“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

為深入貫徹落實(shí)《辦公廳辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)

生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》《辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校

作業(yè)管理的通知》和XX有關(guān)文件精神，進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)

性、針對(duì)性和規(guī)范性，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)施的有效性，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)

擔(dān)，依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，

特制定本指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、總體目標(biāo)

（一）檢測(cè)課程教學(xué)效果

語(yǔ)文作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，評(píng)估教師教學(xué)效果的重要手段。

要充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的診斷與反饋功能，準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成

情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。還要發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)評(píng)估教學(xué)

效果的重要功能，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)。

（二）提升課程教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。

作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施要科學(xué)合理有效，要幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)

文能力、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文研究慣，幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)

質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語(yǔ)文作業(yè)要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境和積極的語(yǔ)言實(shí)踐中，積累

語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展思維能力，提升思維品

質(zhì)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐富的文化底蘊(yùn)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文

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課程核心素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科“以文化人”的育人功能。

二、具體要求

（一）控制作業(yè)總量

初中語(yǔ)文學(xué)科要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，精心選擇并合理配置識(shí)字

與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四類作業(yè)，切實(shí)減輕

學(xué)生過(guò)重的語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的完成時(shí)間，保

證大部分語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)能夠在校內(nèi)完成。加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)

籌，初中每天各學(xué)科書(shū)面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過(guò)90分鐘。

（二）精選作業(yè)內(nèi)容

語(yǔ)文教師要深入開(kāi)展作業(yè)研究，以語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通

過(guò)選編、改編、創(chuàng)編，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的語(yǔ)文

作業(yè)。堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。嚴(yán)禁以

整套試卷或教輔書(shū)上的連續(xù)多頁(yè)內(nèi)容作為家庭作業(yè)。

語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，一要突出基礎(chǔ)性，確保學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的

掌握和基本技能的形成。如生字詞積累、文學(xué)文化常識(shí)識(shí)記、文本思

路梳理、文意理解、片段寫(xiě)作等。二要強(qiáng)化典型性，設(shè)計(jì)能夠“以點(diǎn)

帶面”“以題帶類”的典型作業(yè)，有效促進(jìn)知識(shí)遷移。如根據(jù)文體特

征設(shè)計(jì)的閱讀作業(yè)，根據(jù)寫(xiě)作的方法性知識(shí)設(shè)計(jì)的片段寫(xiě)作，根據(jù)語(yǔ)

言現(xiàn)象設(shè)計(jì)的歸類梳理的作業(yè)等。三要增強(qiáng)探究性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)

言材料的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言文字的

特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，深化文本認(rèn)知。如課文的創(chuàng)意理解、多文本的比讀

生成結(jié)論等。四要倡導(dǎo)整體性，從單元整體來(lái)系統(tǒng)思考作業(yè)安排，使

作業(yè)結(jié)構(gòu)化，避免碎片化。如單元課文的關(guān)聯(lián)分析、單元專題任務(wù)研

習(xí)等。

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（三）豐富作業(yè)形式

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，要改

變以書(shū)面為主的單一作業(yè)形式，設(shè)計(jì)類型多樣的語(yǔ)文作業(yè)。

書(shū)面作業(yè)要避免機(jī)械重復(fù)、呆板無(wú)趣，進(jìn)一步強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，融

入活動(dòng)因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。如識(shí)記摘抄類，可運(yùn)用詞語(yǔ)接龍，

制作知識(shí)卡片、名言書(shū)簽、名句歸類等形式；應(yīng)用表達(dá)類，可制作班

級(jí)文集、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和新聞廣播稿、發(fā)表公眾號(hào)文章等。

強(qiáng)化生活用語(yǔ)的口頭表達(dá)類作業(yè)。口頭表達(dá)是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種

能力中不可或缺的內(nèi)容，教師要結(jié)合教材中的口語(yǔ)交際課程，設(shè)計(jì)實(shí)

施口頭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和不同的對(duì)象，進(jìn)行文明

得體的表達(dá)與交流。如配樂(lè)朗讀、美文展播、班級(jí)辯論、話題討論、

好書(shū)分享、班級(jí)演講賽、主持達(dá)人評(píng)選等。

創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)生活情境

中發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如結(jié)合地域文化及時(shí)代生活熱點(diǎn)，組織實(shí)施文

化場(chǎng)館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、流行語(yǔ)調(diào)查、課本劇表演等

實(shí)踐活動(dòng)。

（四）把握作業(yè)難度

教師要深入研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，同時(shí)也要充分考慮學(xué)

生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確保作業(yè)難易適度。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，

倡導(dǎo)分層分類布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)面向全體學(xué)生，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)；

【“雙減”教研】“雙減”下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

2021年7月24日，辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕

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義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，即“雙

減”政策。作為一名教師，我們也在思考，“減輕學(xué)生作業(yè)

負(fù)擔(dān)”，那是不是意味著“學(xué)生不需要作業(yè)？”當(dāng)然不是，文

件中規(guī)定：學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè),

可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均

完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。

根據(jù)這樣的要求，教師在作業(yè)布置的時(shí)候，就要做到“三減”：

減少作業(yè)時(shí)間：縮短學(xué)生作業(yè)時(shí)間，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讀寫(xiě)、背誦、

積累是必要的手段，所以是不可或缺的。需要減少的是機(jī)械重復(fù)的作

業(yè)。

減輕作業(yè)幫扶：作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)多安排一些孩子能獨(dú)立完成的作業(yè)。

無(wú)需家長(zhǎng)幫助，能和生活相結(jié)合，易操作，易落實(shí)，這樣的作業(yè)才能

更受學(xué)生歡迎，才能不讓作業(yè)成為家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。

減小作業(yè)難度：作業(yè)難度往往和作業(yè)超標(biāo)、超綱、學(xué)練不一致相

聯(lián)系，我們?cè)谧非笞鳂I(yè)難度的同時(shí)，忽略了學(xué)生寶貴的成功體驗(yàn)，得

不償失，注意減小作業(yè)難度。

“三減”不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量嗎？在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，教

師要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，

以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，減少作業(yè)時(shí)間不但僅在量上做簡(jiǎn)單

減法，而應(yīng)該在質(zhì)上求變化。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面

進(jìn)行有效探索，以確保減負(fù)不減質(zhì)。

一、分層作業(yè)倡導(dǎo)自主選擇

學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，要遵循

因材施教的原則，分層作業(yè)，倡導(dǎo)自主選擇。

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基礎(chǔ)卷

能夠?qū)⒄麄€(gè)單元中需要學(xué)生掌握的字詞句等內(nèi)容設(shè)計(jì)成面對(duì)全

體學(xué)生的習(xí)題，指向?qū)W生讀記字詞的音，形，義以及其理解使用，聽(tīng)

力等方面，難度較低。

發(fā)展卷

在字詞句的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以綜合練習(xí)的方式

表現(xiàn)，這是為中等生提供思考空間，主要指向課內(nèi)外閱讀、片段練習(xí)

等。發(fā)展卷面對(duì)部分學(xué)生，難度整體提升。

提升卷

就單元要素中某一難點(diǎn)或重點(diǎn)要求，設(shè)計(jì)出面對(duì)一部分有特別需

求的學(xué)生習(xí)題，面對(duì)部分學(xué)生，難度更高。

二、豐富作業(yè)形式提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

布置作業(yè)時(shí)關(guān)系到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面，更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文

素養(yǎng)的提高。設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)能夠從以下幾類入手。

1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。

高年級(jí)已經(jīng)具備不錯(cuò)的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生從初讀課文和摘錄

好句、好詞、形近字、多音字、資料袋入手，為進(jìn)入課堂做準(zhǔn)備，使

學(xué)生發(fā)揮潛能，成為課堂主人。

2、布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)

依據(jù)課時(shí)目標(biāo)，把握課時(shí)目標(biāo)，布置作業(yè)緊緊圍繞

3、口頭識(shí)記作業(yè)

朗讀，背誦，二會(huì)字的識(shí)記。

4、布置觀察收集類作業(yè)

為學(xué)生了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫(xiě)作準(zhǔn)備第一手材料。

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5、布置親子互動(dòng)類作業(yè)

課文講給家長(zhǎng)聽(tīng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生口頭表

達(dá)能力，同時(shí)發(fā)揮家庭教育作用。

寫(xiě)心里話，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，改善親子關(guān)系，也提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

三、評(píng)價(jià)多元化

1、平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

以“語(yǔ)文習(xí)字”"課內(nèi)閱讀”"補(bǔ)充習(xí)題”"課外閱讀”等為內(nèi)容進(jìn)行

日常激勵(lì)評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)該“功在平時(shí)

2、單元性評(píng)價(jià)

教師要準(zhǔn)確掌握統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的編排體例，課堂教學(xué)體現(xiàn)單元

整體性。完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，需要檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題

及時(shí)調(diào)整。

“雙減”之下，教師要厘清教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，本著“三

減”原則，從設(shè)計(jì)作業(yè)入手，本著教育初心，把“減負(fù)不減質(zhì)”落到

實(shí)處。

雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

背景鏈接：過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民

族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健

康快樂(lè)成長(zhǎng)。

去年7月國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn),

有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意

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見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開(kāi)始，

“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指

針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要更加關(guān)注有效作業(yè)

設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的改革方向，要通過(guò)不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生在英語(yǔ)

學(xué)習(xí)上的能力，提升他們的品格修養(yǎng)，并且要從全方位持續(xù)性角度,

動(dòng)態(tài)化的對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況和完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而在英語(yǔ)作

業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中落實(shí)好對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以往傳統(tǒng)

的英語(yǔ)作業(yè)，往往更多關(guān)注的是對(duì)于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力

的訓(xùn)練，完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力發(fā)展、品格養(yǎng)成方面的培養(yǎng)。因

此，如何在小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

興趣，提升小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前擺在從事小學(xué)英語(yǔ)教育

工作者面前的件急需要解決的問(wèn)題。下面，本文就結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂

教學(xué)的實(shí)際案例，談一談?dòng)行У淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。

希望本文的分析，能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建提供一定的借鑒和

參考。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語(yǔ)；有效作業(yè)；評(píng)價(jià)

隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的作業(yè)布置，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展

的需求?，F(xiàn)在的學(xué)生需要通過(guò)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、與他人合作等內(nèi)容豐

富的課外作業(yè)來(lái)鞏固自己學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

的能力。并且通過(guò)一系列的與他人交流，鍛煉自己的合作精神和自主

學(xué)習(xí)能力。這祥不僅使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿興趣，積極主動(dòng)地完成作

業(yè)，還有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)他們名方面的能力都能夠很好地

鍛煉。

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一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)低效現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

開(kāi)學(xué)初我對(duì)所任教的兩個(gè)班的學(xué)生分別就作業(yè)的目的和過(guò)程、作

業(yè)的評(píng)價(jià)方式、作業(yè)的效果、作業(yè)的滿意度、和作業(yè)的期望五個(gè)方面

進(jìn)行了調(diào)查，分發(fā)問(wèn)卷84份，收回84份。調(diào)查結(jié)果反映了我們當(dāng)前

的作業(yè)存在的一些問(wèn)題和學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度。

1、從作業(yè)的目的和過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。

2、就作業(yè)評(píng)價(jià)而言體現(xiàn)了教師的絕對(duì)權(quán)威，沒(méi)有學(xué)生或家長(zhǎng)參

與作業(yè)評(píng)價(jià)，而且教師評(píng)價(jià)作業(yè)的方式也顯得單一，主要是打叉或勾。

由于工作任務(wù)繁重或任教班級(jí)多，教師很少能做到面批，也很難做到

每個(gè)學(xué)生都給評(píng)語(yǔ)。

3、從作業(yè)的效果來(lái)看，88%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)有助于鞏固知識(shí)和

提高能力，這顯示了作業(yè)應(yīng)試的功利性。也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為作業(yè)有助

于實(shí)踐體驗(yàn)或合作探究，大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)可作業(yè)有發(fā)展非智力因素、

促進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)、促進(jìn)合作探究的效果。

4、作業(yè)的滿意度：較滿意與一般所占比例基本持平，不滿只占

少數(shù)。據(jù)了解，選擇滿意的理由主要有，已經(jīng)習(xí)慣了；覺(jué)得原有的書(shū)

面作業(yè)有助于提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)；作業(yè)本上的作業(yè)較容易，基本上

能做出來(lái)；對(duì)于作業(yè)的變革不了解，沒(méi)有比較。它提醒我們?cè)诔珜?dǎo)新

概念作業(yè)的同時(shí)，切不可全盤(pán)否定原有的書(shū)面作業(yè)。

5、作業(yè)的期望：94%的學(xué)生希望作業(yè)是開(kāi)放式的，88%的學(xué)生

希望作業(yè)形式多樣、內(nèi)容活潑，能體現(xiàn)合作探究，有71%的學(xué)生希望

作業(yè)富有實(shí)踐體驗(yàn)的精神。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)低效的根源

1、缺乏個(gè)性。人的發(fā)展是有個(gè)性的，有差異的，這是教育的出

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發(fā)點(diǎn)和最終的目的。標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的作業(yè)模式，嚴(yán)格要求整個(gè)年級(jí)

作業(yè)統(tǒng)一，用硬性的統(tǒng)一的模式和規(guī)格去要求實(shí)質(zhì)上有差別的學(xué)生，

結(jié)果不是發(fā)展而是壓抑、甚至是摧殘。作業(yè)沒(méi)有彈性，缺乏層次，這

勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，英語(yǔ)短腿的學(xué)

生就越來(lái)越多，英語(yǔ)尖子生越來(lái)越少。

2、形式單一。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，以讀、背、抄、等

機(jī)械性作業(yè)為主，形式單一，缺乏彈性，搞題海戰(zhàn)術(shù),布置作業(yè)圖量

不求質(zhì)，缺乏真情實(shí)境和趣味性。

3、價(jià)值缺失。由于受應(yīng)試教育的影響和為了便于檢查，教師布置

的英語(yǔ)作業(yè)多為書(shū)面形式。很少甚至沒(méi)有口頭作業(yè)或其它作業(yè)形式，

忽視學(xué)生的口頭交際功能和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，遏制了學(xué)生個(gè)性發(fā)

展和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，達(dá)不到作業(yè)的目的。

4、評(píng)價(jià)偏移。傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是從對(duì)與錯(cuò)、完成時(shí)間

等方面分析，根本無(wú)法透視完成作業(yè)的過(guò)程。另外，傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)

常注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，輕視人的主體情感，缺少學(xué)生，教師與

作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極

性。

三、如何布置小學(xué)英語(yǔ)的有效作業(yè)

1、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)

基礎(chǔ)型的作業(yè)，是主要以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身掌握程

度而設(shè)計(jì)，是針對(duì)全體學(xué)生而設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的任務(wù)，全

體學(xué)生都應(yīng)達(dá)標(biāo)。因此這是全員作業(yè),要求獨(dú)立完成。十一、

二歲的孩子興趣極為廣泛、求知欲旺盛、好奇心較強(qiáng)、想象

也特別豐富。教師便可抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)去

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設(shè)計(jì)孩子喜聞樂(lè)做的作業(yè)。比如，學(xué)完《Theanimalzoo》后，

可布置學(xué)生去收集生活中身邊各種動(dòng)物的生活習(xí)性，愛(ài)好等

等，再通過(guò)個(gè)人或小組去比一比大家收集的資料。就這樣,

使孩子通過(guò)找一找、比一比、等趣味性的活動(dòng)，既有效的完

成了作業(yè)任務(wù)，又形成了多種能力，激活了創(chuàng)新思維。

2、設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)

實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)生都有一定的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力。

小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作類型的活動(dòng)，如畫(huà)圖和手工等。根據(jù)這一特點(diǎn)，

我設(shè)計(jì)作業(yè)是為學(xué)生提供充分展示自我才藝的機(jī)會(huì)。比如，教學(xué)六年

級(jí)《XiaolingsNewApartment》一課時(shí),學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了畫(huà)圖作

業(yè)，要求學(xué)生畫(huà)出自己的家居擺設(shè)，并模仿課文出一段簡(jiǎn)單的對(duì)話介

紹自己的家居，盡可能地應(yīng)用已學(xué)過(guò)的句型。比如，展示作品時(shí)說(shuō)：

Itsapictureofmybedroom.Its.等等。這類作業(yè)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，更讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造和思維的能力，

也給學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺(tái)，發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、設(shè)計(jì)生活型作業(yè)

為了使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活，我設(shè)計(jì)了找一找作業(yè)，讓學(xué)

生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的

輸入，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。比如，學(xué)生可以在生活中找出一縮英文

字母，如：在家用電器上可找到up,down,on,off；在電視節(jié)目中找

GDTV\GZTV/CCTV；在車牌號(hào)碼中找字母等等。

4、設(shè)計(jì)情趣性作業(yè)

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師一定要通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，讓

學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們敢于開(kāi)口、積極參與課堂

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教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生,他們與成年人不同，極易

被新鮮、有趣的事情所吸引，他們喜歡唱歌、熱愛(ài)表演，想象力豐富。

因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要充分的考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好,

要能夠用極具趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)取代以往呆板的作渠布置形式。比如,

在學(xué)習(xí)完《Intheforest》這一課后，教師這樣布置課后作業(yè)：讓學(xué)生

將自己喜歡的一種小動(dòng)物通過(guò)繪畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，并用英文進(jìn)行標(biāo)注,

用一兩句話說(shuō)明具體的喜歡原因。毋庸置疑，這種趣味性的布置作業(yè)

形式，一定能夠有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

5、設(shè)計(jì)合作性作業(yè)

與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不能僅僅局限在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，而是

要將這種情感的互動(dòng)由課上貫穿到課下，要將教學(xué)活動(dòng)與情感教育進(jìn)

行有機(jī)結(jié)合，最大程度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們能夠

相互合作、學(xué)習(xí)，彼此幫助。因此，在布置作業(yè)時(shí)，可以通過(guò)與同學(xué)

組成學(xué)習(xí)小組的形式合作完成，也可以通過(guò)與教師或是家長(zhǎng)進(jìn)行合作

配的形式共同完成。比如，在學(xué)完《Myhome》這一課后，向?qū)W生布

置如下作業(yè)：同學(xué)們回到家后，教你們的爸爸媽媽學(xué)說(shuō)你們的家里都

包括哪些房間：kichen、bedroom、bathroomlivingroom等，然后請(qǐng)他

們對(duì)你們的教學(xué)打個(gè)分?jǐn)?shù)。這種與家長(zhǎng)合作完成的作業(yè)，學(xué)生們的積

極性十分高，家長(zhǎng)的反應(yīng)也十分好。他們都說(shuō)孩子回家教他們的時(shí)候

有模有樣，即便重復(fù)的教和讀，也都是不厭其煩。

6、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都各不相同，采取一鍋炒的方式布置作業(yè)，

就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)難度不夠，沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性，而成績(jī)

差點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)感到吃力，完成起來(lái)存在一定的困難。因此，教師在

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布置作業(yè)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，可以采取設(shè)計(jì)層

次作業(yè)的方式，來(lái)滿足不同等次學(xué)生的要求。比如，在學(xué)完

《Gettingtoknowyou》這一單元后，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)

計(jì)成一類、二類和三類。其中一類偏重于對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用，二

類偏重于對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握，而三類則介于類和二類之間，這樣，

學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和掌握知識(shí)的情況自主進(jìn)行選擇，從

而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成

就感。

四、小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)的評(píng)價(jià)

激勵(lì)，對(duì)于小學(xué)生而言，生動(dòng)活潑的激勵(lì)比直截了當(dāng)?shù)牡燃?jí)等受

歡迎。如，在學(xué)生的作業(yè)本上蓋一個(gè)印章，畫(huà)上一個(gè)笑臉，一朵花，

或是上一句：你的字真漂亮！你的作業(yè)很可愛(ài)！你的作業(yè)本很整潔！

欣賞你的作業(yè)是種享受等等。

1、讓學(xué)生在自評(píng)中樹(shù)立自信

新課程作業(yè)評(píng)價(jià)功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識(shí)自我、

展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。通過(guò)自評(píng)其家庭作業(yè)，讓學(xué)生

客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信，查找不足，努力改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生的

自主評(píng)價(jià)，我采取獎(jiǎng)?wù)轮贫龋?jiǎng)?wù)路秩燃?jí)：笑臉獎(jiǎng)?wù)隆?K獎(jiǎng)?wù)屡c

加油獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)生可以根據(jù)作業(yè)情況自我評(píng)價(jià)獲取哪一等級(jí)的獎(jiǎng)?wù)?。?/p>

各種作業(yè)完成后的匯報(bào)單上直接畫(huà)上相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)?。教師將學(xué)生匯報(bào)單

輪流在班級(jí)的英語(yǔ)角內(nèi)展出，用一些時(shí)間，由學(xué)生朗讀或表演作業(yè)，

全班分組來(lái)評(píng)價(jià)看看誰(shuí)能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)隆＿@種方式深受學(xué)生的喜歡。

同時(shí)要給學(xué)生提供作業(yè)展示的舞臺(tái)，并及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生每

集齊一定數(shù)量的笑臉獎(jiǎng)?wù)拢涂梢缘玫揭粡堄⒄Z(yǔ)閱書(shū)卡或英語(yǔ)格言條,

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評(píng)價(jià)也成了一種教學(xué)資源。

2、讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞

作業(yè)的評(píng)改由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式。小組同學(xué)集體評(píng)

議作業(yè)的優(yōu)良，可以補(bǔ)自評(píng)時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平,

同時(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同學(xué)們可以學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人，欣

賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。學(xué)生分組互評(píng)互賞他組的新型英

語(yǔ)作業(yè)哪里做得好，針對(duì)性地向作者提問(wèn)。在互評(píng)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)

生一方面吸收別人好的地方，同時(shí)也要為他們的作業(yè)出謀劃策，至少

提一處改進(jìn)意見(jiàn)?；ピu(píng)互賞結(jié)束后，就進(jìn)入智慧階段。在訓(xùn)練中，使

學(xué)生學(xué)會(huì)的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、讓師生在互評(píng)共同發(fā)展

評(píng)價(jià)作業(yè)的藝術(shù)性，教師首先要對(duì)每一學(xué)生擁有愛(ài)心，其次要有

先進(jìn)的教育思想，再是要善于發(fā)現(xiàn)美-一學(xué)生微不足道的優(yōu)處，并能

以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言予以贊美，從而點(diǎn)亮學(xué)生希望之火

把。師評(píng)則可以作為自評(píng)、互補(bǔ)的有效補(bǔ)充，更明確地指出學(xué)生應(yīng)發(fā)

揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和需努力改進(jìn)的不足之處。如可以在學(xué)生的錄音作業(yè)中將評(píng)

語(yǔ)錄進(jìn)去，以便學(xué)生更樂(lè)于接受與操作。

4、讓家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)的參與十分重要，因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師一樣，關(guān)

注著學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)本身就是

一種教育資源，開(kāi)發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責(zé)，也是教師的

教育藝術(shù)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可著重在通過(guò)日常觀察孩子在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、

與孩子交談、與老師討論、查閱孩子的學(xué)習(xí)檔案或填家校聯(lián)系本等對(duì)

學(xué)生的家庭表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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總之，形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，也是

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用的重要途徑，它能為學(xué)生的英

語(yǔ)學(xué)習(xí)增添無(wú)限的樂(lè)趣。而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的有效評(píng)價(jià)，則是對(duì)有

效作業(yè)設(shè)計(jì)更好發(fā)揮作用的重要保證。相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努

力，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作一定會(huì)朝著更高更好的方向發(fā)展。

雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效措施

作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)的重要手段，也是精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要途徑。

科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，可以提高教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)性，減輕學(xué)生過(guò)重

的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為了使“雙減”政策落到實(shí)處，真正減輕學(xué)生的作業(yè)

負(fù)擔(dān)，學(xué)校和老師們都在重新思考設(shè)計(jì)作業(yè)。我們的語(yǔ)文作業(yè)向來(lái)

種類繁多，涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方方面面，繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減

輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、明確課堂目標(biāo)，讓學(xué)生能活學(xué)活用

1、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),

這是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能

力，可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機(jī)械重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠

活學(xué)活用。小學(xué)必須讓學(xué)生構(gòu)筑牢固的知識(shí)地基，基礎(chǔ)不牢，學(xué)生

的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是虛的。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重與單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致,

注重學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知識(shí)、能力

都得到鞏固與提升。

2、比如學(xué)習(xí)了《月光曲》一課，借助語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，設(shè)計(jì)

作業(yè)時(shí)給學(xué)生提供選題“秋天的樹(shù)”“冬日的清晨“，讓學(xué)生寫(xiě)一段

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話，讓學(xué)生通過(guò)選題文字，表達(dá)出想象到的畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生想象能

力。讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)或者一首歌曲想象畫(huà)面，學(xué)生想象能力得到

多角度的訓(xùn)練。

二、精準(zhǔn)作業(yè)分層讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主選擇

1、課后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自由選擇完成自己喜歡的作業(yè)，這種

作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短所謂“差生”與“優(yōu)生”的距離，

學(xué)生的個(gè)人知識(shí)水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜

悅，從而在做作業(yè)中找到樂(lè)趣，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望。

2、明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生

個(gè)體差異，反思改進(jìn)、推動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)的激趣作用，都是著眼于語(yǔ)文

作業(yè)能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，能讓作業(yè)減負(fù)增效，

提質(zhì)賦能。

3、“雙減”下的作業(yè)布置就是減去目標(biāo)不明、形式單一、

隨意簡(jiǎn)單訓(xùn)練的作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)的三種類型，分別是基礎(chǔ)

性作業(yè)、目標(biāo)性作業(yè)、拓展性作業(yè)，并詳細(xì)闡述了如何設(shè)

計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的要求，包括，一是要依標(biāo)據(jù)本，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作

業(yè)的任務(wù)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)三位一體；二是要定框

架，分層設(shè)置作業(yè)任務(wù)；三是要定目標(biāo)，堅(jiān)持作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)

向；四是要定內(nèi)容，靈活處置課外作業(yè)；五是要定樣例，

設(shè)計(jì)出“三單

4、低年級(jí)的教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生從對(duì)“每日一題”的認(rèn)識(shí)，實(shí)際

操作過(guò)程的連續(xù)性以及形式的豐富性進(jìn)行闡述。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的

案例，將出題意圖，操作中的思考，重新調(diào)整的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)

成果進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

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5、高年級(jí)的教師應(yīng)該立足學(xué)生已有的基礎(chǔ)，把作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

更多地放在關(guān)于文章的拓展及讀寫(xiě)練習(xí)上，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生閱讀

和寫(xiě)作的能力，以打開(kāi)學(xué)生思維空間，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以鞏固

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，結(jié)合單元要素、學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，設(shè)

計(jì)出了具有班級(jí)特色的“每日一題”，讓學(xué)生在極具針對(duì)性的練習(xí)中

得到提升，同時(shí)充分體現(xiàn)了“分層教學(xué)”的理念。

6、首先，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注到單元教材中的聯(lián)系，還能關(guān)注到

整冊(cè)教材的系列化訓(xùn)練，甚至是學(xué)科間的融通，改變了以往短視功

利的設(shè)計(jì)思維。其次，老師們的作業(yè)設(shè)計(jì)要注重運(yùn)用情境，避免了機(jī)

械重復(fù)的知識(shí)記憶。第三，展示的作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了

學(xué)生作業(yè)的積極性，著力于學(xué)生語(yǔ)文要素的積淀。開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)的

研究和實(shí)踐，用少量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)

體驗(yàn)，避免大量硬性作業(yè)擠占學(xué)生休息和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，將“雙

減”真正落實(shí)到位。

三、注重評(píng)價(jià)激趣讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)充滿期待

1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生，只要完成

了相應(yīng)層次的作業(yè)要求，就應(yīng)該得到肯定。一次一個(gè)基礎(chǔ)特別薄弱

的孩子默寫(xiě)三首必背古詩(shī)，只錯(cuò)了三個(gè)字，我特別表?yè)P(yáng)了孩子的進(jìn)

步。一整天孩子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興趣濃厚，字也寫(xiě)得更好。

2、符號(hào)評(píng)價(jià)，激勵(lì)肯定。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的作業(yè)

等級(jí)后面畫(huà)一顆五角星或者蓋上一個(gè)大拇指印章，成為學(xué)生互相比

較的標(biāo)準(zhǔn)，能激發(fā)他們的好勝心，和學(xué)生約定每次作業(yè)得到三顆五

角星是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得三顆五角星獲得一枚大拇指印章，

每月進(jìn)行匯總，得到大拇指印章多的同學(xué)獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)

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清單中挑選獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品可以是一次合影、一起讀一個(gè)故事、免一次

作業(yè)、一顆棒棒糖等，獎(jiǎng)品是學(xué)生喜歡的，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)有期

待。

3、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)

有明顯進(jìn)步時(shí)，及時(shí)用肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，并針對(duì)性給學(xué)生學(xué)習(xí)

方法上的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到老

師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度的肯定，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主

動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

4、對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的

自尊心，呵護(hù)學(xué)生的自信心，重視評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣，

都是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為老師和學(xué)生之間

的互動(dòng)平臺(tái)。

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

夏盡秋來(lái)，金風(fēng)漸至，新的學(xué)期已經(jīng)來(lái)臨。為貫徹落實(shí)《關(guān)

于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》

（簡(jiǎn)稱“雙減”）文件精神和關(guān)于手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)

管理（簡(jiǎn)稱“五項(xiàng)管理”）工作要求，聚焦人民群眾反映強(qiáng)烈的

突出問(wèn)題，創(chuàng)新課后服務(wù)機(jī)制，切

實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增

強(qiáng)人民群眾對(duì)學(xué)校教育的獲得感、幸福感，我校將“五項(xiàng)管理”和

“雙減”工作的具體要求向各位家長(zhǎng)告知如下，期待您的關(guān)注！

一、“雙減”工作目標(biāo)

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“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)

校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理,

學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校

外方面，是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)亂

象基本消除，保障學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、關(guān)于作業(yè)

1.健全作業(yè)管理機(jī)制。加強(qiáng)年級(jí)組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌，合理

調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相

布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，集中精力，高效完成

作業(yè)，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。

3.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師布置分層、彈性和個(gè)性化作

業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

4.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在校

內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，

加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自

批自改作業(yè)。

5.科學(xué)利用課余時(shí)間。學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完

成剩余書(shū)面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞

動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努

力仍完不成書(shū)面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子

產(chǎn)品，控制使用時(shí)長(zhǎng)，保護(hù)視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長(zhǎng)要積

極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)

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慣。

三、關(guān)于課后服務(wù)

為解決家長(zhǎng)接送難，孩子沒(méi)地方去的問(wèn)題，學(xué)校充分利用公

共資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。我校將開(kāi)展各種課后服務(wù)活動(dòng),

在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主，結(jié)

合豐富多彩的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。

課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于本工作地正常下班時(shí)間。課后服

務(wù)的開(kāi)展能助力解決學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，提高

家長(zhǎng)的獲得感與幸福感。

（一）課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容

1.開(kāi)展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)，教師不得上新課；

2.開(kāi)展豐富多彩的體育、閱讀、書(shū)法、繪畫(huà)等社團(tuán)活動(dòng)及各

學(xué)科興趣小組活動(dòng)；

3.開(kāi)展安全與心理健康知識(shí)講座。

（二）課后服務(wù)活動(dòng)形式

1.早到校學(xué)生開(kāi)展自主鍛煉或自主朗讀，時(shí)間從6：50-7：20o

2.午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主，午餐采取分批次的

方式，時(shí)間從

12：00-12：40,午休在各班教室進(jìn)行，時(shí)間從

12：45-13：30o

3.下午放學(xué)后開(kāi)展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，時(shí)

間從

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16：50-17：30

18：10-20：20（各年級(jí)錯(cuò)時(shí)放學(xué)，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整）。

四、給家長(zhǎng)的建議

1.樹(shù)立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期。家長(zhǎng)要積極

學(xué)習(xí)，不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，更新育兒觀念。了

解孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，理性規(guī)劃孩

子未來(lái)發(fā)展方向，掌握科學(xué)的教育理念和方法，了解孩子的身心

成長(zhǎng)規(guī)律，基于孩子內(nèi)在特質(zhì)，理性規(guī)劃孩子未來(lái)發(fā)展。

2.密切家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長(zhǎng)要積極參加家長(zhǎng)

會(huì)，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校期間的學(xué)習(xí)和

身心狀況，努力達(dá)成家校共鳴，共同尋求最合適的教育方式，促

進(jìn)孩子的茁壯成長(zhǎng)。

3.重視親子溝通，營(yíng)造融洽家庭氛圍。家長(zhǎng)要用心關(guān)注孩子

的內(nèi)心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔(dān)孩子煩惱，做

孩子的好朋友。家長(zhǎng)們可以多了解孩子們的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)

心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動(dòng)，營(yíng)造親密和諧的家庭

氛圍。

4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好研究慣。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子合理安

排學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、不依賴家長(zhǎng)輔導(dǎo)或校外補(bǔ)課的良好

研究慣。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，為孩子選擇合適的課外讀物，

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。

5.培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，合理安排孩子課余生活。家長(zhǎng)要督促

孩子按時(shí)就寢，確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動(dòng)。加強(qiáng)體育鍛

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煉。開(kāi)展親子閱讀等。加強(qiáng)孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止。

家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的健康管理意識(shí)，管住零食、管住手機(jī)、管住電

腦、管住自己，正確處理好學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)之間的關(guān)系，勞逸

結(jié)合，保證充足的睡眠，適度安排家務(wù)勞動(dòng)。好習(xí)慣成就好未來(lái)，

養(yǎng)成良好習(xí)慣，孩子就更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會(huì)

更足。

6.強(qiáng)化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長(zhǎng)。家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩

子健康的審美情趣和健康的體魄。家長(zhǎng)可以多利用假期，給孩子

親近大自然和風(fēng)景的契機(jī)，培養(yǎng)孩子寬廣胸懷，豐富孩子業(yè)余生

活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博物館或聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、看話劇、

畫(huà)展等活動(dòng)，打開(kāi)孩子眼界，提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極

參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，倡導(dǎo)親子鍛煉，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成

健康的體魄。

7.做好安全教育，提升孩子防范意識(shí)。要切實(shí)履行家庭教育

主體責(zé)任，對(duì)孩子開(kāi)展防溺水、交通、消防、用電、食品等的安

全教育。尤其是在近期疫情防控形勢(shì)依然嚴(yán)峻的情況下，家長(zhǎng)要

引導(dǎo)孩子主動(dòng)配合疫情防控，普及疫情防控知識(shí)和技能，培養(yǎng)、

監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和健康生活方式。

各位家長(zhǎng)，減負(fù)才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要有良好

的研究慣，有樂(lè)觀的精神，良好的品格，強(qiáng)健的體魄，更離不開(kāi)

家長(zhǎng)的支持。希望在未來(lái)的日子里，通過(guò)家校雙方的共同努力，

還孩子一個(gè)健康、快樂(lè)的少年時(shí)光，讓孩子在夢(mèng)想的天空中飛得

更高、更遠(yuǎn)！

21

“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

“雙減”落地，其中對(duì)小學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)做出明確規(guī)定：

小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書(shū)面作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生每天

書(shū)面

家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)。我認(rèn)為減少作業(yè)時(shí)間，不

只是在“量”上做簡(jiǎn)單的“減法”，而應(yīng)該在“質(zhì)”上求“變化

教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探索，以確?！傲俊?/p>

少“質(zhì)”不變。

一、觀察作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)往往是在驅(qū)動(dòng)作用下完成的，態(tài)度上消極，

行為上應(yīng)付，因此，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣，

智力，技能的差異。在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后，我布置了

兩個(gè)層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學(xué)

到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花，

悟花，談花，寫(xiě)一篇小練筆。第二：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)丁香結(jié)的思維

導(dǎo)圖，從詞語(yǔ)積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)生可自

由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，繼續(xù)

鞏固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，觸類旁通。

實(shí)踐證明，學(xué)生完成的作業(yè)很不錯(cuò)，給我們帶來(lái)了很多意外

之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學(xué)生自我的發(fā)展，避免了

機(jī)械抄寫(xiě)，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚，成就

感倍增。

二、實(shí)踐作業(yè)

22

在上完《竹節(jié)人》一課，我給學(xué)生布置的第一個(gè)作業(yè)是

制作竹節(jié)人，寫(xiě)制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時(shí)間，精心

制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當(dāng)堂向同學(xué)展示、與同學(xué)斗竹

節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫(xiě)制作指南，更是激發(fā)了學(xué)

生寫(xiě)作興趣，學(xué)會(huì)了精煉文字，明白了準(zhǔn)確表達(dá)的重要性。

可同學(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下，作業(yè)是制作

一個(gè)自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻

蜓等。并進(jìn)行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說(shuō)說(shuō)

制作過(guò)程。可當(dāng)學(xué)生把對(duì)玩具的喜愛(ài)之情通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)

出來(lái)，居然寫(xiě)成一篇篇文章，有的孩子長(zhǎng)達(dá)500字，感情真

摯，趣味盎然。

三、體驗(yàn)作業(yè)

國(guó)慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學(xué)

旅行”，疫情當(dāng)前，當(dāng)然不能去外地，這次研學(xué)旅行我強(qiáng)調(diào)

是以鄉(xiāng)村旅游，勞動(dòng)體驗(yàn)，涇川紅色基因?yàn)橹?，學(xué)生不僅搜

索積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材

料，**同學(xué)回老家掰玉米，寫(xiě)了一篇《勞動(dòng)的樂(lè)趣》；**同學(xué)跟

著家人旅行，懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理；**同學(xué)和家

人一起爬**山，點(diǎn)滴感受，細(xì)致入微；**同學(xué)跟著家人去了**烈士紀(jì)

念館，她又主動(dòng)搜集資料，在班里給同學(xué)們講了革命英雄**烈士的故

事，感人至深，學(xué)生的陣陣掌聲肯定了她的努力……在小學(xué)階段，學(xué)

生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)最重要的方式就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

四、閱讀作業(yè)

閱讀能力是語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力

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會(huì)使學(xué)生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行

正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大

詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生

的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是

為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。學(xué)期開(kāi)學(xué)，

我就對(duì)學(xué)生提出了閱讀的要求，班里定期召開(kāi)讀書(shū)會(huì)，故事

分享會(huì)，成語(yǔ)接龍比賽，課外知識(shí)搶答等活動(dòng)，每天都要求

學(xué)生記寫(xiě)讀書(shū)筆記，沒(méi)有數(shù)量的要求，但必須有所“得”，

因?yàn)榈诙焐险n前，學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡(jiǎn)短

的話語(yǔ)分享給大家，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，一首詩(shī)，可以是一句

優(yōu)美的話語(yǔ)，一段精彩的論述，一段簡(jiǎn)單的感受，這樣就保

證了閱讀的有效性和真實(shí)性，讓閱讀真正的“發(fā)生”，閱讀

貴在堅(jiān)持，希望孩子們有所收獲。

五、表演作業(yè)

在學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前

準(zhǔn)備資料，班里召開(kāi)一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外，

其他星球是否有生命存在？”為了解決這個(gè)疑惑，同學(xué)課后

查了很多資料，甚至有些學(xué)生梳理了兩三頁(yè)相關(guān)論點(diǎn)，令我

驚喜不已。我們利用課后服務(wù)時(shí)間，開(kāi)展了激烈有趣的辯論

賽，本次辯論賽展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風(fēng)采，鍛煉和提升了同

學(xué)們的邏輯思維能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力。同時(shí)，也豐富了同學(xué)

們的課余生活，提供了展示自我的舞臺(tái)，讓同學(xué)們感悟到語(yǔ)

言與智慧碰撞后激發(fā)出的無(wú)窮魅力。

在上完《橋》這篇小說(shuō)后，學(xué)生模仿欲望很強(qiáng)，都深深

24

被老支書(shū)的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動(dòng)。組長(zhǎng)王泳棋

帶領(lǐng)本小組的同學(xué)利用課余時(shí)間，將課文“演繹”出來(lái)，贏

得同學(xué)們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在

腦海，老支書(shū)的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬背，知識(shí)內(nèi)化，自然發(fā)

生。

作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識(shí)的鞏固，在“雙減”背

景下，這樣有效的作業(yè)設(shè)計(jì)深受學(xué)生的喜愛(ài)，不但鞏固了課

堂的教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)才能，更重要的是調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有了熱情，就能主動(dòng)地去參與學(xué)

習(xí)，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，這是一個(gè)良性循環(huán)的開(kāi)

始。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不減教育責(zé)任，希望我們一起探索更多

的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生有更多的時(shí)間，做更多有意義的事

情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對(duì)智慧的眼，一顆堅(jiān)毅的心。

雙減教研小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)

一、分層作業(yè)設(shè)計(jì)技巧

在教學(xué)中，假如教師簡(jiǎn)單地將作業(yè)分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生按照自

己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學(xué)生都會(huì)挑選輕松的或是一些基礎(chǔ)作業(yè)

來(lái)完成。這樣一來(lái)，不僅無(wú)法讓每位學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候得到真正

的提升，且還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的投機(jī)心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。

為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開(kāi)展分層式引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)比指標(biāo)讓學(xué)生

了解，該怎么選作業(yè)。

(1)基礎(chǔ)分層，對(duì)號(hào)入座

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以一年級(jí)學(xué)生為例，一年級(jí)的學(xué)生處于識(shí)字寫(xiě)字的階段，識(shí)字寫(xiě)

字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)作能力不同，有些學(xué)生寫(xiě)

過(guò)就記得，有些學(xué)生寫(xiě)過(guò)也記不清楚。針對(duì)此種情況，教師就可按照

學(xué)生的識(shí)字水平來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。

此種按照學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)設(shè)定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強(qiáng)

的學(xué)生少做無(wú)用功，另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)

奏。

(2)能力分層，恰如其分

假如分層引導(dǎo)更多的是對(duì)能力較弱學(xué)生的關(guān)注，那么教師還可為

能力有余的學(xué)生設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文作業(yè)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，

在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》時(shí)，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。

在交流的過(guò)程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學(xué)

生都能在分享的過(guò)程中得到提升。

(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要對(duì)能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，

還需要兼顧優(yōu)等生的知識(shí)層面。以古詩(shī)為例，在背誦的基礎(chǔ)上，教師

可引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)文的特點(diǎn)，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃祜鳴

翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對(duì)仗，具體來(lái)說(shuō)，就是數(shù)量

詞對(duì)數(shù)量詞，如“兩只”對(duì)“一行”；動(dòng)物對(duì)動(dòng)物，如“翠”對(duì)“青”；

具體事物對(duì)具體事物，如“柳”對(duì)“天二這樣分析下來(lái)，學(xué)生就可

對(duì)唐詩(shī)產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學(xué)生布置作業(yè)，如回去抄寫(xiě)社區(qū)

內(nèi)的對(duì)聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強(qiáng)的學(xué)生能摘抄很多優(yōu)秀的對(duì)聯(lián),

能力不強(qiáng)的學(xué)生可能抄錄的就會(huì)少一些。回到課堂后，教師可再帶領(lǐng)

學(xué)生一起分析，加深對(duì)古詩(shī)文的理解。如“門(mén)迎東西南北財(cái)，戶納春

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夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓?duì)。

二、采用多元化評(píng)價(jià)

(1)教師評(píng)價(jià)

批改作業(yè)是師生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正

確外，作業(yè)評(píng)語(yǔ)也彰顯了教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在批改能力較差