TeachingPlanforEnglishPronunciationPractice

《英語語音》課程教學(xué)教案

Unit1BasicConcepts:Syllables,Stress&Rhythm

Unit2Consonants:Stops

Unit3Consonants:FricativesandAffricates

Unit4Consonants:Nasals,Approximants&Literal(s)

Unit5Vowels:FrontVowels&CentralVowels

Unit6Vowels:BackVowels

Unit7Vowels:Diphthongs

Unit8StressedSyllables&UnstressedSyllables

Unit9StressedWords&UnstressedWordsinaSentence

Unit10StrongFormsandWeakForms

Unit11Linking

Unit12RhythmofEnglishSpeech

Unit13TypesofIntonationinEnglish

Unit14IntonationUnitsofEnglish

Unit15Functions&UsesofEnglishIntonation

Unit1

LessonPlan

BasicConcepts:Syllables,Stress&Rhythm

（教案：附重點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)）

Date:Sept.16-20

Class:Classes1,2&3,Grade2002

Subject:EnglishPronunciationPractice

Purpose:

Th.student.wil.lear.som.basi.concept.i.Enunciation.W.ar.goin.l.lear.somelhin.abou.syllable

s.sties.an.rhyth.i.English.A.nunc

ialio.an.inlonatio.i.English.

Objectives:Studentswillbeableto:

1.Define-intheirownwordsadefinitionfbr“syllable"and'"stressed

syllable”，thenadefinitionfor“rhythm”and“rhythmicpatternM;

2.Compare—basedontheunderstandingofthebasicconcept,comparethe

degreesofstressanddifferentrhythmicpatterns;

3.Practice-imitatethetypicalstresspatternsandrhythmicpatternsin

English.

Resources/Materials:

1.Textbook:Wang,Guizhen,AnEnglishPronunciationCourse,Higher

EducationPress,Beijing,2000;

2.Handouts:illustrationofstresspatternsandrhythmicpattern;

3.Recordingsofnativespeakers

ActivitiesandProcedures:

1.Beginbyaskingtheclasstofindouthowmuchthestudentsknowaboutstress

patternsandrhythmicpattersinEnglish,makesurethatitservesthepurposeof

stimulatingthestudentstothinkabouttheissueandhavethedesiretofindoutthe

answersthemselves.

2.Displayexamplesbyplayingtherecordingofthenativespeakersshowingthe

typicalstresspattersandrhythmicpatternsinEnglish.

3.Askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedsyllablesinwords.

4.Askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedwordsinsentences.

5.Havethestudentsimitatethestresspatternsandrhythmicpatternstoexperience

therhythminspeech.

6.Havethestudentssharewhattheyhavelearnedbyreadingoutthepractice

materialsinpairs.

7.Havethestudentslistentotheconversationsrecordedbynativespeakersof

Englishandtrytogettherhythmicpatternsintheirspeech.

8.Hav.th.student.practic.th.guide.conversation.As.lhe.t.pa.specia.attentio.t.th.stres.th.

rhyth.i.speech.

9.Highlightthelanguagefunctionintheconversationinthepractice.

1().Haveseveralpairsofthestudentspresenttheirconversationintheclass.

11.Commentonthestudents,performancebyhighlightingtheachievementofthe

studentsandtheeffortstheyneedfortheimprovement.

12.Askthestudentstodomorepracticeafterclassandgetreadyforpresentationduringthenext

session.

附：要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

Unit1

BasicConcepts:Syllables,Stress&Rhythm

I.thi.unit.w.ar.goin.t.lear.som.basi.concept.i.Enunciation.W.ar.goin.t.lear.somethin.abou.sy

llables.stres.an.rhyth.i.English.A.th.sam.time.w.ar.goin.t.lear.t.sa.greeting.an.farewel.wit.appropria

onatio.i.English.

Firstofall,let'slookatthesyllableinEnglish.

Pleaselistentothefollowingword:driveway.

Now.teLme.ho.man.syllable.ther.ar.i.thi.word.Right.Ther.ar.two.

Pleaselistentothefollowingsentence:Drivehimaway.

Tel.me.ho.man.syllable.ther.ar.i.thi.sentence.Right.Ther.ar.fbur.

Introduction

So.Wha.i..syllable?

.syllabLi..wor.par.an.th.basi.uni.o.Englis.rhythm.Englis.\vord.ca.hav.one.t\vo.thrc.

o.eve.mor.syllables.I.th.wor.'driveway'.ther.ar.tw.syllables.I.th.sentenc.

'Driv.hi.away'.ther.ar.four.

Whatisastressedsyllable?

I.Englis.word.wit.mor.tha.on.syllable.on.o.the.wil.receiv.mor.stres.tha.th.others.St

resse.syllable.ar.thos.tha.ar.marke.i.th.dictionar.a.stressed.Fo.example.i.th.wor.

'driveway'.th.firs.syllabl.i..stresse.syllabl.\vhil.th.secon.syllabi.i.not.

StressedsyllablesinEnglishareusuallylonger,louder,andhigherinpitch.

Listentothefollowingexample:

baNAAAAna

Syllable1Syllable2Syllable3

(short)(long)(short)

Th.wor.Hbanana.ha..syllables.Syllabi..i.no.stresse.an.s.i.short.SyllabL.i.stresse.an.s

.i.lon.wit..clea.vowe.soun./(:/.Syllabl..i.no.stresse.an.s.i.als.short.

Hereisashortsummaryaboutthestressedandunstressedsyllables:

Stresse.syllable.ar.stron.syllables.Unstresse.syllable.ar.wea.syllables.

Stressedsyllables:

-arelong

-haveapitchchange

-havefullvowelsounds.

Unstressedsyllables:

-areshort

-oftenhaveareducedvowelsound.

Nowlet'slookattherhythminEnglish.

W.aLnunciatio.o.th.individua.Emu

nication.Tanized.however.i.ofte.mor.crucia.fo.understanding.Th.r

hyth.o.English.fo.example.i.on.o.th.tw.nKanizin.structure.tha.nativ.speaker.rel.o.

ces.speech.

Whatisrhythm?

Rhyth.ca.b.foun.everywher.i.life.th.soun.o..clock.th.beatin.o.th.heart.th.stroke.o..s

wimmer.an.o.cours.i.poetr.an.music.Bu.rhyth.i.languag.i.les.familia.becaus.i.i.les.obvi

ous.Th.rhyth.o..languag.i.characterize.b.th.timin.patter.o.successiv.syllables.I.som.lan

guages.ever.syllabl.i.give.abou.lh.sam.length.whiLi.others.syllable.var.i.length.LEngli

sh.stron.beat.ar.calle.stres.-.th.hear.o.th.rhythmi.pattern.

第1單元基本概念：音節(jié)、重音與節(jié)奏

本單元將向大家介紹英語語音語調(diào)的基本概念，主要介紹英語語音的音節(jié)、

重音和節(jié)奏規(guī)律。

首先，讓我們先來看看英語的音節(jié)：

單詞driveway有兩個音節(jié)。句子Drivehimaway有四個音節(jié)。

何謂“音節(jié)”？

音節(jié)是一個言語單位，常常比一個語音長，但比一個單詞短。一個英語單詞

可以有一個、兩個三個或更多的音節(jié)。就像我們剛看到的單詞driveway有兩個

音節(jié)，句子Drivehimaway有四個音節(jié)。同時，音節(jié)又是英語發(fā)音節(jié)奏的最基本

的單位。

何謂“重讀音節(jié)”？

如果一個英語單詞中擁有兩個或兩個以上的音節(jié)，其中一個音節(jié)會比其周圍

的音節(jié)要響亮些。重讀音節(jié)通常在詞典中有所標(biāo)注。例如，單詞driveway的第一

個音節(jié)就是重讀音節(jié)，而它的第二個音節(jié)就是非篁讀音節(jié)。

英語中的重讀音節(jié)在發(fā)音過程中往往要比非重讀音節(jié)要長一些，響亮一些,

同時音調(diào)也稍高一些。例如，“banana”一詞有三個音節(jié)。第一個音節(jié)是非重音,

所以發(fā)音所需時間比較短。第二個音節(jié)是重讀，所以元音/（：/發(fā)的比較長，清晰響

亮。第三個音節(jié)同樣屬非重音，所以發(fā)音所需時間也很短。

可見，重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)分別有以下特征：

重讀音節(jié)：1.聲音響亮2.延續(xù)時間較長3.音調(diào)較高

非重讀音節(jié)：1.延續(xù)時間較短2.元音發(fā)音弱化

英語話語節(jié)奏：學(xué)會發(fā)好每一個英語音素，是學(xué)好英語語音的基礎(chǔ)，正確

的發(fā)音在語言交流中非常重要。然而，語音的組合方式對于聽者的理解也起著

至關(guān)重要的作用。英語的話語節(jié)奏就是其中之一。

何謂“英語話語節(jié)奏”？

節(jié)奏在我們的日常生活中無所不在：滴答轉(zhuǎn)動的鐘表聲，砰砰不停的心臟跳動，

游泳的劃水節(jié)拍，優(yōu)美詩句和音樂的韻律，這些都是節(jié)奏的體現(xiàn)。話語節(jié)奏與前

面我們所提到的日常生活中顯而易見的節(jié)奏不同之處在于：語言中的話語節(jié)奏不

是那么明顯與絕對。語言中的節(jié)奏特征是由一連串音節(jié)的長短來體現(xiàn)的。有一些

語言的話語特點(diǎn)是：每一個音節(jié)的音長呈大致相同的趨勢，這種音節(jié)彼此距離大

致相等的現(xiàn)象被稱為“以音節(jié)定時”節(jié)奏。漢語的話語節(jié)奏就有這樣的傾向。例

如，當(dāng)我說：“面包加牛奶”，這里含5個音節(jié)，所需的時間暫且定為5個時段。

如果我要說：“一片面包加一杯牛奶”，這里含9個音節(jié)，所需的時間就是9個

時段。英語的話語節(jié)奏則顯不同的趨勢。例如，在“breadandmilk”短語中：音

節(jié)數(shù)是三個，其中“bread"與"milk"是重讀音節(jié)。在"somebreadandsome

milk”這一短語中，音節(jié)數(shù)是5個，其中重讀的也是“bread”與“milk”。雖然

這兩個短語的音節(jié)數(shù)不同，但是在話語中，它們所需的時間卻是大致相同的，

因?yàn)樗鼈冇幸粋€共同點(diǎn)：重讀音節(jié)數(shù)相同。這種重讀音節(jié)彼此距離相等的現(xiàn)象就

是“以重音定時”節(jié)奏。掌握這一英語話語的節(jié)奏規(guī)律。對于提高我們英語口語

的流利程度和自然程度以及英語聽力理解快速解碼的能力至關(guān)重要。

正因?yàn)槿绱?，我們將重音與節(jié)奏的學(xué)習(xí)放在中心與突出的位置，從第一單元的概念介紹開始,

貫穿整個語音課程學(xué)習(xí)的始終。

Unit2

LessonPlan

Consonants:Stops

(教案：附要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn))

Date:Sepi.23-27

Class:Classes1,2&3,Grade2002

Subject:EnglishPronunciationPractice

Purpose:

ThestudentswilllearnthestopconsonantsinEnglish.

Objectives:Studentswillbeableto:

1.Defin..i.thei.ow.word..definitio.fo."stops”；

2.Cpar.stop.an.othe.consonants;

3.Practic..imilat.lh.sound.an.d.practice.

Resources/Materials;

1.Tcxtbook.Wang.Guizhcn.A.Englis.Pronunciatio.Course.Highc.Educatio.Piess.Bcijing.2000;

2.Handouts.illustratio.o.th.phoneme.i.focus;

3.Recording.o.nativ.speakers

ActivitiesandProcedures:

1.

Stimulating.Begi.b.askin.th.clas.t.fin.ou.ho.muc.th.student.kno.abou.wha.the.ar.requir

c.t.lcarn.Mak.sur.tha.i.servc.th.purpos.o.stimulatin.th.studcnt.t.thin.abou.th.issu.an.hav

.th.desir.t.fin.ou.th.answer.themselves.

2.

Dnunciatio.i.

English.

3.As.th.student.t.liste.t.th.tape.t.mak..goo.discriminatio.o.th.sound.i.focus.

4.Hav.th.student.imitat.th.soun.i.focus.

6.5.Hav.th.studcnt.shar.wha.thc.hav.lcarne.b.rcadin.ou.th.practic.material.i.pairs.

7.Havethestudentslistentotheconversationsrecordedbynativespeakersof

Englishandtrytogetthesoundsinfocuscorrectintheirpronunciation.

8.

Hav.th.student.practic.th.guide.conversation.As.the.t.pa.specia.attentio.t.lh.sound.i

.focu.i.speech.

9.Highlightthelanguagefunctionintheconversationinthepractice.

1().Haveseveralpairsofthestudentspresenttheirconversationintheclass.

11.Commentonthestudents'performancebyhighlightingtheachievementofthe

studentsandtheeffortstheyneedfbrtheimprovement.

12.Askthestudentstodomorepracticeafterclassandgetreadyforpresentationduringthenext

session.

附：要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

Unit2

Consonants:Stops

I.lhi.unit.w.wiLlear.lh.sto.consonant.i.English.

Tpletel.stoppin.th.airtto.a.som.poin.i.th.mout.an.then.fo.

.th.soun.tha.follows.Ther.ar.si.stop.i.English./p.an./b.ar.f

orme.b.th.lips./t.an./d.ar.mad.o.th.gu.ridg.behin.th.uppe.teeth.an./k.an./(.occu.a.th.bac.

o.th.mout.wher.th.tongu.make..wea.wit.th.sof.palate./p/./t/./k.ar.voiceles.stop.a.the.ar.n

o.accompanie.b.vibratio.fro.th.larynx.whil./b/./d/./(.ar.th.voice.stops.Thes.stop.ar.amo

n.th.mos.frequen.sound.i.Englis.an.hav.fairl.consisten.spellings.

/p/and/b/

Ynounc.th./p.an./b.b.stoppin.th.airstrea.wit.yo.lips.buildin.u.pressur.an.suddenl.re

leasin.th.air.Thc.ca.b.use.a.th.beginning.middl.an.en.o.words.Th.followin.ar.som.o.th.

allophoni.variation.o./p.an./b/.

Allophonicvariationsof/p/:

AllophoneOccurrenceExample

lp1Aspiratedreleaseininitialwordandstressedpositionspoke

[p-1Unreleasedinwordfinalpositionlopten

[JUnaspirate.releas.i.clusters.esp.afte./s/spot

[p:]Lengthening,whenanarresting/p/isfollowed

byareleasing/p/StopPete.

[p1Nasalrelease,beforeasyllabicnasalStophim.

Allophonicvariationsof/b/:

AllophoneOccurrenceExample

[b-]Unreleasedinwordfinalpositionrob

[b：]lengthenedwhenanarresting/b/isfollowed

byareleasing/b/RobBob.

lbJNasalresonance,beforeasyllabicnasalRobhim.

/t/and/d/

Th./l.soun.i.on.o.lh.mos.frequen.i.Englis.an.occu.i.al.thre.position.a.th.wor.level.I.ha.

ductiv.soun.i.th.language./d.i.no.a.frcquen.i.En

glis.no.doe.i.hav.th.numbe.o.varietie.tha./t.has.Ynounc.the.b.blockin.th.airstrea.w

it.th.tongu.an.uppc.gu.ridge.buildin.u.ai.prcssur.an.suddcnl.rclcasin.it.Th.foliowin.ar.s

om.o.th.allophoni.variation.o./t.an./d/:

Allophonicvariationsof/t/:

AllophoneOccurrenceExample

[t]Aspiratedreleaseinwordinitialandstressedpositionstape

It-]Unreleasedinwordfinalpositioncoat

[JUnaspirate.releas.i.consonan.cluster.esp.wit./s/stop

It]Dcntalizedbefore//eighth

ItJNasalrelease,beforeasyllabicnasalbutton

[]Flapped,intervocalicallyletter

[]Glottalstop,beforesyllabic[n]or[1]button

[t：]Lengthening,whenanarresting/t/isfollowed

byareleasingZt/letTim

[tr]Affricationofinitialposition/tr/train

Allophonicvariationsof/d/:

AllophoneOccurrenceExample

[d]Dentalizedbeforeaninterdentalwidth

Id-]Unreleascdinwordfinalpositiondad

[d1]Bilateralreleasewith/!/padlock

fd]Nasalrelease,beforeasyllabicnasalbread'n

butter

[JFlapped,intervocalicallyladder

rd：lLengthening,whenanarresting/d/isfollowed

byareleasing/d/sadDave

[d3r]Affricationofinitialposition/dr/drain

Zk/and//

Yduc./k.an./(.b.blockin.th.breath-strea.wit.th.bac.o.th.tongu.an.sof.palate.buildin.

u.th.pressure.an.suddenl.releasin.il.Th."hard-c',.a.i.cat.an.lh.lette.,'k.accoun.fo.mos.o.t

h.spelling.o./k/.bu.ther.i.als..silent-.i.word.suc.a.kno.an.knight.Th.spellin.o./(.i.consiste

n.i.English.althoug.ther.i..silen.versio.i.word.sue.a.gnas.an.gnat.Bot./k.an./(.ca.occu.a.t

h.beginning.middle.an.en.o.word.i.English.Th.foliowin.ar.som.o.th.allophoni.variation

.o./k.an./(/:

Allophonicvariationsof/k/:

AllophoneOccurrenceExample

fk1Aspiratedreleaseinwordinitialandstressedpositionskeep

Ik-]Unrclcascdinwordfinalpositiontake

[k]Unaspirate.releas.i.consonan.cluster.esp.wit./s/sky

lk：JLengthening,whenananesling/kJisfollowed

byareleasing/k/takeKim

[k]Nasalrelease,beforeasyllabicnasalbeacon

Ik1]Bilateralreleasewith/I/clock

[c]or[k]Assimilatedtoafrontsoundkeen

[1Glottalstop,beforesyllabic[n]bacon

Ik]Rounded,beforearoundedsound

quarter

Allophonicvariationsof//:

AllophoneOccurrenceExample

Unreleascdinwordfinalpositionandsomeclustersflag

Lengthening,whenanarresting//isfollowed

byareleasing//biggrapes

I]Bilateralreleasebefore/!/glad

[]Nasalrelease,beforeasyllabicnasalpigand

goat

[]or[]Assimilatedtoafrontedsoundgeese

[1Rounded,beforearoundedsound

goose

Pronunciationdifficulties

Th.Eble.amon.th.Chines.EF.learne

nounce.a.tap.c

od.a.coa.an./li:(.aJli:k/.Lengthenin.th.vowe.befonth.voice.stop.vviI.ai.i.th.percepti

o.o..voice.fina.stop./i:.i.need.fo.example.i.usuall..littl.bi.longe.tha./i:.i.nea.whe.the.

ar.i.siniila.phoneti.eontexts.Anothe.difficult.wit.th.Chiiies.EF.nunc

iatio.o.th.stop.i.consonan.clusters.Dril.th.sound.i.al.positions.payin.clos.attentio.t.

ductio.an.th.degre.o.voicing.

第2單元輔音：塞音

在這一單元，我們將學(xué)習(xí)英語的爆破音，也叫塞音。

英語的爆破音共有三對，發(fā)音方法是：使氣流在口腔某處成阻，再讓氣流沖

決阻礙，爆破生音，因此叫爆破音。英語的六個爆破音中：/p/和/b/的發(fā)音部位是

雙唇；/t/和/d/的發(fā)音部位是舌尖和齒齦；/k/和/(/發(fā)音時，則是用舌后部觸軟腭形

成阻塞而爆破生音。其中/p/,/t/和/k/是清輔音，因?yàn)榘l(fā)這三個音時聲帶無需振動。

相反的,/b/,/d/和/(/在發(fā)音時，聲帶振動，是濁輔音。

e/和/b/

當(dāng)你發(fā)和/b/兩音時，雙唇合攏而形成阻塞，然后讓氣流沖決阻礙，爆破生音。

這兩個音可出現(xiàn)在詞首、詞中和詞尾三個部位,/p/和/b/在不同的語音環(huán)境中有不

同的變體：

/p/的音位變體

(b/p/在詞首且在重讀音節(jié)中時，是送氣音如poke；

②當(dāng)處于詞尾時，可能失去爆破，如toptea；

③在/s/后形成輔音連綴時，/p/在發(fā)音時不送氣，如spot；

④當(dāng)兩個/p/相鄰時，無需產(chǎn)生兩次爆破，而只是延長發(fā)音的時間，如stop

Pete；

⑤當(dāng)/p/后緊跟著的是鼻音時，此時爆破不在口腔，而在鼻腔，就是我們通常說

的“鼻腔爆破”，如Stophim；

/b/的音位變體：

①當(dāng)處于詞尾時，不完全爆破，如robtheman；

②當(dāng)兩個[b]相鄰時，無需產(chǎn)生爆破，只是延長發(fā)音時間，a1robBob；

③/b/在鼻音前時,爆破不在口腔，而在鼻腔,如robhim；

/t/ff/d/

例和/d/是齒齦爆破音.發(fā)這兩個音時，用舌尖抵齒齦成阻，讓氣流爆發(fā)而出。

/V的音位變體

①/t/在詞首且在重讀音節(jié)中時，是送氣音如tape；

②當(dāng)處于詞尾時，可能失去爆破，如sitstill；

③在/s/后形成輔音連綴時，/I/在發(fā)音時不送氣，如stop；

④當(dāng)處于//之前時，呈齒音化發(fā)音，如eighth；

⑤當(dāng)/t/后緊跟著的是鼻音時，此時爆破不在口腔，而在鼻腔，就是我們通常說

的“鼻腔爆破”，如button：

⑥當(dāng)處于兩個元音之間時，/t/聽起來近似閃音，如letter；

⑦當(dāng)/t/位于成音節(jié)/n/或/I/前時，便成了聲門爆破音，如little；

⑧當(dāng)兩個/t/相鄰時，無需產(chǎn)生兩次爆破，而只是延長發(fā)音的時間，如letTim;

⑨當(dāng)處于輔音組合/lr7中時，發(fā)音兼具爆破與摩擦的特征，如train；

/d/的音位變體：

①當(dāng)處于齒間音(如/：//(/)之前時，呈齒音化發(fā)音，如width；

②當(dāng)處于詞尾時，不完全爆破，如Dadsaidso.

③當(dāng)與/I/組合時，成為舌側(cè)爆破音，如padlock；

④/d/在鼻音前時，爆破不在口腔，而在鼻腔，如bread'nbutter;

⑤當(dāng)兩個/b/相鄰時，無需產(chǎn)生爆破，只是延長發(fā)音時間，如sadDave

⑥當(dāng)處于輔音組合/dr/之中時，發(fā)音兼具爆破和摩擦的特征，如drain。

/k/和//

發(fā)/k/和/(/兩音時，用舌根頂住軟腭堵住氣流的出路，然后舌根猛地離開軟腭使氣

流爆發(fā)而出。/k/是清輔音,/(/是濁輔音。

/k/的音位變體

①/k/位于詞首，且在重讀音節(jié)中時，是送氣音，如keep；

②當(dāng)處于詞尾時，可能失去爆破，如takethree；

③在/s/后形成輔音連綴時，/k/在發(fā)音時不送氣，如sky

④當(dāng)兩個/k/相鄰時，無需產(chǎn)生兩次爆破，而只是延長發(fā)音的時間，如take

Kim;

⑤當(dāng)/k/后緊跟著的是鼻音時，此時爆破不在口腔，而在鼻腔，就是我們通常說

的“鼻腔爆破"，如beacon;

⑥當(dāng)與〃/音組合時，成為舌側(cè)爆破音，如clock；

⑦后跟前元音時，/k/的發(fā)音部位前移，如keen；

⑧位于成音節(jié)/n/時，便成了聲門爆破，如bacon；

⑨位于圓唇音之前時，發(fā)音時亦呈圓唇，如quarter.

//的音位變體

①當(dāng)處于詞尾時,不完全爆破,如lagbehind;

②當(dāng)兩個/(/相鄰時，無需產(chǎn)生爆破，只是延長發(fā)音時間，如biggrapes

③當(dāng)與/I/組合時，與成為舌側(cè)爆破音，如glad；

④/(/在鼻音前時，爆破不在口腔，而在鼻腔，如pigandgoat;

⑤后跟前元音時，發(fā)音部位前移，如geese;

⑥位于圓唇音之前時，發(fā)音時亦呈圓唇，如goose.

發(fā)音難點(diǎn)解析

中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語爆破音時要注意的問題主要有以下兩點(diǎn)：

一、爆破音的學(xué)習(xí)，就發(fā)音部位來說，并不難掌握：英語的爆破音與漢語的聲

母(b,p,d,t,k,g)極為相近。所不同之處主要體現(xiàn)在發(fā)音方法上?？偟?/p>

說來，英語的三對爆破音的區(qū)別特征是清輔音和濁輔音；而區(qū)別漢語三對聲母

的特征則是送氣音與非送氣音。當(dāng)英語的爆破音位于詞首時，清輔音的送氣比

漢語的對應(yīng)音更為有力；濁輔音一般只有輕微的聲帶振動。當(dāng)英語的爆破音位

于詞尾時，爆破可能非常地輕微，此時，幫助辨別清濁輔吾的一個重要特征就

是位于爆破音前的元音的長度。例如，在相似的語音環(huán)境中，need中的/i:/通

常比neat中的/i:/稍長一些。另外，當(dāng)濁輔音位于兩個元音之間時，聲帶振動

則是必須的。

二、在學(xué)習(xí)中要注意的另一個問題是這三對爆破音的音位變體。這些音位變體

的主要形式我們已經(jīng)接觸過。例如，什么時侯爆破音會失去爆破:takethem；鼻

腔爆破音應(yīng)怎么發(fā)：garden；旁流爆破音應(yīng)怎么發(fā)：people；在輔音連綴中，當(dāng)/p

tk/出現(xiàn)在/s/之后，“送氣”會減弱，如speak,sky,star。

掌握了以上發(fā)音方法，我們就能正確地發(fā)好英語的爆破音了。

Unit3

LessonPlan

Consonants:FricativesandAffricates

（教案：附要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)）

Date.Sept.30

Class:Classes1,2&3,Grade2002

Subject:EnglishPronunciationPractice

Purpose:

Thestudentswilllearntheconsonants:"fricatives"and"affricates”inEnglish.

Objectives:Studentswillbeableto:

1.Defin..i.thei.ow.word..definitio.fo.ufricatives.an.uaffricatesv;

2.Cpar.the.wit.othe.consonants;

3.Practic..imilat.lh.sound.an.d.practice.

Resources/Materials;

1.Tcxtbook.Wang.Guizhcn.A.Englis.Pronunciatio.Course.Highc.Educatio.Press.Bcijing.2000:

2.Handouts.illustratio.o.th.phoneme.i.focus;

3.Recording.o.nativ.speakers

ActivitiesandProcedures:

1.

Stimulating.Begi.b.askin.th.clas.t.fin.ou.ho.muc.th.student.kno.abou.wha.the.ar.requir

c.t.lcarn.Mak.sur.tha.i.servc.th.purpos.o.stimulatin.th.studcnt.t.thin.abou.th.issu.an.hav

.th.desir.t.fin.ou.th.answer.themselves.

2.

Dnunciatio.i.

English.

3.As.th.student.t.liste.t.th.tape.t.mak..goo.discriminatio.o.th.sound.i.focus.

4.Hav.th.student.imitat.th.soun.i.focus.

5.Hav.th.student.shar.wha.thc.hav.lcarnc.b.rcadin.ou.th.practic.material.i.pairs.

6.

Hav.th.student.liste.t.th.conversation.rccorde.b.nativ.spcaker.o.Englis.an.tr.t.ge.th.soun

nunciation.

6.7.

Hav.th.student.practic.th.guide.conversation.As.the.t.pa.specia.attentio.t.th.sound.i

.focu.i.speech.

7.Highlightthelanguagefunctionintheconversationinthepractice.

8.Haveseveralpairsofthestudentspresenttheirconversationintheclass.

8.

Commen.o.th.students.performanc.b.highlightin.th.achievemen.o.th.student.an.th.effor

t.the.nee.fo.th.improvement.

9.As.th.studcnt.t.d.nior.practic.aftc.clas.an.gc.read.fo.prescntatio.durin.th.ncx.session.

附：要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

Unit3

(要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn))

Consonants:FricativesandAffricates

Thi.i.Uni.3.Lthi.unit,w.ar.goin.t.lear.tw.group.o.consonants.fricative.an.affricates.A.th.

sam.time.w.ar.goin.t.lear.ho.t.describ.a.objec.an.t.lear.ho.t.taLabou.one'.jo.wit.appro

onatio.i.English.

Introduction

WhatdoyouknowaboutfricativesandaffricatesinEnglish?

Wnunciation.th.fricative.onl.

partial).bloc.it.thu.causin.th.friclion-lik.nois.characleristi.o.lhes.sounds.Ther.ar.nin.fric

ativ.consonants.formin.th.larges.se.o.consonant.i.English.

/t(.an./d(.duc.b.blockin.of.th.breath-strea.betwee.th.tong

u.an.gu.ridgc.fb..sto.an..fricative.Th.tcr.affricat.mean,"blend".i.thi.casc.consistin.o..sto

.an..fricative./t(.an./d(/ar.th.tw.Englis.affricate.an.the.diffe.primaril.i.term.o.voicing.

/f7and/v/

/f.an./v.ar.labio-denta.sounds./f.i.voiceles.an./v.i.voiced.The.ar.fricativ.sound.lha.y

duc.b.forcin.th.breathstrea.betwee.yo.uppe.teet.an.lowe.lip.The.ca.b.use.a.th.begi

nning.middLan.en.o.words.

/blc.soun.fb.mos.o.th.student.bu./blems.Lma.substit

ui.fo.anothe.bilabia.suc.a./w/.o..bilabia./b.ma.b.substilute.fo./v/.Ther.i.als..tendenc.t.de

voic./v/.especiall.a.th.end.o.words.

//and//

Z(.an./(.erdenta.sounds.Tduc.b.squeezin.th.breathstre

a.bctwcc.you.tongu.an.tccth./(.i.voicclcs.an./(.i.voiccd.Thcs.sound.tcn.t.appca.rclativcl

.lat.i.th.speec.o.childre.an.caus.considerabl.stres.fo.bot.nativ.an.non-nativ.speaker.o.En

glish.Althoug.th.spcllin.secm.t.b.highLconsisten.i.English.th.fac.i.tha.th."binati

o.i.use.fo.bot./(.an./(/.The.ca.b.use.a.th.beginning.middl.an.en.o.words.

I.Tble.wit./(.ar.man.an.varied..dentalize.[t.occur.whe.ther.i.insufficien.b

reat.support.Wit../f.o./ble.i.no.wit.airflo.bu.wit.placeme

nt.Thi.soun.wil.requir.considerabl.effbr.t.stabiliz.i.al.contexts.Tble.wi

t./(.i.quit.similar.Wit.insufficien.airflow..dentalize.[d.wiLoccur.Placemen.di

fficultie.resul.i../v.o./z.substitution.Devoicin.ma.aIble.sinc.

Englis.orthograph.use.th.letter.^th.fo.bot./f.an./C/.Th.followin.step.ar.usefu.

nunciatio.driLfo.thes.tw.consonants.

2.Loo.i..mirro.an.sa.th.[(.sound.

3.Mtrudin.betwee.you.teeth.Sa.[(.again

Sa.th.[(.soun.ove.an.ove.again.Don'.mov.you.tongu.bctwee.sounds.

Trythefollowing:

[]...[]...[]...[]...thin

[]...[]...[]...[]...thanks

[]...[]...[]...[]...thought

Thesamemethodcanbeappliedtothepracticeof[]sound.

/s/and/z/

/s.an./z.ar.alveola.sounds.Tduc.b.forcin.ai.betwee.you.tongu.an.th.up

pe.o.lowe.fron.teeth./s.i.voiceles.an./z.i.voiced./s.i.on.o.th.mos.usefu.sound.i.Englis.becaus.i.ha.a.i

mportan.grammatica.functio.i.formin.possessivc.(Katc's).thir.pcrso.singular.prcscn.tens.verb.(sits),

an.plural.(scats).Althoug./z.i.no.a.frequen.i.Englis.spccc.a./s/.i.perform.simila.grammalica.functio

n.i.markin.possessiv.(Siisans).thir.perso.singular.presen.tcns.verb.(runs).an.plural.(dogs),Bot./s.an.

/z.hav.bee.ranke.a.th.mos.troublesom.sound.i.Eble.fo.th.Chines.EF.lea

mer.onc.thei.grammatica.role.ar.mastered.The.ca.b.use.a.th.beginning.niiddl.an.en.o.words.

Wit./s.an./z/.th.me.fro.th.omissions.whic.ma.resul.fro.graminatica.defici

encie.(pluraLnounc.th.end.o.words.Th.devoicin.o.f

ina.positio./z.ma.b.helpe.b.lengthenin.th.precedin.vowel.I.th.wor.prize.fb.example.ma

n.speaker.o.Englis.devoic.th.fina./z.bu.lengthe.th.diphthong.

//and//

/(.an./(.ar.lingua-palata.fricatives.Yduc.the.ver.muc.lik.th./s.an./z/.excep.th.tongu.

i.farthe.bac.an.th.lip.ar.rounded./(.i.voiceles.an.

/(.i.voiced./(.mo.soun.i.Englis.o.th.language.o.th.world.bu.ca.b.lea

rne.quit.easily./C.i.th.leas.frequen.o.th.consonant.i.Emo.i.th.world'.lan

guagc./(.ca.b.usc.i.initial.medial.an.fina.position.i.words.bu./(.i.no.foun.i.word-initia.p

ositio.i.Englis.words.

Wit./(.an./(/.li.roundin.i.ver.important.Fo.example.yo.ca.ge./(.b.makin./s.first.the.

inov.th.tongu.bod..littLbackward.the.sa.i.agai.wit.rounde.lips.

/h/

/h.i..voiceles.glotta.fricative.I.i.simpl..strea.o.ai.fro.th.laryn.directe.throug.th.ope.mout

h.I.i.no.fbun.i.word-fina.positio.i.Englis.words.

/h.i.no.generalL.proble.sound.bu.som.learner.ma.us..voiceles.vela.fricativ.f(].a..su

bstitution.whic.sound.mor.lik..Chines.(nunciatio.o..(h.mcanin.,,t.drink".

/t/and/d/

/t(.an./d(.ar.afTduc.b.blockin.of.th.breath-strea.betvv

ee.th.tongu.an.gu.ridge.fo..sto.an..fricative.Th.ter.affricat.mean.,,blend',.i.thi.case

.consistin.o..sto.an..fricative.Th./t(.bine.o.[t.an.[(].i.start.ou.a..[Lsto.an.

.th.positio.fo.[(].Th./d(.i..bIen.o.[d.an.[(].i.start.ou.a..[d.an.th

.th.usua.positio.fo.[(].Bot./t(.an./d(.ca.occu.i.initial.nicdial^n.f

ina.position.i.words.

/t(.an./d(.ar.fairl.eas.t.perceiv.a.norma.conversationa.levels.Th.overal.strengt.o.pr

oductio.i.importan.fo./t(.becaus.weakenin.lead.t..[(.substitution./d(.i.les.tens.tha./t

(/.bu.i.i.stil.mad.wit.considerabl.strength.Weakenin.ma.lea.t..[(.substitution.Li.ro

undin.wil.hel.t.stabiliz.th.sound.

第3單元輔音：摩擦音和破擦音

本單元我們將學(xué)習(xí)兩類輔音：摩擦音和破擦音。

如果說爆破音是讓氣流成阻，那么摩擦音就是部分地阻塞氣流，發(fā)音時氣流

可以持續(xù)通過口腔形成縫隙的部位，伴隨而來的是一種輕微的摩擦聲。

摩擦音是英語輔音中數(shù)量最多的一類音，包括/(7/v//(//(//s//z//(//(//h//t(/

/d(/.

/1//和4/是破擦音。發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦后部，所產(chǎn)生的音既含何與/d/

的爆破，又含/J/與/(/的摩擦?！捌撇烈簟边@個詞本身暗含“混合”之意，即由爆

破音和摩擦音組成。/t"是清輔音,/d(/是濁輔音。

/f7/v/

/f/和/v/是唇齒音。前者是清軸音，后者是濁輔音。發(fā)音時，上齒緊挨下唇,

然后將氣流向外擠出。

對于大多數(shù)中國學(xué)生來說，發(fā)好/f/不成問題,/V/則不然。有些人都把/V/發(fā)

成雙唇音/W/或/b/。此外，人們的發(fā)音中還出現(xiàn)將/V/清音化的趨勢，即用/f/代

替/V/,特別是/V/在詞尾的時候。

////

/(/和/(/是齒間音，發(fā)音時，舌尖抵及上齒內(nèi)側(cè)，或置于上下齒之間，舌身平

放口中，氣流從舌尖與上下齒之間形成的縫隙中擠出，摩擦生音。/(/是清輔音,/(/

是濁輔音。

人們發(fā)/(/時，常常出現(xiàn)一些問題，例如，氣流不足便導(dǎo)致齒化音/I/的出現(xiàn)；

發(fā)音部位出錯便導(dǎo)致/f/或/S/出現(xiàn)。/(/也面臨著同樣的問題，如氣流不足，便發(fā)出

齒化音/d/;發(fā)音部位有誤，便發(fā)成/V/或/力。由于字母組合th既能發(fā)成/(/也能發(fā)

成/(/,人們就常常用/(/代替/(/。發(fā)音練習(xí)時可采取幾個步驟：

1.對著鏡子,發(fā)/(/

2.確信你能看到舌邊緣蠕動在上、下齒間。再發(fā)一次//

3.一遍一遍地念/(/,記住:不要移動舌頭的位置。