3河流與湖泊第1課時公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）課題第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》第一課時

科目年級課型主備人課時時間

地理八年級新授課345分鐘

課題與課時本次課程為人教版八年級地理上冊第二章第三節(jié)《河流與湖泊》的第一課時。聚焦于“河流眾多，區(qū)域差異顯著”，通過1課時的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識我國河流的基本概況，掌握外流河與內(nèi)流河的分布及水文特征差異，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)長江、黃河及河流的開發(fā)利用奠定基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)運用中國水系圖，說出我國外流河、內(nèi)流河的分布特征；運用圖表資料，簡要歸納外流河與內(nèi)流河的水文特征，并描述秦嶺—淮河兩側(cè)河流水文特征的差異；舉例說明河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

核心素養(yǎng)

目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠通過閱讀地圖，精準(zhǔn)識別我國主要外流河、內(nèi)流河的分布區(qū)域，理解不同區(qū)域河流分布與地形、氣候等自然要素的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建我國河流分布的空間概念，提升對不同區(qū)域河流特征差異的認(rèn)知能力。綜合思維：通過分析地形、氣候等因素對河流分布、水文特征的影響，以及河流對區(qū)域發(fā)展的作用，培養(yǎng)學(xué)生從多維度思考地理問題的能力，構(gòu)建地理要素相互聯(lián)系、相互影響的綜合分析框架，理解自然環(huán)境與人類活動之間的復(fù)雜關(guān)系。地理實踐力：借助閱讀地圖、分析圖表數(shù)據(jù)、小組討論等活動，提升學(xué)生獲取、處理地理信息的能力；組織學(xué)生開展如模擬河流流速測量等簡單實踐活動，鍛煉學(xué)生實踐操作與解決實際問題的能力，將抽象的地理知識具象化。人地協(xié)調(diào)觀：讓學(xué)生認(rèn)識到河流是自然環(huán)境的重要組成部分，其分布和特征影響著人類活動，而人類活動也會對河流產(chǎn)生作用。引導(dǎo)學(xué)生樹立合理利用和保護(hù)河流資源的意識，理解人地和諧共生的重要性，形成正確的資源觀和環(huán)境觀。

教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握我國外流河與內(nèi)流河的分布特點，如外流河主要分布在東部季風(fēng)區(qū)，內(nèi)流河主要分布在西北內(nèi)陸地區(qū)；理解外流河與內(nèi)流河的水文特征，包括流量、水位、汛期、結(jié)冰期、含沙量等方面的差異，以及這些特征形成的原因；舉例說明河流在區(qū)域發(fā)展中的重要作用，如提供水資源、航運、灌溉、發(fā)電等。教學(xué)難點：分析地形、氣候等自然因素對河流水文特征的綜合影響，如秦嶺—淮河一線南北氣候差異如何導(dǎo)致河流水文特征的不同；理解人類活動與河流之間相互作用的復(fù)雜關(guān)系，以及如何在區(qū)域發(fā)展中實現(xiàn)人河和諧，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和邏輯推理能力。

學(xué)情分析八年級學(xué)生經(jīng)過之前地理知識的學(xué)習(xí)，對我國的地形、氣候等自然環(huán)境要素有了一定了解，具備初步的地圖閱讀和分析能力。他們對生活中的河流現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識，但對于河流的分布規(guī)律、水文特征及其背后的形成機制等理性知識，還需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生思維活躍，好奇心強，樂于參與小組合作和實踐活動，適宜通過多樣化、趣味性的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其深入探究河流知識。

教學(xué)方法與工具教學(xué)方法：小組合作探究法，組織學(xué)生分組完成探究任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和交流能力；案例分析法，結(jié)合我國不同地區(qū)河流的實際案例，加深學(xué)生對知識的理解；直觀演示法，運用多媒體展示地圖、圖表、動畫等，增強教學(xué)直觀性；問題導(dǎo)向法，設(shè)置系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索河流的奧秘。教學(xué)工具：多媒體課件、中國水系圖、磁吸貼片、河流流量數(shù)據(jù)圖表、模擬實驗道具（如風(fēng)扇模擬風(fēng)力、高低不同的積木模擬地形、水盆模擬海洋等）、資料卡片、小獎品（如地理主題書簽、貼紙）等。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究

教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）開展“河流猜猜猜”游戲：教師展示一些我國著名河流局部景觀圖片，如壺口瀑布（黃河）、長江三峽、桂林漓江（珠江水系）等，讓學(xué)生分組搶答河流名稱。接著，播放一段我國不同河流奔騰流淌的視頻，提問：“我國河流眾多，它們都分布在哪里？又有哪些特點呢？"通過游戲和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)課主題。講述大禹治水的故事，強調(diào)河流與人類生活息息相關(guān)，提問學(xué)生：“在生活中，你感受到河流有哪些作用？”引導(dǎo)學(xué)生思考河流對人類的重要性，自然導(dǎo)入新課。（二）眾多的河流（12分鐘）小組合作探究一：外流河與內(nèi)流河的分布材料分發(fā)：為每組學(xué)生發(fā)放一張中國水系圖和一套磁吸貼片（標(biāo)注有主要河流名稱）。知識講解：教師簡要介紹外流河、內(nèi)流河、外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念，強調(diào)外流河最終流入海洋，內(nèi)流河最終未流入海洋。小組活動：學(xué)生分組觀察中國水系圖，在地圖上用磁吸貼片標(biāo)注出我國主要的外流河和內(nèi)流河，如長江、黃河、珠江、黑龍江等外流河，以及塔里木河等內(nèi)流河。討論外流河和內(nèi)流河的分布區(qū)域，嘗試總結(jié)分布特點。教師巡視各小組活動情況，適時給予指導(dǎo)。成果匯報：小組推選代表上臺，利用地圖講解小組標(biāo)注結(jié)果和總結(jié)的分布特點。其他小組提問、補充，教師總結(jié)強調(diào)，明確我國外流河主要分布在東部沿海地區(qū)，內(nèi)流河主要分布在西北內(nèi)陸地區(qū)，外流區(qū)面積大于內(nèi)流區(qū)面積，這種分布與我國地形、氣候密切相關(guān)。小組合作探究二：外流河的流向與注入海洋地圖觀察：學(xué)生結(jié)合中國地形圖和水系圖，觀察我國主要外流河的流向。小組內(nèi)成員交流討論，思考河流流向與地勢的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧我國地勢西高東低的特點，提示學(xué)生分析地勢對河流流向的影響。案例分析：教師給出長江、黃河、珠江等外流河的發(fā)源地、流經(jīng)省份及注入海洋的相關(guān)資料，讓學(xué)生分組分析這些河流的流向及注入海洋情況。小組內(nèi)成員分工合作，一人負(fù)責(zé)解讀資料，一人在地圖上指出河流流向和注入海洋的位置，其他人補充討論。小組發(fā)言：各小組推選代表上臺，利用地圖和資料，講解我國外流河的流向與注入海洋的情況，闡述地勢對河流流向的決定性作用，如我國地勢西高東低，使許多外流河自西向東流，最終注入太平洋，怒江、雅魯藏布江等河流向南流入印度洋，額爾齊斯河向北流入北冰洋。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，強化對我國外流河分布與流向特點的理解。（三）河流水文特征（15分鐘）小組合作探究三：外流河的水文特征圖表分析：教師展示“我國主要河流流量年變化曲線圖”，選取松花江、黃河、長江、珠江等分別位于不同地區(qū)的河流曲線。學(xué)生分組觀察圖表，分析這些河流在流量、水位、汛期、結(jié)冰期等方面的特征。教師為每組提供河流所在地區(qū)的氣候資料（氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)），輔助學(xué)生理解氣候?qū)恿魉奶卣鞯挠绊?。小組討論：各小組圍繞圖表數(shù)據(jù)和氣候資料展開討論，探討外流河流量變化與降水的關(guān)系，如我國降水集中在夏季，所以外流河夏季流量大，水位高，形成汛期；冬季降水少，流量小，水位低，形成枯水期。對比秦嶺—淮河一線南北河流的結(jié)冰期差異，分析原因。教師巡視各小組討論情況，引導(dǎo)學(xué)生從氣候因素（氣溫、降水）入手分析河流水文特征。成果匯報：小組代表上臺，結(jié)合圖表和資料，向全班講解外流河的水文特征及氣候?qū)ζ溆绊?。其他小組提問、完善，教師總結(jié)歸納，強調(diào)秦嶺—淮河一線是我國重要的地理分界線，該線以北河流冬季有結(jié)冰期，以南河流無結(jié)冰期，且不同地區(qū)外流河的流量、汛期等特征因氣候差異而不同。小組合作探究四：內(nèi)流河的水文特征案例分析：教師給出塔里木河的相關(guān)資料，包括河流位置、水源補給、流量變化等。學(xué)生分組分析塔里木河的水文特征，思考內(nèi)流河與外流河在水源補給、流量變化等方面的差異。小組內(nèi)成員結(jié)合資料，討論內(nèi)流河水源補給主要來自高山冰雪融水，夏季氣溫高，冰雪融化量大，河流水量較大，但冬季氣溫低，冰雪融化量少，河流水量小甚至斷流等特點。對比討論：各小組將內(nèi)流河（以塔里木河為例）與外流河的水文特征進(jìn)行對比，分析形成差異的原因，如內(nèi)流河位于西北內(nèi)陸地區(qū)，氣候干旱，降水稀少，主要靠高山冰雪融水補給，而外流河位于東部季風(fēng)區(qū)，降水豐富，以降水補給為主。教師引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候、水源補給等多方面進(jìn)行對比分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。小組發(fā)言：推選代表上臺闡述小組討論結(jié)果，對比內(nèi)流河與外流河的水文特征差異及原因。教師補充強調(diào)，幫助學(xué)生理解內(nèi)流河獨特的水文特征是由其所處的自然環(huán)境決定的，進(jìn)一步加深對我國河流區(qū)域差異的認(rèn)識。（四）河流在區(qū)域發(fā)展中的作用（10分鐘）小組合作探究五：河流對農(nóng)業(yè)的作用資料閱讀：教師為每組學(xué)生發(fā)放我國不同地區(qū)河流流域農(nóng)業(yè)發(fā)展的資料卡片，如長江中下游平原的水稻種植（利用河流灌溉水源充足）、河套平原的灌溉農(nóng)業(yè)（引黃河水灌溉）等。學(xué)生分組閱讀資料，分析河流在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。小組討論：各小組討論河流為農(nóng)業(yè)提供了哪些便利，如灌溉水源、肥沃的土壤（河流攜帶泥沙沉積）等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同地區(qū)如何因地制宜利用河流發(fā)展農(nóng)業(yè)，以及不合理利用河流灌溉可能帶來的問題，如土壤鹽堿化等。成果匯報：小組代表上臺，結(jié)合資料闡述河流對農(nóng)業(yè)的重要作用，以及合理利用河流促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施。其他小組提問、補充，教師總結(jié)歸納，讓學(xué)生認(rèn)識到河流是農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要保障，合理利用河流資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)至關(guān)重要。小組合作探究六：河流對交通、經(jīng)濟(jì)的作用圖片展示：教師展示長江航運繁忙、黃河小浪底水利樞紐發(fā)電等圖片，以及一些臨河城市發(fā)展的案例資料。學(xué)生分組觀察圖片和資料，分析河流在交通、發(fā)電等方面對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。小組交流：各小組內(nèi)成員分享自己對圖片和資料的理解，從河流提供水運通道（降低運輸成本）、水能資源開發(fā)（提供清潔能源）、促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展（河流沿線景觀）等方面討論河流對經(jīng)濟(jì)的影響。教師鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，舉例說明河流對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的作用。小組發(fā)言：小組推選代表上臺，選取部分圖片和案例，向全班講解河流對交通、經(jīng)濟(jì)的影響。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，理解河流在區(qū)域發(fā)展中具有重要的經(jīng)濟(jì)價值，合理開發(fā)利用河流資源能夠促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)繁榮。（五）課堂總結(jié)（3分鐘）邀請小組代表回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，包括我國外流河與內(nèi)流河的分布特點、水文特征差異，以及河流在區(qū)域發(fā)展中的重要作用等。教師進(jìn)行補充梳理，強調(diào)河流是我國自然環(huán)境的重要組成部分，其分布和特征受到多種因素影響，同時河流對人類生產(chǎn)生活意義重大。鼓勵學(xué)生在日常生活中繼續(xù)觀察河流現(xiàn)象，思考河