中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)培訓(xùn)方案一、培訓(xùn)背景與意義教育是國之大計、黨之大計，教師則是立教之本、興教之源。新時代背景下，基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展對教師職業(yè)道德提出了更高要求。當(dāng)前，部分教師在職業(yè)認(rèn)知、行為規(guī)范、育人實踐中仍存在認(rèn)知模糊、踐行不足等問題，亟需通過系統(tǒng)培訓(xùn)筑牢師德根基，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，打造“四有”好老師隊伍，為學(xué)生健康成長和教育事業(yè)發(fā)展提供堅實保障。二、培訓(xùn)目標(biāo)1.認(rèn)知深化：系統(tǒng)掌握《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等政策要求，清晰界定師德規(guī)范的邊界與內(nèi)涵，增強職業(yè)道德認(rèn)同感。2.行為規(guī)范：通過案例研討與實踐指導(dǎo)，將師德要求轉(zhuǎn)化為日常教育教學(xué)行為，規(guī)避職業(yè)風(fēng)險，提升育人規(guī)范性。3.情感升華：厚植教育情懷，強化立德樹人使命擔(dān)當(dāng)，在班級管理、家校溝通、特殊學(xué)生關(guān)愛等場景中踐行“仁愛之心”。三、培訓(xùn)對象全體中小學(xué)在職教師（含新入職教師、轉(zhuǎn)崗教師），可根據(jù)教齡、崗位特點（如班主任、學(xué)科教師）分層實施針對性培訓(xùn)。四、培訓(xùn)內(nèi)容模塊（一）師德政策與理論筑基解讀《教師法》《未成年人保護(hù)法》中師德相關(guān)條款，結(jié)合《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，剖析“紅線”“底線”要求。學(xué)習(xí)教育家精神內(nèi)核（如陶行知“生活教育”、于漪“樹中華教師魂”），從理論維度理解師德的時代價值。（二）典型案例深度研討正面案例：剖析張桂梅扎根邊疆育桃李、支月英堅守山區(qū)數(shù)十年等事跡，提煉“仁愛、奉獻(xiàn)、堅守”的師德實踐路徑。反面案例：選取體罰學(xué)生、有償補課、學(xué)術(shù)不端等違規(guī)案例，通過情景還原、法律追責(zé)分析，明確師德失范的后果與防范要點。（三）師德實踐能力提升開展“家校溝通中的師德藝術(shù)”工作坊：模擬家長質(zhì)疑、學(xué)生沖突等場景，訓(xùn)練教師以共情、專業(yè)的方式化解矛盾，避免師德風(fēng)險。設(shè)計“特殊學(xué)生關(guān)愛策略”課程：針對留守兒童、學(xué)困生、心理問題學(xué)生，指導(dǎo)教師在幫扶中體現(xiàn)師德溫度（如個性化輔導(dǎo)、心理支持技巧）。（四）師德與專業(yè)成長融合研討“學(xué)科教學(xué)中的德育滲透”：以語文、歷史等學(xué)科為例，探索將愛國情懷、責(zé)任意識融入課堂的方法，避免“為德育而德育”的形式化傾向。分享“教師職業(yè)倦怠與師德堅守”經(jīng)驗：邀請心理專家講解情緒管理、職業(yè)價值重構(gòu)策略，幫助教師在壓力下保持師德初心。五、培訓(xùn)實施路徑（一）分層分類施訓(xùn)新教師：采用“導(dǎo)師帶教+集中研修”模式，安排師德標(biāo)兵一對一指導(dǎo)，通過“師徒結(jié)對承諾書”明確師德傳承責(zé)任。在職教師：以“主題工作坊+線上自學(xué)”為主，線上平臺設(shè)置“師德微課庫”（含政策解讀、案例視頻），線下每學(xué)期開展2次案例研討沙龍。（二）多元培訓(xùn)形式情境模擬：在師德實踐課中設(shè)置“課堂沖突處理”“家長投訴應(yīng)對”等情景，讓教師分組演練并互評，提升應(yīng)急處理中的師德素養(yǎng)。校際觀摩：組織教師到師德建設(shè)先進(jìn)校參觀，觀摩主題班會、學(xué)困生幫扶等現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)習(xí)一線師德實踐經(jīng)驗。師德敘事：開展“我的教育故事”征文與分享會，鼓勵教師講述自身踐行師德的真實經(jīng)歷，以身邊事教育身邊人。六、培訓(xùn)保障機制（一）組織保障成立由校（區(qū)）領(lǐng)導(dǎo)、德育主任、骨干教師組成的培訓(xùn)工作組，統(tǒng)籌規(guī)劃、督導(dǎo)培訓(xùn)全過程，確保資源傾斜與進(jìn)度把控。（二）師資保障組建“專家+一線”雙師團(tuán)隊：邀請師范院校師德研究專家解讀政策理論，聘請本地師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任分享實踐經(jīng)驗。（三）資源保障開發(fā)《中小學(xué)教師師德建設(shè)指導(dǎo)手冊》，收錄政策文本、典型案例、實踐工具（如家校溝通話術(shù)模板）。搭建線上培訓(xùn)平臺，上傳師德微課、案例庫、討論社區(qū)，支持教師隨時學(xué)習(xí)、互動答疑。七、考核與評價（一）過程性考核考勤管理：記錄集中培訓(xùn)、實踐觀摩的參與度，缺勤需提交反思報告補足學(xué)時。作業(yè)評價：案例研討后提交“師德風(fēng)險防范清單”，工作坊后完成“家校溝通改進(jìn)計劃”，由導(dǎo)師或?qū)＜尹c評反饋。（二）終結(jié)性評價師德實踐考核：通過課堂觀察、學(xué)生與家長滿意度調(diào)查（匿名），評估教師日常行為中的師德表現(xiàn)。培訓(xùn)總結(jié)答辯：教師以“師德成長”為主題，結(jié)合培訓(xùn)收獲與教學(xué)實踐，進(jìn)行5分鐘答辯，由評審組綜合評分。（三）長效跟蹤將師德培訓(xùn)考核結(jié)果納入教師年度考核、職稱評聘、評優(yōu)評先體系；每學(xué)年開展“師德回頭看”，通過學(xué)生訪談、課堂巡查，持續(xù)監(jiān)督師德踐行情況。八、預(yù)期成效通過系統(tǒng)培訓(xùn)，教師群體將實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：從“被動遵守師德規(guī)范”轉(zhuǎn)向“主動踐行教