《狼》教學(xué)反思

《狼》教學(xué)反思1

《兔子和狼》這首歌曲是由一首流行歌曲《對(duì)面的女孩看過

來》改編而來的，在學(xué)習(xí)之前我們熟悉了這首歌曲的旋律，孩子

們還是很喜歡這首輕快地音樂節(jié)奏類型的，為我們的學(xué)習(xí)做好了

鋪墊。我將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為：

1.在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)邊唱邊表演歌曲。

2.根據(jù)故事情節(jié)，在集體討論中選擇、填充歌詞。

3.體驗(yàn)接納和被接納的快樂。還準(zhǔn)備了兔子和狼的頭飾，為

音樂表演做好了充分的準(zhǔn)備。

活動(dòng)開始，我用故事進(jìn)行了導(dǎo)入，先讓幼兒了解故事內(nèi)容。

然后通過提問：你聽到狼和兔子說什么了嗎？來幫助幼兒回憶熟

悉故事內(nèi)容。在學(xué)唱活動(dòng)前我讓孩子提起對(duì)活動(dòng)的興趣，我說：

今天我們一起來編一首我們小孩子自己的流行歌曲，編一首歌需

要歌詞和曲調(diào)，曲子我們剛才已經(jīng)聽過了，歌詞就藏在我剛剛說

的故事里，我們一起把它找出來好嗎？孩子聽說要編自己的流行

歌曲興奮極了，我為了讓幼兒能在適宜的興奮狀態(tài)下參與活動(dòng)，

在讓孩子感受歌曲、提煉歌詞的環(huán)節(jié)我是讓幼兒在座位上進(jìn)行的,

我先范唱歌詞的第一句“對(duì)面的兔子看過來“，避免幼兒自己創(chuàng)

編時(shí)受原來歌詞的影響。在接下來的提煉歌詞環(huán)節(jié)，我們沒有做

任何動(dòng)作，這樣相對(duì)保持了幼兒的穩(wěn)定狀態(tài)，之后逐步出現(xiàn)動(dòng)作，

出現(xiàn)交往，將幼兒的情緒逐步推向高潮。在整個(gè)活動(dòng)中我不斷地

根據(jù)幼兒的情緒變化來調(diào)整自己的語(yǔ)言和體態(tài)幅度，以調(diào)整幼兒

的情緒。

在“分角色表演，體驗(yàn)接納與被接納的快樂”環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)

讓幼兒體驗(yàn)和諧生態(tài)的觀念，在幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)中，兔子和狼是

兩個(gè)對(duì)立的角色，但在現(xiàn)代的教育觀念中，我們更希望幼兒逐步

建立一種和諧生態(tài)的觀念，能用發(fā)展、寬容的眼光看待事物c因

此在歌曲中我們用兔子和狼的‘對(duì)唱交流，讓幼兒建立這樣的觀念。

在活動(dòng)的最后的反思環(huán)節(jié)中，兔子和狼都在訴說著他們的快

樂。這也是本次活動(dòng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們比

較關(guān)注的是表達(dá)，仿佛總是以一個(gè)旁觀者的身份在說別人的事。

這次活動(dòng)我們希望幼兒用自我卷入的方式參加反思，幼兒的反思

是在他們自己感動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得的，而且，這種感動(dòng)來源于幼兒

的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。

《狼》教學(xué)反思2

七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有了一定的積累，本課是可讀性較

強(qiáng)的故事，學(xué)生易于理解并掌握?；谏鲜鲈?，在教學(xué)中，我

認(rèn)為應(yīng)盡可能放手培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。于是設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：1

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏的'朗讀全文。在朗讀的

基礎(chǔ)上積累詞匯，理解文章大意。培養(yǎng)閱讀文言文的能力。2過程

與方法目標(biāo)：運(yùn)用誦讀法，以及自主學(xué)習(xí)法，合作探究法來掌握和

理解課文。3情感態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的

本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能

取得勝利。

在教學(xué)方法方面，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法是我

校各科通用的教法和學(xué)法。對(duì)于本課，在教學(xué)過程中，我力求利

用這些方式體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁的教學(xué)理念。

《狼》教學(xué)反思3

《彼得與狼》是五年級(jí)下冊(cè)音樂課本中的一節(jié)課，在這一節(jié)

課中，我讓學(xué)生欣賞了交響童話《彼得與狼》。在上這一課之前我

首先讓學(xué)生思考了幾個(gè)問題：首先，這首樂曲的故事情節(jié)較為簡(jiǎn)

單，如何能透過簡(jiǎn)單的故事情節(jié)感悟真善美的主題；其次，這首

樂曲篇幅較大，全曲連音樂帶解說總共27分鐘，如何讓學(xué)生能夠

愿意并自主地進(jìn)行欣賞；再次，交響音樂欣賞在小學(xué)階段這是第

一次，如何能把“交響”這一形式帶入學(xué)生的音樂世界，讓他們

接受并喜愛；最后，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理，如何讓學(xué)生能夠提

高自己的鑒賞能力，有選擇的對(duì)待通俗音樂，并維持對(duì)藝術(shù)音樂

的熱情。針對(duì)這些問題，我設(shè)計(jì)了一條“聽一一說一一演一一想“

相結(jié)合的教學(xué)思路，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注

意力，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受

藝術(shù)音樂。首先從分樂器音色的聽辨K同的形象，然后到完整欣

賞，這種用交響樂講述的故事學(xué)生是第一次接觸到，還是非常感

興趣的，在聽完后，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品“重新構(gòu)建”，展

開豐富的想象，主動(dòng)進(jìn)行審美再創(chuàng)造，把故事的結(jié)尾重新編排并

表演，學(xué)生積極性特別高。有的模仿狼，有的模仿獵人，有的模

仿彼特，有的模仿小鳥、貓、鴨子等等，每組學(xué)生都按耐不住心

中的興奮與強(qiáng)烈的'表現(xiàn)，栩栩如生的把編排的故事都盡自己最大

的努力表演出來，雖然有的組在表演中有些凌亂，但不難看出他

們的過程是快樂的，學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，動(dòng)作是五花八

門，豐富多彩，有的組還邀請(qǐng)我也參加他們的演出，我很樂意加

入了他們的活動(dòng)，讓我也體驗(yàn)到了師工互動(dòng)的快樂。在這個(gè)生動(dòng)

活潑的教學(xué)過程中，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且開發(fā)了

學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開心快樂地獲得審美愉悅體驗(yàn)，

增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，同時(shí)也使音樂教學(xué)變

得更加輕松和愉悅。與學(xué)生一起‘玩'，教師成為了他們的朋友，

課堂成為了學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生從聽到說，

從編再到演，全身心參與了音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂審美能力，開發(fā)了學(xué)生的各種音樂潛能，

使整個(gè)音樂課堂生動(dòng)活潑，最終使學(xué)工覺得學(xué)習(xí)音樂是件無比快

樂的事情。

《狼》教學(xué)反思4

愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，

而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化

的源泉。

疑問是課堂中打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生在課堂中，老師要

鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，同時(shí)要引導(dǎo)孩子從多個(gè)角度對(duì)提出的問題來

多分析、尋找它的答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力。例如：

在學(xué)習(xí)國(guó)標(biāo)本第三冊(cè)《狼和小羊》一課，學(xué)生圍繞文章的結(jié)尾：

說著，向小羊身上撲去……提出了共同的疑問：小羊到底有沒有

被狼吃掉？學(xué)生展開討論，結(jié)果只有兩種：一種是小羊被狼吃掉

To另一種是小羊沒有被狼吃掉。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子思

考：如果小羊沒有被狼吃掉，那么怎么會(huì)如此的？孩子們熱情高

漲，馬上議論開了：旁邊正好有一位獵人，是他救了小羊。這時(shí)，

正好有只獅子，獅子是很喜歡保護(hù)小動(dòng)物的，它救了小羊……是

的，我馬上肯定他們的,想象很棒，同時(shí)又指出：這些其實(shí)是同一

種思維方向：英雄救了弱者。那么有沒有不同的呢？學(xué)生一下子

靜下來了，沉默了。突然，幾只小手冒了出來。大家都靜靜地聽

著：我有不同的方法，這時(shí)，正好又來了一只狼，它看見了小羊，

也很想吃小羊。于是，兩只狼開始了爭(zhēng)斗，小羊趁此機(jī)會(huì)偷偷地

溜走了。話剛說完，全班頓時(shí)響起了掌聲。是呀！多好呀！這又是

一個(gè)新的思維方向：惡人相斗，弱者生還。孩子得到了肯定，更

興奮了！還有嗎？我想趁熱打鐵。過？一會(huì)，又有人發(fā)言了。此

時(shí)教室里是更靜了：正在狼撲向小羊時(shí)，小羊看見旁邊有塊大石

頭，急中生智，轉(zhuǎn)身跳到大石頭上，又迅速跳到大石頭的背后。

狼情急之下，沒看清大石頭，一頭撞在了大石頭上，死了，小羊

得救了！多么精彩的想象啊！小羊在危急情況下，自己救了自己。

每一個(gè)孩子擁有一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。我們的課

堂就是學(xué)生創(chuàng)造力成長(zhǎng)的主要園地，課堂上最重要的任務(wù)就是要

運(yùn)用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈活地觀察、分析

問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維能力。

《狼》教學(xué)反思5

上周五上了文言文《狼》，這篇課文非常簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)注釋

和詞語(yǔ)手冊(cè)基本就能讀懂課文，但是巳于老師的不放心的心理還

是讓學(xué)生開火車似的一個(gè)一個(gè)站起來翻譯，只是后來沒有通過一

定的練習(xí)進(jìn)行反饋，不知道學(xué)生到底對(duì)課文的翻譯掌握得怎樣了，

同時(shí)也要求學(xué)生去背誦課文注釋，可是把這個(gè)任務(wù)交給了組長(zhǎng)，

也不知學(xué)生有沒有背，背得怎么樣，也沒有抽查，因此這樣的教

學(xué)如果沒有以作業(yè)進(jìn)行反饋那可以說只是成功了三分之一，所以

在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反饋，鞏固教學(xué)成果。

同時(shí)為了真正體現(xiàn)新課程的理念，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，

我學(xué)習(xí)了余映潮老師的教法，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，一個(gè)大組讀

一個(gè)大組從狼的角度概括段意，然后交換由一個(gè)大組讀一個(gè)大組

從屠夫的.角度概括段意來了解課文內(nèi)容，這樣的方式還是比較新

穎的，可能是學(xué)生剛開始用這種方式來感知課文內(nèi)容，所以教學(xué)

環(huán)節(jié)來說還不太流暢，接著我讓學(xué)生由詞語(yǔ)角度來深入解讀課文

中作者語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和傳神，可是由于是文言文，所以學(xué)生不像上

現(xiàn)代文一樣，可以從詞語(yǔ)角度來品析語(yǔ)言，所以剛開始時(shí)有點(diǎn)冷

場(chǎng)，后來回來想了一想，如果我把問題的提法改變一下，換成這

篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神的寫出了狼和人各自的形象，請(qǐng)從文章的詞

語(yǔ)及描寫方法角度來加以賞析一下，這樣這個(gè)問題明確，一要求

學(xué)生概括狼和人各自的形象，二可以從詞語(yǔ)或描寫方法角度來賞

析，學(xué)生可能開始時(shí)就不會(huì)顯得手足無措，以致課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)的

現(xiàn)象，所以對(duì)于一個(gè)名師的教案的學(xué)習(xí)還要能夠根據(jù)自己學(xué)生的

實(shí)際水平來提問，要學(xué)會(huì)靈活變通，不能照抄照搬，否則將適得

其反。

《狼》教學(xué)反思6

今天，我執(zhí)教了二年級(jí)教材中《狼和小羊》一課，這是一篇生

動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找喳兒，小羊據(jù)理申

辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。課文篇

幅短小，通過狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話，揭示了角色的本質(zhì)，故事

中蘊(yùn)含著深刻的哲理。

回顧今天的課堂，我很欣慰，也很激動(dòng)。孩子們?cè)诤臀蚁嗵?/p>

的40分鐘里，我能感受到他們的心始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高

漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故

事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為今天的教學(xué)，再?gòu)摹昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)

文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)我今天

課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：

一、挖掘成功源泉

俗話說，“自信是成功的源泉”，我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)

生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地

投入學(xué)習(xí)，如何挖掘這成功的源泉？我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)

問題，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。在課前游戲中我特意

設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲，游戲形式雖然簡(jiǎn)單，但目的是在簡(jiǎn)單的游

戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的”這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài)，在這樣一種

心態(tài)下我順勢(shì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)士充滿自信地投入了學(xué)習(xí)。

除此之外，我還達(dá)到了一個(gè)目的，那就是在無意識(shí)中集中了學(xué)生

的注意力，比直白地對(duì)學(xué)生說：“我們開始上課了，請(qǐng)同學(xué)們注

意聽講，注意看書”相比，其效果是顯而易見的。

二、搭建朗讀平臺(tái)

寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏

豐富的思想意義的。因此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意

就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)

習(xí)語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主

要形式?；谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)過程中，十分重視

朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促

講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊

的三次對(duì)話。我緊緊抓住了“找喳兒”這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生開展朗

讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找喳

兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來讀，一

字一句充滿殺機(jī)；羊的話以尖細(xì)柔和說理的語(yǔ)調(diào)來讀，這樣把課

文內(nèi)容角色化的'讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生

為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)

起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語(yǔ)言的興趣；另一方面抓

住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)

生大腦，活躍學(xué)生思維。

三、拓展閱讀時(shí)空

讀書可以使人明智，讀書可以使人明理……閱讀是學(xué)好語(yǔ)文、

提高寫作的有力途徑，幾乎所有的語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)

習(xí)語(yǔ)文的重要性。新課程頒發(fā)后，閱讀受到了更大的關(guān)注，大閱

讀觀也因此受到了很多人的推崇，通過接觸大量的閱讀材料讓孩

子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語(yǔ)文老師的追求，我也就是其中

的一位追隨者。語(yǔ)文課堂上的拓展閱讀，有課堂的當(dāng)場(chǎng)閱讀一一

對(duì)文本的一種補(bǔ)充與挖掘，有課后的推薦閱讀一一與文本相關(guān)或

作者其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法，拓展了

閱讀的時(shí)間一一向課外延伸，拓展了閱讀的空間一一向校外伸展C

以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生利用課

外時(shí)間讀好名著。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè)：

1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中，利于

學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。

2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀，引導(dǎo)

學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的

朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀

《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話，我想學(xué)

生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。

《狼》教學(xué)反思7

交響童話《彼得與狼》，用交響樂講述故事，學(xué)生是第一次接

觸，所以非常感興趣，在聽完后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品“重新

構(gòu)建“，展開豐富的想象，主動(dòng)進(jìn)行官美再創(chuàng)造，把故事的結(jié)尾

重新編排并表演，學(xué)生積極性特別高。有的模仿狼，有的模仿獵

人，有的模仿彼特，有的模仿小鳥、貓、鴨子等等，每組學(xué)生都按

耐不住心中的興奮與強(qiáng)烈的表現(xiàn)，栩栩如生的把編排的故事都盡

自己最大的努力表演出來，雖然有的組在表演中有些凌亂，但不

難看出他們的過程是快樂的，學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，動(dòng)作

是五花八門，豐富多彩，有的組還邀請(qǐng)我也參加他們的演出，我

很樂意加入了他們的活動(dòng)，讓我也體驗(yàn)到了師生互動(dòng)的快樂c在

這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而

且開發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開心快樂地獲得審美愉

悅體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，同時(shí)也使音

樂教學(xué)變得更加輕松和愉悅。與學(xué)生一起“玩”，教師成為了他

們的朋友，課堂成為了學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生

從聽到說，從編再到演，全身心參與了音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂盲美能力，開發(fā)了學(xué)生的各

種音樂潛能，使整個(gè)音樂課堂生動(dòng)活潑，最終使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音

樂是件無比快樂的事情。

我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生觀看了《彼得與狼》的動(dòng)畫片，這

可是孩子們最喜歡的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。在觀

看時(shí)，我用了兩種方式，只看畫面沒有聲音，只聽聲音沒有畫面，

對(duì)比欣賞的目的是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫

的'音樂性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)

行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在學(xué)

生表演的過程中讓學(xué)生再現(xiàn)彼得與小鳥怎么樣捉住了狡猾的大灰

狼，讓每位學(xué)生都參與，讓學(xué)生的欲望得以釋放，讓他們的個(gè)性

在此得以張揚(yáng)。

總之，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，

變被動(dòng)為主動(dòng)，把知識(shí)的掌握當(dāng)作一種精神的享受，在愉悅中得

到美的熏陶，得到情感的審美體驗(yàn)。

《狼》教學(xué)反思8

《狼》一文情節(jié)曲折動(dòng)人，對(duì)這類敘事性特別強(qiáng)的文言課文。

重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，和老師一起和文

本實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)交流，目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識(shí)

文本，自然而然的進(jìn)入故事發(fā)展的情景當(dāng)中，在閱讀鑒賞中自行

發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)文本的意義。由于學(xué)仁緊張，整節(jié)課氣氛不夠活

躍，大家的‘積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。但是重點(diǎn)字詞學(xué)生掌握的還可

以，學(xué)生脫離課本基本能翻譯出來。在以后的教學(xué)工作中應(yīng)多想

辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造活躍積極的課堂氛圍。

《狼》教學(xué)反思9

上完這節(jié)課，令我感受最深的有兩點(diǎn):

1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在實(shí)施新課程教育中越顯其重

要?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、

自主性地學(xué)習(xí)，務(wù)實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為現(xiàn)代社

會(huì)教育的,口號(hào)。因此，我在本課中設(shè)置以下三個(gè)情境激起學(xué)生的

學(xué)習(xí)自主性：

(1)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。在整個(gè)教學(xué)流程

中，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行。課堂既給了學(xué)生一

個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地

達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡(jiǎn)

要講述發(fā)生在笨狼身邊的故事，并說說你從中懂得一個(gè)什么道理?

2、教師要善于捕捉教育信息充實(shí)自己的課堂。這節(jié)課雖然結(jié)

束了，但它令我想到，如果我能及時(shí)地把有關(guān)資料及生活現(xiàn)象提

供給學(xué)生，也許課堂上師生的活動(dòng)會(huì)得心應(yīng)手，課才會(huì)變得更加

成功！通過笨狼和朋友們之間的故事，讓學(xué)生去判斷，去討論，

懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象

要批評(píng)。

泛讀課和語(yǔ)文課一樣，要與生活緊密聯(lián)系起來，通過生活化

的課堂，使學(xué)生形成正確的品德行為與習(xí)慣，讓學(xué)生在拓寬知識(shí)

面的同時(shí)，又學(xué)會(huì)了怎樣做人，怎樣處事，一舉多得，何樂而不

為呢？我想只有對(duì)學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)這樣的資源，課堂才會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)

的生命力，教師才不會(huì)處于被動(dòng)，而且能較靈活地上好每一節(jié)課。

《狼》教學(xué)反思10

《狼》我是作為錄像評(píng)優(yōu)課來準(zhǔn)備的，所以在4月10號(hào)接到

學(xué)校通知，便已著手準(zhǔn)備。

第一步當(dāng)然是研究文本。反復(fù)讀了幾遍課文，有了初步認(rèn)識(shí)，

那就是：1、這是一場(chǎng)較量，形式緊迫，扣人心弦；2、屠戶的心理

活動(dòng)是非常豐富的，讓人感同身受。但是“本文究竟好在哪

呢？”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢？”“有什么深意

嗎？”“教材選編者為什么要把這個(gè)故事選進(jìn)教材？”解決了這

些問題，才算讀透了文本。

我又仔細(xì)研讀了教參。教參對(duì)本文主旨的解讀，傾向于本文

并無深意，只是故事奇異，這與我的理解是一致的。蒲松齡作此

文，蓋因狼之奇異：與人一樣的心機(jī)。

接下來我又找出《聊齋志異》，找出《三則》。慢慢品讀幾遍，

我突然明白了教材的編者為什么三則單選這一則了：這一則最長(zhǎng)!

換句話說，這則故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動(dòng)。

而情節(jié)曲折、故事離奇正是《聊齋志異》的一大成就（另外

就是蒲松齡對(duì)人物的刻畫是無比的惟妙惟肖），而《聊齋志異》的

成就卻是在文言小說極度衰微之時(shí)蒲月文言這一高度精煉的語(yǔ)言

所達(dá)到的。魯迅說它“以傳奇法而以盡怪“，其中就包含著對(duì)它

情節(jié)曲折的高度評(píng)價(jià)。

至此，這篇小說的特質(zhì)我基本已經(jīng)把握，那就是：內(nèi)容奇異

（狼狡詐似人），情節(jié)曲折，文筆簡(jiǎn)練。

緊接著第二步，我采取什么方法、設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生能夠

把握好這篇小說的‘特質(zhì)呢？

我曾經(jīng)查找過一些名家講《狼》的實(shí)錄，但跟自己的思路不

一樣，我再次閱讀文本。領(lǐng)悟到可以月朗讀來貫穿教學(xué)，情節(jié)的

曲折問什么非要說呢？朗讀也是可以體味到。事實(shí)證明，這樣的

設(shè)想教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

《狼》教學(xué)反思11

音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆

聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)

造美的能力。達(dá)爾克洛茲說：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰

的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！彼瓤梢?/p>

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂

的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X

能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界！

我在教學(xué)《彼得與狼》這課時(shí)，從一開始我就引導(dǎo)學(xué)生注意

傾聽，傾聽樂器的音色特點(diǎn)，傾聽樂器演奏技巧的體現(xiàn)。同學(xué)們

都豎起小耳朵仔細(xì)聽，并且輕聲的哼唱每種樂器所演奏的主旋律。

當(dāng)這種樂器的音色再出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)很快的答出是什么樂器及

代表的人物形象。所以本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的.熱情很高，加深了對(duì)

音樂形象的理解。

作為對(duì)新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想讓學(xué)生豎起小

耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽音樂，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的

時(shí)間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課,

統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。培養(yǎng)

學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音

樂老師值得深思并努力去探討的問題！

《狼》教學(xué)反思12

《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第4單元的一篇課文，

講的是狼為了吃小羊而故意找硅兒，公羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈

詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼

的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道

理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，作者通過對(duì)

角色的神態(tài)，動(dòng)作，對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了

故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。

在教學(xué)中，我通過提問：狼想干什么他為了吃小羊是怎么做

的來引出狼”故意找磴兒”。并通過讓學(xué)生邊讀課文邊劃出狼找了

幾次喳兒，分別找的什么硅兒來組織教學(xué)。學(xué)生們基本都能找出

狼找的硅兒，雖然有的'沒有完全找出來，但是部分學(xué)生都能找正

確。在交流后，緊抓住狼和小羊的不同特點(diǎn)，不同說話的語(yǔ)氣以

及他們的動(dòng)作，神情等，讓學(xué)生表演讀，來體會(huì)狼這是在”故意找

稚兒”。由于學(xué)生對(duì)狼和羊的性格特點(diǎn)都有一定的了解，所以在閱

讀時(shí)都能揣摩各自的語(yǔ)氣，投入得表演讀。正因?yàn)橐恍W(xué)生的惟

妙惟肖地表演和有感情地朗讀，調(diào)動(dòng)了很多學(xué)生的積極性，他們

都想來演一演，讀一讀。基于他們的心理需求，我讓每個(gè)小朋友

都能參與其中，同桌一起表演，一人做狼，一人做羊，在表演中

他們個(gè)個(gè)興致高漲，不但得到了快樂，也更好了理解了課文的內(nèi)

容，理解了狼這是在”故意找喳兒”。

課文結(jié)束時(shí)，狼向小羊撲去用了一個(gè)省略號(hào)，緊扣住這個(gè)省

略號(hào)我讓學(xué)生大膽想象結(jié)果會(huì)是怎樣的，將故事接著編下去。學(xué)

生有的說"吃了"；有的說“沒有“。沒有吃的學(xué)生想出了小羊"沒有

吃掉”的理由，如“狼撞到山崖上昏到了“，“用力過猛摔死了”

跳進(jìn)前面的陷阱里了”等等。學(xué)生們興趣十足，很多學(xué)生都想來交

流自己編的故事。但由于時(shí)間關(guān)系交流的學(xué)生不多。其實(shí)我可以

讓學(xué)生將自己編的小故事寫下來，再找個(gè)時(shí)間交流，完全可以將

學(xué)生的熱情延續(xù)下去，也能激發(fā)學(xué)生協(xié)作的興趣。以后教學(xué)中，

要多抓住學(xué)生喜歡創(chuàng)編童話的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生多寫，寫交流，

提高他們寫作的興趣，以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

《狼》教學(xué)反思13

《狼》一課，是一片故事性很強(qiáng)的文言文。怎樣才能激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，又能在課堂有效時(shí)間內(nèi)取得更大的“效益”呢？

為此，我深鉆教材，絞盡腦汁，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，把原本兩課

時(shí)完成的內(nèi)容改為一課時(shí)。兩課時(shí)的內(nèi)容一課時(shí)完成，這種“狼

吞虎咽”的教學(xué)方式，顯然是不合宜的，終將導(dǎo)致學(xué)生“消化不

良我冥思苦想，突然靈機(jī)一動(dòng)：新課改不是要求師生互動(dòng)嗎？

對(duì)，把一部分任務(wù)留給學(xué)生，讓學(xué)生課前完成，有了這個(gè)“指示

燈”，我把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了“改頭換面”。課前給

學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生通過閱資料，結(jié)合課文注釋，在熟

讀課文的基礎(chǔ)上疏通文義，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。最后再把學(xué)生通過

小組作探究、質(zhì)疑問難的方式也無法解決的問題留給老師。在第

二天的課堂上，原本應(yīng)15分鐘左右才能決的問題只用了不到兩分

鐘的時(shí)間就輕松解決了，學(xué)生僅僅遺留下兩個(gè)問題。我又用設(shè)疑

的方式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛也呈現(xiàn)

了前所未有的局面，我看在眼里，樂在心里。想想自己第一次講

授文言文教學(xué)時(shí)，真是深有感觸，給學(xué)生逐字逐句的翻譯，我講

的大汗淋漓，學(xué)生的是一塌糊涂。現(xiàn)在我才明白，這種老師代替

學(xué)生學(xué)得教法扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幸虧我領(lǐng)

悟的還不算晚。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在解讀殺狼情節(jié)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了

這樣一個(gè)問題：聯(lián)系本段后面的問題，發(fā)揮自己的想象：想一想：

如果這兩只狼在一起商量如何進(jìn)攻屠戶，他們會(huì)“說”什么呢？

我的問題一呈現(xiàn)，平時(shí)幽默風(fēng)趣的周云現(xiàn)便迫不及待的說：“哥

們，你在前面迷惑他，我在后幫你搞定“哥們，多親切，多富有

情趣呀，我大吃一驚，接著就是一個(gè)平時(shí)作文寫得不錯(cuò)的女孩站

了起來，她情真意切的說道：孩子他爸，我在前面誘惑他，你從

后面打洞，到時(shí)我們的,孩子就能美餐一頓了。把兩只狼想象成一

對(duì)相濡以沫的夫妻，我為之震撼，一個(gè)富有同情心，有著豐富的

想象力的女孩在我腦海中定格了。

我以為學(xué)生很容易受本篇課文寓意的影響，認(rèn)為狼就是陰險(xiǎn)、

奸詐、惡毒的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。為了避學(xué)生免這

一片面、甚至是偏激的看法，我在培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次看待問

題方面下了大量的功夫，課前搜集、查詢、整理有關(guān)狼的資料，

為使學(xué)生的思想教育真正做到卓有成效，我故意創(chuàng)設(shè)了思想認(rèn)知

矛盾的情景，通過討論，解決思想認(rèn)知沖突，解決學(xué)生發(fā)自內(nèi)心

的思想需求，從而形成自覺意識(shí)?？吹綄W(xué)生恍然大悟，看到學(xué)生

能從不從角度分析問題、客觀的看待問題，我心里的一點(diǎn)擔(dān)憂便

蕩然無存。

我認(rèn)為在講授本課中最不滿意之處在于解讀完文章主旨后設(shè)

計(jì)的一個(gè)問題：本文從整體結(jié)構(gòu)傾向上看，主要寫的是人，還是

狼？學(xué)生不假思索的異口同聲道：寫人。學(xué)生整體得了這樣的答

案，顯然是出乎我的意料，“仔細(xì)揣摩課文……我稍加提醒和

點(diǎn)撥，終于兩個(gè)學(xué)生站在了問題的對(duì)立面。我在這兩個(gè)學(xué)生陳述

問題的基礎(chǔ)上再加一點(diǎn)撥，其他學(xué)生才塞頓開。我原本以為這樣

的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)熱情高漲，會(huì)爭(zhēng)論的臉紅脖子粗，會(huì)掀起“萬(wàn)

丈狂瀾……”c沒想到學(xué)生會(huì)這樣斷然下結(jié)論，而對(duì)于這樣的現(xiàn)

象，我應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，給予指E,再如同學(xué)能大膽的陳述

觀點(diǎn)，我更應(yīng)該給予必要的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興

趣?？晌覅s忽視了這關(guān)鍵的一點(diǎn)。

總之，文言文教學(xué)要想取得好的教學(xué)成果，教師要在創(chuàng)設(shè)情

境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師

只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者，讓學(xué)生做課堂的主人，在教

學(xué)過程中教師的教只是為學(xué)生的“學(xué)”提供一個(gè)平臺(tái)，通過“我

朗讀，我探究，我創(chuàng)造”等環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的朗讀、思維等多方

面的能力。還要善于開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛能，通過發(fā)揮想象，學(xué)

生的智能才能得到淋漓盡致的施展。式斷創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的情景，培養(yǎng)

學(xué)生解決生活問題的能力。

《狼》教學(xué)反思14

《狼》節(jié)選自清代短篇小說集《聊齋志異》，是人教版語(yǔ)文教

材七年級(jí)的一篇課文。備課之處，習(xí)慣裸讀，通過看課本的思考

題，用問題加深對(duì)課文的理解。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，閱讀文言

文起步不久，能力尚在初級(jí)階段，所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的

興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法，應(yīng)該作為文言文教學(xué)的主要

目標(biāo)。因此，在這堂課的前期準(zhǔn)備時(shí)，我首先考慮的是：文章短

小些，故事情節(jié)生動(dòng)些，使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課

堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著重點(diǎn)突出、知識(shí)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想。

文章的難點(diǎn)在于深層含義，作者的寫作意圖需要明確。所以

在此基礎(chǔ)上我有了多遍的.備課，從言與文兩方面下手，設(shè)計(jì)問題,

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前給學(xué)生充分時(shí)間預(yù)習(xí)，掃清語(yǔ)言障礙，標(biāo)注難讀字音，

鞏固難寫字形，翻譯過程中經(jīng)過看課注，查古漢語(yǔ)詞典仍然無法

解決的問題，課上共同解決。由于一個(gè)學(xué)期預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在翻

譯文章的時(shí)候，出現(xiàn)的問題通常出現(xiàn)在第一次接觸到的文言現(xiàn)象

上面。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣

在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，用看圖糾

錯(cuò)的形式落實(shí)字詞，既能激發(fā)興趣，又能牽出要點(diǎn)，形象生動(dòng)。

這樣學(xué)生對(duì)字詞的把握就不是純死記硬背。

《狼》教學(xué)反思15

我很高興能參加學(xué)校的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)比賽，這對(duì)我來說

無疑是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改變自己課堂教學(xué)形式的一次成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和任務(wù),

我選擇了文言文，因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有了一定的積累，

本課是可讀性較強(qiáng)的故事，學(xué)生易于理解并掌握。“授之以漁”，

以不變應(yīng)萬(wàn)變。語(yǔ)文教學(xué)本也應(yīng)是教與學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，

掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。文言文學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外?；?/p>

于上述原因，我認(rèn)為學(xué)生在課前自我學(xué)習(xí)的空間更大，教師也可

以在課堂上不用反復(fù)教條的講解文言詞語(yǔ)，而是讓學(xué)生課前通過

微視頻掌握朗讀和翻譯的方法。因此，我選擇《狼》這篇文章。

我在課前制作了微視頻（包括朗讀、節(jié)奏劃分方法指導(dǎo)和重

點(diǎn)字詞理解）和課前練習(xí)（淘題吧），在不懂得地方作圈點(diǎn)、勾畫，

然后在課堂上舉手示意。當(dāng)天晚上我將學(xué)生課前練習(xí)的情況及時(shí)

分析，請(qǐng)?jiān)谡n堂上講解主要的問題，引起學(xué)生的注意。課堂上，

我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)（朗讀：正音、節(jié)奏、熟悉課

文）一一質(zhì)疑解答一一翻譯大比拼（小組合作）一一梳理課文一

一品析形象一一課堂練習(xí)（