語文教研組202X-202X學(xué)年第X學(xué)期工作規(guī)劃方案一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，踐行“素養(yǎng)導(dǎo)向、育人為本”的教學(xué)理念，立足學(xué)?！拔幕⑿?、質(zhì)量強?！钡陌l(fā)展定位，聚焦語文課堂教學(xué)的深度變革與教師專業(yè)能力的持續(xù)提升，通過“研教結(jié)合、學(xué)用相長”的工作路徑，推動語文教學(xué)從“知識傳授”向“素養(yǎng)發(fā)展”轉(zhuǎn)型，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、工作目標(biāo)1.教學(xué)實踐提質(zhì)：優(yōu)化課堂教學(xué)模式，落實“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與評價改革，使70%以上的語文課堂達成“目標(biāo)清晰、活動扎實、素養(yǎng)落地”的效果。2.教研成果增效：形成2-3項具有校本特色的教研成果（如主題單元教學(xué)設(shè)計、作業(yè)案例集），1-2個校級課題取得階段性進展。3.教師成長賦能：培養(yǎng)1-2名校級骨干教師，全體教師完成至少1次教學(xué)技能提升培訓(xùn)，教研組形成“互助共進”的成長氛圍。4.學(xué)生素養(yǎng)提升：構(gòu)建“閱讀-表達-實踐”三位一體的素養(yǎng)培育體系，學(xué)生課外閱讀量達標(biāo)率提升至90%，寫作能力優(yōu)秀率提高10%。三、主要工作及實施路徑（一）深耕課堂：構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)新樣態(tài)1.教學(xué)常規(guī)精細化管理備課：推行“三備兩研”制度（個人初備、組內(nèi)研備、個性復(fù)備；課前研設(shè)計、課后研反思），聚焦“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的落地，每月開展1次集體備課展示，突出大單元教學(xué)設(shè)計的研討。課堂：開展“素養(yǎng)課堂”達標(biāo)活動，以“情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)”為課堂觀察點，通過“推門課+示范課+診斷課”三類課型，促進教師課堂行為的轉(zhuǎn)變。學(xué)期內(nèi)每位教師至少上1節(jié)研討課，教研組進行課堂實錄與復(fù)盤分析。作業(yè)：落實“雙減”要求，設(shè)計“基礎(chǔ)+拓展+實踐”的分層作業(yè)體系，開發(fā)“語文實踐任務(wù)單”（如文化探訪、經(jīng)典劇創(chuàng)編），每月開展作業(yè)設(shè)計評優(yōu)，匯編優(yōu)秀作業(yè)案例集。2.主題教研活動：破解教學(xué)難點專題研討：圍繞“學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂實施”“整本書閱讀教學(xué)策略”“跨學(xué)科語文實踐活動設(shè)計”等新課標(biāo)熱點問題，每月組織1次專題研討，采用“問題提出-課例呈現(xiàn)-互動研討-策略生成”的流程，形成可操作的教學(xué)建議。課題引領(lǐng)：推進校級課題《基于核心素養(yǎng)的初中語文活動型課堂構(gòu)建研究》，成立課題小組，按“文獻研究-課例驗證-數(shù)據(jù)收集-成果提煉”的步驟開展研究，學(xué)期末完成中期報告。課例打磨：以“同課異構(gòu)+微格教學(xué)”為載體，選取《背影》《故鄉(xiāng)》等經(jīng)典文本，組織教師從“目標(biāo)定位、活動設(shè)計、評價嵌入”三個維度進行課例打磨，形成3-5個優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。（二）賦能成長：搭建教師專業(yè)發(fā)展階梯1.分層培養(yǎng)機制新秀啟航：針對入職3年內(nèi)的青年教師，實施“青藍工程”，通過“師徒結(jié)對”（師傅每月聽課2節(jié)、指導(dǎo)備課1次）、“教學(xué)基本功訓(xùn)練營”（粉筆字、說課、課件制作），幫助新教師站穩(wěn)講臺。骨干進階：為教齡5-10年的教師搭建“成長共同體”，鼓勵參與區(qū)級以上教學(xué)競賽、論文評選，支持開發(fā)校本課程（如“古典詩詞鑒賞”“現(xiàn)當(dāng)代散文精讀”），發(fā)揮骨干輻射作用。名師引領(lǐng)：組織資深教師開展“教學(xué)主張?zhí)釤挕惫ぷ鞣?，梳理個人教學(xué)風(fēng)格，形成“教學(xué)主張+課例+論文”的成果包，帶動教研組整體發(fā)展。2.學(xué)習(xí)與交流讀書分享：每月開展“語文教育經(jīng)典共讀”活動，共讀《葉圣陶語文教育論集》《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》等著作，撰寫讀書筆記并進行現(xiàn)場交流，促進理論素養(yǎng)提升。外出研修：組織教師參加區(qū)級以上教研活動、學(xué)術(shù)講座，回校后開展“二次培訓(xùn)”，分享前沿理念與實踐經(jīng)驗，拓寬教研視野。（三）素養(yǎng)培育：構(gòu)建學(xué)生語文成長生態(tài)1.閱讀工程：打造“書香校園”分級閱讀：根據(jù)學(xué)段特點，推薦必讀與選讀書目，開展“班級讀書角”“讀書漂流”活動，每月組織1次“讀書沙龍”，分享閱讀感悟。閱讀指導(dǎo)：教師開發(fā)“整本書閱讀任務(wù)單”，設(shè)計“預(yù)測-精讀-思辨-創(chuàng)寫”的閱讀支架，學(xué)期內(nèi)完成《朝花夕拾》《西游記》等經(jīng)典名著的整本書閱讀指導(dǎo)。2.表達實踐：提升綜合素養(yǎng)寫作訓(xùn)練：構(gòu)建“生活寫作+創(chuàng)意寫作+實用寫作”的訓(xùn)練體系，開展“校園微寫作”（觀察日記、場景描寫）、“文學(xué)創(chuàng)作”（詩歌、小說）、“應(yīng)用寫作”（演講稿、倡議書）等活動，每學(xué)期舉辦1次“校園文學(xué)節(jié)”。語文實踐：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、校園活動，設(shè)計“文化尋根”（中秋詩詞會）、“紅色傳承”（革命故事宣講）等跨學(xué)科實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力與文化自信。3.評價改革：多元激勵成長過程性評價：采用“成長檔案袋”記錄學(xué)生的閱讀筆記、優(yōu)秀作業(yè)、實踐成果，結(jié)合課堂表現(xiàn)、小組合作等維度，進行綜合性評價。增值性評價：關(guān)注學(xué)生的進步幅度，設(shè)立“閱讀之星”“寫作能手”“進步標(biāo)兵”等特色獎項，每學(xué)期進行表彰，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。（四）資源建設(shè)：夯實教學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)1.校本資源開發(fā)教案庫：整理優(yōu)秀大單元教學(xué)設(shè)計、情境化教案，按年級、單元分類歸檔，形成校本教案資源庫，供教師參考使用。作業(yè)庫：匯編分層作業(yè)設(shè)計、實踐任務(wù)單、經(jīng)典習(xí)題，建立“基礎(chǔ)鞏固-能力提升-素養(yǎng)拓展”三級作業(yè)資源庫，實現(xiàn)資源共享。校本課程：開發(fā)《校園文化中的語文》《經(jīng)典誦讀與鑒賞》等校本課程，豐富語文課程體系，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。2.數(shù)字化資源建設(shè)搭建“語文學(xué)習(xí)資源平臺”，上傳優(yōu)質(zhì)課例視頻、名家講座、電子書籍等資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教學(xué)參考。利用“智慧課堂”工具，設(shè)計互動性學(xué)習(xí)任務(wù)（如在線閱讀打卡、寫作互評），提升教學(xué)的趣味性與實效性。四、保障機制1.組織保障：成立以教研組長為核心的工作小組，明確各成員職責(zé)（如備課組長負責(zé)組內(nèi)研討、骨干教師負責(zé)課題推進），確保各項工作有人抓、有人管。2.制度保障：完善《語文教研組活動制度》《教師成長考核辦法》，將教研參與度、教學(xué)改進成效與績效考核、評優(yōu)評先掛鉤，激發(fā)教師主動性。3.資源保障：學(xué)校保障教研活動經(jīng)費（如外出培訓(xùn)、資料印刷），提供專用教研場地與設(shè)備（如錄播教室、電子白板），為工作開展創(chuàng)造條件。五、學(xué)期行事歷（示例）月份主要工作----------------9月制定教研組工作計劃；開展“學(xué)習(xí)任務(wù)群”專題研討；啟動“青藍工程”師徒結(jié)對10月組織“素養(yǎng)課堂”達標(biāo)活動；開展整本書閱讀教學(xué)研討；課題中期檢查11月舉辦“校園文學(xué)節(jié)”；作業(yè)設(shè)計評優(yōu)與案例匯編；教師讀書分享會12月課例打磨與優(yōu)質(zhì)案例展示；學(xué)生素養(yǎng)評價總結(jié)；教研組工作總結(jié)1月教學(xué)質(zhì)量分析；校