《項(xiàng)脊軒志》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、體會以細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)真情的表現(xiàn)手法。

2、掌握重點(diǎn)詞及一些特殊的文言句式的用法。

過程與方法

體會本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)怎樣寫真情文章

教學(xué)重點(diǎn)：重要的古漢語語詞知識

教學(xué)難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣

氛。

教學(xué)方法：誦讀點(diǎn)撥、討論指導(dǎo)

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，掌握古漢語語詞知識，理清課文思路。

教學(xué)過程：

※自學(xué)導(dǎo)航

1、作者簡介

歸有光，明代散文家，字熙甫，號項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。九歲

能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。

其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生

徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授長興

知縣。著有《震川文集》°和王慎中、茅如、唐順之合稱唐宋派，四

人中他的成就最高。

2、資料鏈接

（1）背景知識

項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。一說其近祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)

脊涇，作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說言

其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。

清朝姚鼐認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人

物，他承襲了唐宋古文運(yùn)動(dòng)，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古,

提倡唐宋古文。他的基本觀點(diǎn)是：以《史記》為代表的秦漢文章雖好,

但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾“，屬文時(shí)應(yīng)“出

于意之所誠……非特求繪藻之工為文章當(dāng)然，他反對擬古，多從

形式著眼，并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點(diǎn)是：①即事

抒情，真切感人；②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動(dòng)；③篇幅短小，言簡意賅;

④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《思子亭記》、《寒

花葬志》。其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感

情真摯，被譽(yù)為“明文第一''（黃宗羲《明文綜序》），當(dāng)時(shí)人稱他為

“今之歐陽修二

歸有光從小勤學(xué)，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏

色的筆圈點(diǎn)《史記》。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有

他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物,

以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感

染力很強(qiáng)。《項(xiàng)脊軒志》就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。

（2）古人評價(jià)

余讀震川文之為女婦者，一往深情，每以一二細(xì)事見之，使人

欲泣。蓋古今來事無巨細(xì)，惟此可歌可泣之精神，長留天壤。

——「明」黃宗羲

不俟修飾而能情辭并得，使覽者惻然有隱，其氣韻蓋得之子長

（司馬遷），故能取法歐、曾，而少更其形貌耳。

一一「清」方苞

歸震川直接八家，姚惜抱謂其于不要緊之題，說不要緊之語,

軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。解釋二：言其窄小，如

頸背之間，故名。

軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。

二、關(guān)于作者：

他在明代作家中的地位：

宋濂一一明太祖稱“開國文臣之首

明初

劉基一一開國功臣之一。

前七子：

擬古主義：

明代散文后七子：

明中葉唐宋派：

反擬古主義：

公安派：

明末一一小品散文：張岱

后人對他的評價(jià):

“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋

八大家，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲語），當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐

陽修”；

清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸直承唐宋八大家之

后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派

之間的一座橋梁。

歸有光散文的特點(diǎn)及主要作品：

其散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是通過記敘一

些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情

真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)：有詩一般的意境。

其作品《項(xiàng)脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬

志》，也很感人。

4.歸有光簡歷

1506年（1歲）生于江蘇昆山

1510年（5歲）開始讀書

1513年（8歲）喪母

1524年（19歲）寫作此文前四段

1528年（23歲）娶妻魏氏

1533年（28歲）喪妻

一一?遷居之前，補(bǔ)記后兩段。

1540年（35歲）中舉人。徙居嘉定讀書、講學(xué)，生徒數(shù)十百人。

1565年（60歲）中進(jìn)士。任湖州府長興縣令

1568年（63歲）任順德府通判（管糧運(yùn)、水利）

1570年（65歲）任南京太仆寺丞（管皇家車馬）

1571年（66歲）去世

三.自譯課文。

發(fā)給本文譯文資料。對照書下注解，逐句翻譯課文。注意重點(diǎn)、

難點(diǎn)詞句的弄懂和掌握。

四.合作探究：四個(gè)小組分別從下面四個(gè)不同角度，分別對課

文內(nèi)容做探究：

（1）一個(gè)書齋；

（2）兩種情感；

（3）三世變遷；

（4）四個(gè)女人。

要求：

（1）緊扣自己的小課題;

（2）注意抓住本文作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活

細(xì)節(jié)來抒寫感情的特點(diǎn)來分析。（3）在通讀和借鑒有關(guān)材料的基礎(chǔ)上

鉆研。根據(jù)小組選題情況，可合作，可分述。（發(fā)給《簡論〈項(xiàng)脊軒

志〉的藝術(shù)風(fēng)格》復(fù)印材料，還可結(jié)合自己所有的文言材料整理。）

例析：分析《項(xiàng)脊軒志》中的“四個(gè)女人”，首先要明白作者

在本文中記述了哪四個(gè)女人？作者分別擷取了哪些典型的生活細(xì)節(jié)

來寫她們的？寫法上各有什么不同？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

※課堂精練

1、給下列加點(diǎn)字注首。

項(xiàng)脊軒（）垣墻周庭（）珊珊（）

偃仰（）兀坐（）迨諸父異爨（）0

先妣（）門扉（）欄楣（）

2、解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思。

可容一人居：顧視無可置者：

垣墻周庭，以當(dāng)南日：室始洞然：

先是，庭中通南北為一：迨諸父異爨：

客逾庖而宴：凡再變矣：

先妣撫之甚厚：某所，而母立于茲:

3、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是：()

A.久之，能以足音辨人此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

B.庭中始為籬，已為墻今已亭亭如蓋矣

C.又雜植攔桂竹木于庭室西連于中閨

D.中始為籬，已為墻，凡再變矣軒凡四遭火，得不焚

4、下列句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項(xiàng)的是：()

A.百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注

B.嫗，先大母婢也，乳二世

C.東犬西吠，客逾庖而宴

D.庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也

※延伸探究

1、作者在修葺后的項(xiàng)脊軒中有時(shí)“冥然兀坐，萬籟有聲“，這

是一種什么樣的表現(xiàn)手法？有什么好處？請從古代詩歌中再找出一

些用了這種手法的詩句并加以體會。

2、第二節(jié)中寫作者的悲情寫得很有層次，請劃分出層次并加以

品讀。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

1、掌握5個(gè)多義詞；進(jìn)一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來

抒寫感情的技巧。

3、分小組從以下四個(gè)不同角度，結(jié)合課文內(nèi)容分析。

教學(xué)過程：

※自學(xué)導(dǎo)航

1、自我梳理文本結(jié)構(gòu)

全文可劃分為兩個(gè)部分：

文章開頭，具體地寫項(xiàng)脊軒的小、舊、破漏而又陰暗：舊稱

”見其??；直接點(diǎn)明舊；”見其破漏；“，，”則見其陰

暗。這樣寫，跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對照，表現(xiàn)出作者

對它的喜愛。修葺后的項(xiàng)脊軒變得不漏、不暗了。作者在這樣的環(huán)境

里讀書，怡然自得C

這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項(xiàng)脊軒內(nèi)外的景物,

著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。

后面四節(jié)是第二部分，寫可悲事。作者寫了“，，

”這三個(gè)典型的細(xì)節(jié)，寫出封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、

衰落、混亂不堪的情狀。這是可悲事之一。，是可悲事之二。，是可

悲事之三。十幾年后作者又補(bǔ)記了最后兩段，，是可悲事之四。

2、藝術(shù)特色

（1）文氣貫通，渾然一體

文章寫于不同時(shí)期，思念的人有三代，但作者以為線索，把人

物、事件串聯(lián)起來，又把自己的感情灌注其中，使得文章渾然天成,

毫無松散凌亂的感覺。

（2）選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，寫出真情實(shí)感。

表現(xiàn)大家庭的破敗衰落，作者選取了自己感受最深的細(xì)節(jié)，不

言感慨而感慨自見；寫祖母，也只是平平常常的幾句話和兩

個(gè)動(dòng)作，就表現(xiàn)出責(zé)備、疼愛和喜悅交織的復(fù)雜情感。

※文本精講

一、導(dǎo)入課文，檢驗(yàn)上節(jié)課文言自譯情況

指名學(xué)生試翻譯下列句子（投影）：

（1）前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。

（2）借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。

（3）三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，珊珊可愛。

（4）吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。

譯文參考:

(1)在北面開了四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來擋住南邊

射來的陽光，陽光(從北墻上)反射回來，室內(nèi)才明亮起來。

(2)借來的圖書堆滿了書架，我在這里生活悠然自得，有時(shí)長

嘯或吟唱，有時(shí)靜悄悄地獨(dú)自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到。

(3)在農(nóng)歷每月十五日的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。月

光下，庭中桂樹的影子交雜錯(cuò)落，微風(fēng)吹來，樹影搖動(dòng)，美麗可愛。

(4)我的妻子嫁到我家，經(jīng)常來到軒中，問我一些古代的事,

有時(shí)伏在桌案上寫字。

二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.掌握5個(gè)多義詞；進(jìn)一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來

抒寫感情的技巧。

三、完成目標(biāo)1。

1.請負(fù)責(zé)5個(gè)詞的組同學(xué)上臺講解

顧1.回頭看每移案，顧視無可置者

2.探望，拜訪三顧臣于草廬之中

3.關(guān)心，照顧大臣爭于私而不顧其民(《商君書》

4.副詞，反而、難道人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

5.副詞，而、不過

稍1.逐漸，慢慢地稍出近之，愁愁然莫相知

2.稍微，略微余稍為修葺，使不上漏

3.公家給的糧食縣官日有糜稍之供

置1.赦罪，釋放

2.放到一邊，放棄沛公則置車騎

3.擱，安放；擺，設(shè)每移案，顧視無可置者

4.立、建立；購置、添置內(nèi)外多置小門

5.驛站；驛車、驛馬

去1.離開比去，以手闔門

2.除掉，去掉去民之所惡，補(bǔ)民之不足

3.距，距離夫五人之死，去今之墓而葬焉……

4.前往，到……去（后）

歸1.女子出嫁后五年，吾妻來歸

2.返回，回來一年來歸，妻跪問其故

3.歸還

4,歸附，歸屬江表英豪咸歸附之

5.通“饋”，贈(zèng)送

2.請負(fù)責(zé)詞類活用的同學(xué)上臺講解練習(xí)三。

資料參考：

（1）文言詞類活用一般有以下幾種：

名詞活用做動(dòng)詞；名詞活用做狀語；

形容詞活用做名詞；形容詞活用做動(dòng)詞；

動(dòng)詞活用做名詞；使動(dòng)用法；

意動(dòng)用法。

（2）本課主要涉及前兩種。

名詞動(dòng)詞：名詞在句子中臨時(shí)具備了動(dòng)詞的語法特點(diǎn)，并臨時(shí)

做動(dòng)詞用的一種語言現(xiàn)象。

名詞狀語：名詞直接限制或修飾動(dòng)詞時(shí)，充當(dāng)狀語。

四.完成目標(biāo)2

1.一個(gè)書齋一一項(xiàng)脊軒在全文中起什么作用？

這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是

“項(xiàng)脊軒”?？梢哉f，項(xiàng)脊軒是全文布局誄篇的一條線索。

文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的

往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多,

而作者將人物的活動(dòng)，事件的發(fā)生都限制在項(xiàng)脊軒及其庭院中，把

人和事用項(xiàng)脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不

圍繞著“項(xiàng)脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。

2.兩種情感一一悲和喜。

全文以第二段作為過渡，承上啟下，或側(cè)重寫喜，或側(cè)重?cái)⒈?/p>

（1）第一段，寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。

修葺前，項(xiàng)脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項(xiàng)脊軒明亮、幽

雅、安靜。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時(shí)期讀書生活過的書齋，

可愛、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，

先極力敘述原來的項(xiàng)脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項(xiàng)脊

軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。

修葺后的項(xiàng)脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺

后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍

環(huán)境的自然融合上C

作者筆下修葺后的項(xiàng)脊軒，充滿了詩情畫意：原來陰暗的小屋

變明亮了，是因?yàn)?日光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反

射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修

竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自

得；有時(shí)，靜靜地獨(dú)自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的

聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛

走；每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的

影子交雜錯(cuò)落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水

墨畫！一一微風(fēng)吹來，花影搖動(dòng)，美麗可愛之極。

(2)第三段，敘寫項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用

“悲”貫穿。

先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨

中無不浸透著作者無限的“悲”情；通過老嫗憶母，再現(xiàn)了慈母的音

容笑貌，使作者禁不住潸然淚下(“余泣”)；

憶及幼年讀書時(shí)，祖母來軒看望自己，那真摯感人的情景，那

諄諄的囑咐，那沉甸甸的期望，更是讓自己忍不住要大哭一場。

這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場”，

無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆,

對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負(fù)祖母期望的深深感慨。

(3)第四段，敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的

事情，是寫“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充，同時(shí)，字里行間，又透露出作者埋

頭苦讀，要實(shí)現(xiàn)理想的期望。

(4)第五、六段，是補(bǔ)寫，通過補(bǔ)敘，表達(dá)對亡妻的懷念之情。

這一部分意在寫悲，卻先極力敘寫當(dāng)年兩人在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂,

以“喜”襯“悲”，襯托今日喪妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭

如蓋的枇杷樹，寄托對亡妻深深的懷念之情。

3.三世變遷一一文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的？

本文通過記作者青少年時(shí)代的書齋，著重?cái)⑹雠c項(xiàng)脊軒有關(guān)的

人事變迂，借“百￡老屋”的幾經(jīng)興廢，將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往

事交織成篇，以生活中的一樁樁瑣事，盡現(xiàn)了祖母、母親、妻子三代

人與作者的情誼，同時(shí)也反映了歸家中三世變遷的滄桑。這里，重點(diǎn)

從歸家家庭衰落的一些表象描寫中加以分析。

作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，來描寫一個(gè)封建大家庭的四

分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是一個(gè)

整體。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是（四分

五裂之狀）。先用籬笆相隔，后來更用一堵堵墻壁阻斷往來（“始為籬，

已為墻尤其是“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（'廳‘非'庭'

也）”，寥寥幾筆，將一個(gè)封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、

混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。

另外，寫祖母到項(xiàng)脊軒來，鼓勵(lì)作者讀書求仕，光宗耀祖這件

事，同樣可透析出歸家家道衰落的狀況。歸有光祖母的祖父曾在宣德

年間擔(dān)任朝廷官員（太常寺卿），而如今，“吾家讀書久不效”，兒

輩們科舉無望，反以分家為能事，鬧得個(gè)鐘鳴鼎食之家四分五裂,

烏煙瘴氣，只有把希望寄托在孫兒歸有光的身上了。

4.《項(xiàng)脊軒志》中的四個(gè)女人：

文中共寫了四位女子的形象：哺育過項(xiàng)家兩代人的老嫗；慈愛

的母親；對“我”寄以厚望的祖母；與“我”恩愛情深的妻子。（畫

線部分由學(xué)生完成）（寫老嫗，是為了寫母親，因此，可以說，作者

主要敘述的是三個(gè)人。）

（1）寫母親一一突出“慈愛關(guān)懷”

作者8歲喪母，對慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧

妙地通過曾在項(xiàng)家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那

對兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)

來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情

景。尤其是后面這一細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神。繪形繪聲地再現(xiàn)了慈母的

音容笑貌，引起作者對母親的深深懷念，眼淚也禁不住潸然而下。要

注意抓住“扣門扉”的典型動(dòng)作細(xì)節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型

語言細(xì)節(jié)來分析。

(2)寫祖母一一突出“殷切期望”

這件事是作者親身經(jīng)歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁

白為敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個(gè)生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)來描寫

的：

之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：

“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既格

疼愛之情，又有贊賞之意。

之二：祖母離開時(shí)，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效,

兒之成，則可待乎？“一個(gè)小小的動(dòng)作，表露出祖母對孫兒的關(guān)切之

情；喃喃自語中，尤其一個(gè)“久”，一個(gè)“待”，寄托了祖母對歸家

多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激

動(dòng)和喜悅之情。

之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此

以朝，他日汝當(dāng)用之。”情真意切，語重心長，話語中寄托了祖母殷

殷的希望。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷(35歲

才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。)怎能不禁不住大哭一場

呢？

(3)寫愛妻:——突出“恩愛情深”

正面寫情：“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書''“時(shí)”，時(shí)

常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”。字里行間，仿

佛能聽見項(xiàng)脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨,

心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。

側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：'聞姊家有閣子，且何

謂閣子也？此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹

的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她

們面前提起的原因C由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的,

不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，"閣子”中他們親密無間的

生活。

“其后六年……其后二年……”這一層，交代了妻子亡故之后

的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻

死，室壞不修“，與開頭形成鮮明對比：項(xiàng)脊軒原是既小又暗且破，

作者“稍加修葺''再做美化，獨(dú)居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今,

因?yàn)椤拔崞匏馈保覊囊膊幌胄蘖?。作者沒有直寫妻死后的傷感，但

我們從文章前后的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之

情。二、三句寫兩年后重修項(xiàng)脊軒等事，妻子亡故，已有時(shí)日，但復(fù)

葺舊室，已全然沒了當(dāng)年的熱情，平實(shí)的語言中，無限傷感溢于言

外。

借物抒情：文章到此，看似結(jié)束。可作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又起波瀾：

巧妙地以描寫庭院中亭亭如蓋的枇杷樹來收束全篇。這看似隨意的一

筆，卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無窮?！巴ビ需凌藰?，吾妻死之年所手

植也”，看到樹，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的

歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有

如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹,

實(shí)則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。

※課堂精練

1.下列加點(diǎn)字注音全都正確的一組是：（）

A.扃牖（jiong）修葺（qi）欄楣（sh□n）