——2025年校長述職把一所學校辦成“看得見成長”的地方尊敬的各位領導、同仁：2025年即將收官！緊扣立德樹人根本任務，堅持以學生發(fā)展為中心、以教師成長為支點、以治理效能為保障，圍繞“質(zhì)量提檔、隊伍提能、安全提質(zhì)、文化提韻、協(xié)同提效”五條主線，統(tǒng)籌推進學校各項工作，努力把學校辦成一個“孩子每天都在進步、教師持續(xù)在成長、家長能夠看見變化”的教育共同體，現(xiàn)將本人年度履職情況述職如下。一、“年度關鍵詞”校準我們的“辦學主張”（一）年度關鍵詞：穩(wěn)秩序、提質(zhì)量、強隊伍、暖育人、促協(xié)同過去一年，我把工作重心放在五個“看得見”上：看得見“穩(wěn)定”：穩(wěn)住校園秩序，穩(wěn)住安全底線，穩(wěn)住教學常規(guī)；看得見“質(zhì)量”：提升課堂效率，作業(yè)質(zhì)量，教研與育人質(zhì)量；看得見“師范”：強化教師隊伍能力、組織力，強化管理執(zhí)行力；看得見“成長”：以學生健康為底色，讓每個孩子都有成長體驗；看得見“協(xié)同”：促進家校協(xié)同，讓學校發(fā)展獲得更大的支持。（二）辦學主張：讓每一個孩子都有“看得見成長”“看得見成長”，不是一句口號，而是可驗證、可呈現(xiàn)、可持續(xù)的育人過程：看得見是學習力提升、習慣養(yǎng)成、身心健康、興趣特長與品格發(fā)展；可呈現(xiàn)是以課程、活動、評價和數(shù)據(jù)體系呈現(xiàn)學生成長軌跡；可持續(xù)是以制度機制保障教師持續(xù)改進、學校持續(xù)進步。孩子的成長不只在成績單上，也在每天的課堂參與、表達質(zhì)量、閱讀積累、運動習慣、勞動實踐與品格行為之中。我們堅持把“成長”轉(zhuǎn)化為可記錄、可呈現(xiàn)、可復盤的過程，讓教育從“感覺良好”走向“有據(jù)可循”。（三）年度目標回看：目標—行動—結(jié)果的閉環(huán)管理年初，我們確立了三項核心目標：1.教學質(zhì)量再上臺階，把“課堂提質(zhì)”作為第一工程；2.教師發(fā)展可持續(xù)，構(gòu)建“梯隊培養(yǎng)+教研改進+評價激勵”體系；3.學生健康護航工程，以體質(zhì)提升、心理支持與安全治理為底線。一年下來，我們通過項目化推進、清單化落實、體系化評價，基本實現(xiàn)“目標有抓手、過程可追溯、成果能呈現(xiàn)”的工作閉環(huán)。二、黨建引領——把方向做“硬”，把育人做“暖”（一）重要事項有規(guī)矩，關鍵任務有牽引堅持黨領導下的校長負責制，推動黨建與業(yè)務深度融合：機制上：完善“三重一大”議事規(guī)則，重要事項集體決策、過程留痕、結(jié)果公示；建立黨建工作與行政工作同部署、同檢查、同考核的聯(lián)動機制。作風上：把“師德師風”作為教師隊伍底線工程，常態(tài)化開展警示教育、典型引領與承諾踐諾；對師德防范點實行“早提醒、早干預、早處置”。落實上：圍繞教育強國、立德樹人、課程改革等重點，形成“黨委定方向、行政抓落實、年級與處室強執(zhí)行、班級與課堂見成效”的推進鏈條。每學期初召開黨建與行政工作會議，圍繞“課堂提質(zhì)、師德師風、安全底線”建立“三張清單”，把年度重點工作細化到處室、年級、班級，形成“周調(diào)度、月復盤”的推進機制。開展“黨員教師示范課、送教研修”活動，黨員教師帶頭開設公開課與微講座，圍繞“備教評一致、課堂提問優(yōu)化、作業(yè)設計”輸出可復制的課例與工具單，強化黨建對教學改革的引領。（二）德育一體化的“課程化”落地：讓教育從活動走向體系以“德育課程化、活動項目化、評價體系化”為路徑：德育課程化是以班會課、晨會、少先隊活動課為主陣地，形成“主題月+關鍵節(jié)點+班本課程”結(jié)構(gòu)；把文明禮儀、規(guī)則意識、勞動精神、法治教育、生命安全教育融入日常。活動項目化是將主題教育從“做過”轉(zhuǎn)為“做深”，例如圍繞“閱讀與表達”“勞動與責任”“科技與探究”“體育與毅力”等主題，設計持續(xù)性活動鏈，避免“打一槍換一地”。3月組織“學雷鋒志愿服務月”，9月開展“文明校園我先行”系列活動。紅領巾志愿崗、校園文明勸導、社區(qū)衛(wèi)生清潔、敬老愛老服務等，形成“學生參與—班級展示—學校表彰”的閉環(huán)，推動德育從活動走向常態(tài)化。評價體系化重在建立學生成長記錄袋（包含閱讀記錄、勞動清單、運動打卡、作品成果、心理成長小結(jié)等），讓德育從“說了算”轉(zhuǎn)為“看得見”。（三）校園文化的“可視化表達”：用共同語言塑造共同體文化建設堅持“少口號、多場景；少裝飾、多體驗”：校風教風學風轉(zhuǎn)化為可操作的行為準則，例如“見面問好、入室靜齊、上課專注、作業(yè)規(guī)范、運動堅持、公共空間自律”。打造“校園微儀式”，如升旗禮、入隊禮、讀書節(jié)、勞動節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等形成學校年度育人節(jié)律。同時推動“班級文化自治”，班級公約由學生共擬共守，班級崗位由學生輪值，形成“自我管理—同伴互助—集體榮譽”的正向循環(huán)。在4月組織一年級入隊（或預備隊）教育活動，中高年級開展“紅領巾講解員進班”活動，把隊史隊章教育做成學生可講、可演、可實踐的“班級微課程”，實現(xiàn)從“聽懂”到“會做”。三、教學質(zhì)量的底線——讓課堂更有效，讓學習更真實（一）課堂變革主線，從“上完課”走向“上好課”我始終認為，學校質(zhì)量最終要落在課堂。2025年我們抓課堂的基本策略是“三個一致”：目標一致：教學目標與課程標準一致，與學情一致，與評價一致；過程一致：教學過程與學生思維過程一致，讓學生真正參與；結(jié)果一致：學習結(jié)果與核心素養(yǎng)表現(xiàn)一致，能遷移、能應用、能表達。具體做法：1.推行備教評一體化：備課聚焦“學什么—怎么學—怎么體系化評價”，課堂聚焦“學生是否在學、學到何種程度”，課后聚焦“作業(yè)是否有效反饋”。2.強化課堂觀察與診斷：行政與教研組建立“進課堂、看體系、談改進”的常態(tài)機制，觀察點聚焦提問質(zhì)量、任務設計、學生活動密度、當堂反饋與差異化支持。3.落實教學常規(guī)“底線清單”：對備課、作業(yè)、輔導、評價、質(zhì)量分析形成統(tǒng)一要求，明確可查、可評、可改的標準。4月，啟動“課堂提質(zhì)行動”階段推進。組織全?！巴n異構(gòu)+課堂觀察周”，每個教研組至少推出2節(jié)改進課，行政干部與教研組長帶著統(tǒng)一觀察量表進課堂，聚焦“學生參與度、任務驅(qū)動、當堂反饋、分層支持”四項指標，當周完成“聽評—復盤—再上課”的二次改進。9月，召開“新學期教學常規(guī)專題會”，對備課、作業(yè)、輔導、評價提出“底線清單”，同步推行“作業(yè)四審”（年級統(tǒng)籌審、備課組互審、班主任復審、教導處抽審），有效減少無效重復與機械訓練。（二）“教研即改進”的機制：讓研究服務課堂，讓數(shù)據(jù)服務教學教研不是寫材料，而是解決問題。全年堅持“四個一”：每個教研組至少確定一個課堂改進主題；每位教師至少上一節(jié)改進課、形成一份反思報告；每個年級至少做一次質(zhì)量診斷；學校層面至少形成一個可推廣的經(jīng)驗材料包。同時強化兩類數(shù)據(jù)的使用，作業(yè)完成質(zhì)量、課堂即時反饋、學習習慣指標、閱讀量與運動量等；通過“數(shù)據(jù)—問題—策略—再驗證”的閉環(huán)，把教研做成真正的改進工程。6月，開展了“學業(yè)質(zhì)量診斷與錯因分析月”。以年級為單位進行單元診斷，形成“錯因分類圖譜”（概念性錯誤、方法性錯誤、表達性錯誤、習慣性錯誤），并據(jù)此制定“周補救清單”，做到“問題到學生、策略到題型、落實到教師”12月，舉行了“期末質(zhì)量分析會+改進承諾會”，用數(shù)據(jù)說話：分學科呈現(xiàn)過程性數(shù)據(jù)（作業(yè)質(zhì)量、課堂達標率、學困生轉(zhuǎn)化率等）與結(jié)果性數(shù)據(jù)（達標率、優(yōu)秀率、學科結(jié)構(gòu)性短板），形成下學期改進清單并明確責任人和驗收方式。（三）學業(yè)質(zhì)量提升抓手：分層支持、精準輔導、以學定教針對學生差異，我們把質(zhì)量提升做成“分層支持系統(tǒng)”：對學困學生：建立“學困生支持檔案”，落實“每日一清、每周一補、每月一評”；強調(diào)基礎概念、基本技能與學習習慣，避免“題海式焦慮”。對臨界學生：實行“錯因分類+專題突破”，用典型題帶動方法，強化表達與規(guī)范。對學優(yōu)學生：提供拓展任務、項目學習與競賽活動的機會，鼓勵在探究、表達、合作中發(fā)展高階能力。同時明確教學質(zhì)量觀，不追求短期“好看”的分數(shù)波動，而追求穩(wěn)定、可持續(xù)、結(jié)構(gòu)更優(yōu)的學業(yè)質(zhì)量提升。四、教師隊伍——讓專業(yè)成長有路徑、有舞臺、有榮譽（一）梯隊建設：讓“骨干帶新”成為制度，而非偶然圍繞“新教師站穩(wěn)、骨干教師出彩、名師教師引領”的梯隊目標。新教師實施入職“90天支持計劃”（師徒結(jié)對、課堂觀摩、同課異構(gòu)、教學基本功訓練），幫助盡快完成角色轉(zhuǎn)變。骨干教師實行“責任區(qū)”制度，骨干教師承擔課題帶動、課堂示范、資源建設與青年教師指導任務。學科帶頭人牽頭制定學科改進主題與評價工具，形成學科經(jīng)驗成果。通過任務驅(qū)動與成果導向，讓教師成長既有壓力也有動力。（二）研修體系：把培訓從“聽講座”變成“做成事”全年校本研修強調(diào)“三個轉(zhuǎn)化”：從“外部輸入”轉(zhuǎn)向“課堂輸出”；從“泛泛學習”轉(zhuǎn)向“微專題突破”；從“個人努力”轉(zhuǎn)向“團隊共研”。具體做法：1.微專題研修：圍繞課堂提問、任務設計、作業(yè)優(yōu)化、評價工具等設立微專題，周期化推進。2.跟崗與同伴互助：組織骨干教師示范課、同伴互聽互評；鼓勵教師“帶著問題”去學習。3.成果轉(zhuǎn)化要求：每次研修必須沉淀至少一項成果（課例、資源包、工具單、反思報告），納入教師成長檔案。（三）激勵與關懷：既講專業(yè)標準，也講團隊溫度一是優(yōu)化評價，強調(diào)“過程貢獻+成果質(zhì)量”，把課堂改進、教研貢獻、育人實效、家校溝通等納入考核。二是減負增效，把時間還給課堂：整合重復性材料，推動“同類表格合并、同類檢查協(xié)同、同類數(shù)據(jù)復用”。三是關心教師身心，關注教師工作節(jié)奏與心理壓力，開展團隊建設與心理關懷，營造“能做事、做成事、做得開心”的工作環(huán)境。3月實施“青年教師90天站穩(wěn)講臺計劃”：完成“師徒結(jié)對”簽約，安排“入門課—達標課—匯報課”三段式成長路徑，配套課堂觀察與示范課跟崗；到6月形成青年教師成長檔案包（課例、反思、聽課記錄、改進清單）。5月舉辦了“教學基本功展示月”。粉筆字、普通話、課堂提問設計、板書設計、說課與微課制作等項目分層展示，既“練硬功”也“促轉(zhuǎn)化”，優(yōu)秀成果用于校本資源庫建設。10月組織了“骨干教師示范引領周”。骨干教師開設示范課、專題講座與教研沙龍，集中攻堅“任務群教學學習”，并形成了“工具單+課例+反思”成果包。五、學生成長——把“五育并舉”做成看得見的成長曲線（一）德育：把規(guī)則變成習慣，把習慣變成品格堅持“規(guī)則教育日?；?、品格培養(yǎng)場景化”：強化班級自治，崗位輪值、值日規(guī)范、文明監(jiān)督、主題班會，讓學生在管理中學會責任；少先隊活動提質(zhì)圍繞“理想信念、集體主義、勞動精神、誠信友善”等主題設計活動鏈，避免碎片化；開展“成長之星”“服務之星”“閱讀之星”等正向激勵，讓更多孩子在不同領域被看見。4月，舉行“入隊儀式教育”活動，組織“紅領巾講解員”進班宣講，結(jié)合班級自治崗位輪值，把“規(guī)則意識、集體榮譽”落到日常行為。11月，開展“誠信與責任主題教育月”：通過主題班會、情景劇、誠信小故事征集、班級公約修訂等方式，推動學生從“懂道理”走向“有行動”。（二）智育：把“會學”作為核心，把“表達”作為成果在學科教學之外，我們特別強調(diào)學習方法與表達能力：建立閱讀體系，以“晨讀—午讀—親子共讀—主題閱讀”構(gòu)成立體閱讀場景，推動“讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合”。強化表達訓練，課堂上增加“說清楚、寫明白、講邏輯”的展示機會，提升學生語言組織與思維表達。科學探究常態(tài)化，通過觀察記錄、實驗探究、數(shù)據(jù)整理，讓學生形成“提出問題—猜想—驗證—解釋”的探究習慣。4月讀書節(jié)期間開展“班班有書單、人人有分享”的閱讀行動，組織“故事會、好書推薦、閱讀小報展”，把閱讀從任務變成氛圍；12月進行閱讀成果展示與評估，學生閱讀量與表達能力提升。（三）體育：把體質(zhì)健康放在“第一優(yōu)先級”堅持“每天鍛煉一小時”的剛性落實：優(yōu)化大課間與課間活動，讓學生“動起來、跑起來、強起來”。對體測薄弱項目進行針對性訓練，對體重管理、視力保護等形成協(xié)同策略。圍繞學校優(yōu)勢項目如跳繩、足球、田徑、武術等）形成訓練—展示—比賽鏈條。10月舉辦秋季運動會，以“人人上場、班班有項目”為原則，設置跳繩、接力、趣味體能挑戰(zhàn)等項目，同時發(fā)布“體質(zhì)提升班級行動計劃”，對薄弱項目實行“班級打卡+體育教師跟進+家校協(xié)同”。全年貫穿落實“大課間升級”，通過“分區(qū)活動+器材到位+值班巡查”，讓學生真正動起來，并把視力保護、體重管理納入健康教育。（四）美育：讓審美成為日常，讓舞臺屬于每個孩子美育堅持“普及+特長”并重：常態(tài)化藝術課堂提質(zhì)，提升學生基本審美與藝術表達能力。社團活動精品化，合唱、器樂、舞蹈、美術、書法等社團建立“課程計劃+階段成果展示”。舉辦藝術節(jié)、作品展，讓每個孩子至少有一次“上臺與被看見”的機會。6月舉行校園藝術節(jié)”：合唱、器樂、舞蹈、書畫作品展同步推進，堅持“每個孩子都有舞臺”，讓美育從“少數(shù)特長展示”轉(zhuǎn)為“普惠性成長體驗”。12月組織“迎新美育成果匯報”，把社團成果、課堂作品、學生原創(chuàng)作品做成可展示的“成長記錄”。（五）勞育：讓勞動成為教育的“第二課堂”以勞動清單與實踐場景為載體：校內(nèi)勞動包含教室整理、校園綠化、文明監(jiān)督、圖書角管理等，讓勞動成為班級生活的一部分。校外實踐與社區(qū)、實踐基地聯(lián)動，開展種植、手工、公益服務等體驗活動。把勞動表現(xiàn)納入成長檔案，評價關注“態(tài)度、方法、合作、反思”，讓勞動教育有標準、有體系。5月開展“勞動教育周”：發(fā)布年級勞動清單（整理收納、校園綠化、崗位服務、家務實踐等），組織“勞動技能小達人”展示與勞動成果交流；將勞動表現(xiàn)納入成長檔案，評價關注態(tài)度、方法、合作與反思。9月—11月，依托校內(nèi)種植區(qū)和實踐基地開展“種植—觀察—記錄—分享”項目，讓勞動與科學探究、寫作表達聯(lián)動。六、安全與治理——把校園運行做成“可控、可視、可追溯”（一）安全管理閉環(huán)：制度到崗、責任到人、隱患到點堅持“安全第一、預防為主、閉環(huán)管理”：完善安全責任體系，校長負總責、分管領導具體抓、處室與年級落實、班主任與任課教師一線負責。做到“發(fā)現(xiàn)—整改—復查—銷號”；對重點區(qū)域、重點時段、重點人群落實專項措施。應急消防、地震、防踩踏、防暴等演練“有腳本、有復盤、有改進”，提升師生應急能力。3月組織全校消防疏散演練，以“班級路線熟悉—分層指揮—現(xiàn)場復盤”方式提升實效；演練后對樓梯口、疏散通道、重點時段值守進行整改優(yōu)化，形成“排查—整改—復查—銷號”臺賬。9月，開展“護學崗與校門口交通治理專項行動”：聯(lián)合家委會與社區(qū)力量，優(yōu)化分時段入校路線與車輛?？奎c，設置提示牌與秩序引導崗，顯著改善上下學擁堵與安全風險。10月，結(jié)合“安全教育月”，開展反欺凌、防溺水、交通安全、網(wǎng)絡安全等專題教育，并通過班會課、情景演練、家長課堂實現(xiàn)家校同頻。（二）心理健康與危機預防：早發(fā)現(xiàn)、早支持、早協(xié)同把學生心理健康工作前置：健全心理工作機制，班主任觀察、心理教師專業(yè)支持、家校協(xié)同干預、必要時轉(zhuǎn)介。開展心理健康教育，通過課程、團輔、主題活動提升學生情緒管理、人際交往與挫折應對能力。建立“關愛清單”，實行“一生一策”，嚴守保密與關懷邊界，做到既有溫度又有專業(yè)。11月推進心理健康工作“早篩查、早支持”：組織心理健康主題活動（情緒管理、人際交往、挫折應對），對重點學生建立“一生一策”支持檔案，落實班主任、心理教師、家長三方協(xié)同。（三）規(guī)范辦學與依法治校：把邊界守住，把口碑做實嚴格執(zhí)行課程計劃與作息制度，規(guī)范作業(yè)管理，防止過量與低效重復。推進校務公開，重大事項、經(jīng)費使用、評優(yōu)評先、收費項目等及時公開，接受監(jiān)督。強化師生權益保障，完善投訴建議渠道與處理機制，做到“件件有回應、事事有閉環(huán)”。七、協(xié)同育人——讓家校社從“配合”走向“共育”（一）家長學校升級：從“講道理”轉(zhuǎn)向“給方法”分層家長會從不同年級突出不同重點（習慣養(yǎng)成、學習方法、青春期預備、畢業(yè)銜接等）。對特殊家庭、學習困難、行為偏差與心理防范學生加強家校協(xié)同，形成可追蹤的支持記錄。邀請專業(yè)人士或骨干教師開展專題講座與工作坊，讓家長獲得可操作的方法。9月召開“分層家長會”：低年級聚焦習慣養(yǎng)成與親子閱讀，中高年級聚焦學習方法與電子產(chǎn)品管理，畢業(yè)班聚焦心理調(diào)適與銜接準備，實現(xiàn)家校溝通從“泛泛而談”走向“方法清單”。（二）社會資源進校園：把“社會”變成“課程”與社區(qū)、科技館、圖書館、實踐基地等聯(lián)動，開展實踐活動與研學體驗，豐富育人內(nèi)容。6月組織“安全與生命教育”校外實踐，邀請專業(yè)人員開展急救知識、交通安全等培訓，讓學生在體驗中掌握技能。（三）滿意度與口碑建設：用問題清單推動改進清單建立意見收集與反饋機制，問卷、座談、家委會溝通等渠道，形成“問題—責任—整改—反饋”閉環(huán)。對集中問題實行項目化治理，例如校門口交通秩序、課后服務質(zhì)量、作業(yè)管理、食堂服務等，做到回應及時、改進可見。10月舉辦“校園開放日、家長進課堂”活動：邀請家長觀摩課堂、體驗社團與課后服務，現(xiàn)場收集意見建議并形成整改清單，對高頻問題進行項目化治理（如作業(yè)量、接送秩序、食堂服務等），做到“件件有回應”。八、硬件建設——讓每一筆投入都指向?qū)W生受益（一）辦學條件改善：優(yōu)先保障課堂與安全圍繞“安全、教學、活動”三類核心需求，推進設施設備改善：功能室與圖書資源優(yōu)化，提升利用率；教室照明、護眼設施、飲水與衛(wèi)生環(huán)境改善；信息化設備更新與維護機制完善，確保“能用、好用、常用”。（二）經(jīng)費使用與項目管理：預算績效導向，過程公開透明堅持“花錢必問效、無效必調(diào)整”：建立項目清單與績效目標，過程留痕、結(jié)果公示；強化資產(chǎn)管理與耗材管理，減少浪費，提高使用效率。（三）綠色校園與節(jié)約教育：把節(jié)約變成孩子的生活方式將節(jié)能減排、垃圾分類、節(jié)水節(jié)電融入校園生活，形成“教育—實踐—評價”的閉環(huán)，讓生態(tài)文明理念落在學生行為上。九、年度亮點與成果，呈現(xiàn)學校的進步（一）三項標志性工程“課堂提質(zhì)行動”：以備教評一體化、課堂觀察與作業(yè)優(yōu)化為抓手，讓課堂更高效?！敖處煶砷L階梯計劃”：以梯隊培養(yǎng)、微專題研修、成果轉(zhuǎn)化為路徑，讓教師更專業(yè)。“學生健康護航工程”：以體育鍛煉、心理支持、視力保護與安全教育為重點，讓成長更安心。（二）成果展示教學質(zhì)量方面：階段監(jiān)測結(jié)果、優(yōu)秀率與達標率變化、學科素養(yǎng)表現(xiàn)提升等（填入學校數(shù)據(jù)）。教師發(fā)展方面：區(qū)級/市級獲獎、公開課展示、課題成果、論文案例等（填入學校數(shù)據(jù)）。學生活動方面：體育藝術科技活動參與率、社團覆蓋率、學生作品與比賽成果等（填入學校數(shù)據(jù)）。家校協(xié)同方面：家長滿意度、家長課程開展次數(shù)等（填入學校