2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版初中語文九年級上冊第六單元核心

知識點(diǎn)歸納

單元整體概覽

主題定位：以“古典小說經(jīng)典選篇”為核心，收錄《水滸傳》《儒林外史》《三國演

義》《紅樓夢》四部古典名著的經(jīng)典片段。通過展現(xiàn)不同時(shí)代背景下的人物形象與社會

風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生感受古典小說“以情節(jié)塑造人物、以人物反映社會”的藝術(shù)特色，理解

古典小說中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與人性思考，提升古典小說的閱讀與鑒賞能力。

核心目標(biāo)：掌握古典小說“情節(jié)梳理、人物分析、環(huán)境與社會背景關(guān)聯(lián)”三大核心

技能；學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)改寫，，的寫作方法，能在尊重原文核心的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意改寫；借助

《水滸傳》名著導(dǎo)讀，掌握古典小說的閱讀技巧，積累古典文學(xué)常識，培養(yǎng)對古典名

著的閱讀興趣。

任務(wù)一：閱讀（逐篇知識點(diǎn)）

22.《智取生辰綱》（施耐庵）

體裁與背景

體裁：古典白話小說（選自《水滸傳》第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰

綱”），以“智取”為核心，展現(xiàn)梁山好漢的智慧與反抗精神。

背景：《水滸傳》以北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義為背景，“生辰綱'’是奸臣蔡京

的女婿梁中書為祝賀蔡京生日搜刮的民脂民膏（十萬貫金珠寶貝）。楊志受梁中書派遣

押送生辰綱，卻被吳用、晁蓋等梁山好漢設(shè)計(jì)奪取，這一事件成為楊志上梁山的重要

誘因，也體現(xiàn)了農(nóng)民起義“劫富濟(jì)貧’’的性質(zhì)。

內(nèi)容與情節(jié)梳理

情節(jié)結(jié)構(gòu)：以“押送一智取”為線索，按“楊志押送生辰綱的困境一吳用設(shè)計(jì)布

局一好漢們實(shí)施智取一楊志失綱后的反應(yīng)”展開，可分為四個(gè)部分：

開端（押送困境）：寫楊志押送生辰綱的背景與途中的困難——天氣炎熱（“正是

六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日十分大熱”）、軍

漢疲憊（“眾軍漢道：’這股天氣熱，兀的不曬殺人！小）、楊志嚴(yán)苛（鞭打軍漢，引發(fā)

不滿），為后續(xù)失綱埋下伏筆；

發(fā)展（設(shè)計(jì)布局）：吳用、晁蓋等好漢喬裝成賣棗的商人與賣酒的漢子，在黃泥岡

（生辰綱必經(jīng)之路）設(shè)下埋伏，觀察楊志一行的動(dòng)向，等待時(shí)機(jī)；

高潮（智取生辰綱）：賣酒漢子先賣酒給棗商（酒中無藥），吸引楊志一行；軍漢

們口渴難耐，請求買泗，場志警惕后最終放松戒備；棗商借“饒酒”之機(jī)，將蒙汗藥放

入酒中，楊志一行飲后倒地，好漢們順利奪走生辰綱；

結(jié)局（楊志失綱）：楊志醒來后發(fā)現(xiàn)生辰綱被劫，無奈之下，只得投奔梁山（此前

因殺牛二被刺配，本想通過押送生辰綱贖罪）。

人物形象分析

楊志：

性格復(fù)雜，既有“精明能干”的一面（深知押送風(fēng)險(xiǎn)，選擇偏僻路線，要求軍漢早

起趕路避開酷暑），也有“剛愎自用、嚴(yán)苛暴躁”的一面（不顧軍漢疲憊，鞭打眾人，

導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾激化，失去人心）。他的失綱既是因?yàn)閰怯玫热说挠?jì)謀高明，也源于

自身性格的缺陷，是“官逼民反”背景下，失意軍官被迫走向反抗的典型。

吳用：

是“智慧''的化身，綽號“智多星”。他策劃智取生辰綱時(shí)，考慮周全：利用天氣炎

熱（軍漢口渴必買酒）、喬裝隱蔽（棗商與酒販的身份不引人懷疑）、計(jì)謀連環(huán)（先賣

無藥酒消除警惕，再借饒酒下藥），展現(xiàn)出過人的謀略與組織能力，是梁山起義的核心

智囊。

晁蓋等好漢：

作為起義的早期領(lǐng)導(dǎo)者，他們分，明確（晁蓋指揮，公孫勝、劉唐等配合）、行動(dòng)

默契，體現(xiàn)出“團(tuán)結(jié)協(xié)作、劫富濟(jì)貧'’的特點(diǎn)，是農(nóng)民起義中“正義力量的代表（奪取

的是貪官搜刮的民財(cái)，而非普通百姓財(cái)物）。

藝術(shù)手法與主題

藝術(shù)手法：

環(huán)境描寫的作用：開篇對“炎熱天氣”的細(xì)致描寫（如“石頭上都熱得燙腳”），不

僅烘托緊張氛圍，更成為推動(dòng)情節(jié)的關(guān)鍵——軍漢因炎熱口渴，才會請求買酒，為吳

用的計(jì)謀創(chuàng)造條件，體現(xiàn)“環(huán)境推動(dòng)情節(jié)”的古典小說特色；

對比手法：將楊志的“警惕嚴(yán)苛”與軍漢的“疲憊不滿”對比，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)矛盾；將吳

用的“從容智謀”與楊志的“焦躁防備''對比，凸顯“智取”的巧妙；

細(xì)節(jié)描寫：對“下藥過程”的細(xì)節(jié)刻畫（“那七個(gè)客人從松樹林里推出這七輛江州

車兒，把車子上棗子都丟在地上，將這十一擔(dān)金珠寶貝都裝在車子內(nèi)，遮蓋好了，叫

聲，聒噪，，一直往黃泥岡下推去了”），簡潔卻生動(dòng)，讓“智取”過程清晰可感。

主題：通過“智取生辰綱”的故事，既展現(xiàn)了梁山好漢的智慧與反抗精神，也揭露

了北宋末年統(tǒng)治階級的腐朽（蔡京、梁中書搜刮民財(cái)），體現(xiàn)了《水滸傳》“官逼民反”

的核心主題，同時(shí)也反映出“團(tuán)結(jié)協(xié)作、謀略取勝''的道理。

23.《范進(jìn)中舉》（吳敬梓）

體裁與背景

體裁：古典諷刺小說（選自《儒林外史》第三回“周學(xué)道校士拔真才胡屠戶行兇

鬧捷報(bào)”），以夸張、對比的手法諷刺科舉制度對人性的扭曲。

背景：《儒林外史》以明朝為背景，實(shí)則諷刺清代的科舉制度與官場腐敗。明清

時(shí)期，科舉制度成為讀書人改變命運(yùn)的唯一途徑，許多人終生沉迷科舉，甚至被科舉

扭曲心智。范進(jìn)就是其中的典型——54歲才考中秀才，后又考中舉人，卻因過度興奮

而瘋癲，小說通過他的經(jīng)歷，揭露科舉制度的荒謬與危害。

內(nèi)容與情節(jié)梳理

情節(jié)結(jié)構(gòu)：以“范進(jìn)中舉前后的境遇變化”為線索，按“中舉前的貧困屈辱一中

舉后的瘋癲與榮耀一眾人態(tài)度的轉(zhuǎn)變”展開，可分為三個(gè)部分：

開端（中舉前：貧困屈辱）：寫范進(jìn)中舉前的生活困境——家境貧寒（“家里已是

餓了兩三天”）、岳父胡屠戶的鄙視（罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆想吃天鵝肉”，借錢時(shí)被胡

屠戶“一口眸在臉上，，）、鄉(xiāng)鄰的冷漠（無人幫扶），凸顯他的卑微與可憐；

發(fā)展與高潮（中舉后：瘋癲榮耀）：范進(jìn)得知自己考中舉人后，因過度興奮而瘋癲

（“拍著手大笑道：’噫！好！我中了！’笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和

鄰居都嚇了一跳”），后被胡屠戶打了一個(gè)嘴巴才清醒；

結(jié)局（中舉后：境遇逆轉(zhuǎn)）：范進(jìn)瘋癲痊愈后，境遇發(fā)生天翻地覆的變化——胡

屠戶態(tài)度轉(zhuǎn)變（稱贊他“賢婿老爺”“才學(xué)又高，品貌又好''）、鄉(xiāng)鄰送米送菜（“有拿雞

蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的”）、張鄉(xiāng)紳上門結(jié)交

（送銀贈房），凸顯科舉制度對社會關(guān)系的扭曲。

人物形象分析

范進(jìn)：

是科舉制度的“受害者”，性格懦弱、迂腐，終生沉迷科舉。中舉前，他逆來順受

（忍受胡屠戶的辱罵）、貧困潦倒卻仍不放棄科舉：中舉后，他因過度興奮而瘋癲，清

醒后又坦然接受眾人的奉承，體現(xiàn)出科舉制度對人性的異化——將?“中舉”視為人生

的唯一價(jià)值，失去了正常的心智與尊嚴(yán)。

經(jīng)天緯地之才，遂前往隆中（今湖北襄陽）請諸葛亮出山輔佐。

內(nèi)容與情節(jié)梳理

情節(jié)結(jié)構(gòu)：以“三顧茅廬”的過程為線索，按“第一次拜訪：未果（諸葛亮外出）

一第二次拜訪：未果（諸葛亮訪友）一第三次拜訪：成功（諸葛亮出山）”展開，可

分為三個(gè)部分：

第一次拜訪：劉備帶著關(guān)羽、張飛前往隆中，得知諸葛亮外出，僅見到諸葛亮的

好友崔州平，張飛不耐煩（“量一村夫，何必哥哥自去，可使人喚來便了”），劉備卻堅(jiān)

持“親往”，體現(xiàn)求賢誠意；

第二次拜訪：數(shù)日后，劉備再次前往，恰逢諸葛亮外出尋友，僅見到諸葛亮的弟

弟諸葛均，劉備留下書信，表達(dá)敬仰與求賢之心，再次展現(xiàn)誠意；

第三次拜訪：又過數(shù)日，劉備選擇吉日，齋戒更衣后前往，終于見到諸葛亮（當(dāng)

時(shí)諸葛亮正在午睡，劉備耐心等待，直至諸葛亮醒來）。兩人縱論天下大勢（“隆中

對“），諸葛亮為劉備規(guī)劃“三分天下”的戰(zhàn)略（先取荊州，再取益州，聯(lián)合孫權(quán)抗曹，

最終興復(fù)漢室），劉備懇請諸葛亮出山，諸葛亮被其誠意打動(dòng)，答應(yīng)輔佐。

人物形象分析

劉備：

是“仁君，，與，，求賢若渴，，的典范，性格寬厚、真誠、有遠(yuǎn)見。三次拜訪中，他不顧

張飛的抱怨（“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起”），始終保

持恭敬（“玄德仍命二人出門外等候，玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄

德拱立階下”），甚至在諸葛亮午睡時(shí)耐心等待，體現(xiàn)出對人才的尊重與興復(fù)漢室的決

心。他的“仁”與“誠”，是打動(dòng)諸葛亮的關(guān)鍵。

諸葛亮：

是“智慧,，與“隱士,，的結(jié)合體，號，，臥龍先生，，，有“鞠躬盡瘁，死而后己”的責(zé)任

感。出由前，他隱居隆中，卻對天下大勢了如指掌（“隆中對”展現(xiàn)其戰(zhàn)略眼光）；面對

劉備的三次拜訪，他并非故意刁難，而是通過“考驗(yàn)”確認(rèn)劉備的誠意與志向，出山后

則全力輔佐劉備，成為蜀漢的核心謀士。他的形象，體現(xiàn)了古典小說中“士為知己者

死”的價(jià)值觀。

關(guān)羽與張飛：

作為劉備的結(jié)義兄弟，兩人性格形成對比：關(guān)羽穩(wěn)重（雖不理解劉備的耐心，卻

仍服從），張飛急躁、魯莽（多次抱怨諸葛亮“傲慢”，甚至想“用繩子捆來”）。兩人的

態(tài)度，既襯托出劉備的耐心與誠意，也讓情節(jié)更具沖突感，符合古典小說“人物性格

互補(bǔ)”的特點(diǎn)。

藝術(shù)手法與主題

藝術(shù)手法：

襯托手法：用張飛的急躁襯托劉備的耐心，用諸葛亮的“隱士姿態(tài)”襯托其“雄才

大略'’（隱居卻知天下事），用“前兩次拜訪未果'‘襯托第三次成功的不易與劉備的誠意:

對話描寫：“隆中對”的對話是全文核心，諸藥亮通過分析天下大勢（“今操己加

百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，己歷三世，國險(xiǎn)而民

附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也”），展現(xiàn)其戰(zhàn)略眼光，對話邏輯清晰、氣勢

恢宏，成為古典小說中的經(jīng)典段落；

環(huán)境描寫：對隆中的環(huán)境描寫（“山不高而秀雅，水不深而澄清；地不廣而平坦,

林不大而茂盛；猿鶴相親，松篁交翠”），營造出“世外桃源”的氛圍，既符合諸葛亮

“隱士”的身份，也暗示其“超凡脫俗”的才華。

主題：通過“三顧茅廬”的故事，贊揚(yáng)了劉備的求賢若渴、真誠寬厚（仁君形象）

與諸葛亮的雄才大略、知恩圖報(bào)（賢臣形象），體現(xiàn)了古典小說中“君臣相得’’的理想

關(guān)系，同時(shí)也傳遞出“真誠能打動(dòng)人才”“人才是成就大業(yè)的關(guān)鍵”的道理。

25.《劉姥姥進(jìn)大觀園》（曹雪芹）

體裁與背景

體裁：古典世情小說（選自《紅樓夢》第四十回“史太君兩宴大觀園金鴛鴦三宣

牙牌令”），以“劉姥姥游覽大觀園”為核心，通過劉姥姥的視角展現(xiàn)大觀園的奢華與賈

府的生活百態(tài)。

背景：《紅樓夢》以清朝康熙、雍正、乾隆時(shí)期為背景，講述賈府（寧國府、榮

國府）的興衰歷程。劉姥姥是賈府遠(yuǎn)親（劉姥姥的女婿王狗兒的祖上曾與賈府的王夫

人之父連宗），因家境貧寒，曾兩次進(jìn)賈府求助（第一次得到二十兩銀子，第二次帶著

農(nóng)產(chǎn)品拜訪，被賈母邀請游覽大觀園）。大觀園是賈府為元春省親修建的豪華園林，是

賈府奢華生活的象征，也暗含“盛極而衰”的伏筆。

內(nèi)容與情節(jié)梳理

情節(jié)結(jié)構(gòu)：以“劉姥姥游覽大觀園的過程”為線索，按“入園參觀一赴宴取樂一

離開賈府''展開，可分為三個(gè)部分：

入園參觀：劉姥姥在賈母、王熙鳳等人的陪同下，游覽大觀園的各處景點(diǎn)（如瀟

湘館、秋爽齋、衡蕪苑），對大觀園的奢華感到震驚（“這園子里的草也認(rèn)得不齊全，

何況花草”），言語舉止充滿鄉(xiāng)土氣息，與大觀園的精致形成對比；

赴宴取樂：賈母在大觀園設(shè)宴，劉姥姥因不熟悉貴族禮儀而鬧笑話（如用“老劉,

老劉，食量大如牛，吃個(gè)老母豬不抬頭”的俗語逗樂眾人，用金筷子夾不起鴿子

蛋），王熙鳳、鴛鴦等人故意捉弄王熙鳳、鴛鴦等人故意捉弄?jiǎng)⒗牙?，讓她用笨?/p>

的金筷子夾小巧的鴿子蛋，還設(shè)計(jì)讓她說出“老劉，老劉，食量大如牛，吃個(gè)老

母豬不抬頭’’的俗語，引得眾人“上上下下都哈哈大笑起來”（史湘云笑得“岔了

氣”，林黛玉笑得“伏著桌子哎喲劉姥姥雖知被捉弄，卻故作憨厚，既滿足了

賈府眾人的取樂心理，也巧妙化解了尷尬；

1.離開賈府：游覽結(jié)束后，劉姥姥向賈母、王熙鳳等人告別，王熙鳳又送她許多

財(cái)物（“一百多兩銀子，還有許多衣服、綢緞、點(diǎn)心”），劉姥姥感激涕零，帶著財(cái)物離

開賈府。這一情節(jié)既體現(xiàn)了賈府的奢華（對劉姥姥而言是“巨款”的財(cái)物，在賈府只是

隨手贈送），也為后續(xù)“賈府?dāng)÷鋾r(shí)劉姥姥救助巧姐''埋下伏筆。

人物形象分析

劉姥姥：

是“淳樸善良、精明通透”的農(nóng)村老婦人形象。她雖出身貧寒、見識有限〔不熟悉

貴族禮儀），卻懂得審時(shí)度勢——面對賈府眾人的捉弄，她不惱不怒，反而主動(dòng)配合,

既博眾人歡心，也為自己爭取到幫助家庭的財(cái)物；同時(shí)、她本性善良，并非一味討好,

離開時(shí)的感激與后續(xù)救助巧姐的行為，體現(xiàn)出勞動(dòng)人民的淳樸與知恩圖報(bào)。

王熙鳳：

是“精明能干卻也勢利刻薄”的賈府管家形象。她一方面展現(xiàn)出極強(qiáng)的組織能力

（安排劉姥姥的游覽與宴席），另一方面也因“恃強(qiáng)凌弱”而顯得刻薄——故意捉弄?jiǎng)?/p>

姥姥取樂，將底層人民的窘迫當(dāng)作笑料，體現(xiàn)出貴族階層的優(yōu)越感與冷漠。

賈母：

是“慈祥寬厚卻也脫離底層”的賈府“老祖宗”形象。她邀請劉姥姥游覽大觀園，表

面上是“體恤遠(yuǎn)親”，實(shí)則是為了給自己的晚年生活增添樂趣（將劉姥姥視為“解悶的

玩物，’）；她對劉姥姥的“關(guān)心”，始終帶著貴族對底層人民的俯視，并未真正埋解劉姥

姥的艱難處境。

藝術(shù)手法與主題

藝術(shù)手法：

視角對比：通過劉姥姥的“底層視角”與賈府眾人的“貴族視角”對比，凸顯大觀園

的奢華與賈府生活的糜爛（劉姥姥眼中“值幾兩銀子”的鴿子蛋，在賈府只是宴席上的

普通菜肴）；

細(xì)節(jié)描寫：對眾人笑態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫（“史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉

笑岔了氣，伏著桌子哎喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑得摟著寶玉叫，心肝'”），既

生動(dòng)展現(xiàn)了不同人物的性格（史湘云的爽朗、林愈玉的柔弱），也強(qiáng)化了“劉姥姥被當(dāng)

作笑料”的諷刺效果；

伏筆鋪墊：王熙鳳贈送劉姥姥財(cái)物的情節(jié)，為后續(xù)“賈府?dāng)÷?，劉姥姥救助巧姐’?/p>

埋下伏筆，體現(xiàn)《紅樓夢》”草蛇灰線，伏脈千里”的結(jié)構(gòu)特色。

主題：通過劉姥姥游覽大觀園的經(jīng)歷，既展現(xiàn)了賈府的奢華生活與貴族階層的冷

漠（將底層人民的窘迫當(dāng)作娛樂），也諷刺了封建貨族“盛極而衰’’的必然命運(yùn)（大觀

園的奢華背后，是賈府的入不敷出與潛在危機(jī)）；同時(shí)，通過劉姥姥的形象，贊揚(yáng)了底

層人民的淳樸善良與生存智慧，形成對貴族階層的反襯。

寫作學(xué)習(xí)改寫

核心概念與要求

“改寫”的內(nèi)涵：指在尊重原文核心內(nèi)容（主題、主要人物、關(guān)鍵情節(jié)）的基礎(chǔ)上,

通過改變文體、視角、結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等方式，對原文進(jìn)行再創(chuàng)作。改寫不是“篡改”,

需保留原文的核心精神，同時(shí)融入創(chuàng)意，讓文本呈現(xiàn)新的面貌。

核心要求：

忠于原文核心：不得改變原文的主題（如將《智取生辰綱》的“反抗精神”改為

“歌頌官府”）、主要人物的核心性格（如將“精明的吳用“改為“愚蠢的吳用"）、關(guān)鍵情

節(jié)（如刪除“智取生辰綱”的核心計(jì)謀）；

明確改寫方向：確定清晰的改寫角度（如“將小說片段改為劇本”“將第三人稱改為

第一符合新文體/視角的規(guī)范：若改變文體（如小說改劇本），需遵循新文體的格式要

求（劇本需有角色、對話、舞臺提示）；若改變視角（如笫三人稱改笫一人稱），需符

合視角人物的身份與語氣（如以“軍漢”視角改寫《智取生辰綱》，語言需貼合軍漢的

粗獷風(fēng)格）。

常見改寫類型與技巧

1.文體改寫（以“小說片段改劇本”為例）

改寫技巧：

提取核心要素：從小說中提取“主要角色”“核心對話”“關(guān)鍵動(dòng)作”“場景環(huán)境”，作

為劇本的基本框架（如改寫《范進(jìn)中舉》中“范進(jìn)瘋癲”片段，角色需包括范進(jìn)、胡屠

戶、報(bào)錄人、鄰居；核心對話需保留“噫！好！我中了！'‘等關(guān)鍵語句）；

設(shè)計(jì)劇本結(jié)構(gòu)：

角色列表：在劇本開頭列出出場角色，標(biāo)注角色身份（如“范進(jìn)：54歲，窮秀才,

后中舉瘋癲”）；

場景提示：在每皋開頭注明場景（時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境），如“【時(shí)間】清代，范進(jìn)

中舉當(dāng)日【地點(diǎn)】范進(jìn)家門口【環(huán)境】門口圍滿鄰居，報(bào)錄人手持喜報(bào)”；

對話與動(dòng)作：將小說中的敘述語言轉(zhuǎn)化為角色對話（如小說“范進(jìn)拍著手大笑”，

改為劇本“范進(jìn)：（拍著手，滿臉狂喜）噫！好！我中了！”），并在括號內(nèi)添加動(dòng)作、

神態(tài)提示（如“（瘋癲地往門外跑，頭發(fā)散亂）”）；

補(bǔ)充必要細(xì)節(jié)：若小說中對環(huán)境、動(dòng)作的描寫較簡略，可根據(jù)原文氛圍補(bǔ)充合理

細(xì)節(jié)（如在“范進(jìn)瘋癲”劇本中，添加“鄰居甲：（拉著范進(jìn)，焦急）范老爺，您慢點(diǎn)

跑！”的對話，增強(qiáng)場景的生動(dòng)性）。

示例：將《劉姥姥進(jìn)大觀園》中“赴宴取樂”片段改劇本（節(jié)選）：

【角色】劉姥姥、王熙鳳、鴛鴦、賈母、史湘云、林黛玉

【場景】大觀園秋爽齋宴席上，眾人圍坐，桌上擺滿菜肴，金筷子、銀碗擺放整齊

【動(dòng)作/對話】

鴛鴦：（對劉姥姥遞過一雙金筷子，笑著）劉姥姥，您試試這筷子，輕巧得很！

劉姥姥：（接過金筷子，沉甸甸的，笨拙地夾鴿子蛋）哎喲！這筷子咋這么沉？這蛋這么

小，可咋夾喲！（鴿子蛋掉在地上）

史湘云：（笑得前仰后合，一口飯噴出來）哈哈哈哈！劉姥姥，您這夾蛋的本事，比我還

厲害！

林黛玉：（伏在桌上，捂著肚子哎喲）哎喲……笑得我肚子都疼了……

王熙鳳：（假意嗔怪）云丫頭，別笑了，仔細(xì)岔了氣！劉姥姥，沒事，掉了再換一個(gè)！

劉姥姥：（憨厚地笑）不打緊，不打緊！是我老糊涂了，沒見過這么金貴的東西！

2.視角改寫（以“第三人稱改第一人稱"為例）

改寫技巧：

確定視角人物：選擇原文中的某一角色作為第一人稱“我”，需確保該角色參與核

心情節(jié)（如改寫《智取生辰綱》，可選擇“軍漢”“楊志吳用''等視角，避免選挎未參與

關(guān)鍵情節(jié)的角色）；

貼合人物語氣：語言風(fēng)格需符合視角人物的身份、性格（如以“軍漢”視角改寫，

語言可粗獷、口語化，多用“俺”“這天熱得要命”等表述；以“楊志”視角改寫，語言需

體現(xiàn)其“謹(jǐn)慎、急躁”，多用"這生辰綱絕不能出岔子”“這些軍漢真是廢物''等表述）；

補(bǔ)充心理活動(dòng)：原文中第三人稱敘述無法直接展現(xiàn)角色心理，改寫時(shí)可根據(jù)角色

性格補(bǔ)充合理心理如以“軍漢”視角寫“智取生辰綱”中買酒的情節(jié)：“俺看著那酒壺，

口水都快流出來了，楊提增還不讓買，俺心里真是急得慌——這天熱得能把人烤化，

不喝點(diǎn)酒咋撐得??？”）；

注意事項(xiàng)：第一人稱視角需符合“角色的認(rèn)知范圍“，不可寫出角色看不至J、聽不

到的內(nèi)容（如以“軍漢”視角改寫，不能寫“吳用偷偷把蒙汗藥放進(jìn)酒里”，因?yàn)檐姖h當(dāng)

時(shí)不知道這一情節(jié)，可寫“俺看見那賣棗的客人跟賣酒的嘀咕了幾句，還以為是討價(jià)

還價(jià)

3.語言風(fēng)格改寫（以“古典白話改現(xiàn)代口語”為例）

改寫技巧：

替換古典詞匯：將原文中的古典白話詞匯改為現(xiàn)代口語詞匯（如“兀的不曬殺人”

改為“這天氣熱得耍人命"，“這廝”改為"這家伙”，“聒噪”改為“麻煩了”）；

簡化復(fù)雜句式：將原文中冗長、復(fù)雜的句子改為簡潔的現(xiàn)代句式（如《水滸傳》

中“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打\逼趕要行”，改為現(xiàn)代

口語：“楊志一個(gè)勁兒地催我們趕路，要是停下來，輕則罵我們，重則用藤條抽，逼著

我們走”）；

保留核心信息：改寫時(shí)不可因簡化語言而丟失關(guān)鍵信息（如原文“吳用、晁蓋等

七人，喬裝成賣棗商人”，改為現(xiàn)代口語時(shí)需保留“吳用、晁蓋”“七人”“喬裝成賣棗商

人”等核心信息，不可簡化為“幾個(gè)人裝成商人

改寫的步驟與實(shí)踐

1.分析原文：通讀原文，標(biāo)注核心內(nèi)容（主題、主要人物、關(guān)鍵情節(jié)、核心對話）,

明確“必須保留的內(nèi)容”與“可調(diào)整的內(nèi)容”；

2.確定改寫方案：根據(jù)寫作要求，確定改寫類型（文體、視角、語言風(fēng)格），制定

詳細(xì)方案（如“改寫《三顧茅廬》中'第三次拜訪'片段，文體改為劇本，視角以‘劉備’

為主，語言風(fēng)格保留古典韻味但簡化復(fù)雜句式”）；

3.初稿寫作：按照改寫方案進(jìn)行寫作，重點(diǎn)關(guān)注“核心內(nèi)容保留”與“新形式規(guī)范”

（如寫劇本需注意格式，寫第一人稱需注意語氣）；

4.修改完善：

檢查“核心內(nèi)容是否保留"：是否改變了原文主題、人物性格、關(guān)鍵情節(jié)；

檢查“新形式是否規(guī)范“：劇本格式是否正確，第一人稱視角是否統(tǒng)一，語言風(fēng)格

是否一致；

通讀修改：朗讀改寫文本，調(diào)整不通順的語句，確保表達(dá)流暢自然。

常見誤區(qū)與避坑指南

誤區(qū)1：篡改原文核心：如將《范進(jìn)中舉》中“諷刺科舉制度”的主題改為“歌頌

范進(jìn)的堅(jiān)持”，違背原文精神；

避坑：改寫前先明確原文主題，列出“不可改變的核心要素清單”，寫作時(shí)對照清

單檢查。

誤區(qū)2：視角混亂：如以“軍漢”視角改寫時(shí)，突然寫出“吳用把蒙汗藥放進(jìn)酒里”,

超出軍漢的認(rèn)知范圍；

避坑：寫作時(shí)始終站在“視角人物的立場，思考“我（角色）能看到什么、聽到

什么、知道什么"，避免“上帝視角”。

誤區(qū)3：文體格式錯(cuò)誤：如將小說改劇本時(shí)，沒有角色列表、場景提示，僅將對

話羅列出來，不符合劇本格式；

避坑：改寫前先學(xué)習(xí)新文體的格式要求，可參考教材中的范文（如課本中的劇本

片段），確保格式正確。

名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說的閱讀

《水滸傳》概況

作者與背景：

作者：一般認(rèn)為是元末明初施耐庵（部分版本標(biāo)注“施耐庵、羅貫中合著”）；

背景：小說以北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義為歷史原型，結(jié)合民間傳說、話本、

雜劇等素材創(chuàng)作而成。北宋宣和年間，宋江等三十六人在梁山泊起義，反抗官府，后

被招安，小說在此基礎(chǔ)上虛構(gòu)了“一百單八將”的故事，展現(xiàn)了農(nóng)民起義從興起、發(fā)展

到失敗的全過程。

主要內(nèi)容:

核心線索：“官逼民反，逼上梁山”——小說通過講述林沖、武松、魯智深、楊志

等眾多好漢因遭受官府壓迫、陷害，被迫投奔梁山的故事，展現(xiàn)梁山起義的興起；隨

后描寫梁山好漢“三打祝家莊”“大破高唐州”等戰(zhàn)役，勢力逐漸壯大，最終接受朝廷招

安，奉命征討方臘，起義最終失敗的結(jié)局。

核心人物：梁山一百單八將，各有綽號與特色（如“及時(shí)雨”宋江、“豹子頭”林

沖、“行者，，武松、“智多星，，吳用、“花和尚，，魯智深），其中宋江作為梁山首領(lǐng)，其“招

安''決策是小說的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

古典小說的閱讀方法（以《水滸傳》為例）

1.梳理情節(jié)：把握“線索與結(jié)構(gòu)”

方法：

抓核心線索：《水滸傳》以“梁山起義的興衰”為主要線索，可按“個(gè)人遭遇一投

奔梁山一梁山壯大一招安一失敗”的脈絡(luò)梳理情節(jié)，如：

林沖：誤入白虎堂一刺配滄州T風(fēng)雪山神廟一雪夜上梁山；

武松：景陽岡打虎一斗殺西門慶一醉打蔣門神一血濺鴛鴦樓一投奔梁山；

注意“群像敘