本學(xué)期，我以“立德樹人”為核心，立足班級管理、學(xué)生成長與家校協(xié)同三維度開展班主任工作。在見證班級凝聚力提升、學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)階的同時，也在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了亟待優(yōu)化的短板?，F(xiàn)將工作復(fù)盤與改進(jìn)思考梳理如下。一、工作實(shí)踐：三維度推進(jìn)班級育人（一）班級管理：以“自主+規(guī)范”筑牢成長根基開學(xué)初，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同研討《班級公約》，將紀(jì)律、學(xué)習(xí)、禮儀等要求細(xì)化為可量化的“行為積分制”，每周公示反饋，讓規(guī)則從“約束”變?yōu)椤白灾髯裱?。同時，推行“班干部輪崗+專項(xiàng)負(fù)責(zé)制”，讓每位學(xué)生都有機(jī)會參與晨讀組織、衛(wèi)生督查等工作——本學(xué)期有8名學(xué)生通過崗位實(shí)踐提升了責(zé)任意識，班級事務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)效率顯著提高。班級文化建設(shè)上，打造“書香角”“榮譽(yù)墻”，每月開展“班級之星”評選，營造出“比學(xué)趕超”的正向氛圍。例如，“書香角”設(shè)立后，學(xué)生主動捐贈書籍超200冊，課間閱讀率從30%提升至70%。（二）學(xué)生德育：以“浸潤+疏導(dǎo)”滋養(yǎng)心靈成長結(jié)合青少年心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)“青春困惑答疑”“生涯探索”等主題班會，通過情景劇、辯論賽等形式引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任與理想。針對學(xué)業(yè)壓力下的情緒波動，建立“心理晴雨表”機(jī)制：每周與3-5名學(xué)生進(jìn)行“心靈對話”，聯(lián)合學(xué)校心理老師為2名焦慮傾向?qū)W生制定疏導(dǎo)方案，幫助其逐步建立心理韌性。此外，以“校園榜樣”評選為抓手，挖掘?qū)W生在志愿服務(wù)、學(xué)科突破中的閃光點(diǎn)（如學(xué)生小李堅(jiān)持為社區(qū)老人輔導(dǎo)功課，學(xué)生小王數(shù)學(xué)競賽獲區(qū)級二等獎），通過事跡宣講傳遞“向上向善”的價值觀。（三）家校協(xié)同：以“共情+賦能”凝聚教育合力同時，利用班級微信群打造“每日成長瞬間”分享欄，讓家長及時看到孩子的進(jìn)步（如“小張今天主動整理了教室圖書角”“小楊的英語朗讀被選為班級示范”），家校信任度持續(xù)提升。（四）學(xué)科協(xié)同：以“補(bǔ)位+助力”護(hù)航學(xué)業(yè)發(fā)展定期與各科任課教師召開“學(xué)情會診會”，梳理學(xué)生學(xué)科短板，制定“1+1”幫扶計(jì)劃（1名優(yōu)生結(jié)對1名待進(jìn)生）。本學(xué)期班級數(shù)學(xué)、英語學(xué)科及格率分別提升12%、9%。針對畢業(yè)班特點(diǎn)，牽頭組建“學(xué)科攻堅(jiān)小組”，整合各科復(fù)習(xí)資料，設(shè)計(jì)“每日一題”打卡活動，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識體系。二、問題反思：實(shí)踐中的待優(yōu)化短板在工作推進(jìn)中，仍存在四方面不足：1.個別學(xué)生轉(zhuǎn)化成效滯后：如某學(xué)生的手機(jī)依賴問題雖經(jīng)多次溝通，仍出現(xiàn)反復(fù)，反映出“一刀切”的管理方式難以適配個性化需求。2.家校溝通“深度”不足：部分家長因工作繁忙參與度低，教育理念難以有效傳導(dǎo)（如3名家長一學(xué)期僅參加1次家長會）。3.班級活動“創(chuàng)新性”欠缺：傳統(tǒng)班會、競賽形式難以持續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣，近兩次活動參與率從85%降至60%。4.自身管理方式偏“剛性”：對學(xué)生個性化需求的關(guān)注仍有提升空間，如忽略了內(nèi)向?qū)W生的隱性壓力。三、改進(jìn)路徑：靶向施策的優(yōu)化方向針對上述問題，擬從四方面突破：（一）分層攻堅(jiān)個別學(xué)生為行為習(xí)慣待進(jìn)生建立“成長跟蹤檔案”，聯(lián)合心理教師、家長制定“階梯式改進(jìn)計(jì)劃”。例如，將手機(jī)管理分解為“每日遞減10分鐘”的小目標(biāo)，通過“微小進(jìn)步可視化”（如繪制“手機(jī)使用折線圖”）增強(qiáng)其自信心；每月邀請進(jìn)步學(xué)生分享“成長故事”，以同伴激勵強(qiáng)化正向行為。（二）深化家校共育維度建立“家長成長共同體”：分層召開“學(xué)業(yè)型”（針對學(xué)困生家長）、“心理型”（針對青春期親子矛盾）家長會；招募家長志愿者參與班級活動策劃（如“職業(yè)體驗(yàn)日”邀請家長分享職場經(jīng)歷），讓家長從“配合者”變?yōu)椤肮步ㄕ摺?。同時，為忙碌家長設(shè)計(jì)“10分鐘家校溝通卡”，通過勾選“孩子今日亮點(diǎn)/困惑”實(shí)現(xiàn)高效互動。（三）創(chuàng)新活動設(shè)計(jì)邏輯結(jié)合學(xué)生興趣與社會熱點(diǎn)，開展“項(xiàng)目式活動”：如“校園職業(yè)體驗(yàn)日”（邀請醫(yī)生、程序員等家長入校分享）、“紅色研學(xué)微旅行”（走訪本地革命舊址），讓德育從“說教”變?yōu)椤绑w驗(yàn)”?；顒雍笤O(shè)置“成長盲盒”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用文字、繪畫記錄收獲，增強(qiáng)參與感。（四）優(yōu)化管理育人方式系統(tǒng)學(xué)習(xí)“積極心理學(xué)”“非暴力溝通”等理論，建立“學(xué)生成長導(dǎo)師制”：每位教師結(jié)對5-6名學(xué)生，從學(xué)業(yè)、心理、生涯多維度提供個性化支持（如為藝術(shù)特長生規(guī)劃升學(xué)路徑，為內(nèi)向?qū)W生設(shè)計(jì)“小任務(wù)挑戰(zhàn)”）。每月開展“班主任開放日”，邀請學(xué)生匿名提出管理建議，動態(tài)調(diào)整工作方法。教