《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

［案例背景及學(xué)情分析］

“負(fù)數(shù)”小學(xué)階段學(xué)生初次接觸，學(xué)生比較陽(yáng)生，但生活中卻普遍存在。數(shù)

學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景很豐富，他們更多的關(guān)注周圍的

人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界，解決實(shí)際問題的欲望。因此，素材要密切我系

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景。激發(fā)學(xué)生的求

知欲，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系?！备鶕?jù)《標(biāo)準(zhǔn)》

的要求，本節(jié)課的教學(xué)過程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別注意挖掘

現(xiàn)實(shí)性的問題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，

也借助直觀形象的材料更好的理解所學(xué)的知識(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。

2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。

3、通過讀、寫溫度，初步了解負(fù)數(shù)在生活中的作用。

［教學(xué)重點(diǎn)］

了解零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。

［教學(xué)難點(diǎn)］

會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、今年的十一黃金周，老師有幸到—旅游了一番。瞧，在這幅中國(guó)地圖

上，這里就是—0（課件）

你對(duì)—都有哪些了解？

老師這次—旅游，給我印象最深的是這樣一句話：“早穿棉襖午穿紗，晚

上圍著火爐吃西瓜?！保ㄕn件顯示文字）

4、師：你知道這句諺語(yǔ)講的是什么意思嗎?那這是為什么呢？

5、師：如果老師告訴你—一天的溫度情況，你會(huì)恍然大悟的。（課件出示

情境圖和三個(gè)溫度：0C30℃—15℃）

原來(lái)—那里早晨、中午、夜里溫度差別非常的大，因此出現(xiàn)了這樣有趣的

現(xiàn)象。

你們會(huì)讀這些溫度嗎？

咱們這節(jié)課就來(lái)研究關(guān)于溫度中的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書：溫度）

二、新授

1、讀出溫度計(jì)上的溫度。

1）溫度計(jì)引入

師；哪你們知道測(cè)量溫度用什么工具嗎？

生：溫度計(jì)。

師：同學(xué)們真會(huì)觀察，的確在溫度計(jì)上有兩個(gè)可以表示溫度的單位，一個(gè)是

攝氏溫度，另一個(gè)是華氏溫度，通常情況下我們?cè)聰z氏溫度來(lái)表示。只要看溫度

計(jì)左邊的刻度就行了。同學(xué)們!現(xiàn)在能找到0℃了嗎？

2）、認(rèn)讀溫度計(jì)。

師：當(dāng)液面在0刻度線時(shí)，這時(shí)的溫度就為0攝氏度，可以記作0℃,0℃

時(shí)零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。（同時(shí)說明：℃就是表示攝氏溫度的單位）（板

書零攝度記作0℃）,

師：現(xiàn)在老師這里的溫度要發(fā)生變化了，請(qǐng)大家認(rèn)真看羅！是多少？

生：零上15攝氏度。

師：我們看當(dāng)液面上升到零刻度以上的15格處時(shí)，就可以記作+15℃或15℃

（板書零上15攝氏度記作+1氏C15℃）。

假設(shè)液柱繼續(xù)上升呢？超級(jí)鏈接35℃這里是多少攝氏度？溫度比15攝氏度高

還是低?小結(jié)：液柱越往上升，溫度也就越高。

師：接著溫度計(jì)上的液柱又要變魔術(shù)了，（出示課件液柱下降15攝氏度，連

續(xù)點(diǎn)液柱下降的過程）.

師：你能讀出這時(shí)的溫度嗎？

生：零下25攝氏度，零下15攝氏度。

師：剛才我們知道液柱是從上往下降的，并且是從0攝氏度下降了15個(gè)格

子，所以我們讀溫度時(shí)也應(yīng)該從上往下看。這時(shí)你們一定知道是多少了吧！

生：零下15報(bào)氏度

師：也就是說它比0℃還要低15攝氏度。那么零下15攝氏度怎么記作呢？

請(qǐng)你們?cè)诩埳嫌浵聛?lái)。把你記得在小組內(nèi)交流一下。（找兩個(gè)有代表性的在投影

儀上交流）

師：符號(hào)表示什么?

生：零下的溫度.

師：“-”符號(hào)在這里表示零下溫度，我們給它取一個(gè)新的名字稱它為“負(fù)

號(hào)”。我們讀作零下15攝氏度或負(fù)15℃）,

那么你看我這里的液柱要是繼續(xù)下降到這里呢？

小結(jié)：液柱越往下降，溫度也就越低。

鞏固：你們會(huì)在溫度計(jì)上讀溫度了嗎?下面老師來(lái)考考你們。

（師：老師給每個(gè)同學(xué)們都準(zhǔn)備了一個(gè)信封，請(qǐng)大家將信封中的卡片取出，

放在桌上。一會(huì)兒，請(qǐng)大家看著屏幕上的溫度計(jì)，想好該選哪個(gè)數(shù)來(lái)表示，當(dāng)老

師說：“開始”大家就迅速的將你所選中的卡片，高高的舉起來(lái)。準(zhǔn)備好了嗎？（哈

爾兵-12℃,漠河-30℃一起讀，?？?0℃大家感覺一下這個(gè)溫度，怎么樣啊?我

們?cè)伲┱砗眯欧?。?/p>

2、比較溫度的高低

你是用什么辦法比較出來(lái)的呢？

生：說（略）

1）其實(shí)還可以用當(dāng)時(shí)溫度計(jì)上的‘溫度來(lái)驗(yàn)證。比較0℃,零上溫度，零下

溫度的高低。

師：我們?cè)賮?lái)看這三支溫度計(jì)是多少度？

生：35℃0℃-25℃

師：你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：三支溫度計(jì)的液柱不一樣高。

哪分別感覺一下這三個(gè)溫度，哪支溫度最高，哪支最低呢?

小結(jié)：從這時(shí)里我們知道了零上溫度比零下溫度要高，零攝氏度卻是零上零

下溫度的分界線。

2）師：請(qǐng)你同學(xué)們打開課本88頁(yè)，試著完成練一練的第一題。

3）比較零下溫度的高低。

師：那么假設(shè)都是零下溫度又怎么比較呢？（出示兩個(gè)零下溫度）認(rèn)真觀察，

開動(dòng)腦筋，看你能不能想出辦法來(lái)？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出來(lái)）

師小結(jié)：在溫度計(jì)上，零刻度以下，越往下數(shù)字越大，當(dāng)液柱越往下降時(shí)，

溫度又越來(lái)越低。

4）現(xiàn)在你會(huì)比較溫度的大小了嗎？

師：排列下列城市的溫度出示課件

三、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么感想？

同學(xué)們有這么多收獲，老師真為你們感到高興!在生活中，很多相反的量都

可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示，我們以后再來(lái)交流學(xué)習(xí)，對(duì)負(fù)數(shù)作進(jìn)一步的研究。

［教學(xué)反思］

《溫度》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》的起始課。

學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，同時(shí)能

夠進(jìn)行正確地讀、寫。會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)“溫度中的數(shù)學(xué)問題”是為學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的意義

做鋪墊。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)于生活。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中

的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)知識(shí)只有是來(lái)自于生活中的才會(huì)有靈性和

活力。因此，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)將生活化常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識(shí)，挖掘其數(shù)

學(xué)本質(zhì)。本課力圖從溫度中的正、負(fù)數(shù)入手，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負(fù)數(shù)

的意義，為下一節(jié)課進(jìn)一步建立負(fù)數(shù)的概念奠定基礎(chǔ)。

1、從直觀到抽象，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)

期。中高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全

依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。

在突破本課難點(diǎn)一一比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測(cè)量溫

度的工具一一溫度計(jì)來(lái)幫助學(xué)生理解溫度的高低。

在我和學(xué)生一同認(rèn)識(shí)了測(cè)量溫度的工具一一溫度計(jì)之后，將教材上呈現(xiàn)1勺兩

個(gè)溫度計(jì)上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計(jì)上

水銀柱的高低來(lái)直觀形象的辨別溫度的高低，有的對(duì)溫度高低的判斷有了比較抽

象的想法。

2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始?！焙脛?dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)

在面對(duì)的是四年級(jí)的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對(duì)教材進(jìn)行了

設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

本節(jié)課的不足之處是：教師講的過多，還沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。

也由于時(shí)間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒有真正體會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提

醒、點(diǎn)拔以后才能說出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待培養(yǎng)。

［思考與討論］

1.你有什么好的素材能幫助學(xué)生體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性?

2.如何組織學(xué)生開展數(shù)據(jù)的收集和小組的活動(dòng)?將組織活動(dòng)的過程寫一個(gè)案

例分析。

3.學(xué)生收集到的負(fù)數(shù)的數(shù)據(jù)有哪些，將它們收集起來(lái)。

4、讓學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)日記。

［案例評(píng)析］

數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景很豐富，他們更多的關(guān)注

周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界，解決實(shí)際問題的欲望。因此，素材要密

切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景。激發(fā)學(xué)

生的求知欲，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系?！备鶕?jù)

《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課的教學(xué)過程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別

注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密

切聯(lián)系，也借助直觀形象的材料更好的理解所學(xué)的知識(shí)。

每天天氣氣溫的變化情況是與日常生活有著密切聯(lián)系的，而且了解各種天氣

情況的途徑有多種，可以從電視廣播中的節(jié)目中了解，也可以從報(bào)刊中了解。本

節(jié)課，事先讓學(xué)生收集一下各大城市（南方、北方）的天氣氣溫情況，然后，把學(xué)

生收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析?，從而讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)求

知欲，這一活動(dòng)不僅僅是為負(fù)數(shù)的引入積累素材，更可以使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，了解

負(fù)數(shù)在日常生活中的意義。在討論的過程中，學(xué)生自然而然的提出了“-60C”是

不是表示零下6度呢？”這個(gè)問題，順勢(shì)引入“零下溫度用負(fù)數(shù)表示”的內(nèi)容，

使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了明確的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過直觀的課件演示、觀察，使抽象的內(nèi)容變得形

象化，降低了初學(xué)者學(xué)習(xí)新知的難度。如：結(jié)合溫度表比較兩個(gè)零下溫度的高低,

學(xué)生很直觀地理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了難點(diǎn)問題。

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、用負(fù)數(shù)表示事物的過程。

2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)用正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中的有關(guān)數(shù)量。

3、感受負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助正、負(fù)數(shù)來(lái)表

達(dá)和交流。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1.師：同學(xué)們某班利用課余活動(dòng)舉辦“兔博士”數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

誰(shuí)來(lái)讀一讀。

2.從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里。）

3.提出（1）的要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

4.交流學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示的結(jié)果。

5.提出（2）的要求，讓學(xué)生自己計(jì)算并填空。

6.交流三個(gè)隊(duì)的得分，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算的。

二、質(zhì)量檢查

1、讓學(xué)生了解一袋糖的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量和七袋糖抽樣檢測(cè)的結(jié)果，知道用正、負(fù)

數(shù)和。表示每袋白糖和標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量相比的要求，然后自己填表。

2、交流填表的結(jié)果，重點(diǎn)說一說是怎樣做的。

3、提出兔博士的問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。

三、練一練

1、先讓學(xué)生了解6名同學(xué)的體重并計(jì)算他們的平均體重。再自己完成（2）

題，最后交流。

2、讓學(xué)生利用小組同學(xué)的身高進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)后記：

教學(xué)中，我給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、交流的空間，使學(xué)生體驗(yàn)正負(fù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)

生活的聯(lián)系；通過討論"±5g”表示的意義，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)

用數(shù)學(xué)表示和交流問題的意義和價(jià)值。

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、

負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確讀、寫負(fù)數(shù)。

（2）過程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的探究過程,

能正確區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和0,并能初步進(jìn)行大小比較。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)

軸、區(qū)間、無(wú)限的思想，并結(jié)合史料進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低，應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活

中具有相反意義的量。

教學(xué)難點(diǎn):

了解負(fù)數(shù)的意義及。的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄踝R(shí)負(fù)數(shù)

1、玩游戲：

師生互動(dòng)：玩“我反，我反，我反反反”的游戲。

2、引發(fā)知識(shí)沖突經(jīng)歷符號(hào)化的過程：

3、師生共同交流比較，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

人們?yōu)榱擞涗浄奖?，在?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號(hào)表示具有相反意義的量。

4、認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

5、快速搶答，說說下面的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)：700、+15、-15、36、0并

讀出來(lái)。

二、探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

1、出示某日氣象預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)：哈爾濱-12℃~3℃、北京-2℃?5℃、拉薩-20~-3℃、

昆明6~15℃、青島0~6℃

（1）、這幾個(gè)溫度哪些是負(fù)數(shù)溫度？誰(shuí)能用負(fù)數(shù)的讀法讀一讀？（-12℃有兩

種讀法，可以讀作零下12攝氏度，也可以讀成負(fù)12攝氏度）

（2）、生活中用什么測(cè)量溫度？（出示溫度計(jì)模型）

⑶（課件）介紹溫度計(jì)的知識(shí)

2、巧用溫度計(jì)，深入認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

⑴小組活動(dòng)：

以小組為單位，操作溫度計(jì)，觀察溫度上升，體會(huì)零上及零下溫度的高低。

師：你了解到了什么？

生：紅色液柱越往上數(shù)越大，越往下越小，零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫

度都用負(fù)數(shù)表示……

⑵課件出示一組溫度，比較大小

⑶初步滲透數(shù)軸知識(shí)

假如老師把溫度計(jì)橫著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書：0）

0左邊的是什么數(shù)？負(fù)數(shù)會(huì)有多少個(gè)？越往左這個(gè)數(shù)就越?。ò鍟贺?fù)數(shù)）

0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無(wú)數(shù)個(gè)，越往右這個(gè)數(shù)就越大（板書：正數(shù)）

零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正

數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是止數(shù)也不是負(fù)數(shù)？

師講述：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

初步滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限的思想，

三、生活中的應(yīng)用（略）

四、總結(jié)延伸

調(diào)查身邊哪兒也有用負(fù)數(shù)表示的相反意義的量。

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)

系。

2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì)正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及負(fù)數(shù)的意義。

3、能掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，并體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出

現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問題）

教學(xué)重點(diǎn)：能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法，會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的

現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的

數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：了解有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí)，制作有關(guān)課件等。

活動(dòng)一：讀話導(dǎo)入，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性。

△談話

1.同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)的王國(guó)里，我們都認(rèn)識(shí)要學(xué)習(xí)哪些數(shù)？這些數(shù)在生活中可

以表示什么？能舉例說明嗎？

△游戲：剪刀石頭布

要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下比賽的結(jié)果。

（1）學(xué)生做游戲，

（2）匯報(bào)比賽結(jié)果。

［引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣記錄輸嬴的次數(shù)？］能不能用學(xué)過的樹來(lái)直接表示這個(gè)

結(jié)果呢？

△小結(jié)：生活中的很多現(xiàn)象；如果只用我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的0.1.2.3.4……能

不能直接表示出來(lái)呢？因此，我們有必要學(xué)習(xí)一種新的樹來(lái)表示這些事情發(fā)生的

現(xiàn)象。（下面我們來(lái)一起研究這個(gè)問題？……）

活動(dòng)二：感知?dú)鉁刂械呢?fù)數(shù)。

△交流、匯報(bào)、課前調(diào)杳的各國(guó)各城市的氣溫情況。

①小組交流。

②集體交流。

③總結(jié)：我是怎樣收集到這些信息？

（△課件出示“中國(guó)地圖”）

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察，用來(lái)表示氣溫的數(shù)有什么不同嗎？這些溫度各表示什么

意思？

例：北京：30℃^12℃o哈爾濱4℃~2℃,'--2℃'表示什么，怎樣讀呢？

△能止確讀出并表示溫度。（課件演示情景圖片）

A：小朋友在溫度零上30℃下游泳。

B：小朋友在零下10℃嚴(yán)冬步行。

C：白天溫度零上8℃。

D：夜間溫度零下4℃。

（1）導(dǎo)學(xué)生把各圖中的溫度用數(shù)學(xué)表示。

例：零上30℃。記作30℃。

零下10℃,記作-10℃。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(引導(dǎo)學(xué)生觀察；零上的溫度都比0℃高，零下的溫度都比低。)

(3)引導(dǎo)想象一下，30℃與-10℃的冷，暖程度。(課件演示：30C與

—10℃情景圖片)

(4)比較大?。?/p>

30℃()—10℃8℃()—5℃o

0℃()—20℃—5℃()—15

(5)解決生活中的問題.(課件演示情景圖片)

情境一：雷老師從泉州22℃飛抵北京一3℃,你認(rèn)為應(yīng)該增加衣服，還是減

少衣服？

情境二：出示拉薩中午17c與傍晚一6℃的氣溫？根據(jù)這個(gè)氣溫，你得出什

么結(jié)論，并給出你的生活小貼士。

活動(dòng)三：尋找生活中的負(fù)數(shù)，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

1、識(shí)海拔高度。(課件演示圖例)

2、記帳：完成P87第一題。如果收入用“+”，支出記作“一”，可以用正、

負(fù)數(shù)表示以上收入和支出金額。

?獨(dú)立完成

?說一說每個(gè)數(shù)的意思。(+1500、-120、-1400)

3、概括：

(1)像-10、-5、-2、-115、-200、-120這樣的都是負(fù)數(shù);

（2）像1.2.3.4.5.6.……9這樣的數(shù)都是正數(shù)，可以在前面加上,

如+1500、+1400

（3）關(guān)于“0”的問題？正數(shù)可以表示物體的個(gè)數(shù)，負(fù)數(shù)可以表示什么？

4、讓學(xué)生尋找生活中的負(fù)數(shù)。

想一想，你的生活周圍有哪些地方運(yùn)用了正，負(fù)數(shù)來(lái)表示。

小結(jié)：剛才我們?cè)鐪囟戎小Ｔ谛|家里一周的收支情況及表示海拔高度時(shí)，

都用了正、負(fù)數(shù)。在這種情況中正、負(fù)數(shù)各表示什么意思？正數(shù)這對(duì)為朋友有什

么特點(diǎn)？（相反的意義）

活動(dòng)四：應(yīng)用拓展（課件演示）

△用你學(xué)過的“數(shù)”表示下面各數(shù)。

（1）如果電梯上升15層記作+15,那么它下降6層記作（）o

（2）中、日足球塞，中國(guó)隊(duì)進(jìn)球3個(gè)記作+3,那么失球2個(gè)記作（）。

這是日本隊(duì)的進(jìn)球記作（），失球記作（）。

（3）剪刀、石頭布玩5次，如果小明嬴3次記作+3,輸了3次記作1）0

如果小東嬴2次，記作（），輸了3次記作（）/

（4）汽車向前行駛15米，記作（），向后倒退15m,記作（）。

△用正、負(fù)數(shù)表示下面事情發(fā)生的可能性的大小。

?北京冬天下雪。-泉州冬天下雪。-今天會(huì)下雨。

?我喜歡數(shù)學(xué)課嗎？

活動(dòng)五：總結(jié)。

（1）你今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識(shí)的。

（2）你認(rèn)為自己或他人的表現(xiàn)怎樣?

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)p84-87o

教學(xué)目標(biāo)：

1、以自主探究、自主合作、自主評(píng)價(jià)等自我學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在交流中進(jìn)

一步完善對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、在自主活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，

并初步理解負(fù)數(shù)的意義。

3、通過教學(xué)，讓學(xué)生感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受自主學(xué)習(xí)的樂

趣。并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初探新知

1、談話引入，以新聞播報(bào)員切題。

同學(xué)們，從小我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，誰(shuí)愿意向老師們說說你的夢(mèng)想是

什么？

生1：科學(xué)家

生2：歌星

老師從小除了想做一名出色的教師以外，還想做一名播音員，不信？好，馬

上就給你播報(bào)一次，大家聽聽行不行。不過，我有要求了，在聽的過程中，要注

意老師的要求：

2、通過記錄相反意義的量，感悟數(shù)據(jù)的重要作用。

（1）提出聽的要求：聽清信息，獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到

的信息準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地在新聞?dòng)涗泦紊媳硎境鰜?lái)。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表

示的意思。（目標(biāo)導(dǎo)向）

（2）師敘述、生記錄。（自運(yùn)作）

①足球比賽，中國(guó)國(guó)家隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了3個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球；

②王大媽今年做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了元；

③最新消息，廣東省順德西山小學(xué)正在舉行名師風(fēng)采展示活動(dòng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，活

動(dòng)前大約有500名老師出席了會(huì)議，活動(dòng)時(shí)因其它原因離席的大約有20人。以

上就是本次新聞的主要內(nèi)容，下面我們把鏡頭轉(zhuǎn)向西山小學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，看看四年

一班同學(xué)的精彩表現(xiàn)。

足球比賽

做生意

展示活動(dòng)

上半場(chǎng)

個(gè)

三月份

元

活動(dòng)前

人

下半場(chǎng)

個(gè)

四月份

元

活動(dòng)時(shí)

人

3、反饋學(xué)生記錄情況，集體討論。（自探究）

生1：用文字表示；

生2：用笑臉圖、哭臉圖表示；

追問：這樣填有什么問題？

歸納：你的符號(hào)你明白，我的我明白，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是要交流的，怎么辦?

生：要統(tǒng)一。

生3：用+3、-2表示

師：你真棒！你的做法和數(shù)學(xué)家的一樣，這種表達(dá)有什么好處呢？

生：簡(jiǎn)明、清楚、統(tǒng)一……

4、明確概念，了解正、負(fù)數(shù)的讀法和寫法。

（1）師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）

師隨意板書+2,問：怎么讀？

生：讀加二。（自定向）

師導(dǎo)讀：正二。（導(dǎo)定向）

師：你還能舉幾個(gè)正數(shù)的例子嗎？

生：...

師：像下面的數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）

師隨意板書一2,問：怎么讀？

生：負(fù)二。

師：你還能舉幾個(gè)負(fù)數(shù)的例子嗎？

生：...

（師順勢(shì)講解：加號(hào)和減號(hào)和過去的意義不同，加號(hào)叫做正號(hào)，減號(hào)叫做負(fù)

號(hào)。）

（2）教師卡片出題,學(xué)生搶讀。-100s+6.8、-1.8、36（同時(shí)貼于黑板相

應(yīng)位置）

師：為了簡(jiǎn)便，+36可簡(jiǎn)寫為36。如果去掉正號(hào)，這些數(shù)你們熟悉嗎？

生：是我們過去學(xué)的數(shù)。

師：那負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)可以去掉嗎？

生：不能。

5、介紹負(fù)數(shù)的歷史，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

課件播放介紹負(fù)數(shù)歷史。

課件資料：“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。早在兩千多年前的

《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。早古代人民生活中，以收入錢為正，

以支付錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們

為區(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)正、

負(fù)數(shù)則要遲于中國(guó)數(shù)百年?！?/p>

聽完介紹后你有什么感受？

生：原來(lái)負(fù)數(shù)是我們中國(guó)人發(fā)明的，我感到很自豪……（自激勵(lì)）

師：是啊，我們的祖先早在多年前就發(fā)現(xiàn)了負(fù)數(shù)，比西方國(guó)家要早數(shù)百年，

身為中國(guó)人，我也感到驕傲，而同學(xué)們今天通過自主學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)了生活中的負(fù)

數(shù)，老師更為你們感到驕傲！

師：那負(fù)數(shù)在生活中有什么應(yīng)用呢？今天我們就來(lái)共同探究生活中的負(fù)數(shù)。

（板書課題：生活中的負(fù)數(shù)。）

二、自探究，自運(yùn)作，自發(fā)現(xiàn)，再探新知。

（一）了解生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、教師隨課件播農(nóng)天氣預(yù)報(bào)：各位觀眾，您現(xiàn)在收看的是中央電視臺(tái)天氣

預(yù)報(bào)欄目：北京零下5度到5度，哈爾濱零下15到零下3度，上海。到8度，

?？?2到20度。

引導(dǎo)觀察：這些溫度中有負(fù)數(shù)嗎？讀出來(lái)。（自發(fā)現(xiàn)）

師：北京的氣溫是-5℃到5℃,這兩個(gè)溫度的意思一樣嗎？（自探究）

2、重點(diǎn)理解

零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？0度呢?

師：科學(xué)家規(guī)定0℃是結(jié)冰點(diǎn)，因此將0度定為零上溫度和零下溫度的分界

點(diǎn)，而在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)家們也將0看作正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。（課件演示從溫度

計(jì)到數(shù)軸過程，其中0閃爍。）

3、動(dòng)手撥溫度計(jì)。（教具：表示水銀的位置可移動(dòng)）

出示教具，教師說溫度，學(xué)生上臺(tái)演撥。

（1）撥5℃和-5℃。（自運(yùn)作）

師：每格代表1℃,請(qǐng)生拔出5℃。

誰(shuí)來(lái)?yè)芤粨?5C?

由于溫度計(jì)上沒給出0℃,學(xué)生撥不出。

教師追問：為什么拔不出來(lái)？要先找到什么溫度？

生：先找到0℃，這是分界點(diǎn)。（自調(diào)節(jié)）

師：將溫度計(jì)上的數(shù)揭開，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)?yè)芤粴{？

（2）換一個(gè)溫度計(jì)拔-15℃。

比較兩個(gè)溫度（-5℃和-15℃）哪個(gè)更冷？你怎么說明-15℃比-5℃更冷了

呢？

生1：溫度計(jì)上有表示。

生2：-15℃在-5℃下面。

生3：-15℃離0℃更遠(yuǎn)了

教師小結(jié)：哦，看來(lái)啊，溫度計(jì)以0℃為分界點(diǎn)，越往上溫度越……？［高）

越往下溫度越……？（低）

師：那用你的動(dòng)作和表情告訴我-15C時(shí)是什么感覺？

我國(guó)北方地區(qū)最冷時(shí)溫度可達(dá)到-40℃,這個(gè)溫度大概在溫度計(jì)的哪兒？

生：上臺(tái)比劃。

（二）總結(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

師：你能說幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？

生：TO、-11

師：咱們一正一負(fù)地說。

生1：+10、-20

師：說得完嗎？怎么辦？

生：說不完，用省略號(hào)表示。

所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？

所有負(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系？

師生總結(jié)并板書：負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)。

師：誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)用一個(gè)圈把所有正數(shù)圈出來(lái)，用一個(gè)圈把所有的負(fù)數(shù)圈出來(lái)。

一生上臺(tái)圈出板書的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

全體生：不同意，因?yàn)檫€有很多正、負(fù)數(shù)。要把省略號(hào)圈進(jìn)去。（自評(píng)價(jià)）

師：0,正數(shù)不要，負(fù)數(shù)也不要。怎么辦？

生；0是分界點(diǎn)。

六人小組討論：0算正數(shù)嗎？算負(fù)數(shù)嗎？（自運(yùn)作）

生1：0算是自然數(shù)。

生2：0是正負(fù)數(shù)。

生3：它一個(gè)不是，是特殊的數(shù)。

師：正數(shù)比0……？（大）負(fù)數(shù)比0……？（?。?既不是正數(shù)，也不是負(fù)

數(shù)。是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

三、貼近生活，自我運(yùn)用。

（1）課件出示電梯圖：叔叔上五樓開會(huì)，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩

個(gè)鍵？

追問：電梯是以哪一層為分界點(diǎn)的呢？（強(qiáng)調(diào)以地面第一層為分界點(diǎn)。）

（2）出示海平面圖。珠穆朗瑪峰比海平面高8848米，記作+8848米，那么

吐魯番盆地比海平面低155米，記作（）米。師：海拔高度怎樣確定呢？（講

解以海平面高度為分界點(diǎn)。）那么：海平面的高度應(yīng)記作……？（0米。）

（3）下圖每格表示1米，小華剛開始的位置在0處。

出示數(shù)軸圖：

①小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5,那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（）

米

②如果小華的位置是+7米說明他是向（）行（）米。

③如果小華的位置是-8米說明他是向（）行（）米。

（4）劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是13.42秒,

當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。

討論：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的？

生1:風(fēng)速和劉翔是對(duì)著跑的。

師請(qǐng)兩生分別扮演劉翔和風(fēng)，上臺(tái)表演運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骘L(fēng)的意思、。

（自體驗(yàn)）

追問：如果當(dāng)時(shí)風(fēng)速度是+0.4米，又會(huì)怎樣？

生1：會(huì)跑得更快；

生2：會(huì)破世界記錄；

四、談話總結(jié)。

本堂課你學(xué)到了什么？

生：

師：看來(lái)啊，生活中處處有負(fù)數(shù)，老師也希望同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的負(fù)數(shù)知

識(shí)去更好地解決我們生活中的實(shí)際問題。今天的課我們就上到這兒，下課。

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反

意義的量；正確讀寫負(fù)數(shù)。

2、結(jié)合具體情境使學(xué)生感受符號(hào)的簡(jiǎn)潔及使用負(fù)數(shù)的優(yōu)越性。

3、切身感受負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。結(jié)合負(fù)數(shù)史料引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量

教學(xué)難點(diǎn)：

0作為正負(fù)數(shù)分界點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入：

（-）負(fù)數(shù)引入：

1、敘述事件，填寫記錄單。

（1）足球比賽，中國(guó)國(guó)家隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球c

（2）學(xué)校四年級(jí)共轉(zhuǎn)來(lái)25名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走了20名同學(xué)。

（3）張阿姨做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了元。

足球比賽轉(zhuǎn)學(xué)情況帳目結(jié)算上半場(chǎng)個(gè)四年級(jí)人三月份元下半場(chǎng)個(gè)五年級(jí)人

四月份元

2、展示想法，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

展示大家的想法。同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意?？刹恢瑢W(xué)們想過沒有，你有

你的符號(hào)，他有他的符號(hào)，你用的符號(hào)你明白，他用的符號(hào)他明白。但是，數(shù)學(xué)

符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是幫助我們相互交流的，怎樣才能讓大家都明白呢？

這是哪位同學(xué)記錄的？現(xiàn)在的人們就用這種形式來(lái)區(qū)分一組具有相反意義

的量！（指表格中上一行的數(shù)）同學(xué)們，誰(shuí)知道像這樣的數(shù)是什么數(shù)呢？（正數(shù)）

下面的數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）（板書：正數(shù)負(fù)數(shù)）怎么讀呢？（板書：+正號(hào)一負(fù)號(hào)）

出示寫有“一100,+6、8,-1、5,36"。（36）是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？（正號(hào)

省略不寫。負(fù)號(hào)也省略了？怎么不行啊?

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)記錄數(shù)據(jù)這一情境，呈現(xiàn)了學(xué)生的原認(rèn)知狀態(tài)，根據(jù)課堂

實(shí)際生成的結(jié)果，讓全體學(xué)生在動(dòng)腦筋想辦法，力求使自己記錄的形式簡(jiǎn)捷明了。

從學(xué)生的情感來(lái)看，他們對(duì)數(shù)據(jù)本身的內(nèi)容也很感興趣，因?yàn)檫@些事就發(fā)生在他

們的身邊。這個(gè)活動(dòng)的目的性強(qiáng)，有思考的價(jià)值，也易于操作，所以通過嘗試，

學(xué)生逐漸體會(huì)到了數(shù)學(xué)符號(hào)的優(yōu)越一一簡(jiǎn)捷明了；同時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷了一種數(shù)學(xué)

化的再創(chuàng)造的過程：由繁到簡(jiǎn)、由文字?jǐn)⑹龅椒?hào)表達(dá)，充分感悟了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的

必要性；更能讓學(xué)生借助現(xiàn)實(shí)生活中的例子理解正、負(fù)數(shù)的意義一一表示相反意

義的量，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）

（二）了解史料

“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》

中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)。

在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù),

常用紅色的算籌表示正數(shù)、黑色的算籌表示負(fù)數(shù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)比咱

們中國(guó)晚了數(shù)百年?！甭牭竭@兒你有什么感受？

老師覺得你們這么短時(shí)間內(nèi)能想出這么多表示的方法，你們也很了不起，我

為你們感到驕傲。接下來(lái)就讓我們一起到生活中去找一找、認(rèn)一認(rèn)負(fù)數(shù)好嗎？（板

書課題：生活中的負(fù)數(shù)）

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片、介紹關(guān)于負(fù)數(shù)的歷史，學(xué)生通過了解，增強(qiáng)民族自

豪感；老師的肯定，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的

決心和信心。）

二、借助溫度，意義建構(gòu)。

（一）結(jié)合操作活動(dòng)，理解溫度中的正、負(fù)數(shù)

1、天氣預(yù)報(bào)中的負(fù)數(shù)

出示天氣預(yù)報(bào)，這里有負(fù)數(shù)嗎？誰(shuí)能說一說這里的“一5度”是什么意思？

，，一3度”呢？“一15度”？北京的氣溫是一5℃到5℃,這兩個(gè)溫度的意思一

樣嗎？

那0在這正好是一個(gè)什么？“0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”。氣溫是0攝氏度

的時(shí)候，有什么感覺？瑞典的天文學(xué)家攝爾休斯把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰時(shí)的

溫度規(guī)定為“0攝氏度”。現(xiàn)在有時(shí)也簡(jiǎn)單說成“0度”

（設(shè)計(jì)意圖：抓住0是分界點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)，借助溫度計(jì)中的零上和零下溫度，

很好地突破了難點(diǎn)。使教學(xué)落在了實(shí)處，學(xué)生真正感受到0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，

為下面學(xué)生進(jìn)一步理解0和正負(fù)數(shù)間的關(guān)系做好鋪墊，十分必要。）

2、用溫度計(jì)表示超度

在生活中用什么來(lái)測(cè)量溫度嗎？（溫度計(jì)）誰(shuí)能把5℃表示出來(lái)？大家都是

這么想的嗎？有不同意見嗎？

把一5c再表示出來(lái)。怎樣才能在溫度計(jì)上表示出來(lái)呢？小組里討論一下？

為什么要先確定好0的位置呢？0確定在哪里比較合適？這就是零上10度，

那這就是……（生說，師出示）越往上，溫度越怎么樣？（高）這就是零下10

度，那這就是……越往下，溫度越低。請(qǐng)用紅色水彩筆在第一個(gè)溫度計(jì)上表示出

5℃o

那一5℃大概在哪里？你能比劃一下嗎？請(qǐng)你用紅色水彩筆在第二個(gè)溫度計(jì)

上表示出來(lái)。一個(gè)零上5℃,一個(gè)零下5℃,（手比劃）相差了這么多！還想撥

嗎？

—15℃大概在哪里？比劃一下。請(qǐng)你在第三個(gè)溫度計(jì)上表示出來(lái)。

-5℃和-15c這兩個(gè)溫度相比，哪個(gè)更冷？你們?cè)趺粗赖模?/p>

那也就是說，在溫度計(jì)上，越向下溫度越（冷）。用你的動(dòng)作和表情告訴我

一15℃時(shí)有什么感覺？

南極常年溫度在一40℃左右，我國(guó)—的北部地區(qū)，冬天有時(shí)能達(dá)到-40℃,

感覺怎么樣？-40℃大概在哪？（一生到前面來(lái)比劃）

（設(shè)計(jì)意圖：允分利用溫度計(jì)這個(gè)教具“做足，從溫度計(jì)上讀出溫度；

嘗試表示溫度；這些都為學(xué)生認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)提供了非常形象的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起

來(lái)有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。同時(shí)，借助溫度計(jì)讓學(xué)生初步

了解正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)有無(wú)限個(gè)做好鋪墊，同

時(shí)為下一節(jié)課學(xué)生在數(shù)軸上比較正負(fù)數(shù)和0的大小做好知識(shí)的準(zhǔn)備。）

（-）總結(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系

剛才我們己經(jīng)了解了這么多的正數(shù)和負(fù)數(shù)，誰(shuí)還能再說幾個(gè)？說得完嗎？用

什么符號(hào)