《日月潭》教學設計

《日月潭》教學設計1

教學目標：

知識與能力：認識9個生字，會寫“隱”等12個字，能正確、

流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：能夠通過閱讀，結合上下文，理解重點詞語的意

思，體會文章的語言之美。

情感態(tài)度與價值觀：感受祖國大好河山，培養(yǎng)孩子對祖國的熱

愛之情。教學重點：認識9個生字，會寫12個生字。

教學難點：正確流利有感情的朗讀課文，體會文章的語言之美,

感受祖國河山之美c教學準備：多媒體課件課時安排：第二課時

教學過程：

一、導入

展開中華人民共和國的地圖，我們就可以看到一個島，它像一

片葉子蓋在祖國大3擊的東南海面上，這就是我國第一大島一一臺灣。

我國寶島臺灣，物產豐富（出示幻燈片）。臺灣不但有豐富的物產

資源，更有許多風景優(yōu)美的名勝古跡，下面我們一起來欣賞。今天

老師要帶你們一起去臺灣著名的景點一一日月潭去看看，大家想不

想去？從大陸到臺灣，我們得乘坐輪船。只要你大聲讀對這些詞語,

就可登上這艘赴臺游輪，請同學們開火車，一人讀一個詞。為了讓

每個同學都能順利登上輪船，請大家齊讀這些詞語。

生開火車讀詞語，齊讀詞語。

恭喜大家成功登上了輪船，順利地到達了臺灣的日月潭。

二、授新

這里群山環(huán)繞，樹木茂盛，首先我們來聽聽導游姐姐給大家介

紹日月潭吧，請大家仔細觀看，認真傾聽。說說自己的感受。（放

視頻）

生說感想。

下面我們一起來看看日月潭到底美在哪。請同學們齊讀課文1-

2自然段，思考下面問題：

1.日月潭所在的位置？

2.日月潭名字的由來？

生邊讀邊思考°必要時在書上劃出。然后作答并且有感情地讀

出來。

幻燈片演示日月潭的位置以及根據形狀命名名字的由來。誰來

當當小導游，給大家介紹日月潭的位置以及周圍景色？（按課文內

容填空）比較分析：北邊像太陽，叫日潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像月亮，叫月潭。南邊像彎

彎的月亮，叫月潭C

兩組句子，哪組好？生發(fā)表看法。

看來在句子中加入一些修飾性的詞語，能使句子更加生動形象。

在以后的說話和寫作當中，我們也可以這么做。

日月潭的’名字原來是這么來的啊，請用上“因為所以”說說

日月潭名字的由來C

生答。

日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比。請讀第三、四自然

段。說說你喜歡日月潭什么時候的景色？為什么？

學生代表朗讀課文，思考提出的問題并組織語言回答。根據學

生的喜好情況學習日月潭三個不同時間的優(yōu)美景色。圖文講解中重

點幫助學生理解幾個難懂的詞，如：隱隱約約、清晰、朦朧等。鍛

煉學生有感情的朗讀課文、學會用完整的語言清楚地表達自己看法

的能力。

三、總結

日月潭就像一位神奇的魔術師，不同天氣、不同時間，她的美

也各不相同。真是個旅游的好地方！難怪說一一日月潭風光秀麗，

吸引了許許多多的中外游客。

請你有感情地朗讀課文，告訴所有人日月潭有多美！生有感情

地分段讀課文、齊讀課文。

四、延伸

盼歸：臺灣自古以來是祖國領土神圣不可分割的一部分.兩岸

人民共同盼望祖國和平統(tǒng)一大業(yè)早日實現(xiàn)！臺灣小朋友也期盼著和

大陸小朋友一起玩耍，請你給臺灣小朋友寫一封信，把你想說的寫

下來。板書設計

9、日月潭

位置

名字由來

早晨隱隱約約風光秀麗

中午清晰可見

雨天一片朦朧

教學反思

日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月

潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有

我們日夜思念的臺灣同胞。第二課時重點完成了檢查預習，指導朗

讀，課文理解分析，主題語文閱讀，拓展升華以及進行德育教育。

這節(jié)課先用我國優(yōu)美景色引導孩子跟我一起去臺灣“旅游”，欣賞

日月潭的美景，我自認為導的比較靈活，自然。接著是匯報預習，

孩子們讀課文中的重點詞語。對于這一環(huán)節(jié)，我覺得缺少讓孩子讀

熟并能理解其意思這方面指導，在以后教學里要注意。然后我們一

起邊講解課文邊指導朗讀，并形象的告訴孩子們，日月潭就想魔術

師在不同的時間，不同的地點給孩子們變換出不同的景色，讓孩子

們自選喜歡的讀給同學聽，看誰讀的好，比環(huán)節(jié)結束后，更加增深

了孩子們對臺灣的向往，從而升華主題，期盼臺灣回歸，祖國的統(tǒng)

一。我覺得不足就是，課文講解中還有些代表性的難懂的詞語沒有

解釋清楚，學生讀課文時沒有給學生指導到位怎樣變換著感情去朗

讀，最后的盼歸也是稍顯突兀，應該在前文中有所涉及，形成前后

呼應才好，在以后教學中，我應該多加注意，要積極向其他老師學

習，充分備課?！度赵绿丁方虒W設計2

世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

第三單元

本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題進行安排，主要由

《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》和語文

園地三組成。風景如畫的日月潭、瓜果飄香的吐魯番、繁華熱鬧的

北京城和風情淳樸的潑水節(jié)都從不同側面展示了祖國山河的遼闊、

壯美。教學中教師要注意與生活鏈接，通過在地圖上查找四篇課文

介紹的地方，創(chuàng)設游覽情境，引導學生反復讀文，自主感悟，領略

不同的民族風情。同時還要挖掘教材中潛在的資源優(yōu)勢，引導學生

走出教室，通過觀察、訪問、調查等探究活動，了解家鄉(xiāng)，贊美家

鄉(xiāng)，增強參與社會實踐的綜合能力。

《日月潭》結構清晰，景美情濃，課前教師布置學生繼續(xù)查找

相關圖片，課中利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀,

豐富內心體驗，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素養(yǎng)。

《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，文章圖文

并茂，語言生動優(yōu)美。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情

感因素，采用演示、畫圖、演讀、導游等方式引導學生入情入境，

自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

《難忘的潑水節(jié)》一文緊扣“難忘”二字展開，突出“景難

忘”“人難忘”“情難忘”。表達了周總理和人民群眾心連心的深

厚情誼。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中要讓學生多層次、

多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水

節(jié)時的熱烈場世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

面和人們的興奮心情。

9日月潭

《日月潭》運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名

原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)

美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國

大好河山的熱愛之情。

2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

3、認識9個生字，會寫12個生字。

教學重點：

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生

熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學難點：

能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教案一

世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜

集的臺灣及其他風景區(qū)的資料。

兩課時

第一課時

一、教學引入

1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果

學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風

景區(qū)日月潭）。（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集

的圖片或文字資料向大家介紹一下？

2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞

一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位

置。

師：看到課題你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳

理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么

樣？）

二、感知課文

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標

記。世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙

伴是怎么讀的。

三、識字

1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、

境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記

住的？

（鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系

生活經驗等）

3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗一一搶摘“豐收果”一

一競猜

四、讀讀議議

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些治有

困難？

2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；

三四自然段寫那里的秀麗風光。）

五、交流日月潭的位置：

1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在（第一句話說日月

潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩

句話合并成一句話，）世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。日月

潭名字的由來：

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭

的位置。還可以讓學生自己填空：

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

3、比較感知，指導朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（“彎彎的，，寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”

可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準

確用詞的好處。）

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據

它的形狀特點起的C

4、引導學生用“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日

月潭名稱的來歷。

六、背誦

學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦一一想

象背誦一一根據板書背誦）

七、練習

結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

八、書寫世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據實際重點

指導：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的偏旁要與走之兒

區(qū)另％

2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

第二課時

一、復習

1、認讀詞語卡片：猜詞卡一一以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流

1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄

的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么

感受？

三、朗讀

1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄

的”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可

稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突

出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學生練習讀一一范讀一一配樂讀

四、讀讀思思

1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：①什么吸引了游人？

（突出“風光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

3、配樂朗讀全文。

五、背誦

用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

六、實踐

1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導

游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡

要的說明，辦個小展覽。

七、寫字

1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置°

2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法,

同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右

邊的折筆。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點

不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

3、學生再寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。

4、班級展示學生作業(yè)，評選“小小書法家”o伴教錦囊世紀

英才文化

品質責任創(chuàng)新

詞語解釋：

群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。名勝古

跡：指前人遺留下來的建筑。朦朧：模糊不清。

仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

1、阿里山。阿里山在嘉義縣東北，是大吳鸞山、尖山、祝山、

塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔兩千六百多公尺，東面靠近

臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。這

里所產的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、扁柏和小

姬松等稱為阿里山特產“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一

個緋艷絢麗的櫻林c這里的櫻花馳名中外，每年二月至四月列為花

季，登山賞櫻花的游人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳列各種奇

木異樹，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物，游人既

可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。

2、國父紀念館。位于臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百

年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造

者，是中國現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀念館占地35000坪，為宮

殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九拈橋、池塘、假山、柳樹

等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華民國

建國史及現(xiàn)代名家藝術品。此外，館內的表演廳、燈光、音響設備

一流，經常舉世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閑以及

欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。日月潭

湖水湖面在哪：臺灣最大高山由來：日潭月潭秀麗風光

怎樣：清晨晴天雨天風光秀麗

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信

心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生

口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒

體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下

迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什

么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：

“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出

去玩?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，

很美?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

教案二世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜

集的臺灣及其他風景區(qū)的資料。

兩課時

第一課時

一、導入

1、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方?

（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞

一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位

置。

師：看到課題你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳

理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么

樣？）

【學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開

始時是雜亂無序的一，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序

漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最

有價值的問題呈現(xiàn)在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高

與文本對話的深度知廣度。】

二、感知

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標

世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙

伴是怎么讀的。

【閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向

互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗

讀水平，培養(yǎng)了語感。3

三、識字

1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、

境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記

住的？

（鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系

生活經驗等）

3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗一一搶摘“豐收果”一

一競猜

【學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作

用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字

效率。】

四、讀議

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些治有

困難？

2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。

世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由

來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）

【自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀

書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導

學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。】

五、交流日月潭的位置：

1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在（第一句話說日月

潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩

句話合并成一句話c）

2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。日月

潭名字的由來：

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭

的位置。還可以讓學生自己填空：

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

3、比較感知，指導朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”

可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準

確世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

用詞的好處。）

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據

它的形狀特點起的C

4、引導學生用“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日

月潭名稱的來歷。

【交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生

生互動的主要方式c在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的

認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣?！?/p>

六、背誦

學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦一一想

象背誦一一根據板書背誦）

七、練習

結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

八、書寫

1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據實際重點

指導：“展”字豎提左邊不要多一撇?！敖ā弊值钠砸c走之兒

區(qū)別。

2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

第二課時

一、復習

1、認讀詞語卡片：猜詞卡一一以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

二、交流

1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄

的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么

感受？

【運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生

陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備,

有效渲染了氣氛。】

三、朗讀

1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、

“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，

突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨

時日月潭的朦朧之美。

2、學生練習讀一一范讀一一配樂讀

四、讀思

1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：①什么吸引了游人？

（突出“風光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）【閱讀

是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情

感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強世紀英

才文化

品質責任創(chuàng)新

了他們的感受如理解能力。］

3、配樂朗讀全文。

五、背誦

用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

六、實踐

1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導

游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡

要的說明，辦個小展覽。

【挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)學生探究的興趣，使

學生與文本的對話更加深入?！?/p>

七、寫字

1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法,

同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右

邊的折筆。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點

不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。省：第一筆是豎，不

是豎鉤。

3、學生再寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。

4、班級展示學生作業(yè)，評選“小小書法家”。

【引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有

針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議,

充世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能

力?！?/p>

像太陽

旭日東升

太陽高照

風光秀麗像月亮

細雨蒙蒙

1、合作學習法。教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生

生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸

發(fā)，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自

然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，

變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、

和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯

報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導，

課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太

多時間。

2、學會交流表達?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應讓學

生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意

見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，進行

拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍

晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候

的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲

言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就

可以帶我們出去世紀英才文化

品質責任創(chuàng)新

玩?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境,

很美?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

3、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必

須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！?/p>

學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進

取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我

只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習

方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有

引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這

樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學

會”而沒有“會學”。《日月潭》教學設計3

教材簡析

本課描繪了臺灣風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島

臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置

和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本

文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風

姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學

生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛

之情。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國

統(tǒng)一的情感。

教學流程：

一、情景導入

1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形

容？

2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

3、讀課題

（通過課件，可以激起學生的.學習興趣。）

二、整體感知

1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會

兒，老師還要請大家當小導游呢?。?/p>

要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的

意思。

三、入境悟情

1、現(xiàn)在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有

幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么來的？

2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

3、指名填空（課件出示）。

4、現(xiàn)在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小

導游？

師：hello中國小朋友，你好！

生：hello阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。（然后介紹填空內容）

師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的,

就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、生介紹。

8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是

“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！?/p>

四、細讀品味

（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的

時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀

來把日月潭的美表達出來？

（一）、清晨

1、現(xiàn)在，我金就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書

方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

2、討論交流：

你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

3、理解“隱隱約約”.

1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約

約”。

3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

4、指導朗讀（指讀《日月潭》教學設計4

教學目標：

1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣

的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

教學重點和難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會

生字和新詞。

2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)

一的意思。

教學資源：

中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一。看圖導入，揭示課題

lo出示中國地圖，找到臺灣。

同學們，這就是我們祖國的寶島一一臺灣。在臺灣省中部群山

環(huán)繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜

人的湖，它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書課題，這個湖

就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2o讀準課題，了解“潭”的意思。

二。初讀課文，自主識字。

lo學生自由讀課文。

(1)O課前要求：

不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦。朧。

(2)O學生自由讀，教師巡視。

2。檢查自讀情況。

(1)出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的讀得好的詞。讀

得正確的詞全班跟讀。

(2)對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

(3)去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。

三。圖文結合，朗讀感悟。

lo以情激趣。

師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2o自讀感悟。

可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

3o合作交流。

第二課時：

一、復習導入、質疑課題。

出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、

朦朧、仙境。

師：同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出

他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男

女讀、齊讀。）

師：上一節(jié)課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的

圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞

一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節(jié)課我們質疑提出的幾個主

要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么來的？

那里的風光怎么樣？

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提

出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能

解決的問題就和同學交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

（1）日月潭的位置：

1、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）

2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話

用一句話概括出來嗎？

說話訓練：日月潭在。

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山

上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市

附近的高山上?！保?/p>

3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀-----生生評

讀-----相機示范讀------自由放聲讀。（突出“最大”和“高

山”）

4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介

紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）

5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環(huán)繞”和“名

勝古跡”二詞。

師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？

（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意

思）

6、鼓勵積累：

師：你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

（2）日月潭名（3）字的由來：

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名

匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句

子。（指名匯報）

3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字

的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、

準確）

師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句

話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名

字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀生

生評讀男女生賽讀）

4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累

到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

（三）日月潭的美景：

1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪

些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）

2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候

的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的

'句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的

景色怎么樣？

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個

不同畫面，感悟景色的特點。

4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午

的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

①、匯報“清晨的景色”：

A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）

C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）

（板書：隱隱約約）

D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”

這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這

個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出

霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

F、指名讀------生生評讀------相機示范讀------愿意讀的站

起來讀。

G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧,

咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

②、匯報中午太陽高照的景色:

A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切

都很清晰。（板書、理解“清晰”）

C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過

讀表現(xiàn)出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出

晴天日月潭的艷麗之美）

D、指名讀-----師生評讀------相機示范讀------找伙伴讀一

——師生合作齊讀C

E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵

積累好詞好句）

③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧

朧”）

C、對比理解“清晰和朦朧“，鼓勵學生積累這一對反義詞。

D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過

讀表現(xiàn)出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時

日月潭的朦朧之美）

E、指名讀-----師生評讀------相機示范讀------指名小組賽

讀-----愿意讀的站起來讀。）

F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵

積累好詞好句）

4、讀思結合、加深體驗?！度赵绿丁方虒W設計5

一、復習、概述課文主要內容

師:今天我們繼續(xù)欣賞日月潭的美麗傳說，齊讀課題。

師：這是一篇傳說，像這樣的課文該怎么學呢？（學生無語）

師：老師有一秘訣，可仔細聽好了，一般人我不告訴他。（輕

聲說）帶著想象讀書。

師：你聽到了什么？

生：帶著想象去讀書。（隨后齊讀。）

師：傳說描繪著古代勞動人民的美好想象，寄托著他們的美麗

理想。因此要帶著想象去讀書，去還原，去感受，去體驗。

板書：想象。

師：接下來，老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語，你能

讀準確嗎？注意要帶著想象去讀詞，一個詞語就是一幅畫面，一組

詞語就是一個故事C

出示

龍吞日月漆黑一團降伏惡龍一籌莫展

挺身而出千辛萬苦化作青山永遠守衛(wèi)

師：讀的真好呀！一組詞語的朗讀讓我們看到了一個動人的故

事。一一很久很久以前，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團。

人們?yōu)榱私捣鼝糊?，聚在一起商量辦法，一籌莫展。這時候，大尖

哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千辛萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。

殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因為吃了龍肉化作了青山，永遠

地守衛(wèi)在日月潭的兩邊。

來，讓我們一超通過讀詞語把這個動人的傳說演繹出來吧。

（齊讀詞語）

二、導讀第一自然段

師：大家動情的朗讀，把我們都帶到了美麗的去日月潭邊。（播

放課件，日月潭圖片）生欣賞不由發(fā)出驚嘆“哇，真美??！

師：讀讀課文第一小節(jié)，看看課文怎樣描繪這美麗的風光。

師：作者只用了兩個詞青山環(huán)抱，樹木蔥蘢兩個詞就概括地寫

出日月潭的美麗，真是惜墨如金，讓我們美美地讀一讀吧。

生讀書。

師：日月潭不僅風景秀美，還有一個動人的傳說！板書：動人

師：（出示）請同學們細細品讀課文2-5自然段，想一想這個

傳說中的什么地方打動了你？把打動你的詞句畫下來，反復讀一讀

你畫下來詞句，再想一想從這些詞句中你讀出了什么。

三、讀好故事（讀出精彩讀出想象）

（一）交流第一處

讓我們按照故事發(fā)展的順序進行細致地讀書交流。

出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐

挺身而出，要去降伏惡龍。

1.理解詞義

師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動

的是哪個詞語？

生：“挺身而出”

師：（邊板書邊追問），“挺身而出”是什么意思？

生：勇敢地站出來。

2.理解環(huán)境，讀出想象

當時發(fā)生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么樣的情況下挺身

而出的呢？（學生自由交流，答到龍吞日月的時候老師順勢導入第

二節(jié)。出示：）

（1）太陽和月亮沒有了，人間會變成什么樣呀？（生活在寒冷

中，分不清是白

天還是黑夜，也沒有吃的糧食）

過渡：沒有了太陽和月亮，百姓們陷入了無邊的黑暗，看來降

伏惡龍已經刻不容緩了。為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了什

么辦法？

辦法是有的，可降伏惡龍的人好找么？大家商量了幾天幾夜還

是沒有辦法，用書中的一個詞來說就是-----籌莫展。

就在這個時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龍。

這是一條怎樣的惡龍呀？（兇狠、厲害、殘忍）

大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他們能打的敗妖龍嗎？

那天晚上，大尖哥和水社姐的家里發(fā)生了激烈的爭吵。是誰在

和他們爭吵呢？是他們的老媽媽。

老媽媽說：孩子，惡龍那么厲害，你們打不過他們的。

大尖哥和水社姐：

老媽媽說：固然你們的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金

斧頭呢？大尖哥和水社姐：

老媽媽說：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本領那么高強，你

們可是九死一生呀！若是你們回不來了，讓我這個八十歲的老媽媽

怎么活呀？

大尖哥和水社姐：

師小結：明知此去困難重重，兇多吉少，偏要站出來，不退縮,

這就是挺身而出從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的

人？

勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。

讓我們把對大尖哥和水社姐的敬意通過朗讀表達出來吧。拿起

語文書，朗讀課文的第三小節(jié)。

4.小結學法

師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品味著

詞語、想象著課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。課文還有

那些地方讓你感動？。

交流第二處

“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山

的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

師：這句話中的哪幾個詞語讓你產生豐富的想象？出示：

生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦

師：讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀，

師：同學們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎？（邊介紹邊出

示圖片文字）

阿里山由十八座大山組成，最高峰達到2600多米。山上樹木茂

密、荊棘叢生。

師：根據剛才的介紹，再來讀這個詞，“翻山越嶺”這都是些

什么樣的山嶺？

生：陡峭、險峻、有懸崖絕壁

師：攀越山嶺的時候有太陽嗎？四周漆黑一團，能夠照亮的只

有兩支火把，他們可能遇到什么困難？是怎么解決的？

生：差點摔進山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來。

生：火把也可能引來野獸的襲擊。

師：他們是怎樣戰(zhàn)勝野獸的？

生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。帶著想象，讀好這個

詞：翻山越嶺

師：再看第二個詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物？

生：帶刺的植物。

師：讀了這個詞語你仿佛看到了什么？

生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶著想象，讀

好這個詞：披荊斬棘

師：“千辛萬苦”，他們究竟吃了多少苦呢？讓我們展開的想

象。

四周漆黑一團，大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺,

也許也許

也許也許??他們真是吃盡了千辛萬苦。

生自由想象后，同桌交流。

（板書“千辛萬苦”）

師：就這么三個詞，十二個字，司卻留給了我們無限的想象空

間，在整個路途大尖哥和水社姐遇到了無數(shù)的.險境，他們是憑借什

么一次又一次的戰(zhàn)勝了災難，化險為夷了呢？（不怕犧牲、堅持不

懈）

在困難面前，大尖哥和水社姐心中只有一個信念：降伏惡龍，

拯救日月。

師：從“終于”一詞，你讀出了什么呀？（來之不易）

師：現(xiàn)在讓我們一起來讀讀這句話，讀出大尖哥和水社姐舍生

忘死的精神，讀出我們對他們深深的崇敬之情。

交流第三處

1.鞏固方法，自主學習

師：金剪刀和金斧頭是拿到了，大尖哥和水社姐能戰(zhàn)勝可怕、

兇猛的惡龍嗎？老師想請同學用抓住關鍵詞語想象的方式自學文章

的這個部分，哪些詞語你讓聯(lián)想到了什么？先圈畫出來詞語來，再

慢慢地讀一讀想一想。

“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡

龍激戰(zhàn)了三天三夜C大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀

剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明?！?/p>

生自主學習后交流。

2.交流所得，讀出激戰(zhàn)

生：我從“冒著”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。

生：我從“縱身”讀出他們很堅決勇敢。

生：我從“三天三夜”知道他們戰(zhàn)斗了很長時間。

師：三天三夜的激戰(zhàn)啊，他們累不累？三天三夜不眨眼，他們

困不困？三天三夜什么也沒吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們

心中只有一個信念，就是再困再餓再累，也要一（齊說）降伏惡龍,

拯救日月。

師：展開想象，再讀讀這場激烈的戰(zhàn)斗。

生讀。

師：多么艱難的尋找，多么的艱險的激戰(zhàn)啊，請同學完整地讀

讀這一節(jié)。

交流第四處

1.自讀自悟，讀傳情感

師：故事有一個我們都不愿看到的結局，輕聲讀讀，你的心里

是什么滋味？出示：

大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后,

身子就一個勁地往上長，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青

山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

學生讀書，

師：說說你的心里是什么滋味？

生：我的心里很難過。

師：你們的心聲，已經被變成這兩座山峰的大尖哥和水社姐聽

到了，瞧他們來到了我們的身邊，大尖哥和水社姐他們后悔么？想

想他們會對我們說些什么呢？

師：假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書：

永遠守衛(wèi)）

師：讓我們讀好這一部分吧：（引讀）大尖哥和水社姐又累又

餓，

生齊讀：便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地

往上長，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)

在潭的兩邊。

四、走出傳說，認識傳說

師：為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山

叫做大尖山和水社山。把這個潭叫作日月潭。

（板書：為民造福。）

師：將來有一天，你能夠去臺灣，到了日月潭，你一定會看到兩

座山，那就是一一（生）大尖山和水社山你一定想到兩個人，他們

是一一（生）大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個動人的傳說一一

（生）日月潭的傳說。

師：這個動人的傳說，不知流傳了多少年，不知打動過多少人,

再次完整地讀讀課文，結合板書想一想，這個傳說真正打動你的是

什么？

生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲

邪除惡的精神。

師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話及許多的

傳說中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，

生：沉香、后羿、夸父、孫悟空？？

師：是的，傳說中的這些人物都有這種精神，他們?yōu)榱巳嗣竦?/p>

幸福，不畏艱難險阻，懲邪除惡勇往直前??古代生活在窮苦環(huán)境中

的人們借助傳說中的英雄寄托著自己美好的愿望，這種英雄的精神

影響了一代又一代的勞動人民。

五、拓展

這則傳說在寶島臺灣廣為流傳，當?shù)剡€流傳著這樣的一則民謠

呢，老師把它作了改編。同學們輕聲讀一讀。有興趣的同學可以把

它摘抄下來，讀一讀和課文作個比較。

有個美傳說千秋萬代傳一對好夫妻勤勞又勇敢

遠方有惡龍藏在深水潭紅日被它吞明月被它咽

勇敢兩夫妻匆匆把路趕饑了餐野果渴了飲山泉

攀上九險峰跨過九天澗踏破九雙鞋闖過九重(ch6ng)關

斬除兩惡龍堅守深水潭化作兩山峰守衛(wèi)日月潭《日月潭》教

學設計6

教學目標：

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會

寫“群山、樹木”等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。

3.理解“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞

語的意思。

感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

教學重點：

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會

寫“群山、樹木”等9個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意

思。

教學難點：

理解詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭

的由衷贊美。

教具準備：多媒體課件，禮盒

課時安排：兩課時

第一課時

教學時間：11月1日課時數(shù)：

課時目標：

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字

2.能夠正確流利的朗讀課文。

3.理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

教學過程

一、圖片導入

L師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀

麗的地方去參觀游覽吧。

2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。

3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎（生：日月潭）

出示課題，學生跟隨老師書空課題

5.齊讀課題三遍，

6.問：你知道“潭”是什么意思嗎（水比較深的湖），生回憶在

哪里見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。

二、初讀課文

L聽課文范讀，教師課件出示傾聽要求。

2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀

3-5自然段。

3.同桌互相評價讀得怎么樣。

4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環(huán)境怎么樣

（一）學習第一自然段

1.指名上臺指出臺灣省和月潭的.位置。

2.指名回答日月潭周圍的環(huán)境，課件出示第一自然段。

3.質疑：讀了這句話，你有什么想問的（群山環(huán)繞、樹木茂盛、

名勝古跡）

4.理解：“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。

5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡

（二）學習第二自然段

L齊讀第2自然段，數(shù)教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的

呢

2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什么（特點：深、

水綠）

3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，

4.師：那現(xiàn)在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎

5.指名回答問題。

6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以,

圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）

3、讀句子，集中識字

過渡：大家回答問題這么積極，老師想送給大家三個小禮物

指名打開禮盒1,讀句子，課件出示：

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦

朧，就像童話中的仙境。

2.男、女生分別讀句子。

3.同桌合作識字：紗、童、境

4.指名打開禮盒2,獎勵橡皮一個

5.指名打開禮盒3,讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸

引了許許多多的中外游客。

6.齊讀句子。

四、復習鞏固

1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還

吸引了許多的鳥兒過來。（復習鞏固詞語）

2..開火車朗讀詞語。

3.齊讀課文。

五、指導書寫，

1.課件出示本節(jié)課要求學生會寫的生字

2.學生觀察筆順并書空，指名說出關鍵筆畫。

3.教師范寫，學生觀察。

名勝跡

4.學生練習書寫，教師巡視指導。

板書設計：

10.日月潭

名勝跡《日月潭》教學設計7

教學目標

1、學會本課7個生字，會寫10個生字。理解生字組成的詞語,

正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。

3、理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情.

4、默讀課文，能口頭復述這個故事。

教學重點

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課7個生字，

會寫10個生字。

2、理解大尖和水社不畏艱難，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣并能

復述課文。

教學難點

用自己的話復述日月潭的傳說。

建議本課教學3課時。

拓展習題

一、仿照例子，寫詞語。

千辛萬苦（含近義詞）

大公無私（含反義詞）

人才濟濟（含重疊詞）

二、讀片段，完成練習。

盤古死后，他呼出的氣息變成了風和云，發(fā)出的聲音變成了雷,

雙眼變成了太陽和月亮，手足和身軀變成了大地和高山，血液變成

了江河，筋骨變成了道路，肌肉變成了田地，頭發(fā)變成了星星，渾

身的汗毛變成了花草樹木，就連身上的汗，也變成了雨露和甘霖。

人類的老祖先盤古，用他整個的身體創(chuàng)造了這個美麗而豐富的

宇宙。

1、讀了這個神話故事，你從盤古身上學到了什么？

2、對于“人類的老祖先盤古，用他整個的身體創(chuàng)造了這個美麗

而豐富的宇宙?！边@句話，你是怎樣看的？你認為宇宙是怎樣形成

的？

三、你還知道哪些傳說故事？選擇一個講給大家聽。

教學準備：

課件、日月潭掛圖等。

教學過程：

一、導入新課

1、談話導入：同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，

同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月

潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。（屏幕出示景色）

2、板書課題：日月潭的傳說？引讀“潭”

3、介紹日月潭。

日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。

潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹

木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。這么

美麗的風光是怎么來的呢？這里有一個美麗動人的傳說。

二、初讀課文

1、初讀課文，標出遇到的生字詞；發(fā)揮小組學習的作用，互幫

互學。

2、小組合作讀課文，并交流讀后的感受。讀了課文后，你有什

么感受？你認為大尖和水社是什么樣的人？

3、大屏幕出示課件，讓學生結合課文內容，了解大尖和水社除

掉惡龍解救日月的過程。

三、精讀課文

1、默讀課文，引導學生理清課文的層次，課文按事情的發(fā)展順

序大致分為三個層次：

（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？（理解太陽和月亮

對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的'人去做這件事的，

他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。）

（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（理解他們不畏艱險，不

畏強暴，誓斗惡龍的勇氣）

（3）找回太隹和月亮后大尖和水社怎樣了？（出示課件中的最

后的圖畫及文字，讓學生體會他們有家不回，堅決守護日月潭的決

心和獻身的精神。）

2、自讀第1自然段。

讀了這一自然段后，你知道了什么？

3、默讀第2自然段。

讓學生分組進行總結，指名匯報。（有一天，太陽和月亮突然

不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。不見太陽和月亮后天

地間是一番什么樣的景象？結合語文天地中的“讀一讀，注意加點

的詞語”，讓學生體會太陽和月亮對人類的重要。重點指導朗讀，

讀出自己的感受）

4、研讀第3—6自然段。

⑴仔細朗讀課文，找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子，多讀

幾遍。

⑵組內交流：你從中體會到了什么？

⑶引導學生想象：他們夫妻兩人克服了哪些困難，歷盡了哪些

艱辛，才找到了太陽和月亮的？指導學生進一步體會大尖和水社的

艱辛。

⑷指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社夫妻兩人尋找

的辛苦。

⑸讓學生邊讀邊想象兩條龍玩得起興的樣子，注意“千千萬萬

的人沒有太陽，日子是過不下去的“。讓學生知道大尖和水社是為

了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的。

6、精讀第7—B自然段。

⑴讓學生自己朗讀課文，邊讀邊想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激

烈場面。

⑵教師幫助學生理解，并讓學生找出描寫精彩的句子。

⑶指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社不畏強暴，舍

己為人的崇高精神C

7、自學第9—11自然段。

學生自己讀，說出山名、潭名的由來。北面為日潭，南面為月

潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。

四、指導學生復述課文

1、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。

2、按照老師的板書大體進行復述全文。

五、拓展延伸

學習了課文后，你想說點什么？

六、布置作業(yè)

1、把這個傳說講給你周圍的人聽。

2、收集有關日月潭的資料?！度赵绿丁方虒W設計8

【教學目標】

1.學會本課生字詞，重點理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四

字詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學會抓住關鍵詞語概括，能根據關鍵詞語復述課文。

4.學會抓住人物語言，發(fā)揮想象具體生動地講傳說故事。

【教學重難點】

1.學會抓住關鍵詞語概述課文，學會“概括”地講故事，