《看菊花》教學(xué)反思

《看菊花》教學(xué)反思1

《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情

景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。課文以“看菊

花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫(xiě)對(duì)象，開(kāi)頭先交代看菊

花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，接著寫(xiě)菊花盛開(kāi)的情形，再展示爸爸看

菊花的議論，最后點(diǎn)明“我看菊花的感受”。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,認(rèn)會(huì)9個(gè)字，理解生詞。

讀好課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，感受菊花的美和不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)是

本課的難點(diǎn)。

《看菊花》這一課，第二、三自然段是重點(diǎn)段。我是這樣安

排教學(xué)的：充分利用課文插圖，展示菊花顏色美的畫(huà)面，讓學(xué)生

仿佛置身于菊花盛開(kāi)的公園里，營(yíng)造較為真實(shí)的氛圍，把孩子的

心靈帶到絢麗而繽紛無(wú)限的公園里，然后通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看

到的菊花的顏色，來(lái)加深學(xué)生對(duì)菊花顏色美的體驗(yàn)，然后讓學(xué)生

在讀中表達(dá)對(duì)各色菊花的喜愛(ài)。

第二段中的的第一句，具體寫(xiě)菊花的不同顏色以及公園里菊

花的數(shù)量多，學(xué)生在讀“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”時(shí)，注

意不頓讀“的”，而要讀輕聲。讀“一朵朵，一叢叢，一片片”

時(shí)，要注意“一”的變調(diào)。這句話描寫(xiě)了菊花開(kāi)放的數(shù)量由少到

多，范圍有小到大，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師的范讀起著重要

的作用。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再聽(tīng)老師的范讀，便于學(xué)生更好

地掌握課文內(nèi)容。另外，教學(xué)這篇課文時(shí)，我特別重視學(xué)生在課

堂上的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅指出了別人的缺點(diǎn)，還看到

了別人的長(zhǎng)處，相互學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在著一些不足的地方。

學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從

菊花的顏色、形態(tài)、長(zhǎng)勢(shì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“菊花好看嗎？”學(xué)生只會(huì)從

菊花的顏色上說(shuō)，至于說(shuō)到菊花的形態(tài)、長(zhǎng)勢(shì)，學(xué)生的語(yǔ)言就顯

得很貧乏了，只會(huì)說(shuō)“菊花很多”、“菊花全開(kāi)了"，這可能與

我事先考慮不全，沒(méi)有提供句式有關(guān)，在以后的教學(xué)中一定要讓

學(xué)生多積累。

在講菊花不怕冷這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我本來(lái)想通過(guò)寒風(fēng)的聲音讓學(xué)

生感受到冷，從而體會(huì)菊花不怕冷的特點(diǎn)，但是孩子體會(huì)的并不

好，朗讀時(shí)也沒(méi)有把那種不畏嚴(yán)寒的感覺(jué)讀出來(lái)。課后，我想：

如果通過(guò)其它花與菊花進(jìn)行比較，來(lái)感受菊花不怕冷，也許效果

會(huì)好一點(diǎn)兒。

《看菊花》教學(xué)反思2

《看菊花》這篇課文主要記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里

看菊花的經(jīng)過(guò)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景象，

從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是

我本課教學(xué)的重點(diǎn)。課前，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。

首先情境導(dǎo)入，教學(xué)中，通過(guò)帶學(xué)生觀看校園里的菊花說(shuō)一說(shuō)菊

花顏色的美，多，交流感受，從而走進(jìn)課文語(yǔ)言文字細(xì)讀品味，

領(lǐng)悟課文重點(diǎn)。深入地感受到課文所展示的情境，使學(xué)生領(lǐng)略到

課文的美。接著在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了多種形式的朗

讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，感悟。

教學(xué)中，我這樣安排教學(xué)的、利用課文的插圖，投影展示菊

花顏色美的畫(huà)面，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，

營(yíng)造較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無(wú)限的公園

里，然后通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的菊花的顏色，來(lái)加深學(xué)生對(duì)

菊花顏色美的體驗(yàn)，然后讓學(xué)生在讀中表達(dá)對(duì)各色菊花的喜愛(ài)。

接著利用游戲展示，讓學(xué)生在數(shù)菊花的過(guò)程中理解“一朵朵,

一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生深切地體會(huì)到菊花的多；

并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)回迎著寒風(fēng)開(kāi)放的菊花，從而感悟菊花不

怕冷的品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)課文的理解上升到一個(gè)新的層面，真正地

理解文末的那句話“我覺(jué)得菊花更好看了”。

二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)

在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將

生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上，在學(xué)習(xí)有

關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語(yǔ)句時(shí)，我通過(guò)課件演示出五顏六色、姿態(tài)

各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫(huà)面，在親身體驗(yàn)下，鮮明

的語(yǔ)感自然而然地產(chǎn)生了?？赐戤?huà)面再讀表示菊花顏色的語(yǔ)句

時(shí)，很明顯有所不同了，通過(guò)自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色

的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起

了聲調(diào)，與前面的語(yǔ)句有所區(qū)別，突出了菊花的多。

三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、

背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在情境中引導(dǎo)他們通過(guò)

多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。一開(kāi)始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式

讀文，初步感知哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美，在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫(xiě)菊

花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫(huà)面一

邊聽(tīng)讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫(huà)面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課

文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式,

激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)也比較到

位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過(guò)自由背、同座

互背、指名背、看畫(huà)面配樂(lè)背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語(yǔ)

言內(nèi)化。

《看菊花》教學(xué)反思4

自己草草地寫(xiě)好了教案，交給了王老師。準(zhǔn)備要上課了，但

是班級(jí)由于流感放掉了一個(gè)星期。于是找王老師商量，決定借班

上課。

其實(shí)，看著自己寫(xiě)的教案，自我感覺(jué)還是不錯(cuò)，但是一旦上

課，就發(fā)現(xiàn)我這個(gè)教案與現(xiàn)實(shí)的差距太遠(yuǎn)了，我的設(shè)計(jì)太散，只

是逐步地去理解課文一些重要的詞語(yǔ)，并沒(méi)有考慮文本的結(jié)構(gòu)和

整體性。王老師問(wèn)我問(wèn)題出在哪里？自己還是覺(jué)得有些不好意

思，是我自己沒(méi)有深入地去研究文本，只是浮于表面?？磥?lái)我對(duì)

于課文的理解和深入不夠透徹，沒(méi)有花更多的時(shí)間去仔細(xì)研讀。

王老師還指出我在教學(xué)課文時(shí)，沒(méi)有說(shuō)清楚課文的主人公是

“我”。這是一個(gè)第一人稱，在教學(xué)中雖然不用告訴學(xué)生，但是

還是要逐漸滲透?？墒俏抑蛔治刺?，這說(shuō)明我對(duì)于教材的研讀不

夠細(xì)。對(duì)于課文的插圖，我也是沒(méi)有利用好，特別是第二幅插圖,

是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵圖，我卻沒(méi)有用到，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的

菊花挺拔地姿態(tài)，多么形象生動(dòng)，能使學(xué)生更好地對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)

行深入地理解。還有課文的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)的開(kāi)頭有些復(fù)雜和花描,

王老師指導(dǎo)說(shuō)開(kāi)頭只要簡(jiǎn)介這就可以了，而且王老師還巧妙地把

揭題和地一自然段結(jié)合在了一起。當(dāng)王老師指導(dǎo)完之后，我才有

所頓悟，覺(jué)得豁然開(kāi)朗。

由于這次是去借班上課，我還沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，我應(yīng)該

要提前去班級(jí)適應(yīng)情況。讓學(xué)生記住自己的座排號(hào)，王老師說(shuō)如

果我只是在上課前和學(xué)生理清座排號(hào)，學(xué)生的記性可沒(méi)這么好，

肯定有小朋友記不住。所以，課上，叫到一些小朋友的座排號(hào)，

要么兩個(gè)一起站起來(lái)，要么愣半天才站起來(lái)。所以，導(dǎo)致我最后

課上的任務(wù)來(lái)不及完成。

王老師還指出我這堂課時(shí)間控制地不好。說(shuō)明我的基本功還

是不行。在拼音天天練上，我浪費(fèi)了很多時(shí)間，一般的拼音天天

練2-3分鐘就可以了，可是我一練就練了十分鐘。時(shí)間沒(méi)有很好

地控制好。我應(yīng)該只要練與今天教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拼音詞就可以

To這樣拼音就少了一半。而且每個(gè)班級(jí)的拼音天天練不一樣，

我班級(jí)一般拼音讀一遍，而王老師的班級(jí)拼音天天練的時(shí)候不但

要拼，還要讀兩遍，所以這樣也浪費(fèi)了很多時(shí)間。應(yīng)該一開(kāi)始就

進(jìn)行要求。這還是由于我的準(zhǔn)備工作不充分。沒(méi)有提前去適應(yīng)其

他班級(jí)的環(huán)境。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，王老師又教了我一招，在指導(dǎo)學(xué)生把“一

朵朵、一叢叢、一片片”讀好時(shí)，王老師讓班級(jí)中的一、二組讀

“一朵朵”，一、二、三、四組讀“一叢叢”，讓全班讀“一片

片”。讓學(xué)生直觀感受到這三個(gè)詞語(yǔ)表示的數(shù)量的關(guān)系是越來(lái)越

多。王老師還發(fā)明了一種讀這三個(gè)詞語(yǔ)的手勢(shì)，表示的高度越高,

聲音越響。這樣的朗讀不僅讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，還教給了他

們朗讀的方法，真是一舉兩得。接著是在“它們正迎著深秋的寒

風(fēng)開(kāi)放呢?！边@一句的教學(xué)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題太難，所以一時(shí)學(xué)生

都答不上來(lái)。王老師指導(dǎo)說(shuō)要讓學(xué)生慢慢地來(lái)朗讀和理解這句

話。一個(gè)詞一個(gè)詞地出示，有利于學(xué)生一步一步地理解，而且這

句話也是朗讀的難點(diǎn)，逐個(gè)分解朗讀，還可以使朗讀由難而易。

王老師總是能想出一些一舉兩得的好辦法來(lái)學(xué)習(xí)課文?？磥?lái)王老

師的教學(xué)功底有多么深厚。王老師知道我在家里看孩子很累，很

體諒我，同時(shí)她也教給了我一個(gè)一舉兩得的好方法，我可以在照

顧孩子的時(shí)候，思考教學(xué)上的一些內(nèi)容，就如王老師所說(shuō)，她燒

水的時(shí)候想教案，洗衣服的時(shí)候也想，燒飯的時(shí)候也想，時(shí)時(shí)刻

刻利用一切的空余時(shí)間想教案，研究教案，那么我就不會(huì)沒(méi)有時(shí)

間。所以有時(shí)候事情沒(méi)做好，就推在沒(méi)有時(shí)間上，其實(shí)我們不是

沒(méi)有時(shí)間，而是沒(méi)有緊緊抓住時(shí)間，只有緊緊抓住時(shí)間的人，我

們才能成為時(shí)間的主人。就像王老師一樣，她就在分分秒秒與時(shí)

間賽跑。所以她過(guò)得充實(shí)，有意義。

《看菊花》教學(xué)反思5

《看菊花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇文質(zhì)兼美、語(yǔ)

言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽

媽帶我去公園看菊花的事。全文共有四個(gè)自然段。其中二、三段

看菊花、愛(ài)菊花是本課的重、難點(diǎn)。本課是學(xué)生剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼

音后學(xué)習(xí)的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和大

綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)：

（1）復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的音，理解由生字組成

的詞語(yǔ)；

（2）能正確、流利、有感情地朗讀文；

（3）讀懂課文內(nèi)容.了解人們喜愛(ài)菊花，不僅是因?yàn)榫栈?/p>

好看，更因?yàn)樗慌潞涞牡览怼?/p>

下面簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本課的兩大教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家和老師多

多指正。

一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫

經(jīng)過(guò)不到兩個(gè)月的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生便進(jìn)入了閱讀訓(xùn)練。

但由于他們的直呼技能還不太熟練，識(shí)的字又很少，所以讀課文

困難較大，往往表現(xiàn)為一個(gè)字一個(gè)字地頓讀，也有的是一個(gè)字一

個(gè)字的指讀，不能按照正常的語(yǔ)調(diào)去朗讀，讀的速度極慢，不能

很好地理解課文的內(nèi)容。因此，教學(xué)《看菊花》這一課，我在揭

示課題后，便先讓學(xué)生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個(gè)

字音讀準(zhǔn)，把句子讀連貫，給學(xué)生充分的初讀時(shí)間，讓他們切切

實(shí)實(shí)地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導(dǎo)學(xué)生讀正確連

貫。在學(xué)生充分練習(xí)讀的基礎(chǔ)上，采用讓學(xué)生自己匯報(bào)讀準(zhǔn)了哪

些生字詞，同座相互練習(xí)讀，開(kāi)火車(chē)比賽讀等多種形式反復(fù)練習(xí)

鞏固，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的主動(dòng)性，從而使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)

習(xí)的樂(lè)趣。最后再把生字詞放到課文中指名學(xué)生輪讀課文，教師

相機(jī)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音，而且也結(jié)合語(yǔ)境，

連帶理解了大部分生字詞的意思。因?yàn)橄裨绯?、公園、去、邊走

邊看等詞兒，本來(lái)就是在口語(yǔ)中經(jīng)常用到的，這樣學(xué)生通過(guò)充分

練讀后，基本達(dá)到了把課文讀正確、連貫的要求。

二、細(xì)讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫

大綱明確指出閱讀教學(xué)耍培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地

朗讀課文。有感情地朗讀作為朗讀的最高境界，它對(duì)理解課文內(nèi)

容、體會(huì)思想感情、進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練起著其他訓(xùn)練形式所不能替代

的重要作用。如何使學(xué)生在把課文讀正確、連貫的'基礎(chǔ)上，讀

懂、讀出感情呢？根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教

學(xué)《看菊花》這一課時(shí)，我特別重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，抓

住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。

并充分運(yùn)用了形象、直觀的板畫(huà)和現(xiàn)代化的多媒體輔助手

段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所

表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)

行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文表法的感情相合，力圖用形

象感染學(xué)生，使學(xué)生在細(xì)讀課文中，品味其中的內(nèi)涵，自己去感

受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺(jué)的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x

中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。

教學(xué)第二段時(shí)，我先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面,

邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的基

礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解好看極了，我播放錄像，讓學(xué)生

親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學(xué)生進(jìn)入了課

文中所描寫(xiě)的情境，體驗(yàn)到人們看菊花時(shí)的喜悅心情?？赐赇浵?/p>

后趁熱打鐵，讓學(xué)生先說(shuō)出自己的切身感悟，然后引導(dǎo)學(xué)生：想

想第一句和第一句中表示顏色的詞兒應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽(tīng)了

也好像親眼看到菊花五顏六色，確實(shí)好看極了呢？又如教學(xué)一朵

朵、一叢叢、一片片這三個(gè)詞兒，為了幫助學(xué)生感受公園里的菊

花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫(huà)上黃、白、淡、綠、

紫紅4朵菊花，讓學(xué)生細(xì)讀課文，自己去意會(huì)發(fā)現(xiàn)老師畫(huà)的菊花

跟課文中寫(xiě)的菊花有什么不同。

然后運(yùn)用多媒體交互顯示看圖選詞填空，讓學(xué)生在看圖運(yùn)用

中，生動(dòng)、形象地感知到一朵朵、一叢叢、一片片三個(gè)詞所表達(dá)

的語(yǔ)意，最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：想想應(yīng)該怎樣讀出

看菊花的人由近到遠(yuǎn)，看到的菊花越來(lái)越多的這種變化呢？再如

教學(xué)它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢這一句，我先播放了菊花在寒

風(fēng)中開(kāi)放的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到什么？看到了什么？接著讓學(xué)

生想想應(yīng)該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放，不怕冷的樣子讀

出來(lái)呢？如此等等借助生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生品文，以悟促

讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

我們只要聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句

子所描繪的情景了。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積

極參與到朗讀體驗(yàn)中來(lái)，我把比賽引進(jìn)課堂，采用男、女生比賽

配樂(lè)朗讀的方法激勵(lì)全體學(xué)生在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上,

讀出感情，把課堂推進(jìn)高潮。

第三自然段爸爸的話，蘊(yùn)含著人們對(duì)菊花不怕寒冷的精神的

贊美與第一段中迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢一句相照應(yīng)，是學(xué)生理解

內(nèi)容的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中感悟，

引導(dǎo)學(xué)生想想爸爸是在夸菊花怎么樣？該用怎樣的語(yǔ)氣讀？使

學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)到人們都很喜愛(ài)菊花，不僅僅是因

為菊花好看，更是因?yàn)榫栈ú慌虑镲L(fēng)，不怕寒冷。從而更深刻地

理解文中的我為什么聽(tīng)了爸爸的話后，覺(jué)得菊花更好看了。

最后播放全文配樂(lè)朗讀錄像，讓學(xué)生完整地欣賞一遍課文，

給學(xué)生以美的享受和啟迪。進(jìn)而讓學(xué)生看畫(huà)面配樂(lè)朗讀全文，使

學(xué)生的情感與課文的情境融為一體，爭(zhēng)取達(dá)到閱讀教學(xué)的最高境

界。

總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的板畫(huà)和現(xiàn)代化的多媒

體輔助手段，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并力求以讀代講，讀中感

悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣,

培養(yǎng)其初步的閱讀能力。

《看菊花》教學(xué)反思6

《看菊花》這篇課文通過(guò)介紹小作者與爸爸媽媽在公園里賞

秋菊的經(jīng)過(guò)，向我們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)

競(jìng)相開(kāi)放的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要利用多媒體課件的展示，營(yíng)造了

較為真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)菊花的世界，感受菊花帶給我們的

魅力。課文的第二段緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話

來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，我始終圍繞我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的研究主題，

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，緊扣“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美?為什么說(shuō)

它美？”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看圖畫(huà)及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏

色美、數(shù)量多、不怕冷的特點(diǎn)以及人們對(duì)菊花的依戀。幫助學(xué)生

找重點(diǎn)詞“一朵朵”“一叢叢”“一片片”“迎著”“舍不得”

等等，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。在此過(guò)程中，我也相機(jī)指導(dǎo)，

使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

同時(shí)，在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累。例如，在教

學(xué)”黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語(yǔ)進(jìn)行概括,

學(xué)生很快說(shuō)出五顏六色這樣的詞語(yǔ)，并再次與《東方明珠》中的

“五光十色”進(jìn)行了對(duì)比,讓學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的印象。這

段是要求背誦的段落，所以我也著重進(jìn)行了朗讀方面的指導(dǎo)，重

點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他

句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，從而孩子也明白為什

么賞花的人們舍不得離去，也能體會(huì)到為什么說(shuō)菊花更美麗了，

進(jìn)而全文的感情朗讀也就比較到位。

這節(jié)課是我第一次以老師的身份進(jìn)行的公開(kāi)教學(xué)，我感覺(jué)準(zhǔn)

備的還不是很充分，在講課過(guò)程中還是比較緊張，說(shuō)話較為瑣碎,

并且沒(méi)有給孩子們留下了充分的時(shí)間讓他們思考，自己著急把孩

子說(shuō)的話說(shuō)了出來(lái)，感覺(jué)也沒(méi)有把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，與學(xué)

生之間的互動(dòng)做的不是很好。在課后的評(píng)課中，各位老師又給了

很多的建議來(lái)指導(dǎo)我如何更好的完善本節(jié)課的內(nèi)容，讓我又發(fā)現(xiàn)

自己存在的不足。在此也謝謝各位老師的幫助，在準(zhǔn)備過(guò)程中我

也向同一年級(jí)組的各位有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了請(qǐng)教，她們十分詳細(xì)

的幫我分析了這篇課文，包括上下文的銜接，關(guān)鍵字的指導(dǎo)，如

何理解課文內(nèi)容等方面都給了很好的建議，我會(huì)繼續(xù)向各位老師

學(xué)習(xí)，懇請(qǐng)各位的批評(píng)與指正，盡快的摸索出一條適合我的教學(xué)

方式，以求得更快的成長(zhǎng)。

《看菊花》教學(xué)反思7

這是一節(jié)公開(kāi)課，是我從教以來(lái)的第一次，我很緊張。在上

這課之前有很多的小插曲，我就連睡覺(jué)都在上課，公開(kāi)課的前兩

天晚上我就感覺(jué)在夢(mèng)里也能上課太神奇了！還是因?yàn)樽约壕o張，

害怕上不好！但是在之前趙老師的課后的點(diǎn)評(píng)中，我吸收了其他

有經(jīng)驗(yàn)的老師的好的建議，把她們的思想又重新的整合起來(lái)，變

成了我這節(jié)課的思路。我不怕失敗，因?yàn)槲疫€是一個(gè)很年輕很年

輕的老師，我有的是學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是我的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，我會(huì)在失

敗之后找到自己的原因再及時(shí)的進(jìn)行改正，我想這就為我以后漫

漫語(yǔ)文路打下了很好的基礎(chǔ)。

這節(jié)課中我覺(jué)得幻燈片幫了我很大的忙，因?yàn)橛辛嘶脽粼诮?/p>

學(xué)上比較直觀，教學(xué)效果也還不錯(cuò)。但是仍有值得反思的地方：

在學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)候，我是出示問(wèn)題然后再讓孩子說(shuō)說(shuō)的，結(jié)果

孩子已經(jīng)能把課文背出來(lái)了，這說(shuō)明了我提的問(wèn)題在這里是多余

的，而且在圖上是根本看不出時(shí)間的，這個(gè)地方值得反思，或許

讓孩子自己說(shuō)說(shuō)對(duì)這副圖的感受可能要比我的提問(wèn)要好點(diǎn)。在學(xué)

習(xí)第二節(jié)中，讀的時(shí)間太少了，基本上都是通過(guò)看圖理解，尤其

是在講重點(diǎn)的地方如顏色和數(shù)量的時(shí)候只是從圖片上看出來(lái)的，

并沒(méi)有讓孩子在讀中感悟，我覺(jué)得這個(gè)地方處理的不是很好，可

以再讓孩子在讀的時(shí)候不僅勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)或者句子瀆

一讀，多讀讀，這樣才有利于記憶。而且再勾畫(huà)的時(shí)候我沒(méi)有規(guī)

定勾畫(huà)的符號(hào)，所以這樣有點(diǎn)亂，如果我說(shuō)表示顏色的用橫線畫(huà)

出，表示數(shù)量多的用波浪線畫(huà)出，我想這樣自學(xué)的效果會(huì)更好點(diǎn)O

在這節(jié)課上我運(yùn)用了小組交流的形式，但是我并沒(méi)有把我們小班

的桌子排成小組的形式，還是沒(méi)能把小組合作的形式表現(xiàn)出來(lái)，

這是欠考慮的。我的板書(shū)也寫(xiě)的很不規(guī)范，菊花的美包括了色，

多，還有不怕冷，應(yīng)該二個(gè)是包容在美當(dāng)中的，但是我卻把不怕

冷寫(xiě)在了和美同樣的位置，這樣就會(huì)讓別人以為不怕冷是單獨(dú)

的，不算美的表現(xiàn)，這點(diǎn)當(dāng)初我是想到的，可是到了寫(xiě)黑板的時(shí)

候我又忘記了。在講到不怕冷的這個(gè)問(wèn)題上，我是通過(guò)寒風(fēng)的聲

音讓學(xué)生感受到冷，但是孩子體會(huì)的不是很好，并沒(méi)有把那種不

畏嚴(yán)寒的感覺(jué)讀出來(lái)，而是我在那一直講嚴(yán)寒的，這點(diǎn)引導(dǎo)的不

好，可以通過(guò)對(duì)比其他的花來(lái)感受菊花不怕冷，效果會(huì)好一點(diǎn)的。

最后在寫(xiě)字教學(xué)中，我覺(jué)得我的步驟有點(diǎn)亂，忽視了老師的示范

寫(xiě)，直接讓孩子自己去看每一筆的位置，如果我在黑板上一邊寫(xiě)

一邊強(qiáng)調(diào)生字的位置可能孩子的印象會(huì)深刻一點(diǎn)，也比學(xué)生自己

說(shuō)節(jié)約了不少時(shí)間的。在以后的上課中，我就會(huì)注意到這些環(huán)節(jié)

的，這樣才能更好的提高課堂效率。

可能還有不足的地方，我沒(méi)有反思到的地方也請(qǐng)前輩們給我

提出來(lái)，我會(huì)虛心去學(xué)的！

《看菊花》教學(xué)反思8

看到課堂上孩子們都瞪大了眼睛跟著我，時(shí)而會(huì)心大笑，時(shí)

而高舉小手，時(shí)而專(zhuān)注閱讀，就知道今天的課上得不錯(cuò)，下課鈴

想起，我一身輕松?；叵胝n堂歸納如下：

一、提要鉤玄依賴關(guān)鍵一問(wèn)。學(xué)習(xí)第一自然段用了四個(gè)連問(wèn):

什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？干什么？孩子們很快找到答案，

課文也簡(jiǎn)潔明了，一句話交代結(jié)束。為什么人們喜愛(ài)菊花？這是

全文關(guān)鍵的一問(wèn)，孩子能抓住“菊花迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放”就可

以了。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練穿插其間。菊花的顏色真多，白的，紅的，淡

藍(lán)的，紫紅的，還有哪些顏色呢？孩子們也能說(shuō)很多，還有能說(shuō)

出“金黃的”這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。形容菊花多的詞一朵朵、一片片，

也請(qǐng)孩子再仿說(shuō)，這個(gè)顯然有難度，我給孩子們補(bǔ)充了“一束束，

一團(tuán)團(tuán)，一簇簇”?！肮珗@里的菊花好看極了”，在說(shuō)說(shuō)“好看

極了”的意思基礎(chǔ)上，孩子們也能用好看極了說(shuō)話，還能拓展到

好聽(tīng)極了、好吃極了等詞語(yǔ)。

三、朗讀指導(dǎo)在情境中。天公作美，今天剛好刮風(fēng)降溫，教

室外下去樓下的菊花從我們班的窗戶一眼就能看到，黃色的大花

盤(pán)垂下條條花瓣，在寒風(fēng)中開(kāi)得正艷，孩子們一邊欣賞花的美，

一邊感受天氣的嚴(yán)寒，入情入境讀得趣味盎然，對(duì)主題悟得更深。

以對(duì)菊花說(shuō)一句話結(jié)束課文學(xué)習(xí)，不少孩子都表達(dá)了對(duì)菊花

的喜愛(ài)、敬佩之情，都是孩子自己的感悟，難能可貴。

《看菊花》教學(xué)反思9

《看菊花》這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的

情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。以“看菊花”

為題，告訴我們“菊花”是主要描寫(xiě)對(duì)象，先交代看菊花的時(shí)間、

地點(diǎn)、人物，接著寫(xiě)菊花盛開(kāi)的情形，再展示爸爸看菊花的議論,

最后點(diǎn)明“我看菊花的感受”，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生會(huì)生字,

理解生詞，讀好課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，感受菊花的美和不畏嚴(yán)

寒的品質(zhì)是本課的難點(diǎn)?！犊淳栈ā愤@一課，二、三段是本課的

重點(diǎn)段。第二段中的的第一句，具體寫(xiě)菊花的不同顏色以及公園

里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意“黃的、白的、淡綠

的、紫紅的"，朗讀時(shí)注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從,

一片片”這里有“一”的變聲，學(xué)生必須理解這些才能讀好。這

里描寫(xiě)了菊花開(kāi)放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個(gè)環(huán)節(jié)

的教學(xué)中，教師的范讀占有重要的作用。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，

再聽(tīng)了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學(xué)這篇課文，我注重

學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文我還讓學(xué)

生讀重點(diǎn)詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學(xué)生互問(wèn)，互評(píng)。不

僅在評(píng)價(jià)的過(guò)程中找出別人的缺點(diǎn)，還要看到別人的長(zhǎng)處，相互

學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與到教學(xué)中來(lái)，在這節(jié)課中,

還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題還需在今后的

教學(xué)中不斷磨練，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)，才能不斷提高自

身的教學(xué)水平。

《看菊花》教學(xué)反思10

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)

良好的語(yǔ)感。作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)

生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，在執(zhí)教了《看菊花》

一課后，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)

閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題

一問(wèn)到底。如《看菊花》這篇課文中寫(xiě)得最美的就是第二自然段

的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美？

為什么寫(xiě)得美？”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫(huà)面及多種形式朗讀，體會(huì)

菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。

這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知

的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)、菊花的美以及

人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下

去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)

在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將

生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語(yǔ)感。低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言

特征是詞語(yǔ)概念總是和事物表像緊密結(jié)合著，脫離了一定的表

像，學(xué)生就很難人情人景。因此若是空洞地讀文，便難以對(duì)學(xué)生

進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。我在上課前，曾指導(dǎo)過(guò)學(xué)生看菊花，為這一課對(duì)

學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)提供了生活體驗(yàn)。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏

色、數(shù)量的語(yǔ)句時(shí).，我通過(guò)課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊

花，激活學(xué)生腦海中的生活畫(huà)面，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己看到菊花時(shí)

所看到的景象。在親身體驗(yàn)下，鮮明的語(yǔ)感自然而然地產(chǎn)生了。

比如，看完畫(huà)面再讀表示菊花顏色的語(yǔ)句時(shí).，就不像初讀課文時(shí)

那樣一字一頓地讀。通過(guò)自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊

花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。在讀“一朵朵，一片片”時(shí).，因?yàn)橛H

自看到過(guò)一大片的菊花，有過(guò)被菊花簇?fù)淼母惺?，讀到“一片片”

時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語(yǔ)句有所區(qū)別，突出了菊花的

多。

三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、

背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過(guò)課

文插圖、錄像資料、背景音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們

通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。一開(kāi)始，我讓學(xué)生選擇喜歡的

方式讀文，初步感知哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描

寫(xiě)菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫(huà)

面一邊聽(tīng)讀，進(jìn)入情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫(huà)面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀

課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形

式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)也比

較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過(guò)自由背、

同座互背、指名背、看畫(huà)面配樂(lè)背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范

文語(yǔ)言內(nèi)化。

《看菊花》教學(xué)反思11

本課講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整

篇課文中寫(xiě)得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要

避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底。教學(xué)中，我始

終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美?為什么寫(xiě)得美？”兩個(gè)問(wèn)

題，通過(guò)看圖畫(huà)及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及

不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的

觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，

也就讀出了菊花的可愛(ài)、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他

句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的感情朗讀也就

比較到位了。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、

背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過(guò)課

文插圖、音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過(guò)多種形式的

朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。一開(kāi)始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步

感知哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫(xiě)菊花顏色美、

數(shù)量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫(huà)面一邊聽(tīng)讀，進(jìn)

人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出

應(yīng)邊想畫(huà)面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還

采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興

趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)也比較到位了，也基

本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過(guò)自由背、同座互背、指名

背、看畫(huà)面配樂(lè)背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語(yǔ)言內(nèi)化。

《看菊花》教學(xué)反思12

《看菊花》這篇課文選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科

書(shū)小學(xué)語(yǔ)文的第一冊(cè)教材。全文共有四個(gè)自然段，主要通過(guò)敘事

性的語(yǔ)言，使讀者在感受菊花外在美的同時(shí)，體會(huì)菊花的內(nèi)在美。

大綱明確指出閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“能正確、流利、有感情

地朗讀課文C在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感c”本次研討

主題是“加強(qiáng)認(rèn)讀，激發(fā)情趣，培養(yǎng)語(yǔ)感?！贬槍?duì)這一主題，結(jié)

合教材特點(diǎn)，我充分運(yùn)用多媒體輔助手段從而突破重點(diǎn)，并力求

以讀帶講，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)初步的朗讀

能力。

在執(zhí)教《菊花》一課后，我對(duì)在抓住詞句，進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)方

面是比較滿意的。如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由地大

聲地朗讀第二自然段，邊讀邊用“一一”畫(huà)出描寫(xiě)菊花好看的句

子，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為了讓學(xué)生感受菊花的顏色美我

充分利用多媒體展現(xiàn)各種菊花，使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫(xiě)的情

境，體驗(yàn)到人們看菊花時(shí)的喜悅心情。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣讀

才能讓人聽(tīng)了好像親眼看到菊花五顏六色，確實(shí)好看極了呢?又

如教學(xué)“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個(gè)詞兒，為了幫助學(xué)生

感受公園里的菊花數(shù)量之多，我運(yùn)用多媒體交互顯示“看圖選詞

填空”，讓學(xué)生在看圖運(yùn)用中，生動(dòng)、形象地感知到“一朵朵、

一叢叢、一片片”三個(gè)詞所表達(dá)的語(yǔ)意，最后在教師范讀的基礎(chǔ)

上引導(dǎo)學(xué)生：想想應(yīng)該怎樣讀出看菊花的人由近到遠(yuǎn)，看到的菊

花越來(lái)越多的這種變化呢?再如教學(xué)“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)

放呢”這一句，我先讓學(xué)生扮演一朵“迎著寒風(fēng)開(kāi)放”的菊花，

再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心情，接著讓學(xué)生想想應(yīng)該怎樣讀，才能把

菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放，不怕冷的樣子讀出來(lái)呢?通過(guò)欣賞、體驗(yàn)，

幫助學(xué)生品文，以悟促讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。

“好的評(píng)價(jià)是動(dòng)力”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿個(gè)性。在這堂課

中，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一了些，今后的教學(xué)中應(yīng)在這方面下

工夫。這堂課中，我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有些忽略了，如果

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，用個(gè)人賽讀，小組賽讀、男女賽讀的形式就更能

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

總之，上這節(jié)課后，我感覺(jué)自己像經(jīng)過(guò)了一次洗禮，在“成

長(zhǎng)”的道路上又加了一次“油”，很有收獲。

《看菊花》教學(xué)反思13

《看菊花》這篇課文文字比較優(yōu)美，層次比較清楚，生字較

多。兩課時(shí)的教學(xué)，課堂容量比較飽滿，我精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將培

養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。

一、抓重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力

閱讀起步階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感十分重要，但是孩子年齡小，

還不能夠完全憑借句子的意思與情感把握自己的語(yǔ)感。課文的重

點(diǎn)是第二自然段，教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花

寫(xiě)得美？為什么寫(xiě)得美？”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫(huà)面、反復(fù)朗讀找

句子，重點(diǎn)抓住“一朵朵、一叢叢、一片片、迎著寒風(fēng)、舍不得”

等詞，通過(guò)多種形式的朗讀，感受菊花不怕冷的精神，激發(fā)學(xué)生

的敬佩之情。在詞句的反復(fù)朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的理解也逐步深

化，語(yǔ)感得到培養(yǎng)。我想，逐步的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)隨著時(shí)

間的推移逐步加深。

二、見(jiàn)縫插針，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

我一直是比較重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)的，這篇課文

有