2025年成人高考成考教育理論(專升本)復(fù)習(xí)試卷與參考答案一、教育學(xué)基礎(chǔ)原理與規(guī)律1.（單選）“教育即生長”這一命題最早系統(tǒng)闡述的學(xué)者是A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.斯賓塞答案：C2.（單選）下列關(guān)于教育與社會發(fā)展關(guān)系的表述，符合歷史唯物主義觀點的是A.教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有決定性作用B.教育只能被動反映社會生產(chǎn)力水平C.教育的變革最終由社會物質(zhì)生活條件決定D.教育形態(tài)與政治制度之間不存在必然聯(lián)系答案：C3.（單選）“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出，直接支撐了下列哪種教學(xué)原則A.循序漸進B.理論聯(lián)系實際C.發(fā)展性D.因材施教答案：C4.（單選）在影響個體身心發(fā)展的諸因素中，發(fā)揮主導(dǎo)作用的是A.遺傳素質(zhì)B.學(xué)校教育C.社會環(huán)境D.主觀能動性答案：B5.（單選）“把一切知識教給一切人”的“泛智”教育思想出自A.《大教學(xué)論》B.《愛彌兒》C.《民主主義與教育》D.《教育過程》答案：A6.（單選）我國首次以法律形式確立“國家實行教師資格制度”的文件是A.《教師法》B.《教育法》C.《義務(wù)教育法》D.《教師資格條例》答案：A7.（單選）下列不屬于教育目的個人本位論代表人物的是A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.涂爾干D.福祿培爾答案：C8.（單選）“隱性課程”概念的提出者是A.布魯納B.杰克遜C.布盧姆D.奧蘇貝爾答案：B9.（單選）在課程類型中，以“學(xué)生主體性活動”為中心的是A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B10.（單選）“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)的教學(xué)原則是A.啟發(fā)性B.量力性C.鞏固性D.直觀性答案：A11.（辨析）教育公平等同于教育平均。答案：錯誤。教育公平強調(diào)機會、過程與結(jié)果的合理差異，承認(rèn)個體稟賦與需求的多樣性；教育平均則追求數(shù)量或資源的絕對均等，忽視差異，二者價值指向不同。12.（簡答）簡述現(xiàn)代社會教育投資的主要特點。答案：投資主體多元化，政府主導(dǎo)與社會參與并存；投資規(guī)模隨GDP增長而提升，且超前于經(jīng)濟增長；投資結(jié)構(gòu)向基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、終身教育傾斜；投資效益評估強調(diào)勞動力素質(zhì)提升與創(chuàng)新能力指標(biāo)。13.（論述）結(jié)合我國“雙減”政策，談?wù)剬W(xué)校教育如何回歸育人本質(zhì)。答案：政策背景在于校外培訓(xùn)過熱、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、家長焦慮外溢。學(xué)校需從五方面回歸：一是課堂提質(zhì)，通過精準(zhǔn)教學(xué)、分層作業(yè)實現(xiàn)“校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”；二是課程重構(gòu)，開發(fā)特色校本課程滿足多元需求；三是教師賦能，提升作業(yè)設(shè)計與學(xué)情診斷能力；四是評價改革，淡化分?jǐn)?shù)排名，強化綜合素質(zhì)檔案；五是家校協(xié)同，建立家長學(xué)校，引導(dǎo)科學(xué)育人觀，使教育回歸“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的核心使命。二、課程與教學(xué)論14.（單選）布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版將“創(chuàng)造”置于A.記憶水平B.理解水平C.應(yīng)用水平D.最高認(rèn)知水平答案：D15.（單選）“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心技術(shù)支撐是A.大數(shù)據(jù)B.云計算C.微課與學(xué)習(xí)任務(wù)單D.虛擬現(xiàn)實答案：C16.（單選）下列屬于形成性評價常用工具的是A.期末試卷B.高考C.學(xué)習(xí)契約D.學(xué)業(yè)水平考試答案：C17.（單選）“示范—模仿—遷移”訓(xùn)練模式主要適用于A.動作技能領(lǐng)域B.態(tài)度領(lǐng)域C.認(rèn)知策略領(lǐng)域D.言語信息領(lǐng)域答案：A18.（單選）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法強調(diào)的學(xué)習(xí)過程是A.接受—同化—再現(xiàn)B.情境—探究—反思C.呈現(xiàn)—編碼—提取D.識記—保持—再認(rèn)答案：B19.（單選）“先行組織者”策略主要用于A.提高學(xué)習(xí)興趣B.激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.強化課堂紀(jì)律D.增加練習(xí)密度答案：B20.（單選）在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，“怎么學(xué)”屬于A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動作技能答案：C21.（單選）“學(xué)案”與“教案”的根本區(qū)別在于A.是否使用紙質(zhì)材料B.是否體現(xiàn)學(xué)生立場C.是否安排課后作業(yè)D.是否包含目標(biāo)答案：B22.（單選）“教學(xué)做合一”思想的首倡者是A.陶行知B.黃炎培C.陳鶴琴D.張伯苓答案：A23.（辨析）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的簡單細(xì)化。答案：錯誤。教學(xué)目的指向宏觀育人規(guī)格，具有方向性；教學(xué)目標(biāo)是對目的的具體化、可操作化，需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、教材進行系統(tǒng)設(shè)計，并可通過行為動詞測量，二者是抽象與具體、一般與特殊的關(guān)系，而非簡單拆分。24.（簡答）簡述“項目化學(xué)習(xí)”設(shè)計的五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答案：選定真實情境主題；確立跨學(xué)科核心概念；設(shè)計驅(qū)動性問題；規(guī)劃任務(wù)群與評價量規(guī)；組織公開成果展與反思。25.（案例分析）閱讀材料并回答問題：某初中語文組開展“新聞單元”整體教學(xué)，教師A安排學(xué)生走訪社區(qū)抗疫志愿者，撰寫圖文報道，并在班級公眾號推送。一個月后，學(xué)生作品被市融媒體中心轉(zhuǎn)載，點擊量破十萬。問題：（1）該教學(xué)體現(xiàn)了哪些課程理念？（2）運用教學(xué)評價理論分析教師A的評估方式。答案：（1）體現(xiàn)生活化課程觀、跨媒介讀寫素養(yǎng)、語文實踐性、立德樹人隱性滲透。（2）教師A采用多元評價：一是表現(xiàn)性評價，以真實任務(wù)驅(qū)動；二是過程性評價，走訪—撰稿—推送—反饋全程跟蹤；三是社會評價，以點擊量、專業(yè)媒體轉(zhuǎn)載作為外部證據(jù)，符合“評價即學(xué)習(xí)”理念，實現(xiàn)促學(xué)、促教、促改功能。三、德育與班級管理26.（單選）“道德認(rèn)知發(fā)展階段論”提出者是A.皮亞杰B.科爾伯格C.班杜拉D.埃里克森答案：B27.（單選）“替代性強化”概念屬于A.行為主義B.認(rèn)知主義C.社會學(xué)習(xí)理論D.精神分析答案：C28.（單選）德育過程的基本規(guī)律之一是A.組織學(xué)生的活動和交往B.以知識傳授為中心C.以教師評價為唯一標(biāo)準(zhǔn)D.以課堂講授為主要途徑答案：A29.（單選）“價值澄清”學(xué)派強調(diào)A.灌輸正確價值觀B.教師權(quán)威C.自由選擇與實踐D.行為訓(xùn)練答案：C30.（單選）班級文化建設(shè)的靈魂是A.教室布置B.制度約束C.價值觀認(rèn)同D.班干部隊伍答案：C31.（單選）“破窗效應(yīng)”啟示班主任應(yīng)A.及時矯正學(xué)生輕微違紀(jì)行為B.重點關(guān)愛優(yōu)等生C.忽視細(xì)節(jié)問題D.期末集中處理答案：A32.（單選）“角色扮演”德育方法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B33.（單選）“三結(jié)合”德育網(wǎng)絡(luò)不包括A.學(xué)校B.家庭C.社區(qū)D.課外補習(xí)機構(gòu)答案：D34.（簡答）簡述“正面管教”的四個核心要素。答案：相互尊重；發(fā)現(xiàn)錯誤背后的信念；有效溝通；關(guān)注解決問題而非懲罰。35.（論述）結(jié)合數(shù)字時代特點，談?wù)勅绾翁嵘W(wǎng)絡(luò)德育的實效性。答案：數(shù)字時代學(xué)生“機不離手”，網(wǎng)絡(luò)德育需實現(xiàn)“在場—在線—泛在”融合。一是內(nèi)容重構(gòu)，用短視頻、動漫、游戲化敘事包裝核心價值觀，實現(xiàn)“有意思”與“有意義”統(tǒng)一；二是平臺聯(lián)動，學(xué)校官方號、班級云社區(qū)、家長微信群三位一體，形成信息閉環(huán)；三是數(shù)據(jù)賦能，通過校園大數(shù)據(jù)平臺實時捕捉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為熱點，精準(zhǔn)推送“滴灌式”德育資源；四是主體轉(zhuǎn)換，鼓勵學(xué)生自主運營“紅色主播”“網(wǎng)絡(luò)文明志愿者”項目，實現(xiàn)自我教育；五是法治兜底，開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)法治小法庭”模擬課程，以案釋法，強化底線意識，最終構(gòu)建“人人、時時、處處”育人的網(wǎng)絡(luò)德育新生態(tài)。四、教師與學(xué)生發(fā)展36.（單選）“教師實踐性知識”的提出者是A.舒爾曼B.艾爾巴茲C.唐納德·舍恩D.格拉特霍恩答案：B37.（單選）教師專業(yè)發(fā)展的最高階段是A.新手B.勝任C.熟練D.專家答案：D38.（單選）“重要他人”概念最早用于解釋A.同伴關(guān)系B.師生關(guān)系C.親子關(guān)系D.領(lǐng)導(dǎo)與員工關(guān)系答案：B39.（單選）學(xué)生核心素養(yǎng)框架中，位于中心的是A.學(xué)習(xí)能力B.責(zé)任擔(dān)當(dāng)C.文化基礎(chǔ)D.自主發(fā)展答案：B40.（單選）“教師成長=經(jīng)驗+反思”公式提出者是A.波斯納B.布魯納C.杜威D.皮亞杰答案：A41.（單選）下列不屬于教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)的是A.情緒衰竭B.去個性化C.個人成就感降低D.工作投入增加答案：D42.（單選）“學(xué)生觀”轉(zhuǎn)型的新課程取向強調(diào)A.學(xué)生是容器B.學(xué)生是產(chǎn)品C.學(xué)生是獨特的人D.學(xué)生是分?jǐn)?shù)載體答案：C43.（簡答）簡述“教師學(xué)習(xí)共同體”運行的三項機制。答案：共享愿景凝聚機制，集體備課與課例研究雙輪驅(qū)動機制，信任文化與支持性領(lǐng)導(dǎo)保障機制。44.（論述）面對“人工智能+教育”趨勢，教師應(yīng)如何重塑專業(yè)角色？答案：其一，從知識權(quán)威轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)設(shè)計師，利用AI診斷學(xué)情，精準(zhǔn)設(shè)計個性化任務(wù)；其二，從單向講授轉(zhuǎn)向情感陪伴者，聚焦學(xué)生動機、情緒、價值觀培育，這些是算法無法替代的領(lǐng)域；其三，從課堂管理者轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)解讀者，學(xué)會使用學(xué)習(xí)分析儀表盤，動態(tài)調(diào)整教學(xué)；其四，從學(xué)科“守門人”轉(zhuǎn)向跨學(xué)科整合者，與AI協(xié)同開設(shè)STEAM、創(chuàng)客課程；其五，從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)向終身學(xué)習(xí)者，持續(xù)更新算法倫理、數(shù)據(jù)安全、數(shù)字公民等新知，以“教者半學(xué)”的姿態(tài)示范未來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人機協(xié)同的“雙師”課堂新生態(tài)。五、教育研究方法基礎(chǔ)45.（單選）教育行動研究的核心特征是A.控制變量B.理論推演C.參與—改進D.隨機抽樣答案：C46.（單選）“質(zhì)性研究”與“量化研究”根本分歧在于A.是否使用統(tǒng)計B.是否使用訪談C.對事實與價值關(guān)系的立場D.是否撰寫研究報告答案：C47.（單選）下列屬于教育實驗法內(nèi)在效度威脅的是A.霍桑效應(yīng)B.抽樣誤差C.測量工具信度低D.樣本容量小答案：A48.（單選）“扎根理論”資料分析的核心編碼步驟是A.開放—主軸—選擇B.描述—解釋—評估C.歸納—演繹—類比D.定量—定性—混合答案：A49.（單選）SPSS中用于檢驗兩變量相關(guān)程度的菜單是A.描述統(tǒng)計B.交叉表C.相關(guān)D.因子分析答案：C50.（單選）問卷效度檢驗中，專家評定屬于A.內(nèi)容效度B.結(jié)構(gòu)效度C.效標(biāo)效度D.重測信度答案：A51.（簡答）簡述教育敘事研究的三個寫作要點。答案：主題聚焦教育沖突與轉(zhuǎn)折；情節(jié)呈現(xiàn)細(xì)節(jié)與對話，保持“現(xiàn)場感”；反思走向理論提升，實現(xiàn)“故事—意義—普適”的躍遷。52