1第十一章多彩的物質世界●知道宇宙是由物質組成的，物質是由分子和原子組成的.●初步了解原子的結構.●對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解.●初步了解納米科學技術及納米材料的應用和發(fā)展前景.2.過程與方法●了解人類認識宏觀世界和微觀世界的過程.●通過了解人類探索太陽系及宇宙的歷程、人類探索微觀世界的歷程，認識人類的探索將不斷深入，幫助學生樹立科學的物質觀和世界觀.2.認識物質是由分子和原子組成的.教學課時：1課時教學過程：2新課教學一、宇宙是由物質組成的宇宙浩瀚無邊，有無窮的秘密等著我們探索.激發(fā)學生的學習興趣和渴求知識的欲望，培養(yǎng)學生交流能力，想像能力.強調地球只是太陽的九大行星之一，指導學生觀察插圖10.1—2,培養(yǎng)學生空間想像能力.指導學生觀察插圖10.1—2,強調銀河系很大，穿過也要十萬年的時間.指導學生觀察插圖10.1—1,強調宇宙很大.物質是運動的，舉例(包括化學生物方面的運動),強調物質的客觀存在性，初步建立學生的物質世界觀.二、物質是由分子組成的舉例：分糖、分醋.著重幫助學生構建分子的物理模型和概念.培養(yǎng)學生的想像能力和概括能力.提出問題，指導學生閱讀課本，引導學生推測原因.培養(yǎng)學生建立物理模型的能力和推理能力.閱讀課本，對“任何物質都由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質原來的性質”進行討論，參照圖10.1—3思考.思考：水、冰、水蒸氣都是由什么分子組成，為什么它們在物理性質上有那么大的區(qū)別呢?學生思考，討論，交流.閱讀課本，學生描述插圖10.1—6中的類比三、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型3氣態(tài)的微觀模型。讓學生了解它們在宏觀均區(qū)別是由于微觀結構不同造成的.知道水的態(tài)變化的特殊之處。抓住原子結構與太陽系相似這一特點展開，質子和中子能在太陽系中找到對應結構嗎?突出物理學的對稱美。隨著老師對原子結構的介紹，思考它的哪些部分跟太陽系相對應.用乒乓球模擬原子的結構。提出問題：納米指的是什么?納米技術又指的是什么?生活中還遇到哪些與納米有關的事物.了解前沿科技發(fā)展狀態(tài)。了解納米技術.知道納米是一個長度單位，了解納米技術的應用前第十章多彩的物質世界第一節(jié)宇宙和微觀世界一、物質是由分子組成的——分子是保持物質原有性質的最小粒子二、宇宙是由物質組成的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型三、原子結構納米及納米技術4第二節(jié)質量教學目標1.知識與技能●通過分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義.●初步認識質量的概念，知道質量的單位.●了解天平的構造，掌握天平的使用方法.2.過程與方法●體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力.●通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方●通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量.3.情感態(tài)度與價值觀●通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精●通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅.教學重點與難點重點：質量的單位和用天平來測質量.難點：正確使用天平測量固體和液體的質量.教學課時：1課時5教學過程：答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車(1)對實物的觀察，引入質量的概念鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(2)舉例說明物體的質量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。(1)國際單位：千克(kg)(2)其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。(3)進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。3.質量的測量——天平(1)介紹常用測質量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平6(2)托盤天平的構造及使用方法構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺(3)天平的使用天平的調節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。A.把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。B.這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質量。教師強調：1、調節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調；右偏向左調。3、取砝碼時一定要用鑷子。4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。(4)天平使用注意事項：A.不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數(shù))。B.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。C.保持天平干燥、清潔。7第二節(jié)質量2.單位：國際單位：千克(kg)進率：1000進2.天平的使用(3)物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調節(jié)游碼，直到橫梁恢復平第三節(jié)密度●知道質量的初步概念及其單位.通過實際操作，掌握天平的使用方法.8用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義.學會測量固體和液體的質量.2.過程與方法●通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量.3.情感態(tài)度與價值觀●通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精教學重點與難點重點：質量的單位；天平的使用.難點：認識質量是物體的屬性.教學課時：1時引入新課自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據(jù)物質的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節(jié)課我們來學生物質的另一種特性——密度新課教學1.建立密度的概念9(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：質量(克)體積(厘質量/體積(克/木塊15木塊2石塊14石塊28(2)分析數(shù)據(jù)A.木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定B.石塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定C.木塊的質量跟體積比值不等于石塊的質量跟體積的比值。從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。(3)建立概念A.密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號PB.密度公式：p=m/V;m表示質量，V表示體積C.密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)(4)例題：一鐵塊質量是1.97噸，體積是0.25米3,鐵塊密度多大?求：p答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m32.密度物理意義水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。3.思考與討論(1)對同種類物質，密度p與質量m和V的關系。(2)不同種類物質，密度是否相同?這說明什么?(3)公式的物理意義。第三節(jié)密度1.密度的定義：某種物質單位體積的質量叫這種物質的密度，用符號：“p”表示3.密度單位：千克/米3(kg/m3)克/厘米3(g/cm3)米3水的質量是1.0×103千克。密度是物質的一種特性，它只與物質的種類有關，與它的質量和體積無關，(因為同種物質的質量與體積的比值一定)。第四節(jié)測量物質的密度教學目標1.知識與技能●通過實驗進一步鞏固物質密度的概念；進一步熟悉天平構造及其使用；●學會用量筒測量液體、不規(guī)則形狀物體體積的方法.2.過程與方法●通過探究活動學會測量液體和固體的密度.●對利用物理公式間接測定物理量這種科學方法有感性認識.●通過探究過程的體驗，使學生對測量性探究方法，從實驗原理、實驗器材的選取和使用、實驗步驟的設計、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結果，分析實驗誤差有初步認識和感受.3.情感態(tài)度與價值觀●通過實驗數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗，使學生養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.●通過探究活動中的交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動與他人合作的精神.敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀念.教學重點與難點●學會用天平和量筒測固體和液體密度的原理和方法。●使學生通過實驗能對密度的物理意義加深理解。教學課時：1時引入新課1.復習：什么是物質的密度?計算密度的公式是什么?要求出物質的密度要知道哪些量?2.出示小石塊和1杯鹽水，指出用天平可以稱出石塊與鹽水的質量，但刻度尺卻無法測出它的體積。本實驗我們學習用量筒.新課教學1.引導學生看課本實驗的“目的”,對照實驗的器材將桌面上的用具對照檢查。2.講述量筒(或量杯)的使用方法。介紹量筒和量杯，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3。學生觀察量筒的量程和最小刻度值。學生觀察圖7—6、圖7-7量筒或量杯使用時怎樣放?怎樣讀出液體和體積?看樣測固體的體積?教師引導學生討論得出：(1)測量時量筒或量杯使用時應放平穩(wěn)(2)讀數(shù)時社，視線要與筒內或杯內液體液面相平，(如：測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時視線要凸面平。)(3)測固體體積的方法：①在量筒內倒適量的水(以浸沒待測固體為準)讀出體積V?;②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內，讀出此時水和待測固體的總體積V?③用V?—V?,得到侍測因體的體積。3.學生分組實驗：測石塊的密度提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么?教師強調：這了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量。學生實驗操作。4.學生分組實驗：測鹽水的密度提問：測鹽水的密度的步驟是什么?教師指出：(1)本實驗測鹽水的質量的方法與第二節(jié)測液體質量的方法不一樣。(2)為了計算方法，鹽水的體積應盡量取整數(shù)。學生實驗操作。把兩組學生的實驗數(shù)據(jù)填入黑板的表格內。分析數(shù)據(jù)是否合理。5.討論課本：想想議議第四節(jié)測量物質的密度3.器材：天平和砝碼，量筒，燒杯(2個)石塊，細線，水，鹽水。4.步驟：參書本第十二章運動和力第一節(jié)運動的描述●知道參照物的概念.●知道物體的運動和靜止是相對的.2.過程與方法●體驗物體運動和靜止的相對性.●認識運動是宇宙中的現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯難點：認識物體運動和靜止相對性.教學課時：1時引入新課組織同學閱讀課本節(jié)前大"?"的內容。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。新課教學1.什么是機械運動?物理學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。提問并組織學生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運2.運動和靜止的相對性(1)組織學生看課本圖2-3,討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學生充分說明自己的看法。小結：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。其次根據(jù)前面所學機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的?答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的?答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。教師小結：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。提問：看課本圖2-4,卡車和聯(lián)合收割機在農(nóng)田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參答：選大地為參照物，它們是運動的。教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機為參照物，在乙圖中如果選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的?答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。教師小結：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。3.小結本節(jié)知識要點第一節(jié)運動的描述一、什么是機械運動物理學中把物體位置的變化叫機械運動。二、運動和靜止的相對性1參照物：在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。2判斷物體運動還是靜止取決于所選的參照物。第二節(jié)運動的快慢教學目標1.知識與技能●能用速度描述物體的運動.●能用速度公式進行簡單的計算.●知道勻速直線運動的概念.2.過程與方法●通過對多媒體圖像的觀察，認識研究物體運動快慢的重要性.3.情感態(tài)度與價值觀●從多媒體圖像“獵豹捕羚羊”的生存競爭中，體會速度的重要●通過了解攝影技術在科學研究中的應用，感受科學與藝術結合所帶來的美感.教學重點與難點●體會研究物體運動快慢的重要性.●利用速度公式進行簡單計算.教學課時：1時引入新課從日常生活中，大家都知道物體的運動有快有慢。例如我們要想盡快到達某地，坐火車就比坐汽車節(jié)省時間。物體運動的快慢是人們所關心的問題。如何比較物體運動的快慢呢?新課教學(1)速度是表示物體運動快慢的物理量"提問：甲、乙兩人在平直公路上騎自行車，甲10秒前進50米，利用前面比較百米短跑運動員同萬米長跑運動員誰運動快的方法，算出在相同時間內甲、乙車行駛的路程。即算出它們運動的速度就可以進行比較。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲車運動的比乙車慢。(相同時間用1秒、1小時都可以。)汽車所通過的路線長度叫路程。路程的單位是長度的單位，米或千米等。1秒、1分、1小時叫做單位時間。只要用物體通過的路程去除于所用的時間，就可以求出物體的速度。知道了速度就能比較它們的快慢了。在此基礎上，給出勻速直線運動速度的概念和公式：在勻速直線運動中，速度等于運動物體單位時間內通過的路程。(3)公式：速度=路程/時間v=s/t讓學生計算出上例中甲乙兩人的速度。(4)單位：米/秒；千米/時教師指出：由以上計算結果可知，速度的單位是由長度的單位和時間的單位組成的。常用的長度的單位是米，時間的單位是秒，所以速度的單位是米/秒，讀作"米每秒",單位中的分數(shù)線讀作"每"。交通運輸中常用"千米/時"作速度的單位。并推出：1米/秒=3.6千米/時；1千米/時=1/3.6米/秒(5)物理意義：5米/秒表示：1秒鐘物體通過的路程是5米。提問：從北京開往天津的火車的運動是勻速運動嗎?它的運動有什么特點?答：它的運動特點是有時快，有時慢，到達中途車站時還要停下來。其特點為速度是變化的。教師指出：從北京開往天津的火車的運動速度是變化的，這種運動叫變速運動。這是常見的一種運動。變速運動比勻速運動復雜，在要求不很精確，粗略研究的情況下，可以用平均速度來描述變速運動的快慢。2.平均速度(1)運動物體的速度是變化的運動，叫變速運動"(2)平均速度的計算公式：速度=總路程/總時間V=s/t例題：課本第22頁例題。教師進行規(guī)范化板演。并說明解物理計算題的格式、要求。解題規(guī)范化要求：2)解計算題，要求寫全已知、求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。3)解題過程，要求寫出根據(jù)公式(或由此得到的導出式),然后按公式逐項代入已知數(shù)值和單位。單位要統(tǒng)一到符合求答要求，最后得出計算結果。4)進行檢驗，無誤后，寫出答題。3、本節(jié)知識要點小結提問：速度是表示什么的物理量?計算勻速直線運動的公式是什么?在國際單位制中速度的單位是什么?如何讀?怎樣寫?第二節(jié)運動的快慢一、速度1.速度是表示物體運動快慢的物理量。2.在勻速直線運動中速度等于物體在單位時間內通過的路程。3.公式：速度=路程/時間；v=s/t4.單位：米/秒(國際)千米/時(常用)1米秒=3.6千米/時；1千米/時=1/3.6米秒5m/s物理意義：5米秒表示物體在5秒內通過的路程是5米。二、平均速度第三節(jié)時間和長度的測量●認識時間和長度的測量工具及其國際單位.2.過程與方法●觀察并動手操作這些測量工具，提高操作能力.3.情感、態(tài)度與價值觀●培養(yǎng)學生善于利用多種方法去解決問題的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們勇于探索科學實踐的進取精神.重點：測量時間和長度的多種途徑.難點：怎樣進行時間和長度的準確測量.教學課時：1時引入新課提問：現(xiàn)實生活中有沒有直接測量速度的工具?由v=s/t,要測量物體的速度，必須要測量什么?學生大膽舉例，大膽回答。新課教學一、時間的測量讓學生觀察沙漏的演示實驗后提出問題：沙漏除了觀賞外，還能有其他的作用嗎?學生細心觀察，大膽討論、積極回答。閱讀課文并根據(jù)生活經(jīng)驗列舉出測量時間的工具。根據(jù)所列舉的例子讓學生歸納古代人和現(xiàn)代人所使用的時間測量工具的發(fā)展變化及方法上的差異。教師歸納時間的國際單位和常用單位以及它們之間的轉換。通過分組實驗，熟練地掌握秒表的使用。引導學生閱讀課文，掌握“秒”的由來。二、長度的測量學生閱讀課文后，老師邊提問邊歸納長度的國際單位，常用單位及它們之間的換算關系。讓學生列舉測量長度的工具。播放多媒體錄像，引導學生認識游標卡尺和螺旋測微器的結構原理和精確性。提問：在測量長度的工具中，哪些精確度高?引出誤差的概念和產(chǎn)生原因及怎樣減少誤差。課堂小結請學生談談本節(jié)課的收獲.第三節(jié)時間和長度的測量一、時間的國際單位：秒，符號是s二、長度的國際單位：米，符號是m換算：1m=10??km=10dm=102cm=103mm=10?μm=10?nm第四節(jié)力的作用效果教學目標1.知識與技能認識力的作用效果.能用力的示意圖描述力.2.過程與方法●通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同的渠道收集信息.●學習從物理現(xiàn)象和實驗中，歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題.●能在觀察物理現(xiàn)象的過程中，發(fā)現(xiàn)一些新問題，有初步的提出問題的能力.3.情感態(tài)度與價值觀●培養(yǎng)學生樂于觀察生活，觀察自然的情趣.●在解決問題的過程中，能主動與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅.教學重點與難點認識力的作用效果.教學課時：1時教學過程：引入新課我們在這一節(jié)中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來學習有關力的一些知識。新課教學一、力的作用效果1.力可以改變物體的形狀。教師：彈簧受到拉力時變長了。教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形2.力可以改變物體的運動狀態(tài)。(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向。二、力的三要素(1)力的方向.請學生舉例說明力的方向對產(chǎn)生效果的影響.(2)力的大小.請同學舉例說明力的大小對產(chǎn)生效果的影響.(3)力的作用點.說明：力的作用點肯定在受力物體上.舉例說明各種力的作用點.如推、拉、提、壓、托等作用的作用點.設問：為什么把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素呢?(4)“三要素”的含義.①力的作用效果由三個要素決定.②只要談力，必須談力的三要素.③兩個力，只有他們的三個要素都分別相同，才能說這兩個力完全相同.三、力的作用是相互的吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。1.演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。2.演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。第四節(jié)力的作用效果一、力的作用效果1.改變物體的形狀2.改變物體的運動狀態(tài)速度、方向二、力的單位：牛頓(N)四、物體間力的作用是相互的.第五節(jié)物體的慣性●知道牛頓第一定律內容.●知道慣性的概念.●知道二力平衡.2.過程與方法●通過活動體驗任何物體都具有慣性.●探究摩擦力對物體運動的影響.重點：牛頓第一定律.難點：牛頓第一定律.教學課時：1時教學過程：(1)毛巾表面(2)棉布表面(3)木板現(xiàn)象：(1)小車受到阻力大，運動時間短，路程短；(2)小車受到阻力較小，運動時間長點，路程遠點；(3)小車受到阻力最小，運動時間較長，路程較遠。3.推理：當小車受到的阻力為零時，小車將會怎樣運動下去?動狀態(tài)。說明：牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的，它是在實驗的基教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態(tài)或保持勻速直線運動狀態(tài)的性質，這種性質叫做慣性。也可以說物體保持【演示1】圖9-2,用尺迅速打出下面的棋子。解釋：疊在一起的棋子【演示2】慣性小球實驗，解釋：木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態(tài)。小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態(tài)，所以小球落在原——解釋慣性現(xiàn)象的要領：①說清物體原來是處于什么狀態(tài)(運動或靜止)②說出后來發(fā)生什么變化；③物體由于慣性還要保持原來的(運動或靜止)狀態(tài)。④所以……?！狙菔?】剎車時的慣性現(xiàn)象。請同學們根據(jù)要領解釋。【演示4】汽車起動發(fā)生的慣生現(xiàn)象。請同學們根據(jù)要領解釋?？偨Y：二力平衡條件：作用在一個物體上的兩個力，大小相等，方向2.二力平衡條件的應用舉例并說明：靜止的電燈，放在桌面上的書本，在平直道路是做勻速運動的汽車，勻速下降的降落傘。板書設計：第十三章力和機械第一節(jié)重力教學目標1.知識與能力●知道重力是如何產(chǎn)生的.●知道重力的方向以及重垂線的應用.●理解重力的大小跟質量的關系.●了解彈簧測力計的使用方法.2.過程與方法●通過演示實驗及航天資料片探究萬有引力的存在.●通過學生探究實驗得出影響重力的因素.●通過“物理模型”“實驗分析”強化理解重力方向及重心.3.情感態(tài)度與價值觀●通過探究實驗、觀看航天資料片激發(fā)學生對科學的求知欲及探求科學知識的興趣.●培養(yǎng)學生交流意識與團隊協(xié)作精神.教學重點與難點重點：重力的概念、重力與質量的關系、重力的方向.難點：重力與質量的關系.教學課時：1時教學過程：引入新課在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面(地球)原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。新課教學1.重力的產(chǎn)生教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。2.重力的方向教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。3.重力的大小(1).實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。(教師演示)這兩個破碼的重力都是0.5牛頓。質量相等的物體，它們的重力大小也相等。(2).學生實驗：用彈簧秤測量質量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。(學生操作)(3).物體的重力跟質量成正比教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質量成正比。(4).g的值實驗數(shù)據(jù)中重力和質量的比值大約是10牛/千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9.8牛/千克，這個值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計算，g可取10牛/千克。如果用G表示物體的重力，m表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值，那么重力和質量的關系可以用公式G—mg表示。使用這個公式時，質量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛/千克。4.重心教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。第一節(jié)重力一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力二、三要素：大?。篏=mg方向：堅直向下作用點：質量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心三、應用：重垂線、水平儀第二節(jié)彈力教學目標1.知識與技能●知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件.●能正確使用彈簧測力計.●知道形變越大，彈力越大.2.過程與方法●通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結構.●通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法.3.情感態(tài)度與價值觀●對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值.●樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.教學重點與難點彈簧測力計的制作和使用方法既是此節(jié)的重點，又是此節(jié)的難點教學課時：1時引入新課在日常生活中，我們經(jīng)常會見到或接觸到一些有趣的物體.它們在被擠壓后，形狀或體積會發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌.請同學們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物體不能恢復原貌?學生交流、討論、回答。介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。新課教學1.彈簧測力計的制作和使用在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?學生思考、討論發(fā)表自己的觀點.通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表述能力。表揚學生的討論，并鼓勵學生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。2.教師指導學生進行探究實驗.并引導學生得出結論.教師總結歸納結論.引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?學生制作簡單的彈簧測力計(參考課本P47探究《彈簧測力計的制作和使用》內容.)并使用測力計.學生自己動手制作彈簧測力計并用此測力計進行測量、記錄數(shù)據(jù).學生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結彈簧測力計的使用，并積極回答.啟發(fā)并引導學生指出彈簧測力計的使用.教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。第二節(jié)彈力1.彈性和塑性2.彈力產(chǎn)生的條件3.探究彈簧測力計的原理4.制作和使用彈簧測力計。第三節(jié)摩擦力教學目標●知道摩擦力是如何產(chǎn)生的.●知道摩擦力的利與弊.2.過程與方法●通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系.3.情感態(tài)度與價值觀●通過對摩擦的分析，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習●通過對“磁懸浮列車”等科技成果的了解，增強民族自豪感.教學課時：1時一物體在水平面上受到一恒定拉力F作用時，保持勻速直線運動，則與物體受到的拉力F相互平衡的力是-------()且主要是新課教學一、三種摩擦：滑動摩擦、靜摩擦、滾動摩擦a.滑動摩擦力：(1)概念：(2)大小：(3)方向：注意：1、滑動摩擦力大小與物體受到拉力大小無關，與接觸面大小無關。2、只有在物體保持勻速直線運動狀態(tài)情況下，物體受到的拉力等于物體受到的滑動摩擦力。(根據(jù)兩力平衡)b.滾動摩擦力：(1)概念(2)滾動摩擦力大小遠小于相同條件下的滑動摩擦力，故可用滾動摩擦力代替滑動摩擦來減小摩擦力；反之，則增大摩擦力。(2)大?。?3)方向：補充：如圖當拉力逐漸增大過程中，物體保持靜止，則物體受到靜摩擦力，因為物體靜止則水平方向上物體受到的兩力平衡，所以在此過程中拉力F始終等于物體受到的靜摩擦力f。靜摩擦力隨著拉力F的增加而增加，但當拉力增大到一定值，物體就要開始運動。當物體將要運動而還沒運動時受到的靜摩擦力最大，稱為最大靜摩擦力，且最大靜摩擦力略大于相同條件下的滑動摩擦力。二、有益摩擦、有害摩擦增大有益摩擦：1、增加物體表面的粗糙程度。如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋。2、增大壓力。如：電動機的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑。減小有害摩擦：1、用滾動摩擦代替滑動摩擦：用滾動軸承代替滑動軸承2、減小表面粗糙程度：加潤滑油下列幾種摩擦各屬于何種摩擦：用鋼筆寫字時，筆尖與紙之間的摩擦用圓珠筆寫字時，筆尖與紙之間的摩擦手握瓶口，瓶靜止在手中，手與瓶之間的摩擦自行車在地面上行駛時，車胎與地面之間的摩擦；若剎車時，車胎與地面之間的摩擦。手推著桌子前進，桌子與地面之間的摩擦。第三節(jié)摩擦力第四節(jié)杠桿教學目標1.知識與技能●認識杠桿.●知道杠桿的一些應用.2.過程與方法●通過觀察和實驗，了解杠桿的結構.●通過探究，了解杠桿的平衡條件.3.情感態(tài)度與價值觀●通過了解杠桿的應用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣.教學重點與難點重點：了解杠桿的構造(五要素);實驗探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設計.難點：會畫出杠桿的力臂；能區(qū)分各種常見杠桿的類型教學課時：1時教學過程：引入新課古希臘學者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎?在這句話中“一個立足點，一根長棍”指的是什么呢?對，這我們這一節(jié)課要學習的杠新課教學一、杠桿定義同學們請看：(教師演示)我們來模擬一個日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭?(模擬撬粉筆盒)師：在模擬這個過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。(板書定義)同學們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢?(學生實驗)師：你能舉出幾種在日常生活當中見過的杠桿嗎?(學生舉例)這些都是杠桿，然后讓學生找出它們的共同點：一支硬棒，在力的作師：其實在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了(看圖13-1),那么他們利用杠桿的目的是什么呢?(學生答，省力)對，我們利用杠桿時一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢?要想知道原因，需要了解幾個有關于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學習這幾個名詞，為了學習的方便，我們可以把這個圖畫出來。(教師示范講授)1、支點：杠桿繞著轉動的點(O)(用紅筆標出)注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點在杠桿上。(教師演示)用點也在杠桿上。(教師演示)4、動力臂：從支點到動力作用線的距離。(1?)動力作用線的定義在課本的下面(學生閱讀)在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離?(教師演示)那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢?阻力作用線的距離不夠長怎么辦?(教師演示)示投影)三、實驗：研究杠桿的平衡條件學習完了杠桿的五個要素后，我們來通過實驗研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。首先請同學們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個實驗的實驗目的，實驗器材。(學生閱讀并找學生說出)所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉動。在我們這個實驗中的第一步應該把杠桿在水平位置上調平，為什么這樣做，請同學們思考一下(解釋原因)。請同學們觀察一下，如何才能達到這一目的呢?(找學生起來說做法，教師演示)師：那么在做實驗的過程中能否再去調節(jié)杠桿的平衡呢?(學生回答)實驗的第二、第三步應該怎么辦，請同學們繼續(xù)看書。師：在這個實驗中我們要做幾次?我們用什么來當動力和阻力?為了統(tǒng)一一下標準，我們把支點右邊的鉤碼當動力，支點左邊的鉤碼當阻力。在這三次實驗中同學們可任意的取三次值，讓杠桿達到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學負責隨時記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請同學們按照課本上的實驗步驟開始做實驗。(學生實驗，教師巡回指找一組的實驗數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。師：在這三次實驗中，同學們能否找出一個規(guī)律來?(請學生回答)動力×動力臂=阻力×阻力臂師：對，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。(板書)杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的話這個公式可以寫成：F?I?=F這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。這個關系式也可以寫成下面的形式：F?/F?=l?/l?也就是說，當阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。小結：在這一節(jié)課中我們主要學習了那些知識，請同學們來總結1.一根硬棒，在力有作用下能繞固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。2.杠桿中的幾個名詞。(1)支點：杠桿繞著轉動的點(0)。(2)動力：使杠桿轉動的力(F動或F?)(3)阻力：阻礙杠桿轉動的力(F阻或F?)(4)動力臂：支點到動力作用線的距離(L動或L)(5)阻力臂：支點到阻力作用線的距離(L阻或L?)。二.杠桿平衡條件動力×動力臂=阻力×阻力臂阻力F?、阻力臂L?一定時，動力臂越長，越省力，反之。第十四章壓強和浮力1.知識與技能●了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。●理解壓強的大小跟哪些因素有關。●了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。●了解壓強的增大和減小的主要方法。2.過程與方法●觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法?！裉骄繅毫Φ淖饔眯Ч裁匆蛩赜嘘P?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。●解讀課本圖13.1—1、13.1—2,了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性?！窠庾x課本圖13.1—4、13.1—5、13.1—6的內容，了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法?！裢ㄟ^實際動手，實踐如何改變壓強。3.情感態(tài)度與價值觀●經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度?！裢ㄟ^親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎?！裢ㄟ^探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心?！窀形蚩茖W是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎，激發(fā)學生的學習熱情。教學重難點重點：壓強的概念和壓強的公式。難點：壓強公式的應用。教學課時：1時引入新課請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么?對以上問題，可能同學們現(xiàn)在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實來檢驗。同學們學習①請同學們在練習本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意同時請三位同學在黑板上畫，各畫一圖。同學們作圖時，教師來②學生畫完后，講評學生作圖情況，錯誤的進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受啟發(fā)學生回答出：壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂③教師歸納總結得出壓力的概念：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。④以按圖釘為例說明壓力的作用效果與壓力的大小有關。讓同學們想一想：在相同的壓力的情況下，不同的接觸面積，壓力的作用效果是否一樣呢?為了驗證同學們的猜想，接著演示圖10-3的壓強小桌的實驗。介紹實驗器材和步驟。把小桌腿朝下放在泡沫塑料上，觀察泡沫塑料被壓下的深淺；再把小桌腿朝上放在泡沫塑料上，再觀察泡沫塑料被壓下的深淺。比較兩次實驗泡沫塑料被壓下的深淺。從而得要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出由力的單位和面積單位共同組成的。③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。壓強單位除了帕斯卡外，還有千帕 ④課堂練習：單位換算⑤介紹壓強的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強約1.5×10?Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1.5×10?牛頓。3.例題(題目略)邊講述邊板演解題過程，給學生利用壓強公式解題的示范。講完后，一定要特別交待在解題時面積的單位一定要換算成平方米，得出的壓強單位才是帕斯卡。課堂練習2:任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體會被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強大約是5×10?帕，混凝土是 (5—50)×10?帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強小于物體能承受壓強，因此人們就想方設法減小物體受到的壓強。根據(jù)壓強的公式可知：在壓力不變時，增大受力面積，可以減小壓強。接著讓學生讀圖3-6和3-7,引導學生從圖中找出增大和減小壓強的方法。然后，觀看“增大或減小壓強的方法”的錄象，加深對這部分知識的理解。5.根據(jù)上一課的作業(yè)中的“想想議議”制作一小課件，讓學生觀看來加深對壓強的理解。1.壓力，壓力不是重力。2.壓強的概念、計算公式和單位。第一節(jié)壓強一、壓力1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。2.方向：垂直受力物體表面，并指向受力物體。3.作用點：受力物體表面的接觸面的中心。4.壓力作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關。二、壓強1.壓強是表示壓力的作用效果。2.定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。4.單位：帕斯卡，簡稱帕，符號5.例題(略)三、減小或增大壓強1.當壓力一定時，減小受力面積，可增大壓強；增大受力面積，可減小壓強。2.當受力面積一定時，減小壓力，可減小壓強；增大壓力，可增大壓強。第二節(jié)液體的壓強教學目標1.知識與能力●理解液體內部壓強的規(guī)律.●培養(yǎng)學生觀察實驗能力.●理解船閘的工作原理并能運用所學知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象.學會探究問題的一般方法.2.過程與方法●通過多媒體演示及生活中的經(jīng)驗說明液體壓強的存在.●通過學生實驗探究液體壓強的大小與哪些因素有關.●通過對生活現(xiàn)象的分析進一步加深對液體壓強的理解.3.情感態(tài)度與價值觀●通過探究實驗激發(fā)學生探求科學知識的興趣.●培養(yǎng)學生的交流意識與團隊協(xié)作精神.●培養(yǎng)學生良好的實驗習慣及實事求是的精神.教學重點與難點重點：通過學生探究實驗理解液體內部壓強的規(guī)律；學會分析日常生活中常見的連通器模型.難點：如何指導學生通過實驗驗證液體壓強與液體深度及密度的關教學課時：1時引入新課放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強.液本也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?新課教學1.液體的壓強(1)演示實驗：有一兩端開口的玻璃圓筒，下端扎有橡皮膜，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平；將少量紅色的水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開：將紅色的水倒入玻璃圓筒，請同學們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出),問：橡皮膜向下凸出，這說明了什么問題?問：水對側壁有無壓強?演示：把水倒入側壁在不同深度開有三個小孔的圓筒，觀察水是否會從小孔流出，能流出說明什么問題?由于水具有流動性，對阻礙它的器壁是否也具有壓強?講述：根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻阻礙液體散開的容器壁也有壓強.2.學生分組實驗：(1)講述設問：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?這有什么規(guī)律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規(guī)律.(2)介紹壓強計：介紹時，用手指輕輕按一按側壁(不宜重接，避免U形管中的水冒出管口),請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大.教師示范一遍.(3)講述實驗目的：探究液體內部是否有壓強?讓學生把橡皮膜放入溶液中，看看在各個方向，各個深度是否會有壓強?學生實驗后得出結論：液體內部是有壓強的.會有什么感覺?為什么?讓學生回憶親身的感受體會液體內部的壓強.2.當洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲超過警戒水位時，為什(4)猜想：液體內部的壓強大小與什么因素有關呢?學生可能猜想出有各種因素.(5)教師問：怎樣一個一個因素來驗證會影響液體內部的壓強呢?引導學生使用以前用過的控制變量法.引導學生設計：先測在同一深度、同一種溶液中不同方向的壓強，再探測在不同深度、同一種溶液，同一方向的壓強，最后還先探測在同一深度、不同種溶液中不同方向的壓強.(6)教師講述：這么多步驟在實驗前應該設計一些科學的表格來記錄實驗數(shù)據(jù).先讓學生自行設計，投影設計合理的表格，表揚做得好的學生，并展示事先準備好的表格給沒有能設計的學生參考.教師指出：為了節(jié)省時間，一部份同學用水做，另一部分同學用鹽水.(7)學生分組討論并實驗.實驗中，教師注意指導、檢查，著免得出錯誤的結論.(8)實驗完后，請同學們對實驗所記錄的數(shù)據(jù)進行分析，液體內部壓強有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學展示自己的實驗記錄，并歸納自己從實驗中得出液體內部的壓強規(guī)律.(9)教師表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書.2.連通器(1)連通器的定義問：展示圖片問：這些裝置形狀、大小不同，結構上有什之處?(2)連通器的規(guī)律設問：連通器內盛有液體時會出現(xiàn)什么情況?提示學生注意觀察連通器的各容器中水面的高低關系后演示：板書設計：1.水對容器的底部和側壁都有壓強，壓強隨深度的增加而增大.向的壓強大小相等.5.連通器(1)定義：上端開口、底部連通的容器叫連通器.(2)原理：靜止在連通器中的同一種液體，各部分直接與大氣接觸的液面總在同一水平面上.(3)連通器液體相平的原因(4)應用第三節(jié)大氣壓強●了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象.●了解測量大氣壓強的方法.●了解大氣壓強的大小和單位并了解抽水機的工作原理.2.過程與方法●觀察跟大氣壓強有關的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在.●觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓強的大小和單位.●通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的.●培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度.●通過大氣壓強應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影重點：大氣壓的存在、大氣壓的大小.難點：托里拆利實驗測大氣壓值.果凍、托里拆利實驗VCD盤、抽水機原理掛圖.教學課時：1時教學過程：引入新課(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來(提醒學生注意觀察),放手后，看到什么現(xiàn)象(硬紙片掉下)?(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來(暫不放手，問：如果放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?先請同學們猜一猜)。放手后，看到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒有掉下來。)學習了這節(jié)課的知識，就知道了。(板書課題)新課教學1.閱讀課文前面的“?”和圖3—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球實驗，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學們想試一試嗎?現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球實驗來做一做。2.學生實驗：學生照課本中圖3—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開(用較大的力才能拉開)。3.講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔?，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓(教師板書這句話)。4.講述：剛才同學們所做的模仿馬德堡半球實驗和奧托·格里克做的馬德堡半球實驗，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內空氣(或擠壓出皮碗內的空氣),兩個金屬半球(或兩個皮碗)在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。5.演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。演示課本中圖3—4的實驗(演示后，由學生舉手發(fā)言，說明雞蛋為什么會擠進廣口瓶內，引導學生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內空氣，瓶內壓強小于瓶外大氣壓強，雞蛋在大氣壓強作用下，被壓入瓶內)。6講述、過渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢?伽俐略的學生托里拆利解決了這個問題。(1)介紹托里拆利實驗裝置(2)演示托里拆利實驗(一面演示，一面講解),演示完后，請一位學生上臺用米尺測一測玻璃管內水銀柱的高度。教師講述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。8.講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢?請同學們根據(jù)液體壓強的計算公式：P=phg算一算(學生演算，教師巡視)。學生算出結果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強約為10?帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強的值(教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節(jié)課學習)。第三節(jié)大氣壓強(1)大氣壓的概念大氣對浸在它里面的物體有壓強，這個壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓.(2)大氣壓的特點大氣向各個方向都有壓強.2.大氣壓的測量(1)大氣壓的大小托里拆利實驗的原理(2)測量大氣壓的儀器水銀氣壓計、無液氣壓計第四節(jié)氣體的壓強與流速的關系教學目標1.知識與技能●了解氣體的壓強與流速的關系.●了解飛機的升力是怎樣相關的現(xiàn)象.●學會通過實驗的方法研究物理規(guī)律.2.過程與方法●通過觀察，認識氣體的壓強跟流速有關的現(xiàn)象.●通過探究實驗體驗由氣體的壓強差異產(chǎn)生的力.3.情感，態(tài)度與價值觀●初步領略氣體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學的熱愛和親近大自然的體驗.●培養(yǎng)學生交流討論意識和協(xié)作精神.教學重點與難點重點：氣體的壓強與流速的關系.難點：運用氣體的壓強與流速的關系解釋日常生活的現(xiàn)象.教學課時：1時引入新課前幾節(jié)課我們學習了大氣壓強，即包圍地球周圍的大氣層中的壓強，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強。所謂某一容器內的氣體的壓強，例如一個乒乓球內的氣體、自行車胎內的氣體的壓強。新課教學一、氣體的壓強跟體積的關系1.實驗。我們先做一個實驗。這是一個注射器，活塞位于筒空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質量的氣體?，F(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺?(請幾位同學試試看)。這個實驗說明一定質量的氣體，體積越小，壓強越大。向后拉活塞，手指有什么感覺，怎樣解釋。2.實驗。拿一根兩端開口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(邊講解邊演示)。用手指堵住上口，管內封住了一些空氣，而且這部分空氣的質量是不變的。請一位同學用刻度尺測量這段空氣柱的長。管內氣體的壓強等于大氣壓強。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內水銀面上升，說明管內氣體的壓3.這兩個實驗中的氣體溫度沒有變化。可見，在溫度不變時，一定質量的氣體，體積越小，壓強越大；體積越大，壓強越小。4.一定質量的氣體，壓強跟體積的關系在日常生活中經(jīng)常得到應用。我們人體的呼吸就是這個道理。人吸氣時，胸部擴張，肺泡同時擴散，肺的容積增大，肺內的氣體壓強變小，小于外界的大氣壓強，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內氣體壓強增大，超過了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對增大肺活量和改善呼吸大有好處。二、打氣筒定量氣體的壓強和體積的關系還應用在打氣筒、抽氣機、空氣壓縮機和噴灑農(nóng)藥的噴霧器上。這是一個打氣筒，將它拆開，我們發(fā)現(xiàn)它的構造很簡單(邊講邊拆)。在金屬圓筒中有一個活塞，活塞上安裝一個橡皮圓盤，俗稱皮錢。它和金屬筒之間有空隙?；钊聣簳r，活塞下的定量氣體體積變小，壓強增大，橡皮盤緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強沖開輪胎的氣門芯進入輪胎。活塞上提時，活塞下邊的氣體體積增大，壓強減小，筒外的空氣順著橡皮盤周圍的縫隙進入活塞下邊。這樣往復運動，可以將大量的空氣打進輪胎(學生敘述)根據(jù)打氣筒的原理和工作過程可知，打氣筒中的關鍵部件是橡皮盤，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線索。打氣筒可以使定量氣體的壓強增大到三個大氣壓，要得到壓強更大的壓縮空氣，應使用空氣壓縮機。我們這里只簡單介紹壓縮空氣的應用。三、壓縮空氣的應用在很多機器設備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開動風鎬、風鉆，電車和汽車用壓縮空氣開關車門；火車上用壓縮空氣制動等等。第四節(jié)氣體的壓強與流速的關系1.氣體壓強與流速的關系流速越大的地方，壓強越小2.飛機的升力機翼上下表面的壓強差是飛機上升和升力3.壓縮空氣的應用第五節(jié)浮力教材目標1.知識與能力●認識浮力及其方向.●知道阿基米德原理.●知道物體浮沉的條件.●知道浮力的應用.2.過程與方法●通過實驗探究認識浮力.●經(jīng)歷探究浮力大小的過程.●通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價3.情感態(tài)度與價值觀●初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響.●初步建立應用科學知識的意識.●培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神.教學重點與難點重點：浮力的存在、探究浮力的大小、物體的浮沉條件.難點：浮力的利用.教學過程引入新課船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關浮力的問1.什么是浮力?(1)演示實驗：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用?施力物體是什么?力的方向如何?學生回答后小結：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止狀態(tài)。可見，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮(2)演示實驗：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。提問：下沉的石塊受浮力作用嗎?教師指出，為研究這個問題，同學們分組完成課本12—2的實驗。(兩人一組進行實驗)要求：①明確實驗目的是判斷浸沒在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。②石塊要用細線掛牢。讀取石塊浸沒在水中彈簧秤的讀數(shù)時，石塊不要觸及杯底或杯壁。學生實驗時，教師巡回指導。實驗完畢，組織討論，教師總結。①掛在彈簧秤上的石塊在空氣中靜止不動，受幾個力的作用?方向如何?施力物體是什么?這幾個力的關系是怎樣的?說出石塊在空氣中重多少牛。小結：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細線。二力的關系是彼此平衡。此時彈簧秤的示數(shù)就是石塊所受的重力。②掛在彈簧秤上的石塊浸沒在水中的讀數(shù)是多少牛?此時，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個力的作用?各力的方向如何?施力物體是什么?這幾個力的關系如何?兩次彈簧秤的讀數(shù)之差說明了什么?小結：石塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個是豎直向上的拉力，施力物體是細線；另一個是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動說明：石塊受到的重力一石塊受到的拉力十石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧秤的讀數(shù)。所以石塊受到的重力一石塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧秤兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力。浮力一石塊重一石塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做石塊在水中時的視重)。以上實驗，說明浸入水中的石塊也受到浮力。GGG掛在彈簧秤上的石塊，掛在彈簧秤上的石塊析圖，彈篋秤的讀數(shù) 2.阿基米德原理a.金屬塊的部分體積與全部體積浸入水中時，所受浮力的情況.b.金屬塊浸入其他液體(鹽水)中時，所受浮力的情況.②根據(jù)以上實驗結論，對第一個實驗結論加以修改，歸納出具有普遍適用價值的實驗規(guī)律——阿基米德原理.單位：F—牛頓、p液—千克/米3、g—牛頓/千克、V排—米3.較A、B物體受到的浮力.板書設計第五節(jié)浮力(1)浸在液體中的物體受到的液體向上托的力叫做浮力。(2)一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。(3)浮力=物體重一物體在液體中的彈簧秤讀數(shù)。F浮=G—F?！狈较颍贺Q直向上阿基米德原理：浸入液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。(1)下沉：F浮<G(2)上?。篎浮>G體浸沒在液體中(3)懸?。篎浮=G(4)漂浮：F浮=G——物體的一部分浸入液體中”輪船空心潛水艇改變重力氣球、飛艇改變浮力第十五章功和機械能●知道動能勢能的概念.●在探究實驗中理解影響動能勢能的因素.●用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題.2.過程與方法●通過觀察認識動能勢能的存在.●通過歸納概括得到動能勢能的概念.●在討論探究實驗中總結影響動能勢能的因素.●通過探究實驗和合作學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、敢于探重點：動能和勢能的概念；探究影響動能的因素.教學課時：1時教學過程：引入新課出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功?利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。新課教學物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(邊講邊演示),這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能?！绷信e事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢?我們可通過觀察實驗來得到結論。將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。③換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量越大，動能就越大。演示實驗之后，總結實驗結果：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。(2)勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。利用課本圖1-4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。列舉事例說明：物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。引導學生討論樹上結的蘋果是否具有重力勢能?通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領”,但不一定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。(3)機械能：讓學生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。第二節(jié)機械能及其轉化教學目標1.知識與能力●知道機械能包括動能和勢能.●能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉化，能解釋有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單現(xiàn)象.●初步了解機械能守恒的含義.2.過程與方法●通過觀察和實驗，認識動能和勢能之間的相互轉化的過程.●動手設計實驗，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理.3.情感態(tài)度與價值觀●關心機械能與人們生活的聯(lián)系，有將機械能應用于生活的意識.●樂于參加觀察、實驗、制作等科學實踐.教學重點與難點能量守恒的理解和動能和勢能的轉化.教學課時：1時教學過程：引入新課手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量?(此時既有重力勢能，又有動能)繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化?(重力勢能減少，動能增加)在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。實驗1:滾擺實驗。出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。實驗2:單擺實驗。此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最綜述實驗1、2,說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。實驗3:彈性勢能和動能的相互轉化。球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖1—7,甲→乙圖和乙→丙去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運動過程中，動能和勢能是如何相互轉化的呢?(板畫足球軌跡，依圖分析)首先我們來分析人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運轉而不落下來?在人造衛(wèi)星內失重是怎么回事?等等，這些問題還有待于同學們進一步學習，今天我們只討論衛(wèi)星運行過程中，動能和重力勢能的相互轉化。人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運行，它的位置離地球有時近、有時遠。(出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖)現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(此處叫近地點)離地面439公里，離地球最遠時(此處叫遠地點)離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點時，速度最大，動能最大；此時離地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉化。第二節(jié)機械能及其轉化一、機械能：動能和勢能之和二、機械能的轉化動能——勢能勢能——動能第四節(jié)機械效率●知道有用功、額外功、總功的含義，指出它們之間的關系.●能結合實例認識什么是有用功、額外功、總功.理解機械效率的概念，知道機械效率小于1及沒有單位的原因.●會利用公式7)=W有/W總進行有關計算.2.過程與方法●經(jīng)歷測量斜面的機械效率的過程.通過參與探究斜面的機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案.●關注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，價機械的意識.通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和團結協(xié)作的科學精神.率的概念，會利用公式7)=W有/W總進行有關計算.難點：會分析影響機械效率大小的因素，指出提高機械效率的方教學課時：1時引入新課一.復習提問1.什么是功的原理?2.如圖所示的動滑輪提升重5N的物體，用功的原理求動力F=O3.讓學生計算最近一次考試本班的合格率。二.新課教學1.有用功、額外功和總功(1)演示實驗用彈簧秤勻速拉動繩端，使重物G升高。從彈簧秤讀出拉力F的值，用刻度尺測出重物提升的高度h和彈簧秤移動的距離s。以彈簧秤的拉力(動力)對動滑輪做的功：W動=F·s=3?！?提高重物，動滑輪克服阻力做的功：W阻=G·h=5?！?.5米=2.5焦”(2)提問：由實驗可以看到W動>W阻，這是為什么?學生回答，教師總結：前面研究簡單機械和功的原理時，我們沒有考慮摩擦，沒有考慮使用動滑輪提升重物時動滑輪本身重等因素，是理想情況。實際上，我們用動滑輪等簡單機械提升重物時，由于要克服摩擦以及不得不把動滑輪一起提升，這時我們用的力(動力)就比沒有摩擦時要大(該實驗中，理想情況下拉力是2.5牛，而實際的拉力是3牛)。做的功要比沒有摩擦時大一些(該實驗中，不考慮摩擦時動力做的功是2.5焦，而實際動力對滑輪做的功是3焦)。(3)總結并邊講邊板書①在用動滑輪提高重物的實驗中，用來提高物體的功對我們是有用的，是必須做的。問：本實驗中的有用功是多少?答：W有=G·h=5?！?.5米=2.5焦。②本