《刷子李》書香教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《刷子李》書香教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1

本文是圍繞“作家筆下的人''這一專題安排的第七組第二篇課文，

而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富

戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在塑造主人公“刷子李”

技藝高超的形象時(shí)，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，分別從正面和反面對(duì)能突

出主人公特點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”

刷墻的動(dòng)作和效果；還有，文中“四處”描寫“刷子李”的黑衣黑褲。

通過(guò)抓住這些細(xì)節(jié)描寫，使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了，深深地

刻在讀者的腦海中C本文編排的意圖很明顯：就是讓學(xué)生通過(guò)本組精

讀課文的學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描

寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用C

學(xué)生接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，

學(xué)生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的

凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇

人”，通過(guò)一件極富戲劇性的事情，突出這個(gè)“奇人”具有高超的刷

墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起

了學(xué)習(xí)的熱情。還有，本文語(yǔ)言樸素，幽默傳神，極富表現(xiàn)力，所以，

學(xué)生讀起來(lái)比較有趣、易懂。對(duì)于五年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他

們?cè)?jīng)閱讀過(guò)大量的以寫人為主的文章，也寫過(guò)類似作文，已經(jīng)積累

了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)的前提下，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)，為有效地提高教學(xué)效果提供了有力的保證。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,

體會(huì)情感，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。從習(xí)作來(lái)看，

第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。而且，

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻

需要提綱挈領(lǐng)，期其自得J因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位在讀寫

結(jié)合上，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，

突破難點(diǎn)一一領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。最后，結(jié)合我校語(yǔ)文科組關(guān)

于小練筆的課題研究，開展隨閱練筆，以此提高學(xué)生的讀寫能力，實(shí)

現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、

搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無(wú)縫”，理解帶點(diǎn)

詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫、側(cè)面描寫；動(dòng)作描寫、外

貌描寫）等刻畫人物方法。

1、刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？

2、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫、側(cè)面描寫；動(dòng)作描寫、外

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貌描寫）等刻畫人物方法。

3、摘錄描寫精彩的句子。

本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、議議的方式，在讀中

感悟，讀中體驗(yàn)，體會(huì)人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教

學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交

流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。

一課時(shí)

1、課前要求學(xué)生觀察一個(gè)技藝高超（或有某項(xiàng)專長(zhǎng)）的人。

2、多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：今天，老師把一位俗世奇人請(qǐng)到我們的課堂來(lái)了，先讓我為

同學(xué)們介紹一下他，看看你能否猜出他是誰(shuí)？（根據(jù)第一自然段描寫,

顯示語(yǔ)段，教師描述。）

師：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）

師：說(shuō)說(shuō)你這樣認(rèn)為的原因！（教師引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤?/p>

以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話：因?yàn)樗μ貏e好，而且姓李，所以

我稱他為“刷子李”。）（板書課題：23*刷子李）

師：讀了這段話，如果要你在刷子李前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么？

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（板書：技藝高超）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、師：?jiǎn)螒{這段話的描述，能說(shuō)服你相信刷子李刷漿的技藝是

那么高超嗎？請(qǐng)你打開課文自由朗讀，再告訴我是怎樣令到我們感受

到刷子李的技藝是那么高超的？請(qǐng)用“一一”劃出相關(guān)的句子。

顯示讀的要求：

（1）請(qǐng)你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子劃出來(lái)。

（2）朗讀課文時(shí)，注意把字音讀準(zhǔn)；不會(huì)讀的請(qǐng)?jiān)谂赃叴蛏嫌?/p>

號(hào)，可以通過(guò)查字典和問(wèn)同學(xué)等方法解決。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子（老師和學(xué)生議定相關(guān)句子），相機(jī)指

導(dǎo)朗讀，和認(rèn)讀如下生詞。

顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐

3、請(qǐng)學(xué)生默讀剛才老師和學(xué)生交流后確定能表達(dá)刷子李技藝高

超的語(yǔ)段，并在旁邊寫寫批注。（教師溫馨提示注意做旁批：如果話

比較多的就抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)寫；如果句子不長(zhǎng)就把整句話寫完整。）

三、研讀語(yǔ)段，感悟?qū)懛?/p>

（一）學(xué)習(xí)正面描寫。

研讀直接描寫刷子李的語(yǔ)句：

1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學(xué)生一邊聽一邊想象。）

2、指名朗讀。

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3、交流學(xué)習(xí)心得。

（1）通過(guò)多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生感知正面描寫一一像這

語(yǔ)段那樣直接寫出刷子李的技藝高超的寫法，我們就稱作正面描寫。

（板書：正面描寫）

（2）交流：本段從抓住人物的“動(dòng)作”描寫和“刷墻的效果”

描寫對(duì)刷子李進(jìn)行了正面的描寫，并分別對(duì)應(yīng)找出相關(guān)的語(yǔ)句。（板

書：動(dòng)作、效果）

顯示句子：

（動(dòng)作）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。

（效果）但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白

得清爽。

（動(dòng)作）只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn),

和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的，毛刷便在墻面啪地清脆一峋，

極是好聽。

（效果）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，

真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（3）學(xué)生自主探究、交流對(duì)句子的理解。（著重引導(dǎo)學(xué)生感受:

刷子李的動(dòng)作嫻熟和把墻刷得很美。）

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。（指名讀一一全班讀）

研讀“四處”黑衣服的描寫：

1、從正面描寫引出側(cè)面描寫一一如課文中，沒有直接描寫刷子

李怎樣刷墻，而是通過(guò)描寫他的黑衣服，從而突出刷子李的技藝高超

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的寫法。（板書：側(cè)面描寫外貌）

2、小組分別朗讀“四處“黑衣服描寫的語(yǔ)句。

顯示句子：

（1）最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕

沒有一個(gè)白點(diǎn)。

（2）干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然

一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上

了勁。

（3）每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)

也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

（4）他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不

小心燒的。里邊的白襯褲從小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白

點(diǎn)一模一樣！

3、交流讀中體會(huì)。（理解詞語(yǔ)“必穿”、“沒有”、“果然”、“較上

了勁”、“居然”、“神圣不可侵犯”、“湊上”等所表達(dá)的效果。）

（學(xué)生喜歡說(shuō)哪句就說(shuō)哪句的讀后感。）

4、梯度朗讀這四個(gè)句子（先第一小組讀，接著一、二小組讀，

然后一、二、三小組讀，最后全班讀），指導(dǎo)讀出由“半信半疑一一

不信一一相信”的戲劇性變化。

四、品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、有感情地再讀正面描寫和側(cè)面描寫的語(yǔ)句。

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2、根據(jù)板書小結(jié)：我們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候，想達(dá)到寫人如見其

人的效果，就必須抓住人物的細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)節(jié)描寫）

3、我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是“小書迷”，在課外閱讀中一定也領(lǐng)悟

了不少刻畫人物形象的方法，請(qǐng)你們一起來(lái)分享。（指名交流片刻。

板書：……）

五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

課前，老師布置同學(xué)們觀察一個(gè)技藝高超（或有某項(xiàng)專長(zhǎng)）的人，

現(xiàn)在請(qǐng)你運(yùn)用課文的寫法，具體地寫出他的技藝高超表現(xiàn)在哪里？

（提示：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫……）

1、學(xué)生練筆。

2、交流、點(diǎn)評(píng)。

六、點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸

1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。

2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。

教學(xué)反思

《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,

本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而

本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，他文筆生動(dòng)，妙趣

橫生?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕

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妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，

人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。這篇

課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但只

選擇一件小事來(lái)寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大

智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué)：

1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng).教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生

根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課

文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)

在哪里？是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問(wèn)

題交流討論。在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要

想真正品出文章的味道，沒有讀的過(guò)程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。

2.在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物

特點(diǎn)的方法：體會(huì)"刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描

寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇c組

織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，

刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也

直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，還通過(guò)刷子李的徒

弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的

技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

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3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》

等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。

由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對(duì)最后兩句話的體會(huì)

很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來(lái)的，而是靠平時(shí)刻苦練出來(lái)的，

這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是徒弟的感悟c學(xué)生整堂課都很專注，下

課之后，普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快，意猶未盡。

回顧整個(gè)課堂，存在許多不足之處，雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)

價(jià)，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠新穎，不能針對(duì)個(gè)

體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)

生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者，要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí)，可嘗試

讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語(yǔ)言賞析還

不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文

本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，

挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

《刷子李》書香教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”

刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”

的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

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教學(xué)準(zhǔn)備：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1.師：大千世界，無(wú)奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥?/p>

到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的

驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多

多身懷絕技的奇人0今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

2.出示課題：刷子李

齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀

3.通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解？（姓李是一個(gè)粉刷匠

粉刷技術(shù)高）

4.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有

絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，

泥人捏得特別好，就叫他一一泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的

就叫他一一風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特

別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧！（齊讀題

目）

二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況

1.出示詞語(yǔ)（難讀的）讀

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2.通過(guò)預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書：

技藝高超

三、感悟文本

師：那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？又

是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)

句子。

隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）

正面描寫

1.學(xué)習(xí)第一自然段

A如同升天一樣美

感受到什么？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀一一齊讀

B干完活，絕沒有白點(diǎn)

①你見過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎？

②但刷子李粉刷時(shí)卻一一引讀2、3句

③這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他

的自信來(lái)自于哪里？板書：規(guī)矩奇

師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如

此海口呢？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！

這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像

傳說(shuō)中的這么神呢？

2.學(xué)習(xí)第五自然段

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師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？

和大家交流一下。

指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）：

A動(dòng)作嫻熟優(yōu)美

①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠

然……）

②從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是

屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得

那么悠然，可見其技藝高超。）隨機(jī)板書：動(dòng)作奇

③我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。

（生邊模仿動(dòng)作邊讀）

④此時(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，

刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)

作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高

山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀

（“啪”要讀得干脆）一一齊讀

B效果非凡

①師：（其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超

呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板

書：效果）

②效果又如何呢？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)

詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及登

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峰造極爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡）

師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技

藝高超。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超

技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了

（二）側(cè)面描寫

1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技

藝，曹小三的,態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)

的句子讀讀。

2.是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親

眼見證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！

3.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹

小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)你把它寫在文章

的最后面）

4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章

為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

5.小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的措寫能對(duì)文章起到推波助瀾

的作用；而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這

樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫

人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆

就像女婿的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)

作中去。

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四、推薦：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過(guò)馮老先生德生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚

奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗

世奇人》。書中其人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定

會(huì)令你拍案叫絕。

教后反思：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話

題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來(lái)寫，借一件極富戲

劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也

曾拜讀過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，"奇”

在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)

詞，課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言C他

又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初

步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級(jí)的，我自然無(wú)法

讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過(guò)，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀

課文的教法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是

將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引，要更

多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。

于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，

過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩

大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)

-14-

形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知"一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考

慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,

重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語(yǔ)言賞析還不

夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本

津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖

掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓

點(diǎn)水。

《刷子李》書香教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、

露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。

2、感受人物形象，體會(huì)是怎樣寫出他技藝高超的。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

-15-

一、導(dǎo)入新課：

1、談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是一一刷子李（板

書課題）

2、解題：怎么叫刷子李？

（這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）

3、簡(jiǎn)介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、

長(zhǎng)于天津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了

《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載

了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位一一

刷子李。

二、初讀課文

1、要求：

（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通

順。

（2）想想課文主要寫了什么？

2、檢查自學(xué)情況

（1）出示詞語(yǔ)：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、

發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑

（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超

三、細(xì)讀課文，感悟文本

（一）正面描寫

1、學(xué)習(xí)第一自然段

-16—

（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的

人，課文哪個(gè)自然段告訴了我們了？

（2）課件出示第一自然段

（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？

（4）交流：

a：如同升天一樣美

從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀

b:干完活，絕沒有白點(diǎn)

1、你見過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。

2、但刷子李粉刷時(shí)卻一一引讀2、3句

3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇

刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概

括（黑衣無(wú)瑕）

（5）這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們一起去看看

刷子李是不是真的有這么高超的技藝？

2、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景？

（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝

高超？

（3）生匯報(bào)，師出示課件

“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”

-17-

“啪啪聲里……”

“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去……”

（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看

看感受到了什么？

第一句

1、指名讀

2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）

3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀一一齊讀

第二句

1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠

然……）

2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動(dòng)作奇

3、我們也來(lái)做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿

4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？

5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）一一齊讀

第三句

1、指名讀你又有什么想說(shuō)的？（天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家）

隨機(jī)板書：效果奇

（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

用“好一個(gè)刷子李“開頭，齊讀上面的四句話（做修改）

（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見

為實(shí)）了

-18—

（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語(yǔ)氣）

（二）側(cè)面描寫

1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟

曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么

做的？

快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀

2、出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。

（1）自由讀

（2）體會(huì)到什么？板書：佩服

（3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)

（1）齊讀

（2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投電，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心

目中，師傅的.形象一一（轟然倒地）板書：失落

（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：

佩服得五體投地

（4）板書，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三

當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）

（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心

想：

（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：

-19-

(3)當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：

5、交流

6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝

的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中，你明白了什么？

教學(xué)反思：

本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程中，教師比較注重

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，過(guò)于細(xì)。更應(yīng)該多從寫法上放

手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。

《刷子李》書香教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通讀順課文，在具體語(yǔ)境中理解“蘸漿”“勻勻?qū)崒?shí)、悠然”

等詞語(yǔ)的意思。

2、著眼全文，研讀重點(diǎn)句子，豐富“刷子李”的形象。

3、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解

描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生阿讀馮驥才《俗世奇人》的興趣，課外繼續(xù)走進(jìn)作

家筆下的人物。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地版讀文中描寫最精彩的句子，豐富“刷子李”的形

象；

2、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解

-20-

描寫人物的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入，學(xué)新式稱呼

1、齊讀課題《刷子李》，導(dǎo)入新課。

2、這是人們送給他的一個(gè)特別的稱呼，猜猜他是干什么的？

3、了解稱呼由來(lái)。

4、舉一反三助稱呼理解。

咱班誰(shuí)寫字最漂亮？寫字（姓氏）

誰(shuí)跑步最快？跑步（姓氏）

誰(shuí)的朗讀水平最高？讀書（姓氏）

二、初讀感知，品正面描寫

（一）初讀課文，檢查詞語(yǔ)朗讀。

1、過(guò)渡：想要學(xué)好語(yǔ)文，讀好書非常重要，下面就請(qǐng)同學(xué)們自

由、大聲朗讀讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，

讀順課文。思考：這篇文章有幾個(gè)人物？他們之間什么關(guān)系？讀完以

后身體坐正示意老師。

2、學(xué)生交流匯報(bào)。（板書：曹小三、師、徒）

3、檢查讀詞0

（1）這篇文章比較長(zhǎng)，有很多難讀的詞語(yǔ)，我來(lái)考考大家，請(qǐng)

看，這組詞你會(huì)讀嗎？

師傅包袱芝麻規(guī)矩露餡兒較勁兒

①生讀，師正音。

-21-

②你覺得哪個(gè)字的書寫需要注意一下？相機(jī)指導(dǎo)書寫：傅、袱、

（2）第二組詞又來(lái)了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？

蘸漿稀溜溜勻勻?qū)崒?shí)和著琴音

生讀，師正音C（關(guān)注：蘸、勻、和）

（二）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物正面描寫的方法

1、讀好詞也要讀好句。出示句子：

①屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不

掉？一掉準(zhǔn)在身上C可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。

②刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

③只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴

音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好

聽。啪啪聲里一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平

平整整打開一面雪白的屏障。

生讀，師朗讀指導(dǎo)。

2、這時(shí)候如果讓你在“刷子李”這三個(gè)字前面加上一個(gè)詞，你

會(huì)加什么詞呢？

指名回答。（生可以上臺(tái)板書）

3、總結(jié)寫法，引出“正面描寫

三、梳理心情，學(xué)側(cè)面描寫

1、過(guò)渡：我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝，他的徒弟

曹小三一開始就相信了嗎？

-22-

指名回答。（師相機(jī)板書：半信半疑）

2、通讀課文，畫出描寫曹小三心理變化的句子。

指名回答。

PPT出示相應(yīng)句子。

（1）自由讀

（2）你體會(huì)到什么？（板書：佩服）

（3）居然？給你什么感覺？文章哪一段也寫了事情出乎曹小三

的‘意料？（第七段）

出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)

（1）齊讀

（2）剛剛還對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目

中，師傅的形象一一（轟然倒地）此時(shí)曹小三的心情是多么失望啊!

（板書：失望）

（3）那事實(shí)真的像曹小三想的那樣嗎？

不是，是煙洞（板書：敬佩）

曹小三的心情就像坐了過(guò)山車（板書畫出曲線），真是一波三折

??！

3、誰(shuí)能用你的朗讀，讀好這三個(gè)字，讀出曹小三的心情。

PPT出示:

（1）一開始曹小三半信半疑時(shí)：（刷子李）

（2）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí):

（刷子李）

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（3）當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)：（刷子李）

（4）當(dāng)曹小三明白了白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)：（刷子

李）

自己讀，同桌讀----指名讀（師引讀）----指名加標(biāo)點(diǎn)讀----加

語(yǔ)氣詞全班齊讀。

4、此時(shí)此刻你想送給刷子李哪個(gè)詞？或者送一句話，一個(gè)符號(hào)。

5、總結(jié)寫法，引出側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）

四、課堂延伸，探俗世奇人

1、今天我們認(rèn)識(shí)了技藝神奇的“刷子李

這里還有很多“奇”人等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢?。≒PT出示刷子李、

泥人張、好嘴楊巴等）

他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。趕快去讀一讀吧！

2、布置作業(yè)：

（1）摘抄你覺得這篇文章有意思的語(yǔ)段。

（2）推薦閱讀《俗世奇人》（PPT出示作業(yè)）

教學(xué)反思

五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，對(duì)于人物描寫的方法已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),

本文內(nèi)容一波三折，趣味十足，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以讀書引導(dǎo)為主，感受

對(duì)人物的正面描寫，通過(guò)梳理曹小三心理變化的線索，學(xué)習(xí)正側(cè)面結(jié)

合的人物描寫方法。

《刷子李》書香教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5

教學(xué)目標(biāo)：

-24-

1、正確認(rèn)讀本課生字詞語(yǔ)，摘錄描寫精彩的句子。

2、有感情地能讀課文，理解課文內(nèi)容，了解一位普通的手藝人

高超的技藝。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)句段感受刷子李的技藝高超，體會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫人物

的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和課

件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無(wú)奇不

有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕

技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

2、板書課題：刷子李

這是一個(gè)人名，一起叫一叫他一一刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)

更好，一起讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪？老師來(lái)解釋一下。在清

朝的時(shí)候，在天津m這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)

加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他一一（生:

泥人張）。有個(gè)姓丸的風(fēng)箏做得特別好，就叫他一一生：風(fēng)箏劉。古

代也有這樣稱呼的，成語(yǔ)“八仙過(guò)海，各顯神通”中的鐵拐李就是一

個(gè)。

-25-

二、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果

1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。

2、選擇一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，

去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他

的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句,

小組內(nèi)讀一讀、議一議。

2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說(shuō)收獲。

（1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給??如同升天一般美。（奇不奇？）

說(shuō)明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

（2）規(guī)矩奇。

a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）

干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉

刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身

上沒有一個(gè)白點(diǎn)，

奇不奇？用四個(gè)字概括。黑衣無(wú)（白）、黑衣無(wú)暇。

b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩，刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎？“干

活前一一較上了勁J怎樣理解這個(gè)句子？

（3）動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子，說(shuō)體會(huì)。看片段錄像，加深理

解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來(lái)一一打開一面雪白的墻壁。

-26—

在讀的時(shí)候應(yīng)該讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動(dòng)作讀一讀。

能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們?cè)谧x的

時(shí)候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂(lè)家等）

現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)刷子

李的技藝高超。（小組內(nèi)讀一一指名讀一一齊讀）

4、小結(jié)：通過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們可

以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上史己的感受再讀第一段）

四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托

1、俗話說(shuō)“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看

看他是不是真的'有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3—11自然段。

試著填寫：

起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)

芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地（）

時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（）,最后知道那是師傅

抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，

（）。這就是曹小三心中的（），也是這個(gè)故事的（）。

2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事

的一波三折說(shuō)一說(shuō)，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，故事就會(huì)

更生動(dòng)，更豐滿?？凑l(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。

3、指名說(shuō)一說(shuō)。

4、現(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語(yǔ)氣再讀

課文第一自然段。

-27-

五、拓展延伸

1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到

的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。“假如你就是曹小三，你有何

感想？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并試著說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)完課文后，你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

老師補(bǔ)充資料：

資料1：（上聯(lián)）天衣無(wú)縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕

活寫傳奇（橫批）俗世奇人

資料2：你從蕓蕓眾生中走來(lái)，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲

黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書

寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

練習(xí)說(shuō)：你是個(gè)（）的人，你讓我明白了（）。

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說(shuō)，教師補(bǔ)充圖片

等資料。

六、布置作業(yè)

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，

摘抄描寫人物的精彩語(yǔ)句，做一則讀書筆記。

2、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主

要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

板書設(shè)計(jì)：

23、刷子李

效果奇

-28—

技藝高超規(guī)矩奇

（奇）動(dòng)作奇

教學(xué)反思

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多

多，但只選擇一件外事來(lái)寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大

本領(lǐng)、大智慧。

1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自

讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超

表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子

等問(wèn)題交流討論。

2.為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我

采用了

（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)

生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)

發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。

（2）圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活

黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)“，通過(guò)集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，

從而感受“刷子李的技藝高超。

3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------，

今日的付出，將來(lái)的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。

《刷子李》書香教學(xué)設(shè)計(jì)及反思6

-29-

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀記由生字組成的詞

語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

感受人物形象，學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1、“三百六十行，行行出狀元J無(wú)論是哪個(gè)行業(yè)，只要用心努

力，精于鉆研，都能成為佼佼者。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位技藝高超

的粉刷師傅“刷子李”，一起領(lǐng)略他出神入化的功夫吧。

2、解題：為什么叫“刷子李”呢？1姓李，專干粉刷這一行。）

3、簡(jiǎn)單介紹及本文出處《俗世奇人》。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，并想一想刷子

李給你留下了什么印象。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）認(rèn)讀生字。（課件出示生字詞）

-30-

①抽生讀，然后全班讀，要求學(xué)生讀得字正腔圓、擲地有聲。

②注意“師傅、包袱”都是讀輕聲。

（2）理解詞語(yǔ)。

稀溜溜：粉漿稀的樣子。

半信半疑：有些相信，又有些懷疑。

天衣無(wú)縫：比喻事物嚴(yán)密，沒有一點(diǎn)兒破綻。

露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來(lái)了。

難堪：難為情。

（3）說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（粉刷技藝高

超）

3、學(xué)生默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超（奇

人）的句子，做好標(biāo)記。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文第1、5自然段，并要求

學(xué)生至少找到三處以上，在書上作簡(jiǎn)潔的批注。）

三、指導(dǎo)書寫

1、師出示生字，生自主識(shí)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“袱”的左邊是“木”；“餡”的右下是“臼”，中

間不封口。

3、生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語(yǔ)。

-31-

2、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？（黑和白的反差）這節(jié)

課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

二、小組討論，深化感悟

（一）有關(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫。

1、文中多次寫到“刷子李”的.黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？（四

處）

學(xué)生交流：聽說(shuō)黑衣服一一看到黑衣服一一檢查黑衣服一一發(fā)現(xiàn)

黑衣服上的“小白點(diǎn)”

2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。”從這句話

中你體會(huì)到了什么？（刷子李技藝高超）

3、你還能從哪些句子中體會(huì)到他的技藝高超？

（他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如

同升天一般美。）

4、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)'"？

（粉刷的是白漿，而他穿一身黑。顏色反差特別大，著重寫小白

點(diǎn)更能襯托出刷子李的技藝高超。）

（二）有關(guān)刷墻的描寫。（第5自然段）

1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？文中是怎樣具體描寫的？

（1）學(xué)生自讀。

（2）這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方？找出來(lái)讀一讀與小

組成員交流。

①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿C但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻

-32-

勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿

配料方法巧妙。）

②手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺

刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動(dòng)作

熟練，優(yōu)美。）

③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好

比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

（3）自由練讀。

2、指名朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）寫法的妙處。

師：課文是寫"刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎

樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服

呢？

刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然

不是直接寫，這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可

以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無(wú)論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為

了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

三、總結(jié)延伸

1、師小結(jié)：課文以“刷子李”的高超技藝為話題，借一件極富

戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在塑造主人公“刷子李”

技藝高超的形象時(shí)，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，分別從正面和反面對(duì)能突

出主人公特點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

-33-

2、拓展延伸：同學(xué)們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課

下可以去搜集看看。

［教學(xué)板書］

14刷子李

刷子李（俗世奇人）

刷漿時(shí)：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾

半點(diǎn)白漿

刷漿后：平平整整、一面雪白的屏障

［教學(xué)反思］

這篇課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生自讀課文。在學(xué)

生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表

現(xiàn)在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自

然段，通過(guò)動(dòng)作描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過(guò)讀

和體會(huì)，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下

的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章,

如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱

讀，既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便

于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫人物的方法。

《刷子李》書香教學(xué)設(shè)計(jì)及反思7

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅”等15個(gè)字，會(huì)

寫“粉刷、師傅”等17個(gè)詞語(yǔ)。

-34-

2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

3.結(jié)合課文描寫刷子李和曹小三的語(yǔ)句，體會(huì)刻畫人物的方法。

教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.音樂(lè)導(dǎo)入：〃我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子

刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀

變了樣……”

2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個(gè)花了鼻子的小工人，那么馮

驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢？與我們之前所了解到的又

有何不同？今天，我們一起來(lái)了解這位俗世奇人一一刷子李。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼

音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo)：白漿(jiGng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhdn)、發(fā)

怔(zheng)o

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。

(“袱”是左右結(jié)構(gòu)，是“木”，不要寫成“本”「餡”右下是“臼”，

中間兩橫不相連，“傻”右上是“囪二不要寫成“白二)

4作品介紹。

-35-

馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當(dāng)代著名作家和

民間文藝家，傷痕文學(xué)的代表作家。作品曾多次獲得全國(guó)優(yōu)秀中短篇

小說(shuō)獎(jiǎng)，全國(guó)優(yōu)秀散文(集)獎(jiǎng)。著有《??！》《俗世奇人》《雕花煙斗》

等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的

描寫，開掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的一部短篇小說(shuō)集。全書由18個(gè)短

篇小說(shuō)連綴構(gòu)成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風(fēng)格也接近古

典傳奇色彩，取話本文學(xué)旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)

市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物的生平事跡，素材均收集于

長(zhǎng)期流傳于天津的民間傳說(shuō)。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

(1)刷子李是一個(gè)技藝高超的人。他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，

身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

(2)刷子李是一個(gè)充滿自信的人。他給自己立下一個(gè)規(guī)矩，刷漿

時(shí)，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

(3)刷子李是一個(gè)心思細(xì)密的人。在刷漿時(shí)，不僅能圓滿完戌工

作，還能細(xì)心觀察，注意到徒弟的心思變化。

2.刷子李有什么絕活？用課文中的一句話回答。

刷子李的絕活是刷墻?！八{時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕

沒有一個(gè)白點(diǎn)J

3.課文是怎樣表現(xiàn)他這一絕活的？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，用

-36―

“()”勾畫，分組進(jìn)行討論。

(1)請(qǐng)一個(gè)小組的成員分別展示出他們的答案。

(2)請(qǐng)其他小組成員補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。

(3)師點(diǎn)評(píng)。

(4)將所有相關(guān)的句子分類別出示，讓學(xué)生有感情地齊讀。然后

讓學(xué)生總結(jié)分別是從什么角度來(lái)體現(xiàn)刷子李的絕活的。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：刷墻的衣服、刷墻的動(dòng)作、刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效

果。

刷墻的衣服：

①他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上

一桶白漿較上了勁。

③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

刷墻的動(dòng)作：

只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，

每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

刷墻的規(guī)矩：

①只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢；

②一天只刷一間屋子；

③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，

再刷下一面墻。

刷完墻的效果:

-37-

①刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好

比平平整整打開一面雪白的屏障。

（5）拓展。如果是你，你會(huì)選擇跟刷子李一樣立下規(guī)矩，重質(zhì)，

不求速度，慢慢地刷；還是會(huì)選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度

呢？

（引導(dǎo)學(xué)生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導(dǎo)應(yīng)重質(zhì)量，

在當(dāng)今社會(huì)時(shí)間也很重要。）

四、課堂小結(jié)。

初讀課文后，你感受到了什么？（刷子李技藝的高超）

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到刷子李技藝的高

超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢？接下來(lái)，我們

將一起來(lái)學(xué)習(xí)探討°

思考問(wèn)題：本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同？

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

L語(yǔ)段賞析：畫出第5自然段中描寫刷子李的語(yǔ)句，小組交流匯

報(bào)。

只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，

每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的‘毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

—38—

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平

整整打開一面雪白的屏障。

這段話寫得非常生動(dòng)。第一句寫師傅刷墻的動(dòng)作；第二句寫師傅

刷墻的效果。為了說(shuō)明效果好，用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件

辛苦的事，而對(duì)于刷子李來(lái)說(shuō)卻是一件(快樂(lè)、輕松、簡(jiǎn)單)的事?？?/p>

見刷子李(干一行、愛一行、專一行，技藝高超)。

(1)小組討論得出答案。

(2)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案。

師：我們通過(guò)完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實(shí)技藝高

超，可是他的徒弟曹小三最關(guān)心的是什么呢？

生：曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)。

2.找出描寫曹小三的語(yǔ)句，小組交流匯報(bào)。

(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中描

寫曹小三心理活動(dòng)的句子請(qǐng)重點(diǎn)勾畫(可以加上波浪線)。

(2)學(xué)生先獨(dú)自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報(bào)。

(3)出示句子，指導(dǎo)朗讀：

①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒

發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

②當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看

見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。

完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然

倒去。

-39-

③說(shuō)著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點(diǎn)即刻沒了，

再一松手，白點(diǎn)又出現(xiàn)，奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原來(lái)是一

個(gè)小洞！

（“居然”“竟然”“奇了”這三個(gè)詞都表現(xiàn)了曹小三意外的心理

活動(dòng)。）

（4）你能簡(jiǎn)單地概括出曹小三的心理變化嗎？小組討論交流匯報(bào)。

師小結(jié)曹小三心理變化。（半信半疑一神圣不可侵犯一轟然倒去

一發(fā)怔發(fā)傻）

3.了解課文的寫作方法。

（1）曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說(shuō)有出入嗎？

生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規(guī)矩，說(shuō)明什么？

（自信，藝高人膽大）

（2）刷子李的自信、高超技藝是怎樣來(lái)的？文中有一句話概括了，

能找到嗎？

出示:好好學(xué)本事吧！能將“好好”換個(gè)詞來(lái)表示嗎？（認(rèn)真、刻苦、

老實(shí)、乖乖等）

（3）描寫曹小三有什么作用？

對(duì)曹小三的描寫是側(cè)面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。（烘

托或襯托）

4.課件出示：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人

一輩子也不一定能明白呢。

曹小三明白了什么？你又明白了什么？

-40-

（學(xué)生自由發(fā)言）

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

L刷子李的特點(diǎn)：技藝高超。

2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的？（正面描寫：動(dòng)作描寫。

側(cè)面描寫：刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果）

3.曹小三的心理變化（半信半疑一神圣不可侵犯f轟然倒去一發(fā)

怔發(fā)傻），還有四個(gè)“然”相對(duì)應(yīng)，是哪四個(gè)詞？

（果然一居然一竟然一忽然）用這四個(gè)詞寫一段話。

4.點(diǎn)明應(yīng)重視真才實(shí)干，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)與生活，

好好學(xué)本事的道理。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.由《刷子李》激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的興趣。對(duì)刷子李的形象抱著好

奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥

人張等。

2.本課著重講通過(guò)正面描寫、側(cè)面描寫表現(xiàn)出刷子李技藝的高超,

對(duì)修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言并簡(jiǎn)要分析。

《刷子李》書香教學(xué)設(shè)計(jì)及反思8

教學(xué)目標(biāo)：

完成“閱讀提示”出示的閱讀任務(wù)：

1、熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。指導(dǎo)學(xué)生感

受作家筆下鮮活的人物形象。

-41-

2、想想馮驥才又是怎樣寫出刷子李技藝高超的，再把描寫最精

彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家

描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

執(zhí)教時(shí)間：

上午第一節(jié)課

執(zhí)教地點(diǎn)：

山南小學(xué)大多媒體教室

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，明確怎樣學(xué)習(xí)略讀課文

(“略讀課文”中的“略”乃是“戰(zhàn)略”、“策略”，絕不是簡(jiǎn)略、

忽略之意。孩子們要通過(guò)的“戰(zhàn)略”指導(dǎo)，掌握讀寫的“策略”或“謀

略

二、“先學(xué)后教”，完成“戰(zhàn)略性閱讀”

1、第一次先學(xué)后教，學(xué)會(huì)從“閱讀提示”中獲取信息。

(1)生先學(xué)。明確學(xué)什么；明確怎么學(xué)。

(2)師后教。(板書：馮驥才《俗世奇人》技藝高超)

2、第二次“先學(xué)后教”，進(jìn)行初讀。

(1)生先學(xué)。

(2)師后教。重點(diǎn)檢查文中注音漢字組成的詞語(yǔ)。

3、第三次先學(xué)后教，明確刷子李