《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1

《胖乎乎的小手》是人教版一班級下冊其次單元的課文，全文主

要講解并描述了蘭蘭一家人都很寵愛蘭蘭畫的一幅畫，從爸爸、媽媽、

奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。

現(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的，因此，

教學(xué)過程中關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受蘭蘭勤勞、孝敬K輩

的好品德，于是，我對教材作了以下的處理：

一、以“手〃為線，導(dǎo)入課題

在本課教學(xué)的起先，我以上冊學(xué)過的一首小兒歌引入，讓學(xué)生猜

一猜謎底是什么？以〃手〃為主線，引導(dǎo)學(xué)生圍繞"全家人為什么這么

寵愛蘭蘭的小手〃進(jìn)行質(zhì)疑。然后請小摯友伸出自己的小手，并從中

找出一雙胖乎乎的小手，讓學(xué)生們說一說“自己的這一雙小手做過些

什么事？〃在溝通過程中，再引導(dǎo)學(xué)生自己去體會全家人為什么寵愛

蘭蘭的手？接著，便出示課題，讓孩子們回來課堂，回來課文，而孩

子們帶著確定的疑問進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，也就有了一種期盼與憧憬,

這對學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛是特別有幫助的。

二、話說〃小手〃，感悟親情

在研讀課文環(huán)節(jié)，我出示了課文中蘭蘭畫的一幅畫，讓孩子們細(xì)

致視察并說說自己的感受，而這個問題馬上讓孩子們來了愛好，紛紛

發(fā)表自己的看法。有的說〃因為這張畫的顏色最美”，有的說〃因為這

畫上的小手很可愛”，有的甚至說〃這是一只胖乎乎的小手〃此時我沒

有評價他們的答案，而是通過有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到

課文中來，出示課文中爸爸、媽媽、奶奶說的三句話〃這雙胖乎乎的

小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！〃進(jìn)行了

合并，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀。此時，我又提出一個問題：〃為什么做過

好事的小手，大家就都寵愛呢？〃好多同學(xué)一時被難住了，這個時候

我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問

的心理，孩子們讀得特別細(xì)致了，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到原

來做一個關(guān)懷愛護(hù)家人的孩子才最讓人寵愛！

三、思維拓展，發(fā)揮想象

九月開學(xué)季，老師你們打算好了嗎？幼教開學(xué)打算小學(xué)老師教案

小學(xué)老師工作計…初中老師教案初中老師工作計…

這時的孩子們已經(jīng)想到了自己平常在家的表現(xiàn)，于是我又提問：

〃小摯友們也都有一雙靈活的小手，你以前都用它來做過什么事情？〃

好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫賜予確定的鼓舞之后,

我又提問：〃學(xué)習(xí)了今日這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做

什么？〃回答這個問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說

為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照看生病的媽媽，還有的說扶起摔

跤的小摯友從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光線，那正

是孩子們關(guān)懷他人的優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。這一節(jié)課，讓我覺得在特別欣

慰，孩子們不僅學(xué)到了新的語文學(xué)問，更重要的是在課堂中又明白了

愛護(hù)長輩、關(guān)懷他人的道理。

另外，這節(jié)課上缺憾的地方就是生字教學(xué)不夠扎實，時間花得不

到位，因此在開火車時，很多小摯友都沒有順當(dāng)讀出，今后要讓生字

教學(xué)扎實起來。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2

《胖乎乎的小手》是我們課文其次單元〃家庭生活，，中的-一篇課文,

課文主要講了：〃全家人都寵愛蘭蘭畫的這張畫一一胖乎乎的小手〃，

是因為，蘭蘭的這雙能干的胖乎乎的小手，替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗

手絹、幫姥姥撓癢癢。〃蘭蘭明白了全家人為什么都寵愛這張畫。她

興奮地說：，等我長大了，小手變成大手，它會幫你們做更多的事情！研

蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的

快樂。這是蘭蘭對家人的愛與關(guān)懷啊！

課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，所以，以學(xué)生自讀、自悟為主。

用謎語詩激趣，且通過學(xué)生在書上和黑板上畫小手，進(jìn)一步激發(fā)

了學(xué)生閱讀、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的樂觀性。

學(xué)貴有疑。培育學(xué)生的問題意識是特別必要的，為此，揭題后，

讓學(xué)生樂觀思索，質(zhì)疑課題。

識字寫字是其教學(xué)重點，為此，在初讀識字環(huán)節(jié)，留意教給學(xué)生

識字的方法，給學(xué)生供應(yīng)溝通互動的平臺，接受自己寵愛的方式進(jìn)行

記憶，培育學(xué)生主動識字、自主識字的意識。如，字謎法：半個月亮

一一胖，一口吃了十粒豆一一喜；加一加：弓+長=長，貝+占=貼，革+

圭=鞋；換一換：清一7+T二情；跡一L+又二變。

（3）不同：一個〃手〃，一個是〃羊〃。

3、師范講解：

手目看，羊目著?！?字中的〃手〃不帶鉤，第一筆為平撇；〃著〃

字中的〃羊〃是斜尾羊，其中的長撇略彎，〃目〃較扁。學(xué)生書空〃看、著〃。

4、學(xué)生說說寫〃會〃應(yīng)當(dāng)留意什么（人字頭的撇捺要伸展，云要

?。?。

5、學(xué)生在書上描紅、臨寫各一個遍，老師巡察檢查指導(dǎo)，提示

學(xué)生留意〃三個一〃。

6、展評后學(xué)生訂正并每個字再寫一遍。

寫字不在于多，在于寫正確、寫規(guī)范、寫美觀。為此，指導(dǎo)學(xué)生

寫字，做得比較精細(xì)。

總之，低班級的語文學(xué)習(xí)，老師要留意創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生的

留意力和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；老師要留意發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，范讀、

范寫，使學(xué)生易于仿照；老師要留意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（讀書、識字、

寫字），逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力；老師還要留意養(yǎng)成學(xué)生良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！杜趾鹾醯男∈帧返膶W(xué)習(xí)，給我們師生帶來了一次開心

閱讀的之旅！

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3

每一次經(jīng)驗這樣的講課，聽評課，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍。

《胖乎乎的小手》這篇文章脈絡(luò)比較清楚，圍繞胖乎乎的小手，分別

講了大家都寵愛蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸、

媽媽和姥姥為什么寵愛這張畫，最終蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶

奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子C內(nèi)

容和語言都貼近兒童的生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教化作用，

學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭

蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)這一課我接受了隨文識字的方法，

在教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點放在相識7個字，會與2個字；朗讀感

悟，說話訓(xùn)練上。首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。在本課教學(xué)中，我以

〃手〃為主線，圍繞〃全家人為什么這么寵愛蘭蘭的小手〃設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)中，以〃猜手〃〃畫手〃導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。其次，我

還設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)"全家人為什么都寵愛蘭蘭胖乎乎的小手？〃二

是把學(xué)習(xí)的主動性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子

的學(xué)習(xí)愛好會更加深厚。

接著請學(xué)生自由讀課文，思索問題：全家人為什么都寵愛蘭蘭胖

乎乎的小手？鼓舞學(xué)生用〃因為……所以……〃的句式回答問題。例：因

為一一爸爸寵愛這胖乎乎的小手，因為一一媽媽寵愛這胖乎乎的小手，

因為一一姥姥寵愛這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家寵愛這張畫是因

為一一通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對課文整體感知，同時幫助學(xué)生理

清課文脈。

然后利用多種形式進(jìn)行朗讀感悟。這篇課文我主要是抓住四句

話進(jìn)行朗讀感悟。一、通過提問：全家人寵愛蘭蘭畫上的小手嗎？引

導(dǎo)孩子讀課文第一自然段〃全家人都寵愛蘭蘭畫的這張畫?！ǘ?、讓孩

子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語，用直線勾劃出來。

（1）爸爸說：〃這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！〃（2）媽媽說：〃這

胖乎乎的小手給我洗過手絹??！〃（3）姥姥說：〃這胖乎乎的小手幫

我撓過癢癢?。　ㄒ龑?dǎo)孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀

（包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等），并且

對孩子讀句子是否正確、有感情賜予適當(dāng)?shù)脑u價；另外我還利用了課

文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子視察圖片的人物的臉部表情

進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己漸

漸地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學(xué)習(xí)的過程中，我還留意培育孩

子的想象力，如提問：‘‘蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，

幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？〃孩子們對這個問題

都回答得很踴躍，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務(wù)事,

把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們樂觀地說，樂觀地回答，為下面引導(dǎo)孩

子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時，孩子們很快

就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。

除了朗讀課文以外，我還留意孩子的口頭表達(dá)實力，會說話，把

話說完整，把話說美麗（能運用上所學(xué)的詞語）。所以，在教學(xué)中我

還穿插了用〃寵愛〃造句、用關(guān)聯(lián)詞語〃因為……所以……〃說話，通過完

成課后的說說做做，達(dá)到了培育學(xué)生完整說話訓(xùn)練的目的。課堂上,

我總是覺得把機(jī)會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能

在課堂上有機(jī)會說，有思索的空間。

在識字、寫字的這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟四句話的過程

中，隨文識字，相識7個生字，會寫〃笑、著〃2個字。本堂課的識字

比較落實。接受了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出簡單讀錯的

生字重點認(rèn)讀、男女生競賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字

〃加一加〃、〃減一減〃、〃換一換〃、〃編字謎〃……記住生字后，又將生字

放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過程中，我

運用了〃記住生字，嘉獎紅蘋果〃的激勵方式，學(xué)生識記生字的愛好很

高，效果不錯。

不足之處：

1、課堂容量太大，課前對教學(xué)的設(shè)計還缺乏更多的思索。

2、課堂節(jié)奏快了，該再緩一點。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各

個教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在〃趕〃，顯得很倉促，不夠從容。

3、在教學(xué)過程中，還應(yīng)更留意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。

這堂課，又讓我滿載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭

課堂有了確定的相識，對隨文識字的教學(xué)也有了初步的相識。今后,

我還要多向有閱歷的老師請教學(xué)習(xí)，更合理地支配各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提

高課堂效率。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4

這節(jié)課以讀為本運用各種評價手段，引領(lǐng)學(xué)生用多種方法朗讀,

讓學(xué)生在讀中探究、讀中感悟、讀中運用，使全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)均

得到進(jìn)展。

學(xué)過的學(xué)問不去運用它，它就會漸漸被遺忘。假如馬上運用它,

它就會變成自己的東西。語言也是這樣，在閱讀中學(xué)過的語言放在頭

腦中不運用，它就會漸漸丟掉，假如經(jīng)常調(diào)遣它，它就會生成新的語

言。文中有三個段落極其相像，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，并仿照制造故事

情節(jié)，學(xué)生就會駕馭其規(guī)律，內(nèi)化成自己的東西。

語文學(xué)習(xí)是一個綜合的語言實踐活動，讓學(xué)生把自己的小手介紹

給他人，就是為學(xué)生供應(yīng)語言交際的場所，但活動時，有的孩子表現(xiàn)

膽怯、拘謹(jǐn)、羞怯，不能大方得體地說話，還有待于今后漸漸培育。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5

本學(xué)期我校綻開了〃觀課議課〃教研活動，在此次活動中我執(zhí)教了

一班級下冊第六課〃胖乎乎的小手〃。

第一遍是在我班講的，講完后，語文組老師對我的課進(jìn)行了議課,

老師們各選擇了視察點，談了自己的看法，然后我把老師們的觀點進(jìn)

行了整理，不足之處有挖掘的教材不夠深，從表面看全家人寵愛蘭蘭

勤勞的小手，其實是寵愛蘭蘭這個乖巧、勤勞、懂事的孩子，這一點

我沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解。還有一點拓展環(huán)節(jié)〃長大后，你幫家人做哪

些事情？〃，我引導(dǎo)學(xué)生不到位，只是局限于一些現(xiàn)在能做的小事，

而缺乏層次性，沒緊扣〃長大后”三個字，這一點緣由在于我沒備好課。

其次遍我在鄰班講的，把第一節(jié)課老師們提出的兩點建議滲透到

課堂上，自認(rèn)為這兩點講的比較志向。在上課之前，我調(diào)查了學(xué)生,

在家長的指導(dǎo)下讀了四五遍，覺得他們應(yīng)當(dāng)讀的不錯，所以課上讀的

少，把讀書的時間節(jié)約下來，一課時就完成了教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課下來，

感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不高漲，我沒調(diào)動起學(xué)生的樂觀性，細(xì)致想想,

歸根結(jié)底在于課上讀的少，因為讀的少，學(xué)生的字詞認(rèn)得不嫻熟，因

為讀的少，對課文的內(nèi)容了解的不夠。

細(xì)致想想，我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)太不到位了，沒有給學(xué)生充分的

時間讀書，更沒有激起讀書的愛好，試想，長此以往，如何提高學(xué)生

的說話實力，如何提高學(xué)生的寫作實力。

在今后，我將把〃朗讀〃作為語文課堂的重中之重，學(xué)生讀得遍數(shù)

多了，什么問題迎刃而解，還用得著費盡心思做〃問題解答〃嗎？

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很寵愛蘭蘭那雙胖乎乎

的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出蘭蘭是個愛勞

動、關(guān)懷長輩、愛護(hù)父母的孩子。課文充溢了溫馨情感，內(nèi)容語言都

貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教化作用。

在本次教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主子，讓學(xué)生自己動

起來，使他們?nèi)康母泄俣汲浞职l(fā)揮作用，指導(dǎo)他們從單純的接受式

學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一個良好的

開端是一節(jié)課勝利的一半。依據(jù)學(xué)生的實際年齡特征、學(xué)問閱歷、實

力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分設(shè)置一個情景：進(jìn)行詞語挑

戰(zhàn)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、使其產(chǎn)生躍躍欲試的探究意識，這樣導(dǎo)

入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能激起學(xué)生的新奇心，從而使

學(xué)生帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

在其次環(huán)節(jié)中，我留意調(diào)動學(xué)生的情感，有感情的朗讀，把語言

文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致的展露出來。爸爸、媽媽、姥姥對蘭蘭說

的話，使學(xué)生回憶起自己的生活閱歷（想想平常爸爸、媽媽、姥姥是

怎樣和自己說話的）把學(xué)生帶入確定的語境中，引起學(xué)生與蘭蘭的共

鳴，從而體會情感。然而，在教學(xué)中，也有不足：在出示爸爸的話時，

讓孩子想像爸爸在說話時有什么表情，心里會怎么想。這對于一班級

的學(xué)生來說比較抽象，使學(xué)生在想像時很茫然，出現(xiàn)確定的難度C后

來在老師們的建議下，改為爸

爸說：〃..……〃以此為填空，從而使這個問題迎刃而解。在讀媽媽

的話時，加上表情和動作，這樣才能把媽媽對蘭蘭那雙小手的寵愛之

情表現(xiàn)出來，使學(xué)生明白其中蘊含的道理。在教學(xué)中我以"手〃為主線,

在其中設(shè)置留白，使學(xué)生在自讀自悟之中領(lǐng)悟文章所蘊含的道理。

在學(xué)習(xí)第六段忖，我做了這樣的延長：蘭蘭的手為大家做了很多

事，我們大家都有一雙勤勞的手，信任你們也確定也做過很多事C用

課件出示填空：我替爸爸，我給媽媽，我?guī)屠蠋煟覟榇蠹摇Ｓ伤?/p>

及己，做自己力所能及的事。在整個過程中留意學(xué)生的參與性，讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主子。

在最終一個環(huán)節(jié)寫話中，我本以一段自身的感受：如在生活中，

你為大家及家人做了哪些事為題，寫一段話。通過老師們的建議，把

它改為用看圖寫話的方式來寫，這樣通過直觀的方法，其寫作效果就

更好了。同時，在教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注還不夠，只關(guān)注到了幾個比較

活躍的孩子，對其他學(xué)生的關(guān)注不夠，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如：

學(xué)生的坐姿，寫作姿態(tài)都應(yīng)去關(guān)注?？梢杂每洫勀骋晃粚W(xué)生的姿態(tài),

樹立榜樣，孩子們會不自覺地向其靠近，從而訂正不良姿態(tài)。

在本節(jié)課中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)愛好起了定向和動力的

作用，有了學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7

《胖乎乎的小手》是人教版一班級下毋其次單元的一篇課文，講

了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全

家人都寵愛這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動,

關(guān)懷長輩的好品質(zhì)。

1、相識胖喜等13個生字。會寫看著等6個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、培育孩子養(yǎng)成敬重長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行

動。

一、活動激勵，揭題引文

1、看手：

請同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手：

請學(xué)生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。

3、夸手：

說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、過渡：

小摯友都有一雙胖乎乎的小手，有個口［蘭蘭的小摯友也有一雙能

干的胖乎乎的小手（板書課題）誰能把課題讀讀？

生：（指名學(xué)生讀）

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生1：我想知道這雙小手是做了什么事？

生2：我想知道這雙小手還有誰寵愛？

二、初讀課文，識字寫字

師：課文里生字詞你們都會讀嗎?（投影出示帶拼音的生字詞）請小

摯友先練習(xí)一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。

生：練習(xí)讀生字詞。

師：誰能當(dāng)小老師來提示大家，把那些難讀的生字詞讀準(zhǔn)？

生：（指名生帶讀）

師：大家一起讀讀吧。

生：（齊讀生字詞）

師：同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音了，下面我們來個競賽，看看哪個小組能

把這些字記住，而且方法簡便，好玩，就給這個小組插一面紅旗。

（小組探討記憶生字詞）

（我們在這以前教過學(xué)生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，

編故事等方法記憶生字，鼓舞學(xué)生用我們曾學(xué)過的方法記憶）

師：誰先來匯報自己的記字方法？

生1：半個月亮一胖。

生2：十口里面一顆豆一喜。

生3：弓長一張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的張就是這個。

生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站，情可以換成請,

清。

（學(xué)生說的時候，師板書）

師：這樣你還相識嗎?（投影出示擦掉音節(jié)的生字詞）誰來試讀？

生：（指名兒學(xué)生讀生字詞）

師：想讀的都站起來讀。

生：（絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀了）

師：讓我們開火車讀生字詞吧。

生：（開火車讀生字詞）

師：我們相識了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎?（投影出示帶看

著田字格）誰來讀讀這兩個字？

生：（指名生讀字）

師：請小摯友細(xì)致視察這兩個字，你發(fā)覺了什么？

生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。

生2：著多了個倒八字。

生3：著的第三筆是橫，看的第一筆是撇。

師：請小摯友舉起右手跟著我寫這兩個字（師在黑板上范寫）。

生書空。

師：請小摯友在書上描一個字，寫一個字（播放音樂，師巡察指

導(dǎo)）。

師生共同評議學(xué)生寫的字。

以此方法學(xué)寫另外四個字。

三、完成作業(yè)

在書上書寫我會寫的字。

其次課時

一、復(fù)習(xí)生字詞

帥：生字寶寶剛才休息了一會兒，現(xiàn)在乂來到小摯友身邊，你們

還相識它們嗎？

生：（指名人讀生字）

二、讀中感悟，合作探究

師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，信任你們能讀

得更好。邊讀邊想全家人為什么都寵愛蘭蘭的那張畫？，把他們說的

話畫下來。

生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

師：誰情愿站起來把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊想你寵愛

哪一自然段？

生輪讀課文。

師：你寵愛哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。

生自由讀課文。

師：你寵愛哪一自然段？

（學(xué)生說到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段）

1、學(xué)習(xí)其次自然段：

生：我寵愛讀其次自然段，你能讀個大家聽嗎？

生：（讀其次自然段）

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得流利，有感情。

生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。

師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？

生：（指名讀蘭蘭說的話）

師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想

讀的站起來一起讀。

生：（齊讀蘭蘭的話）

2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：

師：還有誰寵愛讀第三自然段?來讀給大家聽聽。

生：（指名讀）

師：你讀懂了什么？

生：爸爸寵愛蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。

師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來仿照爸爸的口吻讀一讀?

生：（指名讀）

師：讀的怎么樣？

生：聲音不夠粗。

生：沒有夸蘭蘭的意思。

師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來？

生：（再指名讀）

師：我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭。

生：（齊讀第三自然段）

以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第一和第六自然段：

帥：誰能把第六（第一）自然段讀得最好？

生：（想讀的都站起來讀）

師：假如你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想？

生：興奮，興奮。

生：以后還要為全家人做更多的事。

師：誰來把蘭蘭興奮的心情讀出來。

生：（指名讀）

師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭興奮嗎?把自己當(dāng)著

蘭蘭來感受一下。

生：（齊讀這段）

三、觀賞朗讀，進(jìn)入角色（分角色朗讀）

先分四人一小組，分角色，一人一個角色;老師敘述，請學(xué)生表

演讀。

四、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象

師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？

生：幫姥姥、媽媽梳頭。

生：幫爸爸整理書房。

師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做

哪些事?

生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。

生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過華蜜的生活。

五、課外活動

帥：老帥知道同學(xué)們的小手很能干，今日老師要你們每雙小手布

置一項任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候視察家

里人的表情，事后把當(dāng)時的情景畫下來，我們來一個比小手畫展。

《胖乎乎的小手》這篇課文講解并描述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家

人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都寵愛這雙胖乎乎的

小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關(guān)懷長輩的好品質(zhì)。文

章起先蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢?也是

同學(xué)們心中的疑問，學(xué)生看到這里會產(chǎn)生劇烈地讀下去的愿望，會主

動地去文中找尋答案，而且小學(xué)生又擅長表現(xiàn)自己。老師給他們足夠

的時間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己

的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，心情飽滿的

共同進(jìn)展過程。

一、聯(lián)系生活，引起共鳴

這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有

同學(xué)們的影子，在上課的起先我組織學(xué)生看手，畫手，夸手后，同學(xué)

們迫不及待地想知道：這雙小手究竟做了什么事?這雙小手還有誰寵

愛？由此激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。

在結(jié)束課文時，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，也夸夸自己的

小手幫家長做了什么，同學(xué)們的搶答很熱情，我差點都招架不住他們

的熱忱了。我兒子也剛學(xué)了這一課，放學(xué)回家的路上，我買菜，他主

動幫我提著（以前從來沒有過這舉動），并且是兩手已提好幾樣菜也不

讓我?guī)兔?，我趁機(jī)夸他的小手能干，他臉上笑開了花?；氐郊依?，小

手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊美這教材和生活貼近了真好。

二、觀賞朗讀，共同參與

有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點，而人物角色的不同，說

話語氣不同，內(nèi)容不同，在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評，老

師點評，使學(xué)生進(jìn)入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學(xué)門邊讀自

編動作，加上表情，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了深的理解，同時也使學(xué)生

獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

三、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象

課文中蘭蘭可愛、和善，愛勞動，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時

蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最終再讓學(xué)生想一想蘭蘭長

大了會幫家人干什么，事實上是讓學(xué)生以自己的身份來替蘭蘭回答。

以學(xué)生愛仿照，愛參與的特點，又讓他們回家?guī)图议L做一件事，并當(dāng)

時的情景畫下來。從后來同學(xué)們交上來的畫可以看出簡直是一個小手

比武大賽有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的。盡管畫的畫技無趣，

但內(nèi)容已充溢了想象。

課堂上，同學(xué)們樂觀參與，生氣活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，

課后又情愿去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進(jìn)生活

的教學(xué)活動真好。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思8

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很寵愛蘭蘭那雙胖乎乎

的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出米蘭蘭是個酷

愛勞動、關(guān)懷長輩、愛護(hù)父母的孩子，課文充溢了溫馨情感，內(nèi)容語

言都貼近兒童生活實際，學(xué)生理解并不困難，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和

教化作用。在本課的教學(xué)中，做得比較勝利的有以下幾個方面：

一、多種形式加強(qiáng)識字

識字教學(xué)是低班級的重點，要想將10多個生字牢牢駕馭，一節(jié)

課很難達(dá)到目的，所以老師要盡量想出很多好的點子讓學(xué)生在快樂中

學(xué)習(xí)識字，因此課堂上，我用齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀、男女生分讀等

方式讀帶拼音的詞語、不帶拼音的詞語、生字、打亂依次的生字，反

復(fù)鞏固生字的認(rèn)讀。將〃加一加〃〃減一減〃〃換一換〃〃猜字謎〃〃編兒歌〃

等等識字方法運用到本課生字的認(rèn)讀中，鼓舞學(xué)生自己想方法認(rèn)字,

多種形式的.識字讓學(xué)生在快樂中識字，記字，為將來的運用打下良

好基礎(chǔ)。

二、多種形式進(jìn)行朗讀感悟

小學(xué)語文的教學(xué)特別重要的一部分是朗讀教學(xué)。這篇課文通過

學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)孩子思索：全家人為什么都寵愛蘭蘭畫的這張

畫?！ㄈ缓笞尯⒆釉谡n文中找出相關(guān)的語句：

(1)爸爸"這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！〃

(2)媽媽〃這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！〃

（3）姥姥〃這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！〃

引導(dǎo)孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、

生個別讀、小組讀、開火車讀、男女讀、小組讀、師生共讀等），并

且對孩子讀句子是否正確、有感情賜予適當(dāng)?shù)脑u價；另外我還利用了

課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子視察圖片的人物的臉部表

情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己

漸漸地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學(xué)習(xí)的過程中，我還留意培育

孩子的想象力，如提問：〃蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手

絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？〃孩子樂觀地說，

樂觀地回答，為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪

墊。孩子們很快就令頁悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。

通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間

相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的

動力。

三、培育語言運用實力

除了朗讀課文以外，我還留意孩子的口頭表達(dá)實力，學(xué)完課文后，

請學(xué)生用上〃因為..…所以……〃，說說全家人為什么寵愛蘭蘭的小手。

〃爸爸寵愛蘭蘭的小手是因為一一；媽媽寵愛蘭蘭的小手是因為一一；

姥姥寵愛蘭蘭的小手是因為一一〃。在教學(xué)中我還穿插了完成課后的

說說做做。課堂上，我盡量把機(jī)會留給孩子，讓他們多說，我少說，

讓每個孩子都能在課堂上有機(jī)會說，有思索的空間。

反思自己的教學(xué)中，有勝利之處，但還是存在確定的問題的：比

如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急

著請別的同學(xué)來試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)困生。因此在以后的

教學(xué)中，要關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂

趣，體驗到勝利。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9

人們都說〃愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師〃，沒有愛好的學(xué)習(xí)是枯燥

的。俄國教化家烏申斯基說：〃沒有任何愛好，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺

學(xué)生駕馭學(xué)問的意愿。〃因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好尤為重要。在講

《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學(xué)生的樂觀性，讓

學(xué)生不感到枯燥。

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動、樂動的心理特點，進(jìn)行了這

樣的設(shè)計：〃同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌'猜一猜’還記得嗎？一起來背一背?！?/p>

于是，學(xué)生邊拍手編背誦〃兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花……〃這

首兒歌，我緊接著又問學(xué)生：〃這首兒歌說的是什么？〃孩子們異口同

聲：〃手〃?！呛?，請伸出你們的手讓老師看一看?！ê⒆觽儼研∈峙e

得高高的，這時我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉

起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：〃快視察一下，這雙小手有什么

特點？〃〃老師，他的手胖乎乎的。"我的話音剛落，一個孩子搶著回

答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言，我順手在黑板上畫了一只胖手，說：〃蘭蘭

也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀

這篇課文《胖乎乎的小手》。〃便引入了課文的學(xué)習(xí)。從背兒歌一一伸

手一一找手一一看手，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)課文的愛好。

通過讀課文，學(xué)生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學(xué)

習(xí)中。生字孩子們在家時已經(jīng)預(yù)習(xí)了，再講學(xué)生會很厭煩。此時，我

利用〃當(dāng)個小考官〃的嬉戲，一邊檢查預(yù)習(xí)狀況，一邊調(diào)動他們自主識

字的愿望。〃同學(xué)們，生字我們都預(yù)習(xí)了，你們想當(dāng)個小考官，考察

一下大家的預(yù)習(xí)狀況嗎？〃“想〃那好，用你們手中的生字卡考考你

的同桌，假如遇到不會的要相互幫助。〃同學(xué)們個個都認(rèn)細(xì)致真，儼

然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，

但很快又去耐性指導(dǎo)他。此時，又變成了一位親善的老師。在同學(xué)們

愛好正濃時，我打斷他們的嬉戲說：〃孩子們，我也想和你們做個嬉

戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？〃〃沒問

題?！ㄦ覒蚱鹣攘?，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到

我讀的字。同學(xué)們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學(xué)生真

正做到了快快樂樂學(xué)語文，興奮奮興學(xué)識字。

學(xué)完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過

識字學(xué)文，學(xué)生己經(jīng)了解了課文內(nèi)容，依據(jù)課文內(nèi)容，我接著做了這

樣的延長：〃蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，

確定也做過很多事情，想告知老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并

附上小詩：這雙手為誰做過什么？〃有的同學(xué)這樣寫到：〃我為老師收

發(fā)作業(yè)?！āㄎ?guī)蛬寢尨驋叻块g?！捎幸粋€同學(xué)的詩寫的很特殊：〃我

有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做?！◤淖约旱慕?/p>

度寫出了手的作用。學(xué)生動起來了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生快

樂的光線。

總之，這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，愛好起了定向和動力的作用。

有了學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思10

《胖乎乎的小手》是蘭蘭回的一副回，回中正是她的一雙小手,

家里人都很寵愛她這幅畫。隱含著家人贊揚蘭蘭勤勞、懂得敬重長輩。

課文內(nèi)容雖有些長，但理解并不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理

解家人寵愛的這雙〃胖乎乎的小手〃，重點是指導(dǎo)學(xué)生們理解蘭蘭的勤

勞、敬重長輩的好品德。

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)學(xué)生的愛好。

再引導(dǎo)，我們的一雙手可以做些什么？再引入課文，〃有一個叫蘭蘭

的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事

情？”

在識字環(huán)節(jié)，我用"爭當(dāng)識字大王〃〃溝通識字秘訣〃這些學(xué)生們寵

愛的詞匯來激發(fā)學(xué)生的愛好。在溝通匯報識字狀況時，學(xué)生們一個個

樂觀地共享自己的"識字秘訣〃，不僅有老師教的方法，還有自身的〃想

象法〃，學(xué)生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性，學(xué)生也比較

簡單駕馭〃我會認(rèn)〃的生字。寫字時候，重點指導(dǎo)〃笑〃字，第七畫是撇，

不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關(guān)鍵，豎和豎鉤變點。

指導(dǎo)朗讀部分，由于本文人物語言清楚，我利用分角色朗讀，讓

學(xué)生們抓人物年齡特點和神態(tài)、表情來朗讀。例如，指導(dǎo)媽媽的對話

時，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲憊，但見到蘭蘭的畫時，是笑著說

話的。因此，讀的時候要讀出那種舒心、贊許的感覺。

最終重點引導(dǎo)學(xué)生理解〃等我長大了，小手變成了大手，它會幫

你們做更多的事情！〃這一句，其中這〃更多的事情〃指什么？指引學(xué)

生開動腦筋思索，并暢所欲言，練習(xí)口頭表達(dá)實力。

整節(jié)課下來，我感覺到學(xué)生們同樣是贊許蘭蘭這雙胖乎乎的小手,

對于重點的理解也比較到位。課堂上，激發(fā)學(xué)生愛好是重要的，理解

學(xué)生的年齡特征與心理特征，整節(jié)課不是緊繃著令人驚慌，而是適時

地賜予寬松環(huán)境，讓愉悅的氣氛充溢著課堂，爭取達(dá)到高效。

反思自己的教學(xué)中，有勝利之處，但還是存在確定的問題的：比

如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急

著請別的同學(xué)來試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)困生。因此在以后的

教學(xué)中，要關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂

趣，體驗到勝利。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思11

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很寵愛蘭蘭那雙胖乎乎

的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個酷

愛勞動、關(guān)懷長輩、愛護(hù)父母的孩子，課文充溢了溫馨情感，內(nèi)容語

言都貼近兒童生活實際，學(xué)生理解并不困難，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和

教化作用。在本課的教學(xué)中，做得比較勝利的有以下幾個方面：

一、識字有創(chuàng)新

識字教學(xué)是低班級的重點，要想將10多個生字牢牢駕馭，一節(jié)

課很難達(dá)到目的，所以老師要盡量想出很多好的點子讓學(xué)生在快樂中

學(xué)習(xí)識字，因此課堂上，我重點在識字方法上下功夫。讓學(xué)生說出自

己是怎么記住這些字的，將〃加一加〃〃換一換〃〃猜字謎〃〃編兒歌〃等識

字方法運用到本課生字的認(rèn)讀中，鼓舞學(xué)生自己想方法認(rèn)字，并且鼓

舞學(xué)生一個字用不同的方法認(rèn)。課堂上，同學(xué)們都能大膽地說出自己

的方法。在有方法識字后，我進(jìn)行了小小BJ檢測，通過檢測，讓學(xué)生

把要認(rèn)的單字放進(jìn)詞語中認(rèn)，再回到句子中認(rèn)。這樣給學(xué)生供應(yīng)不同

的語言環(huán)境，不斷地與生字見面，不斷地鞏固生字。在識字中發(fā)覺“替〃

字有部分學(xué)生沒有認(rèn)下，我在句子中，利用了我打字時出現(xiàn)的一個錯

誤〃的〃寫在了〃和〃，讓學(xué)生改過來就是〃替〃老師改過來，理解了意思

后，再認(rèn)就又鞏固了一次。在識字中，我抓住字的音形意三方面來進(jìn)

行教學(xué)，讓學(xué)生能在不同的語境中去識字c這樣的識字后，課下再多

鞏固，學(xué)生會認(rèn)得更牢。

二、朗讀有生活

小學(xué)語文的教學(xué)特別重要的一部分是朗讀教學(xué)。這篇課文通過學(xué)

習(xí)第一自然段，引導(dǎo)孩子思索：全家人為什么都寵愛蘭蘭畫的這張畫。

然后讓孩子在課文中找出相關(guān)的語句：

（1）爸爸〃這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！〃

（2）媽媽〃這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！〃

（3）姥姥〃這絆乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　ㄒ龑?dǎo)孩子讀好這

幾句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、男女讀

等），〃爸爸有這樣的女兒多驕傲〃，〃媽媽有這樣的女兒多快樂〃，學(xué)

姥姥年老的聲音讀〃姥姥〃的慈祥。通過學(xué)生評介，讓學(xué)生會讀，會聽

中明白把課文讀正確，讀流利就是讀好了。另外我還利用了課文的圖

片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子視察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指

導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己漸漸地感

悟，蘭蘭是個怎樣的孩子。

一節(jié)課上也有很多不足之處：

1、在識字教學(xué)中，假如能在備課時就將這些生字進(jìn)行歸類，而

不是按書上的生字依次一一出現(xiàn)，處理后的教材會讓學(xué)生有了歸類意

識，并提高識字效果，不會用很多的時間去一一認(rèn)字。

2、在學(xué)習(xí)的過程中，我有意地想培育孩子的想象力，如提問「蘭

蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還

會幫家人做些什么呢？〃孩子樂觀地說，樂觀地回答，為下面引導(dǎo)孩

子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭

蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。通過學(xué)生自讀、自悟，明

白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含

的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。由于識字用時較K,

最終的想象與情感的培育的時間就沒有了。也沒有做練習(xí)題的時間了。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12

這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：〃教化孩子的全部神奇

在于信任孩子和解放孩子?！ū菊n的設(shè)計緊扣新課改的觀念，老師留

意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性。

通過謎語以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

與此同時，老師留意課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，

讀與觀賞，讀與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中積累了語言，培育了語

感，受到了情感的熏陶，另外，老師還調(diào)動學(xué)生多種感官的參與活動，

給學(xué)生自主參與實踐和創(chuàng)新的機(jī)會，培育了學(xué)生獨立思索、勇于創(chuàng)新

以及動手操作實力。尤其是把教材內(nèi)容與學(xué)生感愛好的表演直觀聯(lián)系

起來，學(xué)生在不知小覺中自主探究的欲望被調(diào)動激發(fā)。整堂課學(xué)生和

老師合作的特別開心。學(xué)生參與面廣、發(fā)言樂觀，特性得到張揚，既

達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的目的，又培育了學(xué)生樂觀向上的情感，收到

了良好的教學(xué)效果。

但是由于課文從其次冊書中選出來，有很多字學(xué)生還不是很熟識,

加上本篇課文又比較長，學(xué)生很難較快地接受，課后學(xué)問技能駕馭并

不志向。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思13

《胖乎乎的小手》這一課，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽和

姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：〃蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很

多事，所以全家人都寵愛蘭蘭畫的小手?！ㄟ@時，課堂上傳來吃吃的

低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎

么辦？我爽性將錯就錯，趕忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一

樣也有爺爺??！你能猜猜，她為爺爺做過什么事嗎？〃這下，學(xué)生勁

頭來了，有的說：〃她為爺爺買過啤酒?！ㄓ械恼f：〃他為爺爺拿眼鏡。〃

有的說：〃他為爺爺敲背?！ā瓗熣f：〃你們猜的都不錯。蘭蘭的確是

個孝順的乖孫女！你們說的她都干過?！ɡ蠋熅o接著問：〃蘭蘭跟你們

一樣讀一班級了，她為同學(xué)，為老師做過什么呢？〃同學(xué)們又踴躍發(fā)

言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：〃老師，我來！

我來！〃他笑著說：〃我想，她會為同學(xué)撿起掉在地上的鉛筆，因為我

就為后面的同學(xué)撿過。〃聽到這話，我心里一樂！小家伙，盡然能設(shè)

身處地地替別人想。看來孩子們已深刻地領(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已

引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學(xué)生

談話，這時，〃蹬蹬蹬……〃跑上來兩個女孩，來到我背后，〃咚咚咚......〃

一聲不響地幫我敲起背來。我好激烈，情〃"自信眾信！緣來有你!不自

禁地說：〃舒適！〃同時又生出無限的感慨。

教學(xué)反思：

課堂上一個不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我

覺得緣由有以下幾點：

一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充溢親和力的過程，課堂是

師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的自

由，當(dāng)學(xué)生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。

因此我們的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)照到學(xué)生真實的生命存在，關(guān)照到他們的心靈

成長。

二、教學(xué)須要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更留意于課堂上的即時生成。假如當(dāng)時

老師說錯嘴后，只是承認(rèn)錯誤說：〃哦！對不起！老師說錯了，應(yīng)當(dāng)

是姥姥。〃然后接著依據(jù)原來的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做，或許你給孩子一

個摯友式的印象，同時也會達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，但確定不會像現(xiàn)在

這樣將錯就錯的教學(xué)更深化人心。蘇霍姆林斯基說過：〃教化的技巧

并不在于能預(yù)見到課的全部細(xì)微環(huán)節(jié)，在于依據(jù)當(dāng)時的詳細(xì)狀況，奇

妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！?/p>

三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動樂觀的思維和情感

活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思

想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學(xué)生入情入境地讀，才會有學(xué)生

設(shè)身處地地以己之心度他人之腹，才會有學(xué)生爭著上來給老帥敲背,

演繹出濃濃的師生情。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思14

《胖乎乎的小手》是人教版一班級下冊其次單元的其次篇課文。

我所上為第一課時，這節(jié)課我著重教孩子們相識10個生字，會寫2-3

個生字。教學(xué)分以下幾步走：第一步，我從課文插圖引誕生字〃張〃和

〃胖〃，進(jìn)行拼讀和識記。其次步，在讓學(xué)生自讀課文和自拼已圈誕生

字的基礎(chǔ)上出示帶拼音的生字詞，接受指名拼讀、開火車拼讀、齊拼

讀等形式讓孩子們記住字詞讀音。第三步，出示去拼音后的生字詞,

實行開火車讀、男女生讀、齊讀等形式檢查、鞏固讀音。讀后讓學(xué)生

用自己寵愛的記字方法來識記生字，并在班上溝通生字的識記方法。

第四步，用猜謎、做動作、摘蘋果等方式幫助學(xué)生鞏固記字并檢查識

記效果。第五步，將生字送入文中的句子中，指名讀句子。第六步,

指導(dǎo)學(xué)生寫字。

我本想，學(xué)生在上學(xué)期學(xué)完了拼音，拼讀應(yīng)當(dāng)不是問題，基于平

常的生字教學(xué)，讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換、猜謎、編順口溜

等方式來記住10個生字也是不成問題的。這次上課，我過高估量了

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思15

《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計八

（一）活動激趣，揭題引文

1.看手：叫學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？

2.畫手：請胖乎乎小手的學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出

輪廓。

3.夸手：說說自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？

過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕紝檺郏瑸槭裁?/p>

呢？讀讀課文就知道了。

（二）初讀課文，了解大意

1.借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的標(biāo)號。

2.讀完后，說說讀懂了什么？

3.補充句子，讀句子。

爸爸寵愛蘭蘭的小手，是因為o

媽媽寵愛蘭蘭的小手，是因為o

奶奶寵愛蘭蘭的小手，是因為。

蘭蘭明白了，大家寵愛她的畫,是因為o

（三）逐段細(xì)讀，識生字

L聽老師范讀，勾劃生字。

2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發(fā)覺簡單讀錯

的字。

3.出示字卡，說說自己會認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法

記住這些字的。提示:

換偏旁：伴胖站貼詩等清情

看偏旁想字意：喜口墻土拖才幫巾

擴(kuò)詞熟記生字：

張（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）變（）（）（）

（四）朗讀指導(dǎo)，感悟文意

1.朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

句一：我只是畫了自己的小手呀！（重讀小手）

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀那么多、

這一張）

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!

（重讀大手、更多）

2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。

（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。

全家指哪些人？

這張畫指哪張畫？

他們?yōu)槭裁磳檺圻@張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們

的話。

（2）指導(dǎo)分角色朗讀：

爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀?。ㄖ刈x拖鞋；語調(diào)上揚）

媽媽：這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀?。ㄖ刈x手絹；笑著讀）

奶奶：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀?。ㄖ刈x癢癢；夸獎的語

氣）

（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一角色）

（4）老師敘述，請學(xué)生表演。

（5）大組分角色，朗讀全文。（留意讀好感嘆句、疑問句）

（五）發(fā)散思維，擴(kuò)展想象

1.出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人

做哪些事情呢？

2.看看自己的小手，想一想：你的小手，長大以后，會幫家人做

哪些事情呢？

出示課后說說做做，練習(xí)說話。

我替爸爸o

我給媽媽o

我?guī)屠蠋無

我為大家O

（六）課外活動

回家用你的小手為家里人做一件事情。留意視察家里人的表情,

事后把當(dāng)時的情景畫出來。

《胖乎乎的小手》說課稿

《胖乎乎的小手》說課稿，我是這樣設(shè)計的。

一、說教材：

《胖乎乎的小手》是人教版語文一班級下冊其次組教材的一篇課

文。這組教材圍圍著家庭生活這個專題進(jìn)行編排，旨在教化學(xué)生孝敬

長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫奇妙

地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)懷長輩的好品德，文中充溢了家庭的溫

馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教

化作用。

二、說學(xué)情：

一班級的學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步駕馭用漢語拼音識字的方

法，相識了一些常用的基本漢字，有確定的聽話，說話和朗讀實力。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課標(biāo)要求，我設(shè)計了本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和朗誦

課文，難點是在溝通感悟中懂得文中蘊含的道理。

（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析學(xué)問結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點、

難點。）

三、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)低班級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確

定如下：

1、認(rèn)知（學(xué)問）目標(biāo):

回復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞語，學(xué)生能正確讀出寵愛事情那么等詞。

團(tuán)正確流利有感情地朗讀課文。

2、實力目標(biāo)：

（1）培育有感情朗讀課文的實力。

（2）初步培育學(xué)生積累運用語言的實力。（針對課后的說說做做）

3、情感目標(biāo)：

培育敬重長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

四、說教法和學(xué)法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師

的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這堂課主要接受的教法與學(xué)法：是接

受直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，運用嬉戲引入、小組合作學(xué)習(xí)、課堂表

演等形式，為學(xué)生供應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實踐

中學(xué)習(xí)，樂觀主動地參與課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生以看、說、想、演為主

要方法，充分讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主體，培育學(xué)生

自主實力和說、寫實力。

五、說教學(xué)流程：

我主要從以下幾個方面著手進(jìn)行設(shè)計：

1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的生字，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

在一班級的語文課堂上，其次課時對學(xué)生學(xué)過的生字詞語進(jìn)行復(fù)

習(xí)是特別必要的。但是，傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復(fù)習(xí)教學(xué)往往不能

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因此，我接受猜字嬉戲和開火車等嬉戲激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)愛好，在最短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。

2、引出課題后，拋出上節(jié)課學(xué)生