《想北平》教案（優(yōu)質(zhì)課展示教案）

一、學(xué)情分析：

1、學(xué)習(xí)這篇散文的主體，是剛剛進(jìn)入高二的學(xué)生。他們對(duì)散文的一般特點(diǎn)已初

步掌握，對(duì)散文也有了初步的鑒賞能力。大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，但要

他們具體說一篇散文美在何處卻很難。因此，散文的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一

個(gè)難點(diǎn)。

2、這篇散文的作者老舍對(duì)于學(xué)生來說很熟悉。但許多學(xué)生對(duì)老舍都是只聞其名

而很少見其作品，老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸就更少了。可以通過本文引導(dǎo)學(xué)生

閱讀老舍等作家的文章,從中感悟人生，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

3、本文內(nèi)容與老北京有關(guān)。因?yàn)楸本┦亲鎳?guó)的首都，學(xué)生對(duì)北京的風(fēng)土人情都

有一些了解，理解起來隔閡并不大。

4、但是作為高中生,較少有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外求學(xué)的，對(duì)于老舍對(duì)北平的感情也許

很難深入理解，這是一個(gè)需要引導(dǎo)的地方。

二、文本定位：

1、《想北平》是人教版普通高中《語文讀本》第三冊(cè)上的一篇散文,是老舍先

生所作,配套教材第三單元教讀課文郁達(dá)夫的《故都的秋》。

2、讀本編排把這篇散文放在“故都深情〃這一版塊中，散文內(nèi)容是關(guān)于老北京

生活的。在教學(xué)時(shí)，既要落實(shí)延伸課內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審

美教育和情感教育?？圩?家鄉(xiāng)〃和〃深情〃，通過體會(huì)老舍對(duì)故鄉(xiāng)的感情來

引導(dǎo)學(xué)生愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)。

三、文本解讀：

1、《想北平》是作家老舍羈旅青島時(shí)寫的一篇文章。他抒寫的是北平最尋常的

山水、草木、街景、院落，表達(dá)了對(duì)北平刻骨銘心的眷念。在他的筆下，對(duì)北

平的想念自然而然化做對(duì)母親的本能的愛，老舍正是像寫自己熟悉而深愛的母

親一樣寫出北京這座人們心目中的帝王之城最"平民〃的一面，讓人在平實(shí)的

文字里理解、分享了他對(duì)北平的熱愛。

2、文章運(yùn)用對(duì)比襯托、類比、反復(fù)、比喻等手法，以小見大，處處不說愛，但

處處都在表達(dá)對(duì)北平的爰，情感深厚卻表露得樸實(shí)自然。語言"京味兒"濃郁,

純樸簡(jiǎn)潔卻內(nèi)蘊(yùn)豐厚，極富感染力。

四、目標(biāo)確立：

本單元的教學(xué)要求是：整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，感受散文中的"自

我"，品味散文的語言；在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并培養(yǎng)和提高他

們的寫作能力。結(jié)合本單元的教學(xué)要求與學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：⑴理解文意，體會(huì)作者對(duì)北平的思念、眷戀之情。

⑵學(xué)習(xí)文本對(duì)比襯托、類比的手法，以及"以小見大〃的寫法；

⑶品味帶有京味兒的通俗雋永的語言。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟現(xiàn)代散文情感的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的線索；感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情。

2:教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言的特色；分析理解關(guān)鍵語句的情感和含義。

六、教法選擇：

1、誦讀法：通過誦讀，更直接地體會(huì)作者的感情

2、導(dǎo)問法：通過設(shè)置疑問讓學(xué)生回答的方式，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能

力。

3、討論法：用問題引導(dǎo)學(xué)生開展課堂內(nèi)討論。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其主動(dòng)

解決問題和合作解決問題的能力。

4、比較法：與課內(nèi)散文《故都的秋》作情感上和手法上的比較分析,既鞏固了

已學(xué)到的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的方法鑒賞抒情散文。

七、課時(shí)安排：

二課時(shí)

八、流程安排：

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都學(xué)過一首詩："床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭

思故鄉(xiāng)〃。故鄉(xiāng)兩個(gè)字，輕輕念來，勝卻了人間無數(shù)。我們所熟悉的家鄉(xiāng)，山

不巍峨?yún)s是翠綠的，水不秀麗卻是清澈的，每一處墻角，每一塊磚瓦，都留存

著我們的印記。故鄉(xiāng)，就像一首溫柔的歌，在每個(gè)人的心中反復(fù)吟唱，一直唱

到，我們都白發(fā)蒼蒼。今天，就讓我們一起來聆聽，老舍先生心中那首故鄉(xiāng)的

歌。

二、介紹老舍（強(qiáng)調(diào)其在北平生活多年）

老舍先生的故鄉(xiāng)是北平，也就是現(xiàn)在的北京。先生生在北平，長(zhǎng)在北平，從

1899年出生到1966年去世，一生中有四十二年是在北平度過的。

三、研讀課文

〈一〉解決“想什么〃的問題（4?7段）

1、學(xué)生自讀。

要求：一邊標(biāo)出段落的序號(hào)，一邊找出〃想"至I」了北平的哪些方面，將重要的

句子用筆勾畫出來。

2、明確段落：4-7段

3、請(qǐng)學(xué)生回答，每段想了北平的什么方面？（用原文回答）

明確：4段：既復(fù)雜而又有個(gè)邊際動(dòng)中有靜

5段：布置勻調(diào)在人為之中顯出自然

6段：花多菜多果子多

7段：更接近了自然

（一邊明確一邊對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀個(gè)別語句，體會(huì)作者

的感情）

4、深入分析4—7段

⑴老舍想的是北平，為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢？

明確：對(duì)比,襯托

巴黎太熱鬧或未免太曠——北平既復(fù)雜而又有邊赤、動(dòng)中有靜

巴黎的布置比上北平來還差點(diǎn)事兒偏愛北平

美國(guó)的橘子——北平帶白霜的玉李

倫敦的成天冒煙的工廠——北平接近自然

⑵老舍為什么會(huì)把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋

常的花草蔬菜來寫呢？（學(xué)生討論后回答）

明確：以小見大。"一枝一葉總關(guān)情"，正是這樣的敘述和描寫，表現(xiàn)了老舍

和北平的親密關(guān)系，他真正融入了北平的生活。因?yàn)樗且粋€(gè)平民，一個(gè)普通

的老北平人，他的生活就在這些院落里、墻根邊。他寫的是最尋常的最平淡的

事物：摸著老城墻；坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓；品味溫和的香片茶；不擠不偏，處

處有空的街景；種滿花兒的院落。這就是老舍眼中獨(dú)一無二的北平。他用這些

舒緩而平淡的文字，表達(dá)了一個(gè)平民知識(shí)分子對(duì)北平優(yōu)雅而熱烈的情懷。

v二〉解決“怎么想”的問題

1、用一個(gè)詞來概括老舍對(duì)北平的感情？（學(xué)生一起口頭填空）

"我（）我的北平”

明確：愛

2、除了描繪出自己心目中北平的模樣，這份濃烈的愛還表現(xiàn)在哪里呢？

教師朗讀1?3段（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

要求：將你覺得最能體現(xiàn)"愛”的句子勾畫出來，談?wù)勀愕母惺?/p>

（學(xué)生回答，一般會(huì)涉及以下四個(gè)方面。在學(xué)生回答后分別明確）

⑴愛北平和愛母親

明確：老舍先生愛自己的母親，但這種發(fā)自內(nèi)心的愛卻無法言傳,只能付諸行

動(dòng)，用〃微笑或落淚”才足以表達(dá)內(nèi)心，足見先生對(duì)母親愛得深沉。作者拿愛

母親類比爰北平，可見這種愛樸素而真摯。將個(gè)人的、抽象的情感轉(zhuǎn)化為人人

熟悉的、具像的對(duì)母親的愛，其爰的程度不言自明。

⑵杜鵑啼唱

明確：詩人的情感表達(dá)熱情奔放，激情澎湃，"浸"字寫出了爰之刻骨銘心，

〃啼〃字寫出愛之酣暢淋漓。用典故〃望帝啼鵑〃更寫出了對(duì)北平淚盡繼之以

血、矢志不渝、魂?duì)繅?mèng)繞的深情。

⑶每一小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平

我的最初的知識(shí)與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許

多地方是這古城所賜給的。

明確：我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有個(gè)北平，北平的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有個(gè)我。我與北平，血肉

相連;永不可分離。

⑷這個(gè)愛幾乎是要說而說不出的

這只有說不出而已

可是我說不出來

我將永遠(yuǎn)道不出我的愛

明確：這不是沒有愛或愛太少，而是這種愛太濃厚太強(qiáng)烈，以至于反而不知說

從何說起。猶如《雨霖鈴》中"執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎"，也如舒婷在

《思念》一詩中寫到（投影《思念》）："（縱使我心中）也許藏有一個(gè)重洋，

但流出來，只是兩顆淚珠。〃老舍對(duì)于他日思夜想的北平，也達(dá)到了這種程度。

愛雖然不能大聲喊出，溢美之詞也想不出幾個(gè)，但樸實(shí)的老舍還是娓娓道出了

北平的種種他所認(rèn)為的好處，于細(xì)微處吐心聲,于平淡中見真情。

3、老舍在文章的最后說"好，不要再說了；要落淚了“，為什么？（投影這

句話）

（提示背景：1926年，當(dāng)時(shí)老舍羈旅青島,身在異鄉(xiāng)。軍閥混戰(zhàn)）

（學(xué)生討論，回答）

明確：（投影老舍的《鄉(xiāng)思》，解說背景）北平已經(jīng)失去它原有的情調(diào)和"健

康”，而中國(guó)，也像一座破爛的大屋一樣，在風(fēng)雨中搖搖欲倒，國(guó)將不國(guó)，何

以為家！想到這里，老舍感受到一種摧肝裂肺的傷痛，含著熱淚寫道："好，

不再說了吧，要落淚了。"然后幾乎是帶著哭腔嘶啞地說："真想念北平呀！”

結(jié)尾雖僅16字，但字字含淚，句句帶血。老舍先生為之哭泣的，不光是無法

歸去的家園，還有那千瘡百孔的中華！正如愛國(guó)詩人艾青在《我愛這土地》中

寫道（投影《我愛這土地》）："為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地

爰得深沉……”（讓學(xué)生反復(fù)誦讀這一段）為什么老舍先生的眼中含著淚水，

正因?yàn)樗麑?duì)北平〃愛得深沉〃！

四、總結(jié)

和老舍先生一樣，也許我們每個(gè)人都有這樣一份深深的、濃濃的、扯不斷的情

感，因著這種情感，便含著笑或含著淚縱容了自己那份偏愛，即使那情感不僅

說不出，連最美麗的文字也無法表達(dá)出萬分之一。

許多的美好，并不是我們看不見，并不是我們不想贊美，只因它們藏在內(nèi)心最

深處而未激起漣漪。但是，當(dāng)有一天，你背上行囊，離開家鄉(xiāng)，甚至離開祖國(guó)，

你就會(huì)想起，校園里幽幽的花香，課間同學(xué)傳來的字條，母親熬的粥，還有屋

旁的那條水溝……這一切即便將來遠(yuǎn)去，在他鄉(xiāng)也能滿心驕傲地被懷念，而一

首叫故鄉(xiāng)的歌也就在回憶中悄然唱響了。

五、拓展：作業(yè)

寫作練習(xí)："念〃

現(xiàn)在，大家再想想自己的家鄉(xiāng)，想想有沒有讓你動(dòng)情的一草一木，你是否想大

聲地呼喊出您的愛，或者更想將這份愛訴諸筆端？請(qǐng)大家拿出紙筆，寫下你對(duì)

家鄉(xiāng)，或?qū)τH人、朋友的眷念之情。

【板書】

想北平

老舍

想

'我'我的北平

1愛1

說不出動(dòng)中有靜

對(duì)二匕襯托

布置勻調(diào)

以小見大

落淚花菜果多

類比

接近自然

【第二課時(shí)】

一、導(dǎo)入，評(píng)講作業(yè)

上節(jié)課，我們一起聆聽了老舍先生心中那首故鄉(xiāng)的歌，深深地體會(huì)到了他對(duì)北

平的愛和眷念。同學(xué)們課后也抒寫了對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人、對(duì)朋友的想念。這里，

我們就挑選幾位同學(xué)的文章來一起欣賞。

（讀學(xué)生的文章，點(diǎn)評(píng)）

二、品味語言

老舍一生的創(chuàng)作幾乎都圍繞著〃北京〃。正像他自己所說的，"我們所熟悉的

地方，特別是自幼生長(zhǎng)在那里的地方，就不止于給我們一些印象了，而是它的

一切都深印在我們的生活里，我們對(duì)于它能像對(duì)于自己分析得那么詳細(xì)，連那

里空氣中所含的一點(diǎn)特別味道都能一閉眼就想象地聞到"。正是北平這座古城

融化在了老舍的血脈中，成就了一個(gè)獨(dú)一無二的"北平的老舍"。從小說《駱

駝祥子》《四世同堂》，到話劇《茶館》《龍須溝》，無不以濃郁的“京味"

貫穿著其中。而那平淡質(zhì)樸的語言，〃就如同聽到他的茶余酒后的談話那樣地

親切而簡(jiǎn)單〃?，F(xiàn)在，就讓我們一起來品味一下，

1、解說什么是語言中的〃京味〃

⑴"京味”是指用北京話特別是北京口語寫的文字中表現(xiàn)出來的韻味，兒化韻

是一個(gè)主要標(biāo)志。老舍開創(chuàng)了用北京話、包括它的口語來表現(xiàn)北京人生活的先

河，大大展現(xiàn)了這種地域語言的表現(xiàn)力和魅力。

⑵舉例分析（投影）：

（讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)"京味"）

①"北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高。有窩頭，就知足了。大腌

蘿卜，就不錯(cuò)。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶

奶。蝦米皮熬白菜，嘿！（《胡同文化》）"

明確：一個(gè)“嘿"字，表現(xiàn)了北京市民那只可意會(huì)不可言傳的滿足感。

②”叫他認(rèn)錯(cuò)？門兒也沒有！忍著吧！‘窮忍著,富耐著，睡不著瞇著’！

（《胡同文化》）"

明確：北京人的"忍"，生動(dòng)而鮮明地躍然紙上。

③"敢情人家女子愿意‘大家’在后面追隨著。（老舍《黑白李》）"

〃可是這個(gè)娘們敢情知道先干什么，她先奔了夏大嫂去。"（老舍《柳屯的》）"

"太太本想叫大家早起,為是顯著精神，敢情有的人越早越不精神。"（老舍

《牛天賜傳》）

明確：”敢置是北京話特有的一個(gè)口語詞匯，在普通話里難以找到完全對(duì)應(yīng)

的詞，因而尤其能反映北京話的特點(diǎn)和北京的風(fēng)土人情。

2、品味好句

⑴朗讀

①同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀出京味兒，同時(shí)劃出自己覺得作者寫得好的句

子或詞語。

②請(qǐng)幾位同學(xué)試讀。并做一些語調(diào)和語速上的指導(dǎo)。

⑵舉例賞析：

①"我可以撿著我知道的寫。"

明確：一個(gè)〃撿”字，表明作者可以寫的東西很多，簡(jiǎn)直信手拈來。

②“北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動(dòng)中有靜。〃

明確：將北平比喻成太極拳。太極拳是套拳法，當(dāng)然有動(dòng)，但從其姿勢(shì)、步法

來看，又那么安閑、自在，這一特征與北京的“鬧中有靜"非常相似。這一比

喻既新穎簡(jiǎn)潔又顯得韻味無窮。

③"哼，美國(guó)的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！〃

明確：俏皮。透射的是老舍對(duì)于北平的平民生活的眷戀，也有一種民族自豪感

在里面。⑶讓學(xué)生自己找自己喜歡的句子分析好在哪里。

明確：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、歸納語言特色

⑴"京味"濃郁

老舍自幼生活在北京，熟悉北京。他注重從北京市民的語言中汲取有益營(yíng)養(yǎng)，

經(jīng)過提煉，恰如其分地運(yùn)用到作品中去。

⑵通俗雋永

老舍多次表述這種觀點(diǎn)："我不論寫什么，我總希望能夠信賴大白話；即使是

說明比較高深一點(diǎn)的道理，我也不接二連三地用術(shù)語與名詞。"老舍的〃俗白〃

并不是粗俗淺露，而是精練含蓄、耐人尋味。

小結(jié)：老舍曾說過：“我的文章寫得那樣白，那樣俗，好像毫不費(fèi)力