《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教材分析：

這是一篇分散著劇烈民族驕傲感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳奇、龍?jiān)谥袊?/p>

人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞才智的中國人民對自由完善的憧憬和追

求，意在培育同學(xué)的民族驕傲感、自信念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自山完善的民族精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完善的民族精神。

2、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)預(yù)備：

1、老師：多媒體錄音帶圖片

2、同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

板書："龍"字，你能說出帶有“龍”字的成語么？龍馬精神龍騰虎躍龍飛鳳舞……你還

知道有關(guān)龍的其他故事么？同學(xué)溝通對龍的了解。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀

邊想課文主要寫了什么？

2、檢查認(rèn)讀：深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻(xiàn)瑞

3、指名讀課文，訂正讀音。

4、說說課文主要寫了什么？

這篇課文從龍與中國人的親密關(guān)系，龍究竟是什么，以及中國人給予龍的豐富含義等

幾方面，告知我們中國人為什么自稱是龍的傳人。

5、出示金鑰匙，學(xué)會(huì)提高自己的閱讀力量

閱讀后，自己出題目檢測閱讀效果，是提高閱讀力量的好方法。如：課文哪一部分寫

了“龍究竟是什么〃？課文中有哪些帶“龍”的成語？

同學(xué)之間相互交換題目，相互測測。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們對課文有了初步的了解，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)

四、布置作業(yè)

連續(xù)閱讀課文，積累詞語。

五、板書設(shè)計(jì)

龍的傳人

深淵圣旨龍鳳呈洋金龍獻(xiàn)瑞

龍究竟是什么

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去杳找答案吧！

二、精讀課文，讀中感悟

預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：為什么中國人自稱“龍的傳人〃？

文中的關(guān)鍵句段：

1、龍之所以備受中國人崇敬，是由于在中國人的心目中，龍是出類拔萃、變幻萬千、

無所不能的。龍王高居天上，它能喚風(fēng)呼雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福,

全憑它的旨意。

2、龍是至高無上的權(quán)利的象征，皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印?。他的身體稱為“龍?bào)w”，

他穿的衣服是“龍袍”，他坐的

網(wǎng)

椅子是"龍椅”......故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。

3、但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象征著自由歡騰和完善。

所謂"金龍獻(xiàn)瑞"、"龍鳳呈祥〃、“龍飛鳳舞”、“龍腌虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自

由的景象。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀

①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍風(fēng)呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展溝通：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

思索：為什么說龍是中華民族的象征？

無所不能，威力無比

權(quán)利的象征

自由、歡騰、完善

“中國的龍則是集各種力量于一身，象征著中國人對自由完善的憧憬和追求，所以中

國人經(jīng)常自稱為，龍的傳人、〃如今當(dāng)你再讀到這一句時(shí)，心里在想些什么？

能不能把你心里所想得讀出來呢？先給同學(xué)肯定的時(shí)間自己試著讀一讀。接著實(shí)行小

組讀、個(gè)人讀、集體讀等方式讀課文。

爭論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方

法。課文中有幾次消失“龍的傳人”分別消失在文章的什么地方。（開關(guān)與結(jié)尾）

齊讀開頭與結(jié)尾。

這種寫法叫做前后相互照應(yīng)，爭論這種寫法有什么作用？（強(qiáng)調(diào)升華主題）

四、閱讀觀賞

閱讀有關(guān)龍的故事、詩歌、詞語，體會(huì)龍所代表的追求自由完善的民族精神。

五、拓展練習(xí)

1、關(guān)于龍的民間活動(dòng)：賽龍舟舞龍燈......

2、關(guān)于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋…

3、關(guān)于龍的其他傳奇。

六、課堂小結(jié)

我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當(dāng)今世界上我們中國的地位又是什么呢？（列

舉中國的各方面中的位置，）從一系列的數(shù)字及實(shí)例中得知：我們中國雖然是一個(gè)人口大國，

很多方面也屬于國際領(lǐng)先地位，但總體來說，我們中國仍是進(jìn)展中國家，與發(fā)達(dá)國家有很大

的差距。從古至今，許很多多的中國人向世界證明白中國人很強(qiáng)，我們作為中國的新一代,

自然要有擔(dān)當(dāng)，能夠撐的起“龍的傳人"的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？

板書設(shè)計(jì)：

龍的傳人中國人與龍

龍是什么

龍的象征意義

龍的傳人一一中國人

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完善的民

族精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，記住它的音形義。

3、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完善的民族精神。

2、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、老師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件

2、同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

四、教學(xué)過程：

(一)設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，問：

誰知道歌詞中的“龍的傳人'指的是什么人？

2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去查找答案吧!引

入新課，板書課題。

(二)、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀

邊想課文主要寫了什么？

2、老師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。

3、爭論溝通課文主要寫了什么？

(三)、細(xì)讀感悟，合作探究

1、用自己喜愛的方式再讀課文，把自己感愛好的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？

邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題登記來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報(bào)溝通。

3、集體匯報(bào)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(1)收集古跡中龍的圖案，引導(dǎo)同學(xué)觀看體會(huì)其樣子的不同，深化理解它并不真實(shí)存

在，只是人們想像出來的傳奇中的動(dòng)物。

(2)理解圖騰的意思，爭論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

(3)①理解"金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍'等成語的意思。

②指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由'的景象。

③拓展溝通：你還知道哪些帶"龍'字的成語？

(4)爭論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?這樣寫的好處是什么？體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方

法。

(四)、感情朗讀，升華熟悉

過渡：中國人自稱是龍的傳人，是由于我們憧憬和追求自由完善，你能通過朗讀把這

種感情讀出來嗎？

1、同學(xué)自由練讀。

2、指名讀喜愛的部分，師生評議。

3、播放歌曲，同學(xué)跟唱，引發(fā)情感共鳴。

（五）、拓展延長

1、關(guān)于龍的民間活動(dòng)：賽龍舟舞龍燈

2、關(guān)于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋

板書設(shè)計(jì)：

龍的傳人

威力無比變幻萬千無所不能

象征著中國人對自由完善的憧憬和追求

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完善的民

族精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，記住它的音形義。

3、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完善的民族精神。

2、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)預(yù)備：

1、老師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件

2、同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料.

四、教學(xué)過程：

（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，問：

誰知道歌詞中的“龍的傳人，指的是什么人？

2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去查找答案吧！

引入新課，板書課題。

（一）、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀

邊想課文主要寫了什么？

2、老師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。

3、爭論溝通課文主要寫了什么？

（三）、細(xì)讀感悟，合作探究

1、用自己喜愛的方式再讀課文，把自己感愛好的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？

邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題登記來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報(bào)溝通。

3、集體匯報(bào)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）收集古跡中龍的圖案，引導(dǎo)同學(xué)觀看體會(huì)其樣子的不同，深化理解它并不真實(shí)

存在，只是人們想像出來的傳奇中的動(dòng)物。

（2）理解圖騰的意思，爭論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

（3）①理解"金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍’等成語的意思。

②指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由，的景象。

③拓展溝通：你還知道哪些帶”龍，字的成語？

（4）爭論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會(huì)首尾照應(yīng)的表

達(dá)方法。

（四）、感情朗讀，升華熟悉

過渡：中國人自稱是龍的傳人，是由于我們憧憬和追求自由完善，你能通過朗讀把這

種感情讀出來嗎？

1、同學(xué)自由練讀。

2、指名讀喜愛的部分，師生評議。

3、播放歌曲，同學(xué)跟唱，引發(fā)情感共鳴。

（五）、拓展延長

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教材分析：

這是一篇分散著劇烈民族驕傲感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳奇、龍?jiān)谥袊?/p>

人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞才智的中國人民對自由完善的憧憬和追

求，意在培育同學(xué)的民族驕傲感、自信念。

二、學(xué)情分析：

五班級同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的力量，因此，老師在本課的

學(xué)習(xí)中引導(dǎo)同學(xué)以讀為主、讀中感、讀中悟，讓同學(xué)在充分閱讀和思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探

究學(xué)習(xí)，在樂觀思索和溝通中感受勝利的歡樂。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀謖文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍明代表的追求自山完善的民族精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完善的民族精神。

2、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

五、教學(xué)預(yù)備：

1、老師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件

2、同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料

六、教學(xué)過程：

（-）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，老師問：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關(guān)于龍，你都知道些什么？（老師組織同學(xué)生簡短的語言溝通課前搜集到的有關(guān)

龍的資料。）

③誰知道歌詞中的“龍的傳人"指的是什么人？

2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去查找答案吧！

引入新課，板書課題。

［組織同學(xué)觀賞歌曲，溝通課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的

的圖文資料,這樣豐富了課程資源，培育了同學(xué)搜集處理信息的力量，將課堂延長至深課外，

使其產(chǎn)生奇怪心、求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。］

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀

邊想課文主要寫了什么？

2、老師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。

3、爭論溝通課文主要寫了什么？

［既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。又抓住了重點(diǎn)

設(shè)問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在此給同學(xué)充分的讀書時(shí)間，讓

同學(xué)充共享受個(gè)體認(rèn)知的歡樂，意在培育同學(xué)自主閱讀、獨(dú)立思索的品質(zhì)。］

（三）、細(xì)讀感悟，合作探究。

1、同學(xué)以喜愛的方式再讀課文，把自己感愛好的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？

邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題登記來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報(bào)溝通：先把自己感愛好的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？

是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起爭論。相互溝通題目檢測閱讀效果。

3、集體匯報(bào)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)同學(xué)觀看體會(huì)其樣子的不同，

深化理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的傳奇中的動(dòng)物。

（2）理解圖騰的意思，爭論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡腌自由''的景象.

③拓展溝通：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

（4）爭論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會(huì)首尾照應(yīng)的表

達(dá)方法。

［在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)爭論溝通，為同學(xué)展現(xiàn)自我搭建平臺(tái)，為每一個(gè)同

學(xué)展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)公平的機(jī)會(huì)。老師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而

過。重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓同學(xué)在研讀品嘗中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。］

（四）、感情朗讀，升華熟悉。

老師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是由于我們憧憬和追求自由完善，你能通過朗讀

把這種感情讀出來嗎？

1、同學(xué)自由練讀。

2、指名讀喜愛的部分，師生評議。

3、播放歌曲，同學(xué)跟唱，引發(fā)情感共鳴。

［在引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)將字里行間流露的

深情通過朗讀表達(dá)出來，激發(fā)同學(xué)與情感上的共鳴。使同學(xué)的民族驕傲感得到培育。］

（五）、拓展延長

1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

［這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是在同學(xué)深讀積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延長，為同學(xué)制造性的學(xué)習(xí)

供應(yīng)一個(gè)空間，從而使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量得到培育，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。］

播放課件（觀賞與龍有關(guān)的圖片）：在工藝美術(shù)作品、建筑名勝、影視歌舞，歲季節(jié)

令、婚喪禮儀、服飾冠履中，龍都作為重要的組成部分，以回旋、騰越、奮飛等多種形式,

弘揚(yáng)一種縱橫江天、浩然宇內(nèi)的民族大氣。

播放課件：（觀賞民族管弦樂《金蛇狂舞》）

這首民族管弦樂曲是聶耳于1934年依據(jù)江南絲竹《倒八板》整理改編的，他親自指

揮樂隊(duì)演奏，灌成唱片，廣為流傳。樂曲寄寓了對新中國美妙

前程的堅(jiān)決信念，表現(xiàn)了樂觀主義的精神。

龍的精神是團(tuán)結(jié)分散的精神、造福人類的精神、奮勉開拓的精神、與天和

諧的精神。

播放課件（與龍有關(guān)的詞語）：龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭虎斗臥虎藏龍

虎踞龍盤龍?zhí)痘⒀堷P呈祥龍精虎猛降龍伏虎畫龍點(diǎn)睛龍馬精神矯若游龍龍

舟競渡等

播放課件（觀賞歌曲《龍的傳人》）

老師：我們中華民族有著悠久的歷史和絢爛的文化傳統(tǒng)，有獨(dú)立世界民族之林

的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以〃龍的傳人”驕傲。《龍的傳

人》20年前曾在中國廣泛流行。歌曲具有豐富的內(nèi)涵，形象鮮亮，富有想象

力。感情從較為膚淺含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼，富有歷史感和號召力。

同學(xué)分析歌曲表達(dá)了怎樣的情感？

同學(xué)演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出華夏游子對祖國母親刻骨銘心

的愛戀。

反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，爭論、溝通〃綻開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，

圖片展現(xiàn)，讓同學(xué)“樂中求知〃，通過自讀感悟，小組合作溝通，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同

學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，同時(shí)老師的相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)。將以人為本，以同學(xué)進(jìn)展為本的

教育思想落到了實(shí)處。

附：

遙遠(yuǎn)的東方有一條江，

它的名字就叫長江.

遙遠(yuǎn)的東方有一條河，

它的名字就叫黃河.

雖不曾觀察長江美，

夢里常神游長江水.

雖不曾聽見黃河壯，

澎湃洶涌在夢里.

古老的東方有一條龍，

它的名字就叫中國.

古老的東方有一群人，

他們?nèi)际驱埖膫魅?

巨龍腳底下我成長，

長成以后是龍的傳人.

黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚，

永永久遠(yuǎn)是龍的傳人.

百年前安靜的一個(gè)夜，

巨變前夕的深夜里，

槍炮聲敲碎了安靜夜.

四周楚歌是姑息的劍.

多少年炮聲仍隆隆，

多少年又是多少年，

巨龍巨龍你擦亮眼

永永久遠(yuǎn)地擦亮眼，

巨龍巨龍你擦宛眼，

永永久遠(yuǎn)地擦亮眼.

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、唱《龍的,傳人》，感受小調(diào)式旋律的顏色特點(diǎn)。

2、過多媒體教學(xué)培育同學(xué)對音樂的愛好，提高同學(xué)的音樂感染力

3、通過音樂互動(dòng)教學(xué)培育同學(xué)主動(dòng)的參加各種音樂活動(dòng)，熬煉他們的合作與協(xié)調(diào)力

量，增進(jìn)群體意識(shí)、有感情的演唱歌曲。

4、教學(xué)中應(yīng)適時(shí)的進(jìn)展同學(xué)的想象培育他們的制造潛力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓同學(xué)能主動(dòng)的參加互動(dòng)教學(xué)并能自信的演唱歌曲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

進(jìn)展同學(xué)想象力，把同學(xué)對龍的寵愛轉(zhuǎn)化為對祖國的愛國情懷。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，請看這幾張圖片，大家熟悉這種動(dòng)物嗎？

生：熟悉

師：它是什么呢？

生：龍

師：對，這就是龍，今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)、了解、熟悉“龍”

師：同學(xué)們請翻開你們的音樂課本，七班級上冊，其次單元，第一課《龍的傳人》

二、愛好激發(fā)

師：龍是遠(yuǎn)古的四大神獸之一，也是歷代皇權(quán)的象征，龍是一種神異的動(dòng)物。

師：同學(xué)們請?jiān)倏蠢蠋熯@張圖片，“龍”它是具有九種動(dòng)物合成的，你們信任嗎？

生：不信任

師；好，讓老師來給你們講解一下，龍具有蝦眼，鹿角，牛嘴，狗鼻，豌須，斷鬃，

蛇尾，魚鱗，鷹爪，這九種動(dòng)物合成九不像的形象，龍的傳奇歷史悠久，商代的時(shí)候甲骨文

已經(jīng)有結(jié)構(gòu)完整的龍字，龍的圖案和傳奇更可追溯到遙遠(yuǎn)的史前文化，一般認(rèn)為，傳奇中各

種各樣的龍其實(shí)是中華各族的族徽，后來經(jīng)過不斷的戰(zhàn)斗，不斷融合，最終組成了我們今日

看到的這條形象逼真的龍3好，同學(xué)們，你們喜愛龍嗎？對龍感愛好嗎？

生：喜愛，感愛好

師：下面我們一起來看一段視頻。

（龍舟競賽視頻）

師：同學(xué)們，你們知道這種運(yùn)動(dòng)嗎？

生：知道

師：叫什么名字呢？大聲的說出來

生：賽龍舟

師：對，就是賽龍舟，賽龍舟是我們中華民族一項(xiàng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)。在中華大地上，我們處

處可以觀察與龍有關(guān)的事物，從賽龍舟，舞龍燈，到龍的繪畫，龍的雕刻，龍的旗幟等，龍

的形象深深的扎根于華夏子孫的心中，成為中華民族的象征。

師：好，那么同學(xué)們知道最能代表中國龍的象征的是那個(gè)建筑嗎？

生：萬里長城。

師：對就是萬里長城，（播放萬里長城的圖片），萬里長城是最能代表中國龍的形象的

建筑物。

師：好,既然同學(xué)們對龍真了解，那么老師再來考考同學(xué)們，看同學(xué)們都能說出哪些

與龍有關(guān)的成語，說出最多的有小嘉獎(jiǎng)哦！

生：好，龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭虎斗臥虎藏龍虎踞龍盤龍?zhí)痘⒀堷P呈祥龍精虎猛降

龍伏虎畫龍點(diǎn)睛龍馬精神矯若游龍龍舟競渡等

師：好,某個(gè)同學(xué)勝出，派發(fā)小獎(jiǎng)品

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

執(zhí)教了《龍的傳人》，感到有很多值得反思的地方。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面：

（1）對于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，那么，網(wǎng)絡(luò)

應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出更大的效應(yīng)。同學(xué)對龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面，還

是應(yīng)當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的拓展?這是語文老師必需思索而又無法回避的問題。

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在朗讀課文、上網(wǎng)掃瞄、匯報(bào)溝通過后，腦海中對課文所表達(dá)的思

想、人文內(nèi)涵要達(dá)到這樣一種理解的高度：上下數(shù)千年，龍已滲透了中國社會(huì)的各個(gè)方面,

成為一種文化的分散和積淀;龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征;對每一

個(gè)炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感/龍的子孫〃、“龍

的傳人〃這些稱謂，常令我們感動(dòng)、奮勉、驕傲。

龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠(yuǎn)渡海外的.華人帶到了世界各地，在

世界各國的華人居住區(qū)或中國城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍舊是龍。然而，在木課教學(xué)

中，對“龍”的精神層面的熟悉并沒有加以升華。因而，教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的，或者說是

單一的。

(2)語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應(yīng)

建立在肯定的“文化味〃上，否則，課堂教學(xué)就不能達(dá)到肯定的深度。明顯，本堂課的課堂上

只有對文本就事論事的爭論，而沒有深層次的引導(dǎo)感悟，同學(xué)的理解只停留在表面。這可能

是老師本身對“龍文化”這一中國傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。假如教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓同

學(xué)充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成

的作用，就能避開教學(xué)時(shí)消失的“淺嘗即至”的現(xiàn)象。

在教學(xué)拓展階段，笆者認(rèn)為能否利用網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性

或趣味的練習(xí)，比如：溝通龍的傳奇故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的

現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，教學(xué)更具針對性，也有利于老師準(zhǔn)時(shí)考察同學(xué)文本的把握程

度，進(jìn)一步的激發(fā)同學(xué)探究龍文化的愛好。同時(shí)，本單元圍繞"龍"這一主題有四篇課文，本

文是第一課，因此教學(xué)的時(shí)候，老師還要把握課文在整個(gè)單元中的作用，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助

于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。

(3)課堂教學(xué)應(yīng)與同學(xué)生活緊密聯(lián)系。“龍”并非是同學(xué)生疏的東西，“龍〃的形象已經(jīng)滲

透到中國人生活的方方面面。但是老師在教學(xué)時(shí)，并沒有牢牢抓住這一點(diǎn)，特殊是在引入課

題的時(shí)候以及第?段學(xué)習(xí)的時(shí)候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織同學(xué)，就生活中人

們對“龍”的寵愛這一話題的爭論溝通。與其看圖片，不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、

裝飾品的實(shí)物，或許更能吸引同學(xué)，也更能走進(jìn)同學(xué)心理，使文本第?段更具勸說力。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語

的含義；

2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的

特別意義，激發(fā)作為龍的傳人的驕傲感；

3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)和作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解"中國人自稱是龍的傳人''的緣由，激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生民族自信念和民族驕傲感。

教學(xué)突破：

1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳奇、甚至歌曲等，通過這種方法使同學(xué)對龍有

一種感性上的熟悉，從而也提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2、引導(dǎo)同學(xué)感受中國人對于龍的寵愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的驕傲

感。

教學(xué)過程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：總結(jié)練習(xí)題狀況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？

生：自由作答，估量同學(xué)可能會(huì)答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系；龍究竟是什么；

中國人自稱為龍的傳人的詳細(xì)緣由：總的講中國人自稱為龍的傳人的緣由。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句"提起龍，中國人莫不引以為驕傲，有時(shí)還自稱為‘龍的傳人'?！?/p>

（分別請兩個(gè)同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“驕傲”之情。）

2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4一一7自然段。

生自由讀課文。

3、爭論溝通生。

師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人傲慢地稱自己為龍的傳人？

緣由之一：總起句一一龍威力無比、變換萬千、元所不能的。

詳細(xì)描寫一一龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱

澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟1:

（1）、請孩子讀出總起句，老師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無比〃"無所不能”的理解和全句的朗讀，

讀書傲慢之情。

（2）、師：哪些語言文字在詳細(xì)寫龍的威力無比和無所不能呢？一一抽同學(xué)讀詳細(xì)描

寫的句子。

（3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁消失，它成為了開天辟地的神，

關(guān)心皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄予了對

大自然的崇拜和五谷豐登的美妙愿望。

（4）、生帶著情感再讀這一段。

緣由之二：總起句一一龍是至高無上的權(quán)力的象征。

詳細(xì)描寫一一皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印āＫ纳眢w稱為“龍?bào)w〃，他穿的衣服是“龍袍”，

他坐的椅子是“龍椅”……

處理步驟2：

（1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞"至高無上''體會(huì)。"至高無上”的意思：再?zèng)]有

比這更高的了。

（2）、師：哪些語言在詳細(xì)講龍是至高無上的權(quán)力的象征？一一齊讀詳細(xì)描寫的語言。

緣由之三：總起句一一龍?jiān)诶习傩招闹?，又象征著自由歡騰和完善。

詳細(xì)描寫一一所謂"金龍獻(xiàn)瑞〃“龍鳳成祥〃“龍飛鳳舞""龍騰虎躍"，說的就是這種祥和

幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3：

（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？

（2）抽同學(xué)讀第總起句。

（3）師：哪些語言詳細(xì)講這種自由歡騰和完善？一一讀詳細(xì)描寫的語言。

（4）抽生講“金龍獻(xiàn)瑞""龍鳳成祥”“龍飛鳳舞〃“龍騰虎躍〃的意思，體會(huì)這種自由歡騰、

祥和幸福。

（5）民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）

（6）請同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）

（7）師補(bǔ)充龍文化

在封建社會(huì)，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不行侵害的尊嚴(yán)，而在科技飛速進(jìn)展的今日，

龍更成為一種吉利物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫

中，龍成為了不朽的主題，

（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學(xué)習(xí)一二段。

師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不行取代的地位，那么龍和中國人有怎樣親密的關(guān)

系呢？一一生讀第一段“古往今來〃到“龍也深受人們寵愛”。

龍究竟是什么呢？宋代畫家董羽怎么認(rèn)為？一一生讀描寫龍的語句。

師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中

國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師：由于龍是威力無比、無所不能的，所以一一生讀“中國人經(jīng)常自稱為龍的傳人」

由于龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以一一生讀“中國人經(jīng)常自稱為龍的傳人?！?/p>

由于龍?jiān)诶习傩招哪恐?，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以一一生讀"中國人經(jīng)常自

稱為龍的傳人?！?/p>

（生在讀時(shí)，師順勢出示這句話。）

師："自稱〃從表面上講是什么意思、？一一自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

從深層次上看，“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣

的情感？一一驕傲、傲慢，我們對龍本身又是怎樣一種情感？一一寵愛、崇敬、贊頌。

請兩個(gè)同學(xué)傲慢的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請孩子們再讀課文第一句和最終一句，發(fā)覺了什么？再將這兩句和題目連起

來看一看，又發(fā)覺了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫全都，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

三、品讀課文，體會(huì)情感。

1、師語：龍，集日月之精華，會(huì)天氣之靈氣，具百獸之形，兼包涵四海、吐納百川

之胸襟。在這新的時(shí)代，被給予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族

的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開頭一句，最終一句。

3、師重點(diǎn)引讀3-----7段。

四、拓展積累，豐富語匯。

1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)當(dāng)記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中

積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）

2、動(dòng)筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、案例背景

這是一篇分散著劇烈的民族驕傲感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳奇、龍?jiān)谥?/p>

國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞才智的中國人民對自由完善的憧憬和

追求，意在培育同學(xué)的民族驕傲感、自信念。充分利用課程資源開拓同學(xué)的眼界，拓寬同學(xué)

的學(xué)問面，激發(fā)同學(xué)的思維力量。讓同學(xué)在充分閱讀思索的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用搜集的資料理解

課文，在相互溝通中進(jìn)展同學(xué)的思維，享受勝利的歡樂，

二、案例描述

一上課我就問同學(xué)：“同學(xué)們你們會(huì)唱《龍的傳人》這首歌嗎？'這時(shí)有的同學(xué)出示了

《龍的傳人》的歌詞，有的還能哼唱幾句。然后同學(xué)們跟著錄音機(jī)唱這首歌。大大激發(fā)了同

學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

接著我乂問提問“關(guān)于龍你們知道些什么？’這時(shí)同學(xué)紛紛拿處自己搜集的資料，用簡

短的語言溝通課前搜集的資料。使龍的樣子在同學(xué)腦中有了初步的印象。接著又讓同學(xué)整體

感知課文看看文中介紹的關(guān)于龍的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：”這段主要講什么？文中介紹了人類與

龍那些方面的聯(lián)系？'一石激起千層浪，有的拿出工藝品，有的拿出彩色的照片。同學(xué)學(xué)習(xí)

的熱忱高漲。老師讓同學(xué)溝通課前通過讀書、上網(wǎng)、多種方式搜集的圖文資料。

這樣既培育了同學(xué)搜集資料的力量，又將課堂延長到課外。將課外搜集到的資料很好

地服務(wù)與課堂，使同學(xué)產(chǎn)生奇怪心求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：利用自己搜集的資料結(jié)合課文內(nèi)容說說

龍究竟是什么？同學(xué)紛紛拿出自己的資料，眾說紛云，最終通過比較，明白了他并不真實(shí)存

在，他只存在于人們的想象里。同學(xué)自己弄懂了答案心中感到無比喜悅。

在學(xué)習(xí)”人們給予龍的象征意義’一段時(shí)，同學(xué)已經(jīng)知道了有關(guān)龍的學(xué)問。我設(shè)計(jì)了這

樣的問題“龍的文化淵源流長，你還知道哪些與龍有關(guān)的學(xué)問？’同學(xué)愛好盎然，有的說出自

己搜集的于龍有關(guān)的成語，有的說出與龍有關(guān)的地名和物產(chǎn)。這樣為同學(xué)搭建了一個(gè)展現(xiàn)自

我的平臺(tái)，同學(xué)在溝通資料的過程中享受到了勝利的喜悅。

三、反思

整節(jié)課同學(xué)在溝通搜集的資料的過程中了解了龍的樣子，龍與人的關(guān)系，感受到龍的

文化的博大精深，使抽象的事物詳細(xì)化。為同學(xué)制造性的學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個(gè)寬闊的空間。從爾

使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量得到培育，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

語文教學(xué)的過程是同學(xué)精神享受的過程，足為同學(xué)的精神生命鋪墊底子的過程，’和

諧是語文課堂的主旋律，和諧的語文課堂是具有靈動(dòng)生命力的課堂，是具有共性張揚(yáng)的課

堂，也是符合語文教學(xué)規(guī)律的課堂。我情愿和孩子們一起追尋語文課堂的和諧境界，一同享

受語文的真、善、美。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語

的含義；

2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的

特別意義，激發(fā)作為龍的傳人的驕傲感；

3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)和作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解”中國人自稱是龍的傳人'的緣由，激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生民族自信念和民族驕傲感。

教學(xué)突破：

1、課前收集有關(guān)龍的成語，、圖片、傳奇、甚至歌曲等，通過這種方法使同學(xué)對龍有

一種感性上的熟悉，從而也提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2、引導(dǎo)同學(xué)感受中國人對于龍的寵愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的驕傲

感。

教學(xué)過程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：總結(jié)練習(xí)題狀況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？

生：自由作答，估量同學(xué)可能會(huì)答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系；龍究竟是什么；

中國人自稱為龍的傳人的詳細(xì)緣由：總的講中國人自稱為龍的傳人的緣由。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句”提起龍，中國人莫不引以為驕傲，有時(shí)還自稱為龍的傳人。’

（分別請兩個(gè)同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出"驕傲，之情。）

2師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文47自然段。

生自由讀課文。

3、爭論溝通生。

師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人傲慢地稱自己為龍的傳人？

緣由之一：總起句龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

詳細(xì)描寫龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇,

莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟：

（1）、請孩子讀出總起句，老師重點(diǎn)引導(dǎo)”威力無比“，無所不能'的理解和全句的朗讀，

讀書傲慢之情。

（2）、師：哪些語言文字在詳細(xì)寫龍的威力無比和無所不能呢？抽同學(xué)讀詳細(xì)描寫的

句子。

（3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁消失，它成為了開天辟地的神，

關(guān)心皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄予了對

大自然的崇拜和五谷豐登的美妙愿望。

（4）、生帶著情感再讀這一段。

緣由之二：總起句龍是至高無上的權(quán)力的象征。

詳細(xì)描寫皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳?他的身體稱為"龍?bào)wI他穿的衣服是”龍袍I他坐

的椅子是“龍椅’

處理步驟：

（1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞"至高無上'體會(huì)。"至高無上’的意思：再?zèng)]有

比這更高的了。

（2）、師：哪些語言在詳細(xì)講龍是至高無上的權(quán)力的象征？齊讀詳細(xì)描寫的語言。

緣由之三：總起句龍?jiān)诶习傩招闹?，又象征著自由歡騰和完善。

詳細(xì)描寫所謂"金龍獻(xiàn)瑞“'龍鳳成祥"'龍飛鳳舞"'龍騰虎躍'，說的就是這種祥和幸福、

歡騰自由的景象。

處理步驟：

（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？

（2）抽同學(xué)讀第總起句。

（3）師：哪些語言詳細(xì)講這種自由歡騰和完善？讀詳細(xì)描寫的語言。

（4）抽生講"金龍獻(xiàn)瑞“，龍鳳成祥“，龍飛鳳舞皿龍騰虎躍，的意思，體會(huì)這種自由歡騰、

祥和幸福。

（5）民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）

（5）請同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）

（6）師補(bǔ)充龍文化：

在封建社會(huì)，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不行侵害的尊嚴(yán)，而在科技飛速進(jìn)展的今日，

龍更成為一種吉利物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫

中，龍成為了不朽的主題，

（6）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

學(xué)習(xí)一二段。

師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不行取代的地位，那么龍和中國人有怎樣親密的關(guān)

系呢？生讀第一段”古往今來，到“龍也深受人們寵愛:

龍究竟是什么呢？末代畫家董羽怎么認(rèn)為？生讀描寫龍的語句。

師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中

國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師：由于龍是威力無比、無所不能的，所以生讀”中國人經(jīng)常自稱為龍的傳人。'

由于龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以生讀”中國人經(jīng)常自稱為龍的傳人。'

由于龍?jiān)诶习傩招哪恐校笳髦杂蓺g騰、祥和幸福，所以生讀“中國人經(jīng)常自稱為

龍的傳人?！?/p>

（生在讀時(shí)，師順勢出示這句話。）

師：”自稱，從表面上講是什么意思？自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

從深層次上看，”自稱，這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣

的情感？驕傲、傲慢。我們對龍本身又是怎樣一種情感？寵愛、崇敬、贊頌。

請兩個(gè)同學(xué)傲慢的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請孩子們再讀課文第一句和最終一句，發(fā)覺了什么？再將這兩句和題目連起

來看一看，又發(fā)覺了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫全都，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

三、品讀課文，體會(huì)情感。

1、師語：龍，集日月之精華，會(huì)天氣之靈氣，具百獸之形，兼包涵四海、吐納百川

之胸襟。在這新的時(shí)代，被給予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族

的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開頭一句，最終一句。

3、師重點(diǎn)引讀37段。

四、拓展積累，豐富語匯。

1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)當(dāng)記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中

積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）

2、動(dòng)筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

1.宋代畫家董羽眼中的龍是什么樣的？2.真的有龍嗎？3.皇帝稱自己是什么？他穿

什么？做什么？出題人：邵一帆L龍?jiān)谑簧ぶ信诺冢ǎ┪弧?.末代畫家董羽認(rèn)為，龍

集（）種動(dòng)物于一身。3.組詞。肖（）蝦（）淵（）董（）驢（）旨（）4.多音字組

詞。xiao（）kan（）hao（看好xiao（）kan（）hao（）出題人：汪旭晨1.龍有哪些特征？2.

什么是龍文化？3.為什么中國人自稱是〃龍的傳人〃？4.為什么皇上稱自己的身體為“龍?bào)w〃？

出題人：鄧梓雯1.組詞。肖（）龍（）角（）征（）特（）蝦（）董（）集（）

飾（）驢（）禍（）壁（）淵（）腹（）避（）旨（）足（）震（）稼（）鱗

（）坡（）切（）騰（）縮（）謂（）蠶（）攪（）基（）旭（）壩（）嘉（）

噴（）2.看拼音寫詞。hongmingzhenqie（）（）3.填一填。呼（）喚（）威力（）（）數(shù)

不（）（）（）（）而去四（）（）水4.帶龍的成語。出題人：丁詩于月1.龍為什么

備受中國人崇敬？2.西方的龍和中國的龍有什么不同？出題人：榮晨寫出詞語中加點(diǎn)字

的含義。金龍獻(xiàn)瑞（）龍鳳呈祥（）龍飛鳳舞（）龍騰虎躍（）2.寫成語。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

課文內(nèi)容概述：

龍是中華民族的象征.它的圖形和文字，在很早就已經(jīng)開頭消失了，在我國出土的大量

甲骨文中，就頻繁消失龍字以及龍的圖案，并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器.在中國人的

心目中，龍是威力無比、無所不能的，龍被看作是至高無上的權(quán)力的象征。在老百姓的眼中，

龍象征著自由歡騰和完善。中國人長自稱為“龍的傳人）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀賞相關(guān)的龍的圖片,啟發(fā)同學(xué)了解龍的形象是中國勞動(dòng)人民在長期的生活實(shí)

踐中制造出來的.歷史進(jìn)展到今日，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄予，是中華民族的象征，象征

著人們對自由和完善的憧憬和追求。

2、通過對龍的相關(guān)學(xué)問的了解（成語、活動(dòng)），拓寬孩子的學(xué)問面，體驗(yàn)勝利的喜悅。

3、觀賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容，觀賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖

國文化的博大精深。

4、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：自讀課文，體會(huì)”龍究竟是什么）

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、老師邀請了一位特別的客人來到我們的教室，出示”龍，的圖片。強(qiáng)調(diào)龍（dragon）是

中華民族的文化標(biāo)志，炎黃子孫、華夏兒女都是龍的傳人.

2、提問：你對“龍了解嗎？這個(gè)世界上是否真的有龍存在？在”龍，的身上你可以觀察

哪些動(dòng)物的影子？你知道"龍’的身世之謎嗎？圍繞以上問題師生共同綻開爭論。

二、自學(xué)課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說“龍究竟是什么，？

二、觀賞

1、你在哪些地方曾經(jīng)觀察過龍的影子呢？同學(xué)首先展現(xiàn)在生活中收集到的?些龍的

圖片或資料。你知道哪些與龍有關(guān)的民間活動(dòng)？有那些以“龍，命名的地名？有哪些與龍有

關(guān)的藝術(shù)品？

2、老師出示一些資料，讓同學(xué)圍繞它們分別才用了哪些藝術(shù)手段綻開爭論，進(jìn)一步

啟發(fā)同學(xué)了解龍的形象是中國勞動(dòng)人民在長期的生活實(shí)踐中制造出來的.歷史進(jìn)展到今日，龍

已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄予,是中華民族的象征。

四、說說跟龍有關(guān)的活動(dòng)

1、賽龍舟

2、舞龍燈

了解一些民間的習(xí)俗

四、你還知道哪些跟龍有關(guān)的故事或成語

1、同學(xué)簡介自己以有的學(xué)問

2、觀看視頻，拓展同學(xué)的學(xué)問面

五、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》

其次課時(shí)

一、指名聽寫生字詞語。

數(shù)不勝數(shù)龍騰虎躍龍飛鳳舞翻江倒海呼風(fēng)喚雨

金龍獻(xiàn)瑞至高無上

二、再讀課文，感悟課文開頭結(jié)尾的寫法：

首尾呼應(yīng)，使課文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，完整，給讀者留下更加深刻的印象。

開頭：”提起龍，中國人莫不引以為驕傲，有時(shí)還自稱為“龍的傳人’

結(jié)尾：所以中國人經(jīng)常自稱為“龍的傳人

三、比一比，誰積累的成語多。

四、反復(fù)誦讀課文，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。

梳理課文：遠(yuǎn)古時(shí)期的龍是怎么樣的？

宋代的龍又是怎樣的？

中國人眼中的龍是怎樣的？在統(tǒng)治者和老百姓的心目中，龍有什么不一樣的意義？

西方的龍是怎樣的？

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

課題

龍的傳人

授課老師

穆天宇

學(xué)校：

鐵西區(qū)紅星學(xué)校

教

學(xué)

目

標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完善的民族精神。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)的民族驕傲感、自信念。

情感與價(jià)值觀

通過對龍的傳奇，龍?jiān)谥袊诵闹械牡匚灰约褒埖南笳饕饬x的描述，贊頌了勤勞才智

的中國人民對自由完善的憧憬和追求。

教學(xué)重點(diǎn)

理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完善的民族精神。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)方法

綜合法

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

播放歌曲《龍的傳人》

1、知道這首歌曲的名字么？

2、關(guān)于龍，你都知道些什么？

3、誰知道歌詞中的“龍的傳人，指的是什么人？

自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想

課文主要寫了什么？

爭論溝通課文主要寫了什么？

細(xì)讀感悟，合作探究。

老師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)

聽取同學(xué)匯報(bào)，幫助完成任務(wù)。

爭論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)，這樣寫的好處是什么？

感情朗讀，升華熟悉。

中國人自稱是龍的傳人，是由于我們憧憬和追求自由完善，你能通過朗讀把這種感情

讀出來么？

拓展延長

搜集有關(guān)龍的資料

用簡短的語言溝通課前搜集到的有關(guān)龍的資料。

借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

充分讀書，充共享受個(gè)體認(rèn)知的歡樂。

1、以喜愛的方式再讀課文，把自己感愛好的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀

邊在書上批注感悟，并把不懂的問題登記來，讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報(bào)溝道：先把自己感愛好的段落讀給同學(xué)聽，再說一說從中你讀懂了什

么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起爭論。相互溝通題目檢測閱讀效

果。

3、集體匯報(bào)溝通

體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

1、同學(xué)自由練讀。

2、指名讀喜愛的部分，師生評議。

3、播放歌曲，同學(xué)跟唱，引發(fā)情感共鳴。

創(chuàng)辦專題讀書筆記

培育同學(xué)搜集處理信息的力量，將課堂延長至課外。

培育同學(xué)自主閱讀、獨(dú)立思索的品質(zhì)。

激發(fā)同學(xué)與情感上的共鳴，使同學(xué)的民族驕傲感得到培育。

使向?qū)W自主學(xué)習(xí)的力量得到培育，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

培育同學(xué)學(xué)以致用的力量。

課

后

反

思

本節(jié)課圍繞”質(zhì)疑、解難、讀書、感悟、爭論、溝通'綻開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片

展現(xiàn)，讓同學(xué)”樂中求知、通過自讀感悟，小組合作溝通，交給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的

力量得到培育，同時(shí)老師的相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)。將以人為本，以同學(xué)進(jìn)展為本的教育

思想落到了實(shí)處。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

其次課題《龍的傳人》

龍是中華民族的象征。它的圖形和文字，在很早就已經(jīng)消失了，在我國出土的大量甲

骨刻片文字中，就已經(jīng)頻繁地消失“龍”字以及龍的圖案，并在紅山和良褚文化中出土龍形玉

器。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過同學(xué)在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，啟發(fā)同學(xué)了解

龍的形象是中國勞動(dòng)人民在長期的生活實(shí)踐中制造出來的。歷史進(jìn)展到今日，龍已經(jīng)成為炎

黃子孫的精神寄予，是中華民族的象征。

2.通過同學(xué)用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)制造的龍作品，體驗(yàn)勝利的喜悅，激發(fā)同學(xué)

的創(chuàng)作熱忱。

3.觀賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國文化的博大精深。

教學(xué)重難點(diǎn)：

啟發(fā)同學(xué)用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)制造的龍作品，提高動(dòng)手制作的力量。

教具預(yù)備：

1.有關(guān)龍的資料、圖片、書籍、錄像、vcd光盤。

2.與龍有美的工藝作品、繪畫作品。

學(xué)具預(yù)備：

彩色筆、油畫棒等繪畫工具。

教學(xué)過程：

老師活動(dòng)復(fù)備同學(xué)活動(dòng)復(fù)備

1、組織教學(xué)、檢查同學(xué)。

2、唱一唱：

放歌曲：《龍的傳人》

3、講一講：

你都知道哪些關(guān)于龍的故事。

4、看一看：

觀賞不同藝術(shù)形象的龍1、靜息。

2、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》

3、同學(xué)講關(guān)于龍的故事。

4、觀賞不同藝術(shù)形象的龍。

老師活動(dòng)復(fù)備同