《貨幣小講臺》教學設計學科數(shù)學年級二年級課型新授課單元歡樂購物街課題《貨幣小講臺》課時一課時課標要求依據數(shù)學新課標，在“綜合與實踐”領域，要求學生結合具體生活情境，讓學生了解貨幣的相關知識，包括人民幣的版本、歷史演變、現(xiàn)代形式（如數(shù)字人民幣）等，感受貨幣在經濟生活中的作用。鼓勵學生通過交流、展示等活動，提升收集、整理、表達信息的能力，培養(yǎng)合作意識與實踐精神，體會數(shù)學與生活、文化等領域的關聯(lián)。教材分析本內容是在學生經歷“體驗生活購物”實踐活動后，對貨幣知識的拓展與延伸。通過“貨幣小講堂”，引導學生梳理、分享多元貨幣知識，從人民幣到古代貨幣、數(shù)字人民幣，拓寬學生對貨幣的認知視野；“做成展板交流”進一步強化知識輸出與跨班級互動；“反思與評價”則聚焦活動過程與表現(xiàn)，助力學生自我認知與活動改進，是實踐-認知-反思閉環(huán)學習的重要環(huán)節(jié)，深化數(shù)學與生活融合的課程理念。學情分析學生經過購物實踐，對貨幣在生活中的應用有直觀體驗，但對貨幣知識的系統(tǒng)性、拓展性認知不足。在知識儲備上，知曉常用人民幣，但對貨幣歷史、版本細節(jié)、數(shù)字形式等了解淺顯；在能力上，具備一定信息收集與交流能力，但整理、深度表達及反思改進的經驗尚缺。不過學生好奇心強、樂于分享，適合通過交流、展示、反思活動，豐富貨幣認知，提升綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.通過了解貨幣的特征、演變，抽象出貨幣作為一般等價物的文化與歷史價值，感受數(shù)學文化底蘊。2.收集、整理貨幣知識，以展板、交流形式呈現(xiàn)，鍛煉數(shù)據分析、篩選能力，提升數(shù)學交流與表達素養(yǎng)。3.參與跨班級交流、反思評價，增強社會交往與合作能力，通過自我與他人表現(xiàn)評價，培養(yǎng)反思習慣，促進活動優(yōu)化與自我成長。教學重點引導學生全面分享、交流多元貨幣知識，形成對貨幣（含歷史、現(xiàn)代形式等）的豐富認知。教學難點指導學生有效整理貨幣知識，制作高質量展板，開展跨班級交流，深化知識傳播與應用。教學準備多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、引新創(chuàng)設情境，引入課題師：小朋友們，之前我們一起去體驗了生活購物，還探索了好多購物里的數(shù)學知識。其實呀，貨幣本身還有超有趣的“小秘密”等著我們發(fā)現(xiàn)！課件出示：師：小朋友們，你們知道嗎？錢幣被稱為“國家名片”，人民幣則是中國的名片。其實，人民幣可不是一開始就長現(xiàn)在這個樣子的。你們想知道嗎？師：今天，咱們就走進“貨幣小講堂”，像小老師一樣，把自己挖到的貨幣知識分享出來，還要一起反思活動，讓我們的學習更厲害，好不好？板書課題：貨幣小講臺學生：想。延續(xù)“生活購物”實踐體驗，從購物關聯(lián)的貨幣切入，自然銜接“貨幣小秘密”新探索，讓學生感受知識的連貫性，借助“國家名片”等趣味表述，激發(fā)探究貨幣本身知識的興趣。二、探究合作探究，活動領悟探究1：貨幣知識交流師：課前大家已經收集了貨幣方面的知識，那么你都了解到哪些貨幣的知識呢？現(xiàn)在是“貨幣小講師”時間，誰先來打頭陣，分享自己挖到的貨幣知識呀？展示：展示：師：哇，你觀察得超仔細！第五套人民幣把我們國家的文化和風景融合在一起，這就是貨幣里的“文化密碼”。課前，哪位小朋友查過我國五套人民幣？誰愿意把你查閱的結果分享給全班同學？反饋：（1）第一套人民幣：1948年12月1日發(fā)行。面額種類繁多，有1元、5元、10元、20元、50元、100元、200元、500元、1000元、5000元、10000元、50000元等。特點是設計風格樸素，票面圖案以工農業(yè)生產和交通運輸為主，防偽技術相對簡單，多采用水印、暗記等方式。（2）第二套人民幣：1955年3月1日發(fā)行。面額有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、3元、5元、10元。其特點是設計精美，借鑒蘇聯(lián)盧布設計風格，主色調鮮明，首次引入3元面額，防偽性能提升。（3）第三套人民幣：1962年4月20日發(fā)行。面額有1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。設計突出工業(yè)、農業(yè)主題，票面圖案展現(xiàn)當時建設成就。采用多色印刷、水印、磁性油墨等技術，提高防偽水平，是我國自主設計、印制的第一套人民幣。（4）第四套人民幣：1987年4月27日發(fā)行。面額有1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元。設計融入民族文化元素，各面額票券正面主景為我國各民族人物頭像，背面是祖國名勝古跡，防偽技術進一步升級，增加安全線、無色熒光油墨等。（5）第五套人民幣：1999年10月1日開始發(fā)行。面額有1元、5元、10元、20元、50元、100元（2019年版增加5元紙幣）。設計風格簡潔大方，票面圖案選取具有代表性的中國文化符號，采用多種先進防偽技術，方便公眾識別。師：關于貨幣的知識，大家還有補充的嗎？展示：師：對呀，“秦半兩”可是古代貨幣的代表，圓形方孔的形狀是我國古代銅錢的常見形制。銅錢的登場，適應了更大范圍、更頻繁的交易，推動商業(yè)活動繁榮，后來還用了好久，這就是貨幣的歷史傳承。古代貨幣除了“秦半兩”，還有什么？展示：展示：師：交子是世界上最早的紙幣，它比金屬貨幣容易攜帶。紙幣輕便、容易大量發(fā)行的優(yōu)勢，為遠距離、大規(guī)模貿易提供便利，促進經濟交流與發(fā)展。大家分享的知識太精彩啦！還有嗎？展示：展示：師：是呀，不同朝代貨幣樣子不一樣，藏著好多歷史故事！那么關于貨幣的知識，大家還有新的發(fā)現(xiàn)不？師：沒錯，數(shù)字人民幣是貨幣的“新成員”，讓支付更快、更輕松，這就是科技給貨幣帶來的變化！那么數(shù)字人民幣和我們平時用的微信支付有什么不同？學生：我們現(xiàn)在用的是第五套人民幣。學生：第五套人民幣紙幣正面都有毛澤東頭像，背面都是我國的風景名勝。學生分享。學生：我了解到我國古代就有貨幣，我在書上見過秦朝的“秦半兩”，是圓形方孔錢，特別有意思！學生1：貝幣是中國最早的貨幣，流行于先秦時期，單位為“朋”。貝殼作為早期貨幣，反映當時物物交換向貨幣交換過渡，商品交易規(guī)模有限。學生2：古人為了攜帶方便，就發(fā)明了交子。學生1：刀幣，是春秋戰(zhàn)國時期的青銅鑄幣之一。其形由春秋時期的農具、手工工具和日常用具——刀演變而成。學生2：布幣是中國古代貨幣，因形狀似鏟，又稱鏟布，從青銅農具演變而來，是中國春秋戰(zhàn)國時期流通于中原諸國的鏟狀銅幣。來源于一種農耕用具，形狀和鏟子很像?！瓕W生：我聽說有些地方能用數(shù)字人民幣，手機碰一下就能付錢，都不用找零，太方便啦！學生：數(shù)字人民幣是國家發(fā)行的法定貨幣，更安全、便捷。以“貨幣小講師”身份引導學生分享，賦予表達主動權，激發(fā)主動梳理、輸出貨幣知識的熱情，讓學生成為知識傳播者，同時營造開放交流氛圍，激活個體知識儲備。從第五套人民幣細節(jié)，延伸到五套人民幣的系統(tǒng)對比，再拓展至古代貨幣（秦半兩、刀幣等）、交子及數(shù)字貨幣，層層深入。既夯實對貨幣發(fā)展脈絡的認知，又挖掘貨幣與文化、歷史、科技的關聯(lián)，深化對“貨幣是國家名片”的理解。通過“貨幣形制背后的意義”“與微信支付的區(qū)別”等追問，引導學生思考貨幣知識背后的邏輯，如歷史作用、現(xiàn)代科技價值，挖掘知識深層價值，培養(yǎng)思維的深刻性與批判性。探究2：制作展板，跨班交流師：剛才大家分享的貨幣知識像寶藏一樣多！現(xiàn)在咱們要把這些寶藏“搬”到展板上，和其他班級同學交流。課件出示——小組活動：把了解到的貨幣知識做成展板，和其他班級同學交流。師：小組先商量商量，怎么設計展板？要把最有趣、最有用的貨幣知識放上去，還得讓展板好看又好懂！師巡視指導：提醒分工合作，如有人負責畫圖、有人負責寫文字；可以分類展示，像“古代貨幣區(qū)”“現(xiàn)代人民幣區(qū)”“數(shù)字人民幣區(qū)”等。師：哇，每個小組的展板都像“貨幣小百科”！接下來，咱們帶著展板去其他班級“串門”啦！交流時，要像小老師一樣，清楚地講出貨幣知識，還要認真聽其他班級同學的分享，互相學習新發(fā)現(xiàn)，好不好？組織學生到其他班級交流，師跟隨引導，鼓勵學生主動提問、解答，如：“你知道數(shù)字人民幣怎么用嗎？”“古代貨幣怎么交換東西呀？”學生分組討論，并制作展板。學生：好。小組合作制作展板，促使學生分工協(xié)作，鍛煉動手能力、信息整合與可視化表達能力。分類展示的建議，幫助學生梳理知識邏輯，讓展板成為知識體系的直觀呈現(xiàn)。組織跨班級“串門”，突破班級局限，拓展學習社交場域。探究3：反思與評價師：小朋友們，剛才去其他班級交流，是不是超有趣？現(xiàn)在回到咱們班，要給自己和同學“打打分”啦！你對自己和同學在活動中的表現(xiàn)滿意嗎？先說說自己在活動中的表現(xiàn)，哪些地方做得好，哪些還想改進？師：大家都很會反思呢！那對這次“體驗生活購物”系列活動，你對活動過程還有哪些意見和建議？怎么能讓下次活動更有趣、更有收獲？師：大家的建議太珍貴啦！老師把這些“金點子”記下來，下次活動咱們就這么改進，讓學習越來越好玩、越來越有收獲！學生1：我覺得自己分享數(shù)字人民幣知識時講得挺清楚，但做展板時畫畫不太好，下次要多練習！學生2：我和同學布置展板配合得不錯，可交流時有點緊張，沒敢主動提問，以后要大膽些！……學生1：我能正確區(qū)分不同的人民幣。學生2：我和同學一起布置了“歡樂購物街”。學生3：應讓更多同學有機會當小營業(yè)員。這樣能體驗不同角色，學到更多購物數(shù)學！……引導學生從“表現(xiàn)亮點與不足”切入反思，培養(yǎng)元認知能力，讓學生學會審視學習過程，明確優(yōu)勢與改進方向，為自主學習能力提升奠基。聚焦“活動優(yōu)化”征集建議，匯聚學生視角的改進思路。既尊重學生主體地位，又為后續(xù)實踐活動提供優(yōu)化依據，推動學習活動持續(xù)迭代升級，讓學習體驗更貼合學生需求。四、提升適時小結，興趣延伸回顧這節(jié)課你學到了什么？師：今天的“貨幣小講堂”太精彩啦！我們從古代貨幣講到現(xiàn)代數(shù)字人民幣，還把知識做成展板去“旅行”，又一起反思怎么變更好。貨幣里的數(shù)學、文化、科技知識，就像一座大寶藏，等著我們繼續(xù)挖掘！以后大家要多觀察生活里的貨幣，當生活中的“數(shù)學小偵探”喲！學生1：我了解到了中國貨幣許多知識，太有趣了。學生2：我還會制作展板了。引導學生從知識內容、研究方法以及運用過程三個方面總結自己的收獲，讓學生全面把握本節(jié)課的重點和難點，并啟發(fā)學生用類比或遷移的方法學習后續(xù)課程。板書設計貨幣小講堂秦半兩→第五套人民幣→數(shù)字貨幣利用簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)本節(jié)課的新知，可以幫助學生理解掌握知識，形成完整的知識體系。作業(yè)設計（課外練習）基礎達標：1.算一算。2.買一個要17元3角。你是怎么付錢的？在下面圈出來。能力提升：（二選一）1.用彩泥、硬卡紙等材料，制作古代貨幣（如“秦半兩”）、數(shù)字人民幣概念卡（設計專屬圖案），并附簡短文字說明其特點、意義。2.把古代貨幣的歷史故事、現(xiàn)代貨幣的設計靈感，編成簡短繪本故事，配上手繪插圖，讓知識“活”起來。拓展遷移：調研數(shù)字人民幣的使用流程、優(yōu)勢（與傳統(tǒng)支付對比），收集身邊使用數(shù)字人民幣