17《劉胡蘭》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《

劉胡蘭》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材與學(xué)情分析

《劉胡蘭》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，該單元以“英雄

人物"為主題，旨在通過一系列生動(dòng)的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解為國(guó)

家和人民做出杰出貢獻(xiàn)的英雄人物，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和崇高品德。

本課作為單元中的重點(diǎn)篇目，不僅承載著傳授語(yǔ)言文字知識(shí)的任務(wù)，

更肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)的重任。從教材內(nèi)容來看，

《劉胡蘭》一文通過講述劉胡蘭在敵人面前英勇不屈、視死如歸的事

跡，展現(xiàn)了其忠于黨、忠于人民、為革命英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。文章

語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯，通過劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話，生動(dòng)刻畫了她

的英雄形象，使學(xué)生能夠在閱讀中感受到強(qiáng)烈的情感沖擊和心靈震撼。

學(xué)情方面，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，

但他們的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)還相對(duì)有限。因此，在教學(xué)過程中，教

師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入理解課文內(nèi)容，感受

英雄人物的高尚品質(zhì)。同時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，他們的注意力和持

久性相對(duì)較弱，教師需要采用多種教學(xué)手段和方法，如游戲、角色扮

演等，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解“收買”、“威脅"、“憤怒”

的意思。讀通課文。

2.了解劉胡蘭為了嚴(yán)守黨的機(jī)密而壯烈犧牲的事跡，體會(huì)劉胡蘭

忠于黨，忠于人民，為革命英勇不屈，視死如歸的崇高品質(zhì)。

3.能有感情地朗讀課文，特別要讀出劉胡蘭與敵人3次對(duì)話的語(yǔ)

氣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的詞語(yǔ)的意思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)

容的基礎(chǔ)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，深入感受劉胡蘭的英雄形象和高尚

品質(zhì)。

四、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

（一）教學(xué)過程

引入部分：“同學(xué)們，今天，我們的教室將變成一艘神奇的飛船，

智慧官——也就是我，將作為你們的領(lǐng)航員，帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空，回

到那個(gè)遙遠(yuǎn)而又充滿故事的年代。那是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的歲月，英雄輩

出，其中有一位年輕的女英雄，她的名字或許你們已經(jīng)聽說過，但今

天，我們要親自走進(jìn)她的故事，感受她的勇敢與堅(jiān)韌。她，就是劉胡

蘭！"

（PPT畫面：硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)、忙碌的村莊、堅(jiān)定的眼神……畫

面定格在一個(gè)年輕女孩的身上，她穿著樸素的衣裳，眼神中透露出不

屈的光芒）

“同學(xué)們，想象一下，你就是那個(gè)時(shí)代的一名小記者，你的任務(wù)

是去采訪這位名叫劉胡蘭的英雄。但在采訪之前，你需要先了解她，

了解那個(gè)時(shí)代?，F(xiàn)在，讓我們一起，乘坐智慧官的飛船，出發(fā)吧?！?/p>

任務(wù)卡發(fā)放：“在出發(fā)之前，智慧官給大家準(zhǔn)備了一張?zhí)貏e的任

務(wù)卡，這張任務(wù)卡上記錄著我們的任務(wù)，只有完成這些任務(wù)，我們才

能更深入地了解劉胡蘭，也才能拿到屬于自己的紅色禮物哦！現(xiàn)在，

請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀任務(wù)卡，準(zhǔn)備好，我們的旅程就要開始了！"

任務(wù)一：智慧啟航，字詞探索

1.生字復(fù)習(xí)：教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的生字，通過“生字

接龍”或“生字開花"等游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，“生

字接龍”就是教師說出一個(gè)生字，學(xué)生需要接出一個(gè)以這個(gè)字為結(jié)尾

的詞語(yǔ)，然后再以這個(gè)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字為開頭，說出另一個(gè)詞語(yǔ)，

以此類推。接著，教師出示本課要學(xué)習(xí)的14個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生用多

種方法記憶。比如，對(duì)于“劉"字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“文刀劉”，

對(duì)于“胡"字，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“古月胡”。同時(shí)，教師還可以鼓

勵(lì)學(xué)生用這些生字組詞、造句，以加深記憶。

2.詞語(yǔ)理解：對(duì)于“收買"、“威脅”、“憤怒"三個(gè)詞語(yǔ)的理

解，教師采用了不同的方法。對(duì)于“收買”，教師結(jié)合生活中的實(shí)例，

問學(xué)生：“你們有沒有遇到過別人用好處來讓你做某事的情況？比如，

有人給你糖果，讓你幫他做作業(yè)，這就是收買。"對(duì)于“威脅”，教

師則通過圖片展示和情景模擬的方式，讓學(xué)生理解其含義。對(duì)于“憤

怒”，教師則引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生氣時(shí)的感受，從而理解這個(gè)詞語(yǔ)。

任務(wù)二：時(shí)光穿梭，故事重現(xiàn)

1.初讀課文：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考：課

文主要講了什么故事？劉胡蘭是個(gè)怎樣的人？讀完后，教師組織學(xué)生

進(jìn)行交流，讓學(xué)生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，并初步評(píng)價(jià)劉胡

蘭的人物形象。

2.找出對(duì)話：教師引導(dǎo)學(xué)生找出劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話，并要

求學(xué)生先自己閱讀對(duì)話，嘗試?yán)斫饷恳淮螌?duì)話背后的含義。然后，教

師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的理解。最后，全班進(jìn)行

交流，教師對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

3.分析對(duì)話：教師引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)話中的人物形象和語(yǔ)氣。可以

通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更加深入地理解對(duì)話的內(nèi)容和含義。

任務(wù)三：角色演繹，情感共鳴

1.角色分配：教師根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，分配不同的角色給學(xué)

生。比如，有的學(xué)生扮演劉胡蘭，有的學(xué)生扮演敵人，還有的學(xué)生扮

演旁白等。分配好角色后，教師要求學(xué)生先自己準(zhǔn)備，熟悉角色的臺(tái)

詞和動(dòng)作。然后，小組內(nèi)進(jìn)行排練，互相指導(dǎo)和改進(jìn)。

2.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生盡量模仿人物的

語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。表演過程中，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，并準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)

價(jià)。表演結(jié)束后，教師先請(qǐng)表演的同學(xué)分享自己的感受和體會(huì)，然后

邀請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從角色的塑造、臺(tái)

詞的表達(dá)、情感的傳遞等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)建議。

3.情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生思考：通過角色扮演，你對(duì)劉胡蘭有了哪

些新的認(rèn)識(shí)？她的哪些品質(zhì)讓你感動(dòng)？學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)劉

胡蘭的敬佩和感動(dòng)之情。教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我

們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)劉胡蘭的精神品質(zhì)？從而讓學(xué)生將劉胡蘭的精神內(nèi)

化為自己的行動(dòng)指南

任務(wù)四：智慧總結(jié)，紅色禮物

1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)劉胡

蘭的英勇事跡和崇高品質(zhì)?？梢砸髮W(xué)生用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來表達(dá)自己的

感受和收獲。比如，“劉胡蘭真是一位了不起的英雄！”“她的勇敢

和堅(jiān)定讓我深受感動(dòng)！"等。

2.發(fā)放紅色禮物：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)放屬于自己的紅色禮

物。這份禮物可以是一本關(guān)于革命英雄的故事書、一張革命英雄的圖

片、一枚小徽章等。教師告訴學(xué)生：“這份禮物不僅是對(duì)你們今天表

現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，更是對(duì)你們未來學(xué)習(xí)生活的激勵(lì)。希望你們能夠像劉胡蘭

一樣！”學(xué)生興奮地接過禮物，紛紛表示會(huì)珍藏這份特殊的禮物，并

努力向劉胡蘭學(xué)習(xí)。

（二）板書設(shè)計(jì)

任務(wù)一：智慧啟航，字詞探索

劉

任務(wù)二：時(shí)光穿梭，故事重現(xiàn)

任務(wù)三：角色演繹，情感共鳴

紅色精神

胡

蘭

代代相傳

任務(wù)四：智慧總結(jié)，紅色禮物

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

作業(yè)設(shè)計(jì)

選擇題

1

.填入合適的漢字，補(bǔ)全句子。()

A.道，到

①

②

我不知（）的事情，叫我怎么告訴你呢？B.道，道

說（）乒乓球，老爸的話就多了。

C.到，到

D.到，道

2

.下面的哪個(gè)注音是錯(cuò)誤的？（）

A.威脅（xué）

B.蘭（lán）花

C.胸膛（táng）

D.鍘（zhá）刀

A.挺（tǐng）身而出

B.殺（shā)害

C.派（pài）你去

D.烈（lì）火

3

.下面的哪個(gè)注音是錯(cuò)誤的？（）

填空題

4

.看拼音寫詞語(yǔ)。

①

②

shìbīng()

zhīdào(

)

5

.根據(jù)給出的詞語(yǔ)意思，從課文的第三自然段中找到合適的詞語(yǔ)補(bǔ)全句子。

①

②

他為了救兩名落水兒童（___）了。（為正義的目的舍棄自己的生命）

大學(xué)畢業(yè)后，我（）地成為了一名軍人。（公認(rèn)為值得尊敬和稱贊的）

教學(xué)反思：在本次《劉胡蘭》的教學(xué)過程中，深刻體會(huì)到了情感

教育和價(jià)值觀引導(dǎo)的重要性。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用多種教

學(xué)手段和方法，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，深入感受劉胡蘭的英雄形

象和高尚品質(zhì)。在引入部分，通過“神奇的飛船"和“小記者”的角

色設(shè)定，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們迅速進(jìn)入了學(xué)

習(xí)狀態(tài)。在字詞教學(xué)方面，采用了游戲和聯(lián)想記憶的方法，使學(xué)生在

輕松愉快的氛圍中掌握了生字和詞語(yǔ)。在課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通

過初讀、找出對(duì)話、分析對(duì)話等步驟，逐步深入理解了課文內(nèi)容。

然而，在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在角色扮

演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表演過于生硬或夸張，沒有真正融入到角色中去。

這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)跍?zhǔn)備過程中缺乏足夠的指導(dǎo)和練習(xí)。因此，在未

來的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)學(xué)生的表演指導(dǎo)和排練，確保他們能

夠真正投入到角色中去，更好地展現(xiàn)人物的情感和性格。此外，在情

感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)方面，雖然我已經(jīng)盡力通過故事講述和角色扮演

等方式讓學(xué)生感受劉胡蘭的精神品質(zhì)，但部分學(xué)生的情感體驗(yàn)仍然不

夠深刻。這可能是因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，對(duì)歷史和英雄人物的理解還

相對(duì)有限。因此，我需要在未來的教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)

和價(jià)值觀培養(yǎng)，通過更多樣化的教學(xué)手段和方法，讓他們真正理解和

認(rèn)同英雄人物的高尚品質(zhì)。

五、學(xué)時(shí)安排

1

學(xué)時(shí)

六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

自評(píng)

他評(píng)

師評(píng)

知

識(shí)

掌

握

1.生字掌握：能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀并書

寫本課14個(gè)生字，理解生字在

課文中的含義。

2.詞語(yǔ)理解：能夠準(zhǔn)確解釋“收

買"、“威脅”、“憤怒”等詞

語(yǔ)的意思，并在語(yǔ)境中正確運(yùn)用。

3.課文理解：能夠概括課文的主

要內(nèi)容，了解劉胡蘭的事跡和品

質(zhì)。

閱

讀

能

力

1.朗讀能力：能夠通順、流利地

朗讀課文，特別注意讀出劉胡蘭

與敵人3次對(duì)話的語(yǔ)氣。

2.信息提?。耗軌驈恼n文中提取

關(guān)鍵信息，如劉胡蘭與敵人的對(duì)

話內(nèi)容、劉胡蘭的行為表現(xiàn)等。

3.理解深度：能夠深入理解課文

中的對(duì)話和情節(jié)，體會(huì)劉胡蘭的

英雄形象和高尚品質(zhì)。

表

達(dá)

能

力

1.口頭表達(dá)：能夠在小組討論和

全班交流中，用自己的話表達(dá)對(duì)

課文的理解和感受，語(yǔ)言清晰、

有條理。

2.角色扮演：在角色扮演活動(dòng)中，

能夠準(zhǔn)確地表達(dá)人物的語(yǔ)言、動(dòng)

作和表情，展現(xiàn)出對(duì)角色的深入

理解和投入。

3.書面表達(dá)：能夠完成課后作業(yè)，

如填空題、選擇題等，書寫規(guī)范、

答案準(zhǔn)確。