《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、

行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她

的敬佩、感激之情C

2、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感

受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解句子的‘深刻含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解學(xué)情、引入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解？

師：相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)有更多深層次的理解和感

悟！

二、深層探究、朗讀感悟

1、找出課文中描寫(xiě)老人神態(tài)的詞。板書(shū)：平靜。

點(diǎn)名讀三句話

2、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地

望著我。

在什么情況下，老婦人“平靜地望著我“？對(duì)我產(chǎn)生了什么影

響？

再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我

的心理變化。板書(shū)：（沮喪——神圣——沮喪——羞愧、興奮。）

問(wèn)：是誰(shuí)讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫(huà)出老人的語(yǔ)言。

點(diǎn)名讀、自讀，說(shuō)感受。

老人真的“聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了"？（聯(lián)系

上文談）

點(diǎn)名讀、師生配合讀。

3、出示：她一直很平靜地望著我：

⑴從老人平靜的眼神中，你讀出了什么？

⑵找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、

稱贊）

⑶在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀

課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（板書(shū):

信心）

4、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句

子讀一讀。我為什么會(huì)忘記她是聾子?

三、想象拓展、突破難點(diǎn)

師：平靜實(shí)則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上

下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。當(dāng)我沮喪時(shí)，老人平

靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天堅(jiān)持拉琴時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我演奏水平漸漸提高時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說(shuō)……

問(wèn)：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么我

覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？

師：正是因?yàn)槔先藷崆椤⒛托牡墓膭?lì)，像深深潭水一樣的眼神,

每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽(tīng)眾，才使“我”最終能面對(duì)成百

上千的觀眾演奏。

四、總結(jié)點(diǎn)題、升華情感

1、齊讀課文最后一段。

2、你能從最后一句中感受到什么？

（對(duì)老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）

3、師：懷著對(duì)老人崇敬的心情，再次齊讀課題?！段ㄒ坏穆?tīng)

眾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老

人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。

2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：最后一句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，

可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而

一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是

誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）

板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾

好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

二、研讀：

（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法：

1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章，該

如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫(huà)批，請(qǐng)你

用行動(dòng)回答老師吧！

2、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。

（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)。）

（二）重點(diǎn)交流。

1、品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？

體會(huì)每句話的含義C

①“是我打擾了你嗎？……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常

好……請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”

（聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理

解。

她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇

氣。

這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）

問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化嗎？

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

從一開(kāi)始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的‘轉(zhuǎn)變啊!

這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？

②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子?！?/p>

（這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的

感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）

③“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸?！?/p>

（她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循

善誘，使我愛(ài)上了小提琴。）

問(wèn)：我的反應(yīng)如何？

我常忘記她是聾子。

（我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。）

過(guò)渡：

老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、

幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)

描寫(xiě)。

2、找出老教授的眼神描寫(xiě)，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）

1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，給我勇氣和力量，

讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。

2）當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努

力。

3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的

要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。

3、解決學(xué)生的問(wèn)題：

①為什么不拆穿這個(gè)謊言？

聯(lián)系《我看見(jiàn)了大?！?，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,

她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)

老教授的“不教而教”才是教育的最高境界??！

②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那唯一

的觀眾？

表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積

極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私地幫助，使我樹(shù)立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得

成功。

配樂(lè)朗讀最后一段。

板書(shū)：真誠(chéng)無(wú)私敬佩感激

三、拓展：

這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位

怎樣的小提琴手？

填空：（二選一）

（真誠(chéng)有愛(ài)心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手）

我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手

說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事

相信自己，努力做到最好）。

四、升華：

說(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我''感到由衷地慶幸，他

遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她

真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提

琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。

王老師也希望六（1）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

唯一的觀眾

真誠(chéng)無(wú)私

老教授我

敬佩感激《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、

溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象

深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、

行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的

敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感

受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、

多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)）

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他

拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心,

但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。

板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這

兩個(gè):

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

［評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因

此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由

此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,

培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］

二、初讀課文

1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？

（好好地讀讀課文）。

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，

讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中

相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽(tīng)眾“她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法

1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？

2、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。

（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě).）

［評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟

新篇章。］

四、讀一讀句子

五、抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，

并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。

A：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感

到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，

這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨

都在這里坐一會(huì)兒°我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾

To如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！崩先苏娴摹@了嗎？為

什么她要這樣說(shuō)？

（出示詞語(yǔ)）介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，

灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話。

B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)——（齊讀句子）

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？

就在每天早晨?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增

添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想——?

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

C：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙

子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他

進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一

種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2、讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5—8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句

話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

（1）你有什么問(wèn)題嗎？

（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，

家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐

在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化——難以置

信。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）

（3）有一次，她竟說(shuō)——引說(shuō)

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺(jué)得老人的

眼睛像“深深的潭水”？

3、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)

在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)?。∷?/p>

有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？

（感激激動(dòng)）

5、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行

動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？

6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

［if：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己

不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí)，

幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)

于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的

美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。］

三、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲

得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都

要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的

真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催

化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也

是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默

默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫(xiě)印象深刻的句子

板書(shū)：

唯一的聽(tīng)眾

老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

［全課評(píng)析：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí)，除了

圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外，要注意

引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對(duì)林中景色的描寫(xiě)，

“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美

動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深

深地打動(dòng)著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度

對(duì)待每一位學(xué)生，做他們的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓

孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長(zhǎng)！］《唯一的聽(tīng)眾》教

學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助

的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

2、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)感恩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

【教具準(zhǔn)備】

小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助

的'慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

培養(yǎng)關(guān)愛(ài)品質(zhì)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ):

課間播放小提琴曲，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他

拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心,

但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。

二、掃清文字障礙，教師正音

悠儀、謙、溜、嘿、害h神圣、莊重、介意、追問(wèn)、荒唐、聲

望、大吃一驚。

三、初讀課文，整體感知

1、“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？“唯一的聽(tīng)眾“她做了什么事情？

2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化？（使我有了自信，從而

不斷努力，最后成功。）

四、再讀課文

1、質(zhì)疑：

同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（小組合作，全班交流。）

2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。

（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用，從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。）

3、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在

拉琴方面嗎？

五、主題升華

1、教師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一人陌

生人無(wú)私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課

文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人，同時(shí)，也提醒我

們要心懷感恩，懂得關(guān)愛(ài)。說(shuō)到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故

事：歌曲《感恩的心》的由來(lái)。

2、播放歌曲《感恩的心》。

3、學(xué)生談感受。

4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫(xiě)上最想說(shuō)的一句

話。

六、作業(yè)

1、寫(xiě)一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。

2、為自己的父親或母親洗一次腳。《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老

教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受

人間真情的美好。

3、體悟環(huán)境描寫(xiě)，人物心理，行為描寫(xiě)的作用。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”

的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及

“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)老人的.良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、依題激疑，導(dǎo)入新課

“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？

這“唯一”的聽(tīng)眾是誰(shuí)？為什么要稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？這

位聽(tīng)眾說(shuō)了什么？做了什么？

（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過(guò)依題激疑，可提升學(xué)

生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）

二、讀文正音，釋詞會(huì)意

1、自由大聲讀文。

2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。

3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并

掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保

證。）

三、再讀課文，整體感知，

1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因

是什么？

2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)

由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）

四、細(xì)讀課文，尋找共鳴

1、帶著問(wèn)題讀課文。

2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？

（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來(lái)

心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的

心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）

五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得

1、熟讀課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的

語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。

2、抄寫(xiě)生字及相關(guān)詞語(yǔ)

（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課

文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

真誠(chéng)無(wú)私的幫助

白癡

無(wú)法割舍

面對(duì)成百上千的觀眾

唯一的觀眾《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、透過(guò)初讀，感知文本大意，回顧人物描述方法。

2、透過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。

3、透過(guò)整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。

重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。

難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出貼合文意的人物心理。

一、游戲?qū)?/p>

先來(lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽(tīng)仔

細(xì)哦。

1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）

2、醉打蔣門(mén)神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）

3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）

4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

你很會(huì)聽(tīng)，是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維十分敏捷，一下子就答

對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。

這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾，板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾，讀課

題。

二、初讀感知

1、根據(jù)拼音寫(xiě)字：

聾子沮喪溜走抱歉

興奮慈祥荒唐割舍

最后一齊讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)

真讀用心記哦！

剩下“聾子”,這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè)學(xué)院最有

聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽(tīng)眾。

她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。

2、你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎？

3、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法

是？

4、請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些

方法？

，，我，，一一心理、動(dòng)作，唯一的聽(tīng)眾一一語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

三、畫(huà)心理變化

1、首先讓我便走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，仔細(xì)

劃出有關(guān)“我''心理活動(dòng)的詞句。

2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫(huà)一畫(huà)變

化的過(guò)程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”O(jiān)

沮喪一一充滿神圣感一一沮喪一一自卑一一羞愧、興奮一一自

信

3、結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。

四、寫(xiě)心理活動(dòng)

1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗

的項(xiàng)鏈把文章串了是來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我“，使“我”從

沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

2、請(qǐng)你默讀課文，勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。

3、讀中反饋，明確共有三大塊。

4、老人是透過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也

蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。

A、生讀第4自然段，老人叫住了“我“，她看到什么，聽(tīng)到什

么？聯(lián)系上文。

生答。

B、于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？

C、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？

D、那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反

復(fù)地默讀這段話，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充

上去。出不：

我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：

老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了

你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！币皇?yáng)

光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好，可惜

我的.耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

E、交流。

F、老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一齊讀。

5、之后老人又看到了什么，聽(tīng)到了什么，她的心里又是怎樣想

的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請(qǐng)你選取其中的一處，聯(lián)系上下文

寫(xiě)一寫(xiě)。

①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。

老人想:“也許我會(huì)用心去感

受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每一天早晨？”

我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興

奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。

②以后，每一天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，應(yīng)對(duì)我唯一的聽(tīng)

眾，一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，老人

想：她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)

感受到了。多謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。

6、寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。

7、交流評(píng)價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。

8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)

心世界，這唯一的聽(tīng)眾，她是用心靈在傾聽(tīng)，他們的心靈是相通的。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力。

二、體會(huì)“我”對(duì)一位頗有聲望的音樂(lè)學(xué)院教授的敬佩感激之

情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一課時(shí)安排：一教時(shí)。

二教學(xué)過(guò)程：

（一）聽(tīng)課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。

（二）四人一組討論，再交流。

1.課文主要寫(xiě)了些什么？

（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩(shī)一般

的語(yǔ)言打動(dòng)我，鼓勵(lì)我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位

唯一的聽(tīng)眾，原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的'教授，曾是樂(lè)團(tuán)首席小提

琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂(lè)家，我依然每天

早晨用我的心去為她演奏。）

2.表達(dá)了怎樣的思想感情？

（老人愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年青人成才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的

老教授的敬佩、感謝之情。）

（二）默讀課文，對(duì)照注音，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測(cè)題一、

五。

（三）自讀課文。

1.結(jié)合自讀檢測(cè)題二先自讀，后可小小組討論。

提示：1、2句表達(dá)了我對(duì)練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神

圣”“偉大”“莊重”“隆重”這些詞語(yǔ)看出。這些詞語(yǔ)該讀重音。

第3句，寫(xiě)我得到了鼓勵(lì)，有了幾分興奮和信心。第4句寫(xiě)我

演奏成功了，感謝那位唯一的聽(tīng)眾，依然每天早晨去為她演奏。

2.從課文第二自然段中找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀。再?gòu)?/p>

課文第三自然段中找出妹妹說(shuō)的話讀一讀。體會(huì)各所表達(dá)的思想感

情。想一想該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀。然后完成自讀檢測(cè)題三。

提示：老人的話要讀得親切平緩些。

“我猜想.....只可惜我的耳朵聾了。''讀平直調(diào)。“是我打

攪了你嗎，小伙子？”可讀降調(diào)。

妹妹說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語(yǔ)氣，也

可讀降調(diào)。

”.....而你竟說(shuō)她是聾子。”是一種驚訝激動(dòng)的語(yǔ)氣，可讀

升調(diào)。

（四）討論自讀檢測(cè)題四，然后自己完成。

建議：這道填充題，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度，

教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。

（五）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄

在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽(tīng)?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人

與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。

剛才大家一一是聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？

剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！

2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹--------很多的聽(tīng)眾）

既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？

這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（老婦人）

二、感知課文

1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢？自己讀課文。

(1)這位老人對(duì)我的幫助。

鋸床腿----------幫助----------優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。

身份、外貌、為人個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三、研讀課文

1、文中的我又是怎樣的人呢？

讀文中的1—2小節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

(1)、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。

你從哪兒看出c(白癡句子--------------讀好)

(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出,(我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓----------

—)

(出示：第二小節(jié))

你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、

隆重等詞體會(huì)。)

是啊！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父

親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門(mén)認(rèn)

真地拉。

誰(shuí)來(lái)讀。

2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！

我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，

而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手！

那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得

非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感

覺(jué)到背后有人，----------------出示第3小節(jié)一起讀。

（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著

我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）

（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？

多善良的老人呵！

（4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的,,想到的，用自己的話

寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)

練）

（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子一

----------用心拉------------但十分沮喪------我要想辦法鼓勵(lì)

他，讓他找回信心c）

寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住

了我說(shuō)-------------------當(dāng)我沒(méi)有反應(yīng)時(shí)-----------------當(dāng)我

指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)。

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。

3、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為

我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣

的語(yǔ)言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？

（以后，每天清晨，我-------------------）

想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）

是??！老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。

在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。

四、結(jié)課

老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

抄寫(xiě)印象深刻的句子《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材分析

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股

清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自

信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)

的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，

開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、目卑。

我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老人，在她的鼓勵(lì)和

激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)

現(xiàn)了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的

教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此

文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”

刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的

呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太

太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，

是文本核心價(jià)值所在。全文在寫(xiě)作上很有特點(diǎn)，先設(shè)置了懸念，結(jié)

尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處外貌、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)起到了畫(huà)龍

點(diǎn)睛的作用。本節(jié)課，我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)

言、神態(tài)的語(yǔ)句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)生字新詞。理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、

潛滋暗長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。

能力目標(biāo)：默讀課文，能通過(guò)人物（教授、作者）的言行神態(tài)、

行為變化等想象人物的心理活動(dòng)；有感情地朗讀課文，嘗試以教授

為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。情感目標(biāo)：感悟老教授對(duì)“我”

真誠(chéng)的無(wú)私的鼓勵(lì)前幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài)；同時(shí)

通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、

有信心、有毅力。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性

的敘述文中故事；從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方

面感受老人對(duì)“我”的‘愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激

之情。

教學(xué)難點(diǎn)：從老教授的語(yǔ)言中感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)及鼓勵(lì)；

嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。學(xué)生基本能

在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理

解詞語(yǔ)，根據(jù)一定的提示，運(yùn)用已掌握的一些方法歸納課文主要內(nèi)

容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解（如

“詛咒”、“潛滋暗長(zhǎng)”等詞語(yǔ)）要聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)

境在反復(fù)朗讀中體會(huì)感悟。

文章有兩條線索：一是老人的語(yǔ)言，二是我的心理和行為的變

化，通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人

這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，

懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)

朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)

感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定

的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)詞

語(yǔ)理解、適時(shí)的想象說(shuō)話語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩體會(huì)老人語(yǔ)言背后的美好

心靈，體悟文章內(nèi)涵。

平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)感受到學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從

內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏書(shū)本世界與自身真實(shí)情感世界的溝通，而且部分

同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱，所以在這堂課中要充分挖掘文本內(nèi)涵的

育人價(jià)值，利用感情朗讀想象說(shuō)話、圈劃詞句批注、創(chuàng)造型的復(fù)述

課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物心靈深處，達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)

化，情感的認(rèn)同，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深

處。

四、設(shè)計(jì)理念

在解讀教材、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)

行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)比教學(xué)，激發(fā)興趣，帶著疑問(wèn)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)

一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入

學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，在課的一開(kāi)始，就

讓學(xué)生觀看錄像，再分別朗讀課文的第一和第十四自然段，讓學(xué)生

感受到學(xué)琴前、后發(fā)生的變化，讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)作者由一名音

樂(lè)白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬(wàn)觀眾面前演奏。此

時(shí)，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化

呢？帶著問(wèn)題，學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂。

（二）品悟語(yǔ)言，在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界

文章有兩條線索交替行文：一條是老人的言語(yǔ)和神態(tài)對(duì)作者的

鼓勵(lì)，二是我的心理和行為的變化，作者主要通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出

老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的

感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，僮得要想獲得成功就要有

勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話,

如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心

靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。因此，這部分也是

教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這兩條線截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。

首先，我抓住老人的語(yǔ)言描寫(xiě)為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀課文

找出老人的語(yǔ)言，在自讀的基礎(chǔ)上通過(guò)串讀來(lái)理清文章線索，其次,

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言“，引導(dǎo)學(xué)

生換位移情進(jìn)行想象說(shuō)話：“現(xiàn)在如果你就是老教授的話，請(qǐng)聯(lián)系

看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想？”讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)

心，揣摩他們的心理活動(dòng)，感受老人美好的心靈。再通過(guò)神態(tài)的描

寫(xiě)讓學(xué)生再一次領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生從我的心理、

行為的變化中進(jìn)一步體會(huì)老人美好的心靈以及我對(duì)老人的感激之情。

（三）抓住人物的品質(zhì)，由淺入深，提煉內(nèi)涵

在初讀文章，了解人物的身份之后，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎

樣的老人？幫助學(xué)生初步建立對(duì)人物的了解。在深入學(xué)習(xí)課文，讀

懂老人說(shuō)的話及我的行為、心理變化之后，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一

個(gè)怎樣的老人，幫助學(xué)生提煉文章的內(nèi)涵，感悟老教授在鼓勵(lì)年輕

人成才時(shí)的用心良苦，有著高超的教育技巧，從而明白“我”對(duì)老

教授的敬佩、感激之情。

（四）拓展說(shuō)話，由此及彼，感情升華

在學(xué)完課文后，通過(guò)填空式的說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)老人說(shuō)什

么，對(duì)小提琴手說(shuō)什么，對(duì)自己說(shuō)什么，再一次幫助學(xué)生梳理對(duì)文

章的理解，同時(shí)說(shuō)出學(xué)文章的感悟。這樣的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生在小

結(jié)中提升情感，指導(dǎo)學(xué)生行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中欣賞別人，鼓

勵(lì)別人，關(guān)愛(ài)別人，讓德行統(tǒng)一，使情感得到升華。而最后的創(chuàng)造

性復(fù)述的說(shuō)話練習(xí)采用填空式的教學(xué)，降低了教學(xué)的難度，同時(shí)梳

理了課堂中的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)，使知識(shí)再次得到鞏固，真正做到了

語(yǔ)文知識(shí)工具性及人文性的統(tǒng)一?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”

等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行

動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人

的敬佩、感激之情c

4、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，

抒發(fā)美好情感的。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)

變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的'敬佩、

感激之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文一一《唯一的聽(tīng)眾》（板書(shū)謖

題）。

2、檢查預(yù)習(xí)

課件出示詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫(xiě)法。

理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會(huì)“反襯”這種寫(xiě)作

方法。

讀“悠悠的小令”所在的段落，體會(huì)并理解寫(xiě)作方法：“一切

景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

（二）、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽(tīng)眾？心情有哪些

不同？請(qǐng)你用心讀一讀課文，然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（三）、學(xué)習(xí)第一自然段

家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如什

么？“我”的心情如何？

（四）、品讀文字，體會(huì)情感

過(guò)度：后來(lái)一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？

1、品味描寫(xiě)“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，

體會(huì)人物情感。

2、最美不過(guò)初相見(jiàn)

讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化，老人

語(yǔ)言的魅力。

3、升華情感，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。

引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì)有一

個(gè)聲音對(duì)你說(shuō)：“真不錯(cuò).....小伙子?！?/p>

小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來(lái)讀：

（課件出示句子）C

(五)、揭開(kāi)美麗的謊言

1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì)說(shuō)()。

2、拓展：讀一讀原文。

3、大聲的對(duì)老人說(shuō)一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾”。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字11個(gè)新詞。

(2)能正確地搭配詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的

慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的

慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一，審題

看到題目，你想知道什么

二，自學(xué)生字新詞

1、字音：沮喪

2、字形

部首：幽，唐

易錯(cuò)：打攪：不要寫(xiě)成“打擾”、

眶：右邊共6筆。

3、組詞：

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤(pán)踞）鏡（鏡子）框（木框）授（教授）

4、在朗讀課文的過(guò)程中了解詞義。

懊惱一一心里別扭，煩惱。

沮喪一一灰心失望的意思。

和諧一一配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢---充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信一一難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴一一把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚一一書(shū)名，即《一千零一夜》、這里指信口開(kāi)河，講

一些不著邊際的話C

荒唐一一（思想，言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

美妙一一美好可喜。

聲望一一為群眾所仰望的名聲。

安詳一一從容不迫，穩(wěn)重。

慈祥一一（老年人的態(tài)度，神色）和藹安詳。

5、詞語(yǔ)搭配

真正的（）和諧的（）慈祥的（）可憐的（）美妙的（）有聲望的（）

三，默讀課文，分段

（一）⑴"我”次定去山上的小樹(shù)林里練琴。

（二）（3-5）老教授在"我”練琴時(shí)，給予了我無(wú)私的幫助。

（三）（6）“我”在各種文藝晚會(huì)上，面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)總

忘不了那位老人。

四，講讀

1、老婦人講的幾段話是在什么情況下講的，體會(huì)每句話的含義

（老人為什么這么說(shuō)）、

提示：第一段話是當(dāng)“我“為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊

惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位

老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚，抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)

備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎小伙子。不過(guò)，我每天

早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，”是我打攪了

你“，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)

兒，可不是今天特地打攪“我"，說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講："

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的.耳朵聾了。如果你不介意我

在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧“、這是老婦人在鼓勵(lì)“我“，讓”我”不要再懊惱,

灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)

她不會(huì)造成任何干憂，讓"我“毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了”我

”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)"我"指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)"我"拉不好

時(shí)，老婦人說(shuō)：”也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？

就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)"我"，不管”我”拉成什么樣，

老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都

來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我“樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)

眾來(lái)練琴，"我"一定會(huì)越練越來(lái)勁。

第三段話是以后，每天清晨，“我"都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我"惟一

的聽(tīng)眾練琴。每天“我“停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)："真不錯(cuò)，我的心已

經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

問(wèn)：想象什么真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了什么

問(wèn)：”從未有過(guò)的感覺(jué)：指的是什么

這是老婦人不斷地對(duì)“我"進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)"我"不斷努力，繼續(xù)

練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐

在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾一一老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)："你

的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量,

她的話使“我"感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸

福。老婦人是在鼓勵(lì)"我"繼續(xù)苦練下去，功夫不負(fù)有心人。

2、為什么”當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)”總忘不了那位老人。

正是由于老教授的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)幫助，才使“我”獲得了成功。

我”對(duì)她充滿感激與敬佩之情。

五，總結(jié)中心

表達(dá)了作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》

教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

【過(guò)程與方法】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體

會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化，

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵(lì)學(xué)生建

立自信，努力進(jìn)取c

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)

上的變化

三、教學(xué)難點(diǎn)：

合理想象老婦人的心理活動(dòng)。

四、教學(xué)過(guò)程候課活動(dòng)：

用“美”組成詞語(yǔ)來(lái)填空：

（）的心靈（）的曲子（）的早晨

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣。

（導(dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，最感人

的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課，

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章一一《唯一的聽(tīng)眾）

1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。

說(shuō)話練習(xí)：

開(kāi)始，“我”連一支曲子都拉不好，后來(lái)

開(kāi)始，“我”害怕拉小提琴。后來(lái)

開(kāi)始，“我”被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)

2、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。

二、研讀琢磨，體會(huì)情感

1、默讀文章2-13自然段，思考：

（1）作者和老人是怎樣相識(shí)的？

（2）他從老人那里，獲得了什么？

2、研讀文字，反復(fù)誦讀。

（1）找出老婦人的語(yǔ)言，思考：老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)

了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

（3）說(shuō)話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：

當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的‘樣子，心想：

,于是她說(shuō)：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾

To如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

（4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力

量。

（5）找出描寫(xiě)老婦人眼神的句子，體會(huì)其中情感。

說(shuō)話練習(xí)，感受平靜：

當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，

當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，

當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂(lè)，她的平靜，

(6)寫(xiě)法指導(dǎo):

明確寫(xiě)人時(shí)，可以通過(guò)其語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)突出人物的內(nèi)心世界。

(7)一詞兩意，體會(huì)情感

文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細(xì)讀

11—13自然段，體會(huì)其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對(duì)

其敬佩與感激。

三、總結(jié)全文C

這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事，它告訴

我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)侯，最需要的是真誠(chéng)的幫助，熱情的鼓勵(lì)。一個(gè)

“音樂(lè)白癡”的“我”，沒(méi)有琴藝上的指導(dǎo)，沒(méi)有竅門(mén)的講解，就

是因?yàn)橛辛藘A聽(tīng)，有了鼓勵(lì)，成長(zhǎng)為“能面對(duì)成百上千的觀

眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們?cè)诟袊@老婦人那

金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì)明白，信心，努力，就能成功！《唯一

的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材分析

本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞

“美與丑”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑,

努力成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人。《唯一的聽(tīng)眾》通過(guò)講述

，，我，，-----位“音樂(lè)白癡”在素不相識(shí)妁老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫

助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時(shí)也告訴讀

者，無(wú)論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努

力，就一定能獲得成功。因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)，要在整體感知文章大

意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)

系自己的實(shí)際生活，認(rèn)真思索“美與丑”這人人不可回避的問(wèn)題。

學(xué)情分析

六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，通過(guò)前五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和積累，

學(xué)生已初步具備在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能

力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念，必須在生活中去

體驗(yàn)、去感受，才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子，生活在非常良

好的環(huán)境里，淳樸、善良、勤勞，自立能力強(qiáng)，大是大非認(rèn)識(shí)明確,

但是對(duì)于細(xì)膩的生活，缺乏敏感的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的感悟也比較淺，

所以，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師要做必要的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)理念

新課程理念要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方

式。”六年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，本設(shè)計(jì)要求教師

要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以

置信、潛滋暗長(zhǎng)等詞語(yǔ)。

2、有感情地段讀課文，體會(huì)老人幾段話的深刻含義。

3、用“美”組成詞語(yǔ)，形容課文中或身邊的人和事物，再進(jìn)一

步體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。

4、感受老人對(duì)我的默默的關(guān)懷，真誠(chéng)的幫助，持久的關(guān)注，熱

情的鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)寬慰，學(xué)會(huì)忍耐的

美好品質(zhì)。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)，并把它

寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流c第一天：第二天：不久以后：后來(lái)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得，無(wú)論做什么事，只要樹(shù)立起自信心，

有毅力，刻苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功，這是一種美好的品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文：

(1)朗讀課文，圈畫(huà)本課的生字、新詞，對(duì)照文中的句子大概

能夠理解生詞。

(2)先想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事。

2、交流搜集的資料

(點(diǎn)評(píng)：作為課前的準(zhǔn)備，中高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好

的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生疏通了字詞，感知了課文，為分

析課文，解決課文中的問(wèn)題，留下了空間。交流搜集的資料，也為

學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野，也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。)

二、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)小提琴曲《梁?！穯幔亢寐?tīng)嗎？的確，小提

琴曲美妙動(dòng)聽(tīng)，可是，要演奏出這樣美妙的音樂(lè)，需要付出無(wú)數(shù)的

艱辛，經(jīng)歷無(wú)數(shù)的磨難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)被人認(rèn)為是音樂(lè)白

癡的小提琴手，是如何最終走向成功的故事。

板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾

是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成

功歷程吧。

（點(diǎn)評(píng)：由提問(wèn)導(dǎo)入，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)

習(xí)欲望，為深入理解課文的寫(xiě)作意圖做好了鋪墊。）

三、朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容

1、反復(fù)朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。（文章

講了一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故

事。）

2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？

（板書(shū)）別人的評(píng)價(jià)：白癡……像……

“我”的心情：沮喪和灰心不敢

3、唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的？（圈畫(huà)出相關(guān)的詞

句。）

4、默讀課文，圈畫(huà)老人的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的詞句，以及

“我”的心理變化的詞句，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

5、再讀課文，理解文章的思路。

（板書(shū)）

“音樂(lè)白癡”一一林中練琴遇“老人”一一成功后的感慨

（重點(diǎn)）

（點(diǎn)評(píng)：誦讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。通過(guò)反復(fù)誦讀，提

高了學(xué)生的朗讀能力，整體感知了課文的內(nèi)容，同時(shí)把握住了關(guān)鍵

的語(yǔ)句，理清了文章的思路，正所謂“作者思有路，遵路識(shí)斯

真"。）

四、品讀課文的主要部分

1、讀課文，簡(jiǎn)明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場(chǎng)景。

2、具體品味老人對(duì)“我”講的幾段話，說(shuō)說(shuō)每一段對(duì)“我”的

心理變化有什么作用？分組討論交流，然后匯報(bào)。

第一段話：“是我打攪了你嗎？……一會(huì)兒。”“我猜想你一

定拉得非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧。”

（老人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺

騙是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì)。）

（板書(shū)）老人：“拉得非常好”“請(qǐng)繼續(xù)吧”

“我”：溜一一搖頭（有點(diǎn)勇氣）

第二段話：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，……就在每天早

目，，

辰O

（這又是老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)，目的是讓“我”樹(shù)立起信心。

主動(dòng)做唯一的聽(tīng)眾，是對(duì)“我”練琴的無(wú)言督促。）

（板書(shū)）老人：詩(shī)一般的語(yǔ)言

“我”：羞愧一一有了幾分信心

第三段話：“真不錯(cuò)。……謝謝小伙子。”

（這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的

感覺(jué)，也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。）

（板書(shū)）老人：平靜總不忘說(shuō)一句

“我”：洋溢從未有過(guò)的感覺(jué)

第四段話：“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。（轉(zhuǎn)述句）

（這又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話使感到自己

刻苦練琴，功夫沒(méi)有白費(fèi)，琴聲能給唯一的“聽(tīng)眾”帶來(lái)快樂(lè)和幸

福，自己也品嘗到了成功的喜悅。）

（板書(shū)）老人：早早等

“我”：潛滋暗長(zhǎng)盡心盡力忘記

（點(diǎn)評(píng)：抓住文章的重點(diǎn)部分，在充分地朗讀、討論、交流和

探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就能更好的'把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中，

特別是高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”是前提，“思”是基礎(chǔ)，

“議”是關(guān)鍵。通過(guò)各種綜合性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

五、質(zhì)疑，解決學(xué)生提出的問(wèn)題

1、為什么"我'’一直珍藏著這個(gè)秘密？（老人不是聾子，她是

著名的音樂(lè)教授。）

珍藏著這個(gè)秘密，就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒(méi)有

在琴技上給“我”指導(dǎo)，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種

“不教而教”的教育是最高境界的教育。

2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾時(shí)，總是浮

現(xiàn)出那位唯一的聽(tīng)眾？

表達(dá)了“我”對(duì)老教授無(wú)限敬佩、敬仰之情，耐人回味。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？

不訶以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹

這個(gè)角色自然地解開(kāi)了真實(shí)的謎底，烘托出了課文的中心人物。）

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的

過(guò)程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫(xiě)作意圖，把握文章

的脈絡(luò)。）

六、對(duì)課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)。

1.回顧課文內(nèi)容（可以靜想，可以同桌對(duì)話，也