廣東教師考試題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程答案：D。解析：學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)D.近景動(dòng)機(jī)答案：B。解析：外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)是由外部的獎(jiǎng)勵(lì)所引發(fā)的，屬于外部動(dòng)機(jī)。3.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.功能固著B(niǎo).定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A。解析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。5.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B。解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。二、多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.學(xué)生與教師的互動(dòng)心理答案：ABCD。解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的心理健康以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)心理等方面。2.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力水平答案：ABC。解析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)等。智力水平雖然也可能對(duì)學(xué)習(xí)遷移有一定影響，但不是主要因素。3.創(chuàng)造性思維的主要特征有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新穎性答案：ABC。解析：創(chuàng)造性思維的主要特征包括流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少；變通性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開(kāi)創(chuàng)不同方向的能力；獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力。4.教師的職業(yè)角色主要有（）A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD。解析：教師的職業(yè)角色具有多樣性，主要包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等。5.學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑有（）A.開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育答案：ABCD。解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑有多種，包括開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級(jí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育、個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)以及小組輔導(dǎo)等。三、判斷題1.教育心理學(xué)是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）答案：錯(cuò)誤。解析：教育心理學(xué)是一門(mén)兼有理論性和應(yīng)用性的學(xué)科，它不僅有豐富的理論知識(shí)，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起消極作用。（）答案：錯(cuò)誤。解析：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。4.教師的威信主要來(lái)自于教師的人格魅力。（）答案：錯(cuò)誤。解析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來(lái)的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹(shù)立起來(lái)的威信。教師的威信是多種因素共同作用的結(jié)果，不僅僅來(lái)自于人格魅力。5.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。（）答案：正確。解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；二是尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題。通過(guò)教育心理學(xué)的研究，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和規(guī)律，從而準(zhǔn)確地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為教師的教學(xué)提供了科學(xué)的理論依據(jù)，幫助教師選擇合適的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生的行為。教師可以根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，預(yù)測(cè)學(xué)生在特定情境下的行為表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)為教師提供了研究方法和思路，鼓勵(lì)教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。2.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。答：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：①了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，并通過(guò)合理的方式滿(mǎn)足這些需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)立志教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，通過(guò)成功的體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)難度，使學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平處于中等強(qiáng)度，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因，幫助學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn)，從成功中獲得動(dòng)力。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生在心理上感到安全和自由。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試制度，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，采用多樣化的考試形式和內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：①保護(hù)好奇心。教師應(yīng)尊重學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的求知欲和探索精神。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬容的氛圍，讓學(xué)生敢于嘗試和犯錯(cuò)，不要因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)問(wèn)題而不敢表達(dá)自己的想法。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。④重視非邏輯思維能力。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、形象思維等非邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以通過(guò)介紹科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：①發(fā)散思維訓(xùn)練。通過(guò)各種方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些作品或活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想、大膽發(fā)言，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。五、論述題1.論述教師成長(zhǎng)的歷程及促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方法。答：（1）教師成長(zhǎng)的歷程：①關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。②關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段，教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。③關(guān)注學(xué)生階段。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（2）促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方法：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，新教師可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和課堂管理經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的教學(xué)水平。②開(kāi)展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。③進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。為教師提供專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)課程，如教學(xué)技能培訓(xùn)、教育心理學(xué)培訓(xùn)等，幫助教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論和方法，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)定期對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時(shí)采取措施加以改進(jìn)。波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教師通過(guò)反思，可以不斷地更新教育觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。2.論述如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。答：（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：①要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶目標(biāo)和意圖，學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計(jì)劃。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和記憶目標(biāo)，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)和記憶這些知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。②記憶的時(shí)間意圖應(yīng)準(zhǔn)確與明確，以便提高記憶效果。教師可以幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和記憶計(jì)劃，明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和記憶目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義：①在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長(zhǎng)處，從而提高整個(gè)記憶的效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料的意義，通過(guò)分析、歸納、總結(jié)等方式，將學(xué)習(xí)材料內(nèi)化為自己的知識(shí)。②對(duì)有意義的材料，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。教師可以采用多種教學(xué)方法，如講解、舉例、演示等，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料的意義，提高學(xué)生的記憶效果。（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解：①對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精細(xì)加工，是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義，并促進(jìn)其與已有知識(shí)的聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種精細(xì)加工策略，如記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解和記憶效果。②運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。教師可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組塊化，即將相關(guān)的知識(shí)組合在一起，形成一個(gè)有意義的整體，從而提高學(xué)生的記憶效率。（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料：①組塊是指在信息編碼過(guò)程中，利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用組塊化學(xué)習(xí)策略，將學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類(lèi)、歸納、總結(jié)，形成一個(gè)有邏輯、有條理的知識(shí)體系。②合理組織學(xué)習(xí)材料，還可以采用列提綱、利用圖形、利用表格等方式。教師可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)材料以提綱、圖形、表格等形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)材料更加直觀、形象，便于學(xué)生理解和記憶。（5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量：①編碼是對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶貯存。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種信息編碼方式，如視覺(jué)編碼、聽(tīng)覺(jué)編碼、語(yǔ)義編碼等，將學(xué)習(xí)材料進(jìn)行多維度的編碼，提高信息加工處理的質(zhì)量。②在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)盡可能多地運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，如眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、口讀等，這樣可以提高記憶效果。（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘：①及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)后的短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，以防止知識(shí)的遺忘。②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。教師可以幫助學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將復(fù)習(xí)時(shí)間分散安排在不同的時(shí)間段，避免集中復(fù)習(xí)導(dǎo)致的疲勞和