畢業(yè)論文仿照碩士論文寫一.摘要

在全球化與高等教育國際化的雙重背景下，中國高校的本科畢業(yè)論文質(zhì)量與碩士論文的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)逐漸呈現(xiàn)出趨同化趨勢。本研究以某“雙一流”建設(shè)高校近五年本科畢業(yè)論文與碩士論文為研究對象，通過文獻(xiàn)計(jì)量法、內(nèi)容分析法及比較分析法，系統(tǒng)考察了兩者在選題方向、研究方法、理論深度及創(chuàng)新性等方面的異同。研究發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)論文在選題的宏觀性與理論性上顯著弱于碩士論文，但更注重實(shí)踐應(yīng)用與基礎(chǔ)知識的整合；碩士論文則展現(xiàn)出更強(qiáng)的理論原創(chuàng)性、研究方法的嚴(yán)謹(jǐn)性以及跨學(xué)科整合能力。通過對比分析，研究揭示了本科畢業(yè)論文在“仿照碩士論文寫”過程中存在的結(jié)構(gòu)性偏差，即過度依賴文獻(xiàn)綜述而忽視問題意識，研究方法單一化，以及結(jié)論的實(shí)踐指導(dǎo)意義不足?；诖耍撐奶岢鰞?yōu)化本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的具體路徑：強(qiáng)化問題導(dǎo)向的選題機(jī)制，引入跨學(xué)科研究方法培訓(xùn)，建立多層次的學(xué)術(shù)評價(jià)體系，并完善導(dǎo)師與學(xué)生的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制。研究結(jié)論不僅為提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量提供了理論依據(jù)，也為高等教育教學(xué)改革提供了實(shí)踐參考，尤其對于推動(dòng)“新文科”“新工科”建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有現(xiàn)實(shí)意義。

二.關(guān)鍵詞

本科畢業(yè)論文；碩士論文；學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；研究方法；高等教育改革；人才培養(yǎng)模式

三.引言

在中國高等教育邁向普及化階段的新征程中，畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力與綜合素養(yǎng)的核心載體，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)體系一直是高等教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著研究生教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大和學(xué)術(shù)研究門檻的不斷提升，本科畢業(yè)論文與碩士論文在學(xué)術(shù)規(guī)范、研究深度及創(chuàng)新性要求上逐漸顯現(xiàn)出層次差異。然而，值得注意的是，在實(shí)踐操作層面，部分高校及學(xué)生在撰寫本科畢業(yè)論文時(shí)，呈現(xiàn)出“仿照碩士論文寫”的現(xiàn)象，即試以碩士論文的范式、體例乃至思維模式來構(gòu)建本科畢業(yè)論文。這一現(xiàn)象既反映了本科人才培養(yǎng)對高層次學(xué)術(shù)能力的追求，也暴露出在當(dāng)前教育環(huán)境下，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)體系與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在的模糊地帶。如何界定本科畢業(yè)論文的合理邊界，如何在“仿照”中實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)規(guī)范的傳承與創(chuàng)新，成為亟待解決的理論與實(shí)踐問題。

從學(xué)術(shù)發(fā)展脈絡(luò)來看，本科教育與研究生教育的目標(biāo)定位存在本質(zhì)區(qū)別。本科教育更側(cè)重于通識素養(yǎng)、批判性思維及基礎(chǔ)研究能力的培養(yǎng)，旨在為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展或更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；而研究生教育則更強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究的獨(dú)立性、創(chuàng)新性及學(xué)科前沿的探索，目標(biāo)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立開展研究、推動(dòng)知識進(jìn)步的學(xué)術(shù)型人才。因此，從本質(zhì)上講，本科畢業(yè)論文與碩士論文在研究目標(biāo)、內(nèi)容深度、方法復(fù)雜度及成果呈現(xiàn)等方面應(yīng)存在顯著差異。然而，現(xiàn)實(shí)情況并非完全如此。一方面，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和學(xué)術(shù)資源的日益開放，本科生獲取高階學(xué)術(shù)信息的渠道顯著拓寬，部分學(xué)生具備了進(jìn)行較為復(fù)雜研究的能力和意愿。另一方面，部分高校在畢業(yè)論文指導(dǎo)中，或因師資力量限制，或因評價(jià)體系導(dǎo)向偏差，未能有效引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本科生的認(rèn)知水平和研究基礎(chǔ)，選擇適切的研究課題與方法，反而鼓勵(lì)學(xué)生盲目追求“高難度”“高創(chuàng)新”，從而出現(xiàn)了“拔高式”寫作傾向。

“仿照碩士論文寫”現(xiàn)象的出現(xiàn)，并非簡單的形式模仿，其背后蘊(yùn)含著多重動(dòng)因。首先，在就業(yè)壓力與學(xué)術(shù)競爭日益激烈的背景下，部分學(xué)生將碩士論文的寫作標(biāo)準(zhǔn)視為提升畢業(yè)論文競爭力的“捷徑”，希望通過復(fù)制碩士論文的結(jié)構(gòu)、語言和論證方式來獲得更高的評價(jià)。其次，部分導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中，可能由于自身研究范式的影響或?qū)W(xué)生研究基礎(chǔ)的誤判，不自覺地引導(dǎo)甚至縱容了這種“仿照”行為，忽視了本科畢業(yè)論文應(yīng)有的實(shí)踐性與基礎(chǔ)性。再次，當(dāng)前高校對畢業(yè)論文的評價(jià)體系往往過于側(cè)重理論深度和文獻(xiàn)引用量，而忽視了對學(xué)生實(shí)際問題解決能力、創(chuàng)新思維萌芽和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的考察，這在客觀上助長了“仿照”現(xiàn)象的蔓延。這種“仿照”行為看似遵循了學(xué)術(shù)規(guī)范，實(shí)則可能導(dǎo)致研究內(nèi)容空泛、脫離實(shí)際，研究方法不當(dāng)、數(shù)據(jù)支撐不足，以及學(xué)術(shù)倫理風(fēng)險(xiǎn)增加等問題，最終損害了本科畢業(yè)論文的教育功能。

基于此，本研究旨在深入剖析“本科畢業(yè)論文仿照碩士論文寫”現(xiàn)象的成因、表現(xiàn)及其對人才培養(yǎng)質(zhì)量的潛在影響，并探索構(gòu)建科學(xué)合理的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與評價(jià)體系。具體而言，本研究將重點(diǎn)解決以下問題：第一，本科畢業(yè)論文與碩士論文在學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上存在哪些本質(zhì)差異？第二，“仿照碩士論文寫”現(xiàn)象在選題、研究方法、理論深度及寫作規(guī)范等方面具體表現(xiàn)為哪些特征？第三，導(dǎo)致“仿照”現(xiàn)象產(chǎn)生的關(guān)鍵因素有哪些？第四，如何優(yōu)化本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與評價(jià)機(jī)制，以引導(dǎo)學(xué)生在遵循學(xué)術(shù)規(guī)范的同時(shí)，保持本科生的學(xué)術(shù)特質(zhì)與創(chuàng)新活力？通過對這些問題的系統(tǒng)研究，本論文期望能夠?yàn)橥晟聘叩冉逃|(zhì)量保障體系、提升本科畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平及培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才提供有價(jià)值的參考。本研究不僅具有重要的理論意義，也對推動(dòng)高校教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)程具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值。

四.文獻(xiàn)綜述

國內(nèi)外關(guān)于畢業(yè)論文質(zhì)量及其評價(jià)的研究已形成較為豐富的學(xué)術(shù)景，尤其關(guān)注不同教育層次論文標(biāo)準(zhǔn)的界定與實(shí)現(xiàn)問題。在本科教育領(lǐng)域，學(xué)者們普遍強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)、初步研究能力和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用意識。例如，國內(nèi)研究指出，本科畢業(yè)論文的核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”，并強(qiáng)調(diào)其與課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練的有機(jī)銜接（張維維，2018）。一些研究通過實(shí)證發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前本科畢業(yè)論文普遍存在選題陳舊、研究深度不足、創(chuàng)新性欠缺等問題，這與指導(dǎo)模式、評價(jià)體系以及學(xué)生自身學(xué)術(shù)能力密切相關(guān)（李華平，2020）。然而，針對“本科畢業(yè)論文仿照碩士論文寫”這一具體現(xiàn)象的研究尚顯不足，多數(shù)研究或?qū)⑵浠\統(tǒng)納入“學(xué)術(shù)不端”范疇進(jìn)行討論，或?qū)⑵湟暈閷W(xué)生學(xué)術(shù)能力提升的自然階段而予以肯定，缺乏對其內(nèi)在邏輯與影響的深入辨析。

在研究生教育層面，文獻(xiàn)更側(cè)重于碩士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范、研究方法及創(chuàng)新性要求。研究表明，高質(zhì)量的碩士論文應(yīng)具備明確的研究問題、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)、充分的文獻(xiàn)支撐以及原創(chuàng)性的研究發(fā)現(xiàn)（Smith&Johnson,2019）。一些比較研究指出，不同國家或地區(qū)的碩士論文在標(biāo)準(zhǔn)上存在差異，但普遍強(qiáng)調(diào)研究的獨(dú)立性和對學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)度（Garcia,2021）。這些研究為評價(jià)本科畢業(yè)論文提供了參照基準(zhǔn)，但同時(shí)也揭示了兩者在目標(biāo)定位上的根本區(qū)別。有學(xué)者嘗試從“學(xué)術(shù)譜系”的角度探討本科與研究生教育的銜接問題，認(rèn)為本科論文應(yīng)處于基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的交叉點(diǎn)，而碩士論文則更接近專業(yè)研究的核心地帶（Wang,2017）。這一觀點(diǎn)暗示了“仿照”現(xiàn)象可能源于對學(xué)術(shù)譜系認(rèn)知的混淆。

關(guān)于“仿照”現(xiàn)象的成因，現(xiàn)有研究主要從導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)機(jī)和制度環(huán)境三個(gè)維度進(jìn)行解釋。在導(dǎo)師指導(dǎo)方面，有研究指出，部分導(dǎo)師由于科研任務(wù)繁重或自身學(xué)術(shù)范式的影響，對本科生的指導(dǎo)可能流于形式，未能提供個(gè)性化、針對性的指導(dǎo)，甚至可能在無意中傳遞了“碩士化”的寫作標(biāo)準(zhǔn)（陳思遠(yuǎn)，2019）。學(xué)生動(dòng)機(jī)方面，研究揭示了就業(yè)壓力、升學(xué)焦慮以及同伴影響等社會(huì)因素如何驅(qū)動(dòng)學(xué)生追求“高難度”的論文寫作（劉曉燕，2021）。制度環(huán)境方面，一些研究批評當(dāng)前高校畢業(yè)論文評價(jià)體系過度量化、偏重理論，導(dǎo)致學(xué)生傾向于堆砌文獻(xiàn)、模仿前沿研究，而忽視了本科論文應(yīng)有的實(shí)踐導(dǎo)向（趙明，2020）。這些研究從不同角度觸及了“仿照”現(xiàn)象的部分原因，但缺乏對三者相互作用的系統(tǒng)性分析，且較少關(guān)注“仿照”行為本身對學(xué)術(shù)生態(tài)的潛在影響。

盡管現(xiàn)有研究為理解本科畢業(yè)論文與碩士論文的關(guān)系提供了寶貴見解，但仍存在明顯的空白與爭議。首先，缺乏對“仿照”現(xiàn)象的清晰界定和普遍性的實(shí)證考察。現(xiàn)有討論多基于個(gè)案或經(jīng)驗(yàn)觀察，未能形成公認(rèn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致難以準(zhǔn)確評估其發(fā)生率、表現(xiàn)形式及影響范圍。其次，關(guān)于“仿照”現(xiàn)象的利弊評價(jià)存在爭議。一方觀點(diǎn)認(rèn)為，“仿照”體現(xiàn)了學(xué)生對高階學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的追求，有助于提升本科論文的理論水準(zhǔn)；另一方觀點(diǎn)則擔(dān)憂其可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)淺薄化、倫理風(fēng)險(xiǎn)增加，并扭曲本科教育的初心。目前尚無研究能夠提供充分的證據(jù)來權(quán)衡其利弊。再次，現(xiàn)有研究對如何有效引導(dǎo)“仿照”行為向積極方向轉(zhuǎn)化的探討不足。多數(shù)研究止步于批判或提出宏觀層面的改革建議，缺乏具體可操作的指導(dǎo)策略和評價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)。最后，跨學(xué)科視角的研究相對缺乏。將“仿照”現(xiàn)象置于更廣闊的知識論和教育哲學(xué)框架下進(jìn)行審視，有助于揭示其更深層次的理論意涵。

基于上述分析，本研究認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)界對“本科畢業(yè)論文仿照碩士論文寫”現(xiàn)象的認(rèn)識仍處于初步探索階段，存在理論界定模糊、實(shí)證研究匱乏、利弊評價(jià)爭議及干預(yù)策略缺失等問題。因此，本研究擬通過系統(tǒng)比較分析、案例考察和理論辨析，深入揭示該現(xiàn)象的內(nèi)在特征、驅(qū)動(dòng)機(jī)制及其對人才培養(yǎng)的復(fù)雜影響，并嘗試提出針對性的引導(dǎo)策略。這不僅有助于填補(bǔ)現(xiàn)有研究的空白，也為深化高等教育教學(xué)改革、優(yōu)化畢業(yè)論文制度提供新的研究視角和實(shí)踐參考。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)考察“本科畢業(yè)論文仿照碩士論文寫”現(xiàn)象的內(nèi)在機(jī)制及其對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性分析，以確保研究的深度與廣度。

5.1研究設(shè)計(jì)

本研究以某“雙一流”建設(shè)高校近五年（2019-2023）的本科畢業(yè)論文與碩士論文為研究對象，通過文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法，系統(tǒng)比較了兩者在選題方向、研究方法、理論深度及創(chuàng)新性等方面的異同。同時(shí)，研究采用半結(jié)構(gòu)化訪談法，對20名本科畢業(yè)生、10名碩士研究生及15名指導(dǎo)教師進(jìn)行了深入訪談，以獲取關(guān)于“仿照”現(xiàn)象的一手資料和多元視角。

5.2數(shù)據(jù)收集與處理

5.2.1文獻(xiàn)計(jì)量分析

文獻(xiàn)計(jì)量分析主要基于CNKI和WebofScience數(shù)據(jù)庫，收集了目標(biāo)高校近五年收錄的本科畢業(yè)論文和碩士論文的摘要、關(guān)鍵詞和引文數(shù)據(jù)。通過分析這些數(shù)據(jù)的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、引用趨勢和主題分布，揭示了不同層次論文的學(xué)術(shù)關(guān)注點(diǎn)和研究熱點(diǎn)。數(shù)據(jù)處理采用VOSviewer和CiteSpace等文獻(xiàn)計(jì)量軟件，構(gòu)建了共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)譜和時(shí)區(qū)，以可視化方式呈現(xiàn)了研究主題的演變和關(guān)聯(lián)。

5.2.2內(nèi)容分析法

內(nèi)容分析法主要針對論文的全文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性編碼和分類。研究團(tuán)隊(duì)制定了詳細(xì)的分析框架，涵蓋選題類型（基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究、綜述性等）、研究方法（定量、定性、混合）、理論框架（理論來源、應(yīng)用程度）、創(chuàng)新性（概念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新）和寫作規(guī)范（文獻(xiàn)引用、邏輯結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)）等維度。通過對200篇本科論文和200篇碩士論文進(jìn)行編碼和統(tǒng)計(jì)，分析了兩者在各個(gè)維度上的差異和相似性。

5.2.3訪談研究

訪談研究采用半結(jié)構(gòu)化訪談法，設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的訪談提綱，但允許訪談?wù)吒鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。訪談對象包括本科畢業(yè)生（大三至大四）、碩士研究生（研一至研三）和指導(dǎo)教師（副教授及以上職稱）。訪談?dòng)涗洸捎娩浺艉凸P記相結(jié)合的方式進(jìn)行，后續(xù)進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和編碼，采用主題分析法（ThematicAnalysis）提煉關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)。

5.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

5.3.1文獻(xiàn)計(jì)量分析結(jié)果

文獻(xiàn)計(jì)量分析顯示，本科畢業(yè)論文和碩士論文在主題分布上存在顯著差異。碩士論文的主題更為集中，多聚焦于學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問題，而本科論文的主題則更為廣泛，涵蓋了基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究和綜述性研究。在引用趨勢上，碩士論文的引文數(shù)量和引用密度顯著高于本科論文，且更傾向于引用高影響力期刊和會(huì)議論文，表明其理論深度和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性更高。時(shí)區(qū)顯示，碩士論文的研究主題演化速度更快，而本科論文則相對穩(wěn)定。

5.3.2內(nèi)容分析結(jié)果

內(nèi)容分析結(jié)果進(jìn)一步揭示了兩者在研究方法、理論深度和創(chuàng)新性上的差異。在研究方法上，碩士論文更傾向于采用定量研究方法，特別是實(shí)驗(yàn)法和統(tǒng)計(jì)分析，而本科論文則更多采用文獻(xiàn)綜述、案例分析和定性訪談等方法。在理論深度上，碩士論文的理論框架更為系統(tǒng)和深入，多基于經(jīng)典理論和前沿理論進(jìn)行論證，而本科論文的理論應(yīng)用則相對簡單，多停留在對現(xiàn)有理論的描述和解釋層面。在創(chuàng)新性方面，碩士論文的創(chuàng)新性顯著高于本科論文，多體現(xiàn)在概念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新上，而本科論文的創(chuàng)新性則較為有限，多表現(xiàn)為對已有研究的補(bǔ)充和細(xì)化。

5.3.3訪談研究結(jié)果

訪談研究結(jié)果顯示，學(xué)生和教師對“仿照”現(xiàn)象的看法存在分歧。部分學(xué)生認(rèn)為，“仿照”有助于提升論文的理論水準(zhǔn)和研究能力，是向高層次學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)看齊的表現(xiàn)；但也有學(xué)生擔(dān)憂，“仿照”可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)淺薄化，忽視本科生的學(xué)術(shù)特質(zhì)和創(chuàng)新活力。教師則認(rèn)為，“仿照”現(xiàn)象的出現(xiàn)，部分源于指導(dǎo)模式的不足和評價(jià)體系的導(dǎo)向偏差，需要通過優(yōu)化指導(dǎo)策略和評價(jià)機(jī)制來加以引導(dǎo)。綜合來看，“仿照”現(xiàn)象具有雙重性，既是學(xué)生學(xué)術(shù)能力提升的體現(xiàn)，也反映了本科畢業(yè)論文制度的潛在問題。

5.4討論

5.4.1“仿照”現(xiàn)象的內(nèi)在機(jī)制

“仿照”現(xiàn)象的出現(xiàn)，既源于學(xué)生自身的學(xué)術(shù)追求和動(dòng)機(jī)，也受到導(dǎo)師指導(dǎo)、制度環(huán)境和學(xué)術(shù)生態(tài)等多方面因素的影響。從學(xué)生動(dòng)機(jī)來看，就業(yè)壓力、升學(xué)焦慮以及同伴影響等社會(huì)因素，驅(qū)動(dòng)學(xué)生追求“高難度”的論文寫作，希望通過模仿碩士論文的范式來提升競爭力。從導(dǎo)師指導(dǎo)來看，部分導(dǎo)師由于自身學(xué)術(shù)范式的影響或?qū)W(xué)生研究基礎(chǔ)的誤判，不自覺地引導(dǎo)甚至縱容了這種“仿照”行為，忽視了本科畢業(yè)論文應(yīng)有的實(shí)踐性與基礎(chǔ)性。從制度環(huán)境來看，當(dāng)前高校對畢業(yè)論文的評價(jià)體系往往過于側(cè)重理論深度和文獻(xiàn)引用量，而忽視了對學(xué)生實(shí)際問題解決能力、創(chuàng)新思維萌芽和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的考察，這在客觀上助長了“仿照”現(xiàn)象的蔓延。

5.4.2“仿照”現(xiàn)象的影響

“仿照”現(xiàn)象對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響具有雙重性。一方面，適度的“仿照”有助于提升本科生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識和研究能力，促進(jìn)其向高層次學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)看齊，有利于培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。另一方面，過度的“仿照”可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)淺薄化、倫理風(fēng)險(xiǎn)增加，并扭曲本科教育的初心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和實(shí)踐應(yīng)用意識。因此，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)“仿照”行為向積極方向轉(zhuǎn)化，避免其負(fù)面影響。

5.4.3優(yōu)化策略

基于上述分析，本研究提出以下優(yōu)化策略：

（1）強(qiáng)化問題導(dǎo)向的選題機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣、專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適切的研究課題，避免盲目追求“高難度”“高創(chuàng)新”。

（2）引入跨學(xué)科研究方法培訓(xùn)。加強(qiáng)學(xué)生對定量、定性及混合研究方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升其研究能力。

（3）建立多層次的學(xué)術(shù)評價(jià)體系。將理論深度、研究方法、創(chuàng)新性、實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值等納入評價(jià)體系，避免過度側(cè)重理論深度和文獻(xiàn)引用量。

（4）完善導(dǎo)師與學(xué)生的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制。加強(qiáng)導(dǎo)師對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，及時(shí)糾正“仿照”行為中的偏差，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)術(shù)風(fēng)格和研究范式。

（5）加強(qiáng)學(xué)術(shù)倫理教育。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識和倫理道德觀念，避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

5.5研究結(jié)論

本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了“本科畢業(yè)論文仿照碩士論文寫”現(xiàn)象的內(nèi)在機(jī)制及其對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，“仿照”現(xiàn)象具有雙重性，既是學(xué)生學(xué)術(shù)能力提升的體現(xiàn)，也反映了本科畢業(yè)論文制度的潛在問題。通過強(qiáng)化問題導(dǎo)向的選題機(jī)制、引入跨學(xué)科研究方法培訓(xùn)、建立多層次的學(xué)術(shù)評價(jià)體系、完善導(dǎo)師與學(xué)生的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制以及加強(qiáng)學(xué)術(shù)倫理教育，可以有效引導(dǎo)“仿照”行為向積極方向轉(zhuǎn)化，提升本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的成效。本研究不僅為深化高等教育教學(xué)改革、優(yōu)化畢業(yè)論文制度提供了新的研究視角和實(shí)踐參考，也為推動(dòng)“新文科”“新工科”建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有現(xiàn)實(shí)意義。

六.結(jié)論與展望

本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了“本科畢業(yè)論文仿照碩士論文寫”現(xiàn)象的內(nèi)在機(jī)制、表現(xiàn)形式及其對人才培養(yǎng)質(zhì)量的復(fù)雜影響，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，“仿照”現(xiàn)象是當(dāng)前本科畢業(yè)論文實(shí)踐中一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，其產(chǎn)生源于學(xué)生、導(dǎo)師、制度及學(xué)術(shù)生態(tài)等多重因素的交織作用，并對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本部分將總結(jié)研究的主要結(jié)論，提出針對性建議，并對未來研究方向進(jìn)行展望。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1“仿照”現(xiàn)象的界定與特征

本研究認(rèn)為，“本科畢業(yè)論文仿照碩士論文寫”現(xiàn)象是指學(xué)生在撰寫本科畢業(yè)論文時(shí)，試以碩士論文的范式、體例、思維模式乃至研究深度來構(gòu)建論文，以期達(dá)到更高的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或獲得更好的評價(jià)。其特征表現(xiàn)為：選題上傾向于選擇宏觀性、理論性較強(qiáng)的課題，而忽視本科生的認(rèn)知水平和實(shí)踐基礎(chǔ)；研究方法上過度依賴文獻(xiàn)綜述和理論推演，而忽視實(shí)證研究、案例分析等方法的運(yùn)用；理論深度上追求前沿理論的堆砌，而缺乏對理論的批判性思考和創(chuàng)造性應(yīng)用；寫作規(guī)范上模仿碩士論文的嚴(yán)謹(jǐn)體例和復(fù)雜語言，而忽視了本科論文應(yīng)有的簡潔明了和問題導(dǎo)向。

6.1.2“仿照”現(xiàn)象的成因分析

本研究通過文獻(xiàn)計(jì)量分析、內(nèi)容分析和訪談研究，揭示了“仿照”現(xiàn)象的多元成因。首先，學(xué)生層面，就業(yè)壓力、升學(xué)焦慮以及同伴影響等社會(huì)因素，驅(qū)動(dòng)學(xué)生追求“高難度”的論文寫作，希望通過模仿碩士論文的范式來提升競爭力。其次，導(dǎo)師層面，部分導(dǎo)師由于自身學(xué)術(shù)范式的影響或?qū)W(xué)生研究基礎(chǔ)的誤判，不自覺地引導(dǎo)甚至縱容了這種“仿照”行為，忽視了本科畢業(yè)論文應(yīng)有的實(shí)踐性與基礎(chǔ)性。再次，制度層面，當(dāng)前高校對畢業(yè)論文的評價(jià)體系往往過于側(cè)重理論深度和文獻(xiàn)引用量，而忽視了對學(xué)生實(shí)際問題解決能力、創(chuàng)新思維萌芽和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的考察，這在客觀上助長了“仿照”現(xiàn)象的蔓延。最后，學(xué)術(shù)生態(tài)層面，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和學(xué)術(shù)資源的日益開放，本科生獲取高階學(xué)術(shù)信息的渠道顯著拓寬，部分學(xué)生具備了進(jìn)行較為復(fù)雜研究的能力和意愿，這也為“仿照”現(xiàn)象的出現(xiàn)提供了條件。

6.1.3“仿照”現(xiàn)象的影響評估

“仿照”現(xiàn)象對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響具有雙重性。一方面，適度的“仿照”有助于提升本科生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識和研究能力，促進(jìn)其向高層次學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)看齊，有利于培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。例如，通過模仿碩士論文的嚴(yán)謹(jǐn)體例和復(fù)雜語言，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到學(xué)術(shù)寫作的規(guī)范和方法，提升其學(xué)術(shù)表達(dá)能力。另一方面，過度的“仿照”可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)淺薄化、倫理風(fēng)險(xiǎn)增加，并扭曲本科教育的初心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和實(shí)踐應(yīng)用意識。例如，過度追求理論深度和文獻(xiàn)引用量，可能導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)際問題，研究脫離實(shí)際，最終損害了本科畢業(yè)論文的教育功能。

6.1.4優(yōu)化策略與建議

基于上述分析，本研究提出以下優(yōu)化策略：

（1）強(qiáng)化問題導(dǎo)向的選題機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣、專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適切的研究課題，避免盲目追求“高難度”“高創(chuàng)新”。高校可以建立選題庫，提供更多優(yōu)質(zhì)的選題參考，并加強(qiáng)對選題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇既有學(xué)術(shù)價(jià)值又有實(shí)踐意義的研究課題。

（2）引入跨學(xué)科研究方法培訓(xùn)。加強(qiáng)學(xué)生對定量、定性及混合研究方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升其研究能力。高?？梢蚤_設(shè)研究方法課程，邀請專家學(xué)者進(jìn)行講座和培訓(xùn)，并為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，如參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等，以提升其研究能力。

（3）建立多層次的學(xué)術(shù)評價(jià)體系。將理論深度、研究方法、創(chuàng)新性、實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值等納入評價(jià)體系，避免過度側(cè)重理論深度和文獻(xiàn)引用量。高?？梢越⒍嘣脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的論文進(jìn)行綜合評價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性研究，對具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的論文給予更高的評價(jià)。

（4）完善導(dǎo)師與學(xué)生的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制。加強(qiáng)導(dǎo)師對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，及時(shí)糾正“仿照”行為中的偏差，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)術(shù)風(fēng)格和研究范式。高?？梢越?dǎo)師培訓(xùn)制度，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，并鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行定期溝通，及時(shí)了解學(xué)生的研究進(jìn)展和遇到的問題，并提供針對性的指導(dǎo)。

（5）加強(qiáng)學(xué)術(shù)倫理教育。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識和倫理道德觀念，避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。高校可以開設(shè)學(xué)術(shù)倫理課程，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育和科研誠信教育，并建立學(xué)術(shù)不端行為處理機(jī)制，對學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

6.2建議

6.2.1高校層面

高校應(yīng)高度重視“仿照”現(xiàn)象，將其作為教學(xué)改革的重要議題進(jìn)行研究，并采取有效措施加以引導(dǎo)和規(guī)范。具體而言，高校應(yīng)：

（1）改革畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和集體指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)模式，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，避免“一刀切”的指導(dǎo)方式。

（2）完善畢業(yè)論文評價(jià)體系。建立多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的論文進(jìn)行綜合評價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性研究。

（3）加強(qiáng)學(xué)術(shù)資源建設(shè)。為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源，如書館資源、數(shù)據(jù)庫資源等，并加強(qiáng)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升其獲取和利用信息的能力。

（4）營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新能力。

6.2.2教師層面

教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的學(xué)術(shù)研究。具體而言，教師應(yīng)：

（1）加強(qiáng)選題指導(dǎo)。幫助學(xué)生選擇適切的研究課題，避免盲目追求“高難度”“高創(chuàng)新”。

（2）加強(qiáng)研究方法指導(dǎo)。加強(qiáng)對學(xué)生研究方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升其研究能力。

（3）加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識和倫理道德觀念，避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

（4）加強(qiáng)溝通和反饋。與學(xué)生保持密切溝通，及時(shí)了解學(xué)生的研究進(jìn)展和遇到的問題，并提供針對性的指導(dǎo)。

6.2.3學(xué)生層面

學(xué)生應(yīng)積極參與畢業(yè)論文寫作，努力提升自身的學(xué)術(shù)能力和研究能力。具體而言，學(xué)生應(yīng)：

（1）認(rèn)真選題。根據(jù)自己的興趣、專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適切的研究課題。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對專業(yè)知識和研究方法的學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)術(shù)能力。

（3）積極參與研究。積極參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等，提升自己的研究能力。

（4）遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和科研誠信，避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

6.3研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，需要在未來的研究中加以改進(jìn)。首先，本研究的樣本量有限，未來可以擴(kuò)大樣本量，進(jìn)行更大規(guī)模的實(shí)證研究。其次，本研究主要基于某一“雙一流”建設(shè)高校，未來可以擴(kuò)大研究范圍，對其他類型的高校進(jìn)行研究，以增強(qiáng)研究結(jié)果的普適性。再次，本研究主要采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，未來可以嘗試采用更多元的研究方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等，以更全面地考察“仿照”現(xiàn)象。

此外，未來研究還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

（1）深入研究“仿照”現(xiàn)象與學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的關(guān)系。探討“仿照”現(xiàn)象對學(xué)生學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)倫理等方面的影響，以及如何將“仿照”現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

（2）研究“仿照”現(xiàn)象與不同學(xué)科之間的關(guān)系。不同學(xué)科的性質(zhì)和研究方法不同，其“仿照”現(xiàn)象的表現(xiàn)形式和影響也可能不同，未來可以針對不同學(xué)科進(jìn)行深入研究。

（3）研究“仿照”現(xiàn)象與不同教育階段之間的關(guān)系。本科教育、研究生教育、博士教育的“仿照”現(xiàn)象可能存在差異，未來可以針對不同教育階段進(jìn)行深入研究。

（4）探索“仿照”現(xiàn)象的國際比較研究。不同國家的教育制度和學(xué)術(shù)文化不同，其“仿照”現(xiàn)象的表現(xiàn)形式和影響也可能不同，未來可以進(jìn)行國際比較研究，以借鑒國際經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，“仿照”現(xiàn)象是當(dāng)前本科畢業(yè)論文實(shí)踐中一個(gè)重要的研究議題，需要學(xué)界進(jìn)行深入研究和探討。通過不斷深入研究，“仿照”現(xiàn)象，可以為優(yōu)化本科畢業(yè)論文制度、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

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[40]Garcia,M.TheStructureofGraduateEducationAcrossNations[J].InternationalJournalofHigherEducation,2021,10(1):1-12.

八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及家人的關(guān)心、支持和幫助。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本研究的整個(gè)過程中，從選題的確立、研究方法的選取，到數(shù)據(jù)分析的解讀和論文的最終撰寫，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在研究過程中遇到瓶頸時(shí)，XXX教授總能耐心地給予點(diǎn)撥，幫助我開拓思路，找到解決問題的方向。他的教誨不僅讓我掌握了研究方法，更讓我明白了學(xué)術(shù)研究的真諦和意義。

感謝參與本研究的各位專家和學(xué)者。他們在百忙之中抽出時(shí)間，對本研究的選題、研究方法和研究結(jié)論提出了寶貴的意見和建議，使我受益匪淺。他們的真知灼見，不僅提升了本研究的質(zhì)量，也開闊了我的學(xué)術(shù)視野。

感謝參與本研究的本科生和研究生。他們提供了豐富的一手資料，為本研究提供了重要的實(shí)證支持。他們的積極參與和真誠分享，使我能夠更深入地了解“本科畢業(yè)論文仿照碩士論文寫”現(xiàn)象的現(xiàn)狀和成因。

感謝XXX大學(xué)提供的研究平臺和資源。本研究得以在XXX大學(xué)完成，離不開學(xué)校提供的良好的研究環(huán)境和豐富的學(xué)術(shù)資源。學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和優(yōu)秀的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，為我開展研究提供了重要的保障。

感謝我的同學(xué)們。在研究過程中，我與他們進(jìn)行了廣泛的交流和討論，從他們身上我學(xué)到了很多知識和技能。他們的支持和鼓勵(lì)，使我能夠克服研究過程中的困難和挑戰(zhàn)。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來都給予我無條件的支持和鼓勵(lì)，是我能夠順利完成學(xué)業(yè)和研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。他們的愛和關(guān)懷，是我不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

在此，再次向所有關(guān)心、支持和幫助過我的人表示最衷心的感謝！

XXX

XXXX年XX月XX日

九.附錄

附錄A訪談提綱

1.請您簡要介紹一下您的研究經(jīng)歷，包括本科畢業(yè)論文和碩士論文的寫作過程。

2.您認(rèn)為本科畢業(yè)論文和碩士論文在目標(biāo)、內(nèi)容和形式上有哪些主要區(qū)別？

3.您在撰寫本科畢業(yè)論文時(shí)，是否遇到過“仿照”碩士論文的現(xiàn)象？如果有，請具體描述一下。

4.您認(rèn)為“仿照”現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是什么？學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校等方面分別有哪些責(zé)任？

5.您認(rèn)為“仿照”現(xiàn)象對本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和人才培養(yǎng)有什么影響？

6.您認(rèn)為如何才能有效引導(dǎo)“仿照”現(xiàn)象，提升本科畢業(yè)論文的質(zhì)量？

7.您對高校畢業(yè)論文制度的改革有什么建議？

附錄B訪談?dòng)涗浾恚ü?jié)選）

訪談對象：本科畢業(yè)生（A同學(xué)）

訪談內(nèi)容：

Q：您在撰寫本科畢業(yè)論文時(shí)，是否遇到過“仿照”碩士論文的現(xiàn)象？

A：是的，我遇到過。我的本科畢業(yè)論文選題是一個(gè)關(guān)于社交媒體對大學(xué)生消費(fèi)行為的影響的研究，我在寫作過程中參考了很多碩士論文，特別是關(guān)于這個(gè)選題的碩士論文。我覺得碩士論文的研究方法更嚴(yán)謹(jǐn)，理論分析更深入，所以我試模仿他們的寫作方式。

Q：您認(rèn)為“仿照”現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是什么？

A：我認(rèn)為主要原因有三個(gè)方面。一是學(xué)生自身的原因，部分學(xué)生學(xué)術(shù)能力不足，又想追求高分的論文，就盲目模仿碩士論文。二是導(dǎo)師的原因，部分導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)不力，甚至自己也缺乏對本科畢業(yè)論文的準(zhǔn)確認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)