復(fù)雜句式：將原文中冗長、復(fù)雜的句子改為簡潔的現(xiàn)代句式（如《水滸傳》

中“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打\逼趕要行”，改為現(xiàn)代

口語：“楊志一個勁兒地催我們趕路，要是停下來，輕則罵我們，重則用藤條抽，逼著

我們走”）；

保留核心信息：改寫時不可因簡化語言而丟失關(guān)鍵信息（如原文“吳用、晁蓋等

七人，喬裝成賣棗商人”，改為現(xiàn)代口語時需保留“吳用、晁蓋”“七人”“喬裝成賣棗商

人”等核心信息，不可簡化為“幾個人裝成商人

改寫的步驟與實踐

1.分析原文：通讀原文，標注核心內(nèi)容（主題、主要人物、關(guān)鍵情節(jié)、核心對話）,

明確“必須保留的內(nèi)容”與“可調(diào)整的內(nèi)容”；

2.確定改寫方案：根據(jù)寫作要求，確定改寫類型（文體、視角、語言風(fēng)格），制定

詳細方案（如“改寫《三顧茅廬》中'第三次拜訪'片段，文體改為劇本，視角以‘劉備’

為主，語言風(fēng)格保留古典韻味但簡化復(fù)雜句式”）；

3.初稿寫作：按照改寫方案進行寫作，重點關(guān)注“核心內(nèi)容保留”與“新形式規(guī)范”

（如寫劇本需注意格式，寫第一人稱需注意語氣）；

4.修改完善：

檢查“核心內(nèi)容是否保留"：是否改變了原文主題、人物性格、關(guān)鍵情節(jié)；

檢查“新形式是否規(guī)范“：劇本格式是否正確，第一人稱視角是否統(tǒng)一，語言風(fēng)格

是否一致；

通讀修改：朗讀改寫文本，調(diào)整不通順的語句，確保表達流暢自然。

常見誤區(qū)與避坑指南

誤區(qū)1：篡改原文核心：如將《范進中舉》中“諷刺科舉制度”的主題改為“歌頌

范進的堅持”，違背原文精神；

避坑：改寫前先明確原文主題，列出“不可改變的核心要素清單”，寫作時對照清

單檢查。

誤區(qū)2：視角混亂：如以“軍漢”視角改寫時，突然寫出“吳用把蒙汗藥放進酒里”,

超出軍漢的認知范圍；

避坑：寫作時始終站在“視角人物的立場，思考“我（角色）能看到什么、聽到

什么、知道什么"，避免“上帝視角”。

誤區(qū)3：文體格式錯誤：如將小說改劇本時，沒有角色列表、場景提示，僅將對

話羅列出來，不符合劇本格式；

避坑：改寫前先學(xué)習(xí)新文體的格式要求，可參考教材中的范文（如課本中的劇本

片段），確保格式正確。

名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說的閱讀

《水滸傳》概況

作者與背景：

作者：一般認為是元末明初施耐庵（部分版本標注“施耐庵、羅貫中合著”）；

背景：小說以北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義為歷史原型，結(jié)合民間傳說、話本、

雜劇等素材創(chuàng)作而成。北宋宣和年間，宋江等三十六人在梁山泊起義，反抗官府，后

被招安，小說在此基礎(chǔ)上虛構(gòu)了“一百單八將”的故事，展現(xiàn)了農(nóng)民起義從興起、發(fā)展

到失敗的全過程。

主要內(nèi)容:

核心線索：“官逼民反，逼上梁山”——小說通過講述林沖、武松、魯智深、楊志

等眾多好漢因遭受官府壓迫、陷害，被迫投奔梁山的故事，展現(xiàn)梁山起義的興起；隨

后描寫梁山好漢“三打祝家莊”“大破高唐州”等戰(zhàn)役，勢力逐漸壯大，最終接受朝廷招

安，奉命征討方臘，起義最終失敗的結(jié)局。

核心人物：梁山一百單八將，各有綽號與特色（如“及時雨”宋江、“豹子頭”林

沖、“行者，，武松、“智多星，，吳用、“花和尚，，魯智深），其中宋江作為梁山首領(lǐng)，其“招

安''決策是小說的重要轉(zhuǎn)折點。

古典小說的閱讀方法（以《水滸傳》為例）

1.梳理情節(jié)：把握“線索與結(jié)構(gòu)”

方法：

抓核心線索：《水滸傳》以“梁山起義的興衰”為主要線索，可按“個人遭遇一投

奔梁山一梁山壯大一招安一失敗”的脈絡(luò)梳理情節(jié)，如：

林沖：誤入白虎堂一刺配滄州T風(fēng)雪山神廟一雪夜上梁山；

武松：景陽岡打虎一斗殺西門慶一醉打蔣門神一血濺鴛鴦樓一投奔梁山；

注意“群像敘