《鄉(xiāng)下人家》教學設計

《《鄉(xiāng)下人家》教學設計》這是優(yōu)秀的教學設計文章，希望可以對您的學習

工作中帶來幫助！

1、《鄉(xiāng)下人家》教學設計

2、鄉(xiāng)下人家

教學目標

1.認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，會寫“屋檐、

構成”等17個詞語。

2.有感情地朗讀課文,想象畫面，說說課文描寫了哪幾幅圖畫。感受鄉(xiāng)村生

活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

3.圍繞文中最感興趣的景致展開交流，摘錄、積累好詞佳句。

4.了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來

抒發(fā)情感的表達方法。

-第一課時-

一、復習故知，導入新課。

1.回顧古詩：同學們，鄉(xiāng)村生活是美好的，像一幅畫卷,一起回憶一下古詩

《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》（其二十五）、《清平樂?村居》。

2.導入新課:還有一位老人，他離開家鄉(xiāng)幾十年了，后來終于又回到了闊別己

久的家鄉(xiāng)，當看到家鄉(xiāng)的美麗景色,禁不住寫下了這樣一篇美文一一《鄉(xiāng)下人

家》，請齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文,遇到生字要借助拼音讀一讀。

2.認讀生字新詞。

3.指導書寫課后R1字格中的字。

著重分析指導“構、飾、蹲、率、倘、眠”。

教師在黑板上的出字格中示范指導，學生仿寫。（“構”是左右結構,右邊是

“勾”，不要寫成“勺”?！岸住笔亲笥医Y構，右邊“尊”中的短橫一定不能忘

記寫。）

三、再讀課文，整體感知。

1.朗讀課文,作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家,請用橫線畫出來。（鄉(xiāng)

下人家，不論什么時候,不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）

2.通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風景?請簡單概括一下。（瓜藤

攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。）

四、關注有新鮮感的語句。

1.自由朗讀課文，并用直線畫出表現(xiàn)獨特、迷人風景的句子。

2.把自己感興趣的段落和同組同學交流,并進行批注。

五、課堂小結。

初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)

村生活。）

-第二課時-

一、復習故知，導入新課。

1.指名朗讀生字新詞,檢查學生掌握情況。

2.導入新課:通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特。這節(jié)

課我們繼續(xù)學習，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。

二、品讀課文，感悟體會。

（一）整體品讀。

1.鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉(xiāng)下人

家，不論什么時候,不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）

2.讀句子，抓住關鍵詞語理解體會。（獨特、迷人）

3.課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風景,你最感興趣的一處

是哪里？

（二）根據(jù)學生的溝通,依次進行品讀感悟。

1.品讀第1自然段。

（1）要求:哪些同學被屋前瓜架吸引住了，就請站起來、讀出來。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾，比那

高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?！?/p>

（2）那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？（對比）

師:對比之下，瓜架讓人覺得一一

生:可愛多了。生機勃勃……

師：同學們,這是我們今天游覽的第一站一一鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰想來說

說自己的感受。（指名學生說）

2.品讀第2自然段。

過渡語:鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮

花綻放。

（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

師:你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？

生:百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……

師課件出示句子：“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠

花,大麗菊,它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家

風光。”（學生齊讀）

師：“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞,但用在這里毫無違和之感。鄉(xiāng)

村的花隨意地種在門前的場地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯吒，

有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人又

是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。

（2）研讀：同學們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉,屋后的風光也別有一

番景象。瞧，幾場春雨過后,鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。

課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成

群地從土里探出頭來。”誰來讀讀寫竹筍的句子。其他同學認真聽，體會一下。

你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的。把“探”換成“鉆、伸、冒”

可以嗎？

（好奇、渴望、興奮、激動……）

（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快,形象地呈現(xiàn)了“雨后春

筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的迅

速,嫩筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示

了春筍勃勃的生機。）

（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）

3.默讀第3自然段。

（1）過渡語:農(nóng)家小院的植物生機勃勃,動物也是悠閑自在，你們看誰來

了？（課件出示:小雞覓食。）

（2）指名讀讀,讀完思考:我看到了（）的母雞，：）的公雞,它們走來走去干什么

呢?這么慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞,請大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。

4.品讀第4自然段。

過渡語:除了母雞、大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？（鴨子）

出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚?！保ㄉ杂勺x句

子）

想想:除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動物呢？（狗、鵝、羊……）

小結:這些動物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起,是多么和諧呀！

5.品讀第5、6自然段△

（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平

淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）

（2）文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌,賽過催眠曲，誰來讀讀它的歌聲？（緩緩

的、柔柔的，像催眠曲；（指名讀）這是什么寫法？（旭人）誰再來給大家讀讀？

三、仿寫練筆，拓展延伸。

你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學習作者的一些寫法,來寫一寫我們身

邊的鄉(xiāng)下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。

鄉(xiāng)下人家

別致生動

教學反思：

1.品讀語句，感受美景。在本文教學中，我始終把“讀”貫穿全文，采用各種

方法引導學生體會自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的美好。

2.抓住中心,分層感悟。在教學時,學生找出中心句,概括感興趣的風景或者

標注小標題,畫句子交流品味感受。

2、《鄉(xiāng)下人家》第二課時教學預案教學設計:簡案）教案教學設計

內(nèi)容預覽：

8、《藝術品》教學設計

教學目標：

知識與技能目標：了解作者生平及相關知識。

過程與方法目標：

1、體會本文精彩的語言描寫，揣摩人物性格。

2、運用藝術上的巧合，續(xù)寫本故事。

情感態(tài)度價值觀目標：認識人性中的丑。

教學重點：

1、語言描寫。

2、人物性格。

教學方式：

自主、合作、探究

教學內(nèi)容和步驟：

一、導入新課。

《麥琪的禮物》講了一對貧賤夫妻在圣誕節(jié)上互贈禮物的故事，他們肯為

愛犧牲、付出，讓我們從中感受到了人性的美。今天，我們再來學習一篇與禮

物有關的故事，契訶夫的《藝術品》。

二、聽讀課文。

思考：你認為怎樣的物品才算藝術品？它應該具備哪些特征？

（小組合作探究，各抒己見）

要點提示：無功利、供欣賞、審美性、藝術性。

（展示一些藝術品）

三、走近作者。

契訶夫（1860—1904）,十九世紀末俄國批判現(xiàn)實主義作家，世界三大物篇

小說大師之一，他的作品大多數(shù)取材丁中等階層的“小人物”的平凡生活，揭

露了反動統(tǒng)治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。

他是一位幽默諷刺大師，其作品情趣雋永、文筆犀利，代表作有《套中

人》、《小公務員之死》、《變色龍》等。

四、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、復述故事。

一薩沙為感謝醫(yī)師救命而送祖?zhèn)髀闩~燭臺，但醫(yī)師認為有傷風化轉送別

人，禮物在幾個人手中轉送，后來又回到了醫(yī)師的手中。

3、細讀課文，了解課文情節(jié)結構。

本文以時間為序，以醫(yī)師為主人公敘事。

薩沙送禮

醫(yī)師受禮

禮物轉送

禮物返回

五、問題探究。

1、醫(yī)師、律師、演員對大燭臺的反應的基本模式說什么？

一反應模式是高興的接受后經(jīng)過激烈的思想斗爭后再轉送他人C

2、文中的醫(yī)師、律師、演員喜歡這件禮物嗎？他們?yōu)楹味家獙⒍Y物轉手他

人？

一喜歡。因為燭臺上有兩個裝束象夏娃一樣的女人，他們不敢留下來。

3、作者對醫(yī)師、律師、演員的表現(xiàn)持什么態(tài)度？小說想以此表現(xiàn)怎樣的主

題？

一作者對他們的表現(xiàn)持諷刺的態(tài)度。

小說借一件藝術品多次被轉送的故事，反映了社會不同階層人的虛偽性。

4、燭臺再次回到醫(yī)師的手中，這合理嗎？為什么？

明確：合理。一方面，就文章而言，作者為了讓這個燭臺回到醫(yī)師手中設

了幾處伏筆。在一開頭，薩沙就聲言自己的母親是收購古董的商人，這為最后

燭臺被當作古董收購準備了條件其次，薩沙在送禮的時候就為燭臺只有一個

而不是一對而感到遺憾。另一方面，就薩沙母子而言，救子之恩、救己之情無

以言表，母子倆人倍感激動，唯有用最好的東西來報答。銅燭臺作為祖?zhèn)髦?/p>

物，其貴重不言而喻，可遺憾的是只有一只，好事成雙，當母子再遇銅燭臺定

會高價收回再送恩人。

5、本篇小說在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》有哪些相似之處？

1）運用巧合的手法。

2）意料之外、情理之中。

3）尾聲都即高潮。

6、激發(fā)想象。

（齊聲朗讀結尾段）當薩沙再送燭臺時，你認為醫(yī)師想說什么？寫出來

好，還是不寫出來好？

小組討論。

明確：“天哪！這是我前面剛剛送走的！”“天哪！你怎么又來

了！”“薩沙，你叫我說什么好呢！”之類包含第一反應的表達。

當然，以不寫出來為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應過于強烈，以致

抑制了語言的表達。二是前述的多種原因使他覺得說不請楚，即使說了也沒有

用，舌頭打住了。三是無須寫出，讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安，同時

也給讀者想象的自由和趣味c

六、布置作業(yè)：

續(xù)寫故事：如果燭臺繼續(xù)送下去,接下來將會發(fā)生怎樣的故事？

1、充分發(fā)揮想象，體會醫(yī)師、律師等人的內(nèi)心活動。

2、想象應合乎人物性格，體現(xiàn)小說主題。

七、小結：在本文中，我們看到的是一個純粹客觀的世界，里邊沒有作家

個人的無休止的嘮叨，也沒有哲學式的議論，更沒有對政治的憤恨以及偏激的

固執(zhí)，這是一個完全需要讀者自己去理解的世界。

通過這節(jié)課的學習，我們真正體味到了契訶夫小說的魅力，風格質(zhì)樸，語

言精練，篇幅簡短，情節(jié)簡單，不靠懸念吸引讀者，但自有一種震撼人的力

量。同學們有機會，應多讀讀契訶夫的作品。

3、《鄉(xiāng)下人家》教學設計教案教學設計

學習目標

1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音

字“冠”“率”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之

情。

課前準備

實物投影，有關田園風光的圖片、文字。

A案

第一課時

導入課題，揭示課題

同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和

你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

自由讀文，整體感知

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和

形：“冠”“率”的音、形、義C

3.指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣

的感受？

4.組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。

5.仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，

并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

教師小結，再現(xiàn)仝文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論葉么季節(jié)，都有一道獨特、迷

人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

寫寫生字，記記新詞

1.歸chdo()裝shi()mi()食tdng()若

2.冠gudn()guan()率shudi()1U()

第二課時

復習導入

通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，乂富有情趣。能否將你最

喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

品味語言

1.組內(nèi)品讀，交流感受。

2.全班交流，指導朗讀。

a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里

探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門

前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致

生動、親切可愛）

c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林

中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化

的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方

法C

3.體味語言，感情朗讀。

將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

4.體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

b.同桌交流。

c.仝班交流。

積累語言

1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2.仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3.認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

布置綜合性學習任務

B案

第一課時

看圖引題

1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是葉么樣的生活？哪些風景給你

留下了較深的印象？試著說一說。

2.今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

看圖讀文

1.自學生字新詞，同桌交流，教師指導。

2.邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景.

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？

4.默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。

5.小組合作交流。

6.全班交流，教師指導解疑。

教師吟詩小結

是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的

風景，不信你聽！

屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家。

學生整體感知

你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受

吧！

1.可以像老師這樣吟詩。

2.可以試著讀讀課文。

3.可以作為導游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

第二課時

回顧課文

1.我們己經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受

通過讀課文，展示給大家聽。

2.指名讀文，交流欣賞。

精讀課文

1.自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復

讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。

2.小組合作交流.

3.全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進夕亍訓練，體會寫法。

如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土

里探出頭來。

如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺？試著讀一讀，并體

會一下。這樣寫有什么好處？

品味語言

1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

2.有感情地朗讀全文。

積累語言

把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

拓展語言

1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

布置綜合性學習內(nèi)容

4、《鄉(xiāng)下人家》教學設計教案教學設計

內(nèi)容預覽：

《留學巴黎》同步練習

一.基礎訓練營。

1.根據(jù)拼音寫漢字給加點字注音。

（yi）然（juan）念迷（wang）

奢望（）瑣屑（）眩暈（）

2.請用恰當?shù)脑~語代替句子中畫橫線部分，意思也不改變。

（1）每次演出，他總是衣帽穿戴得很整齊，很漂亮。O

（2）藝術是要以物質(zhì)作基礎的。音樂對于到處流浪，沒有安身的地方的人

來說是聽而不聞的。（）

3.在橫線上依次填入詞語，最符合文意的是：（）

其實，大自然是一個更大的音樂寶庫，人類創(chuàng)造的音樂真是對自然界各種

音樂的。金秋時節(jié)，漫步在林蔭道上，且聽風吟，細品鳥語，的自然空間里，

連樹葉在空中的舞蹈都伴隨著音樂的妙想。耳朵帶領著心靈，自由地旋轉，暢

快地呼吸。山間林畔，溪流潺潺，泉水叮咚靜謐洋和的快樂是那樣的隨處可

得。海邊沙灘，波濤翻涌，拍擊暗石，又帶給人一份開闊浪漫的。大自然的音

樂之美遍布各處，就是早晨初醒打開窗戶聽到的第一聲鳥鳴，都可以讓我們感

受到音樂帶給人的寧靜和。（選自王溪《音樂處方》）

①復制②抄襲③安靜④靜謐⑤心緒⑥心情⑦清新⑧新鮮

A.①③⑤⑦B.①④⑤⑦

C.②④⑤⑧D.②③⑤⑦

4.下面這幾項中，加點成語使用不當?shù)囊豁検牵海ǎ?/p>

A.謝延信感天動地的故事，經(jīng)過大力宣傳，現(xiàn)在可以說是婦孺皆知。

B.他總是對別人另眼相看，讓人不太高興。

C.夏天的雨，總是來勢洶洶，可不一會兒就會雨過天晴。

D.畫完這幅畫，他忙里偷閑地聽了一會兒音樂。

5.閱讀下面這則消息，完成文后（1）-（2）題。

北京奧組委執(zhí)行副_兼秘書長王偉今天上午在北京奧組委舉行的北京2008

年奧運會門票啟動銷售新聞發(fā)布會上介紹說，今天起，中國境內(nèi)公眾可以通過

登錄北京奧運會官方票務網(wǎng)站或者北京奧運會指定的一千家中國銀行營業(yè)網(wǎng)點

提交門票預定申請。境外公眾可以向所在國家或地區(qū)的奧委會查詢定票事宜。

（1）上面這段話有兩個錯別字，請你找出并改正。

改為改為

（2）請你給這則消息擬一個標題。

6.根據(jù)前后文，，方寫句子，要求句式相同，意思連貫。

自然是一個偉大的演唱者。靜默的山會唱歌，搖曳的森林是他的歌手；

;盛開的花會唱歌，蜜蜂的嗡嗡是他的旋律；

7.你班正在舉行以“走進藝術殿堂”為題的綜合性學習活動。請你閱讀下

列資料，按要求完成有關準備。

材料一文學藝術形象。

藝術作品：《西游記》藝術形象：孫悟空藝術形象特點：渴望自由，崇尚正

義，不畏強權，不怕困難，勇于斗爭。

材料二學會欣賞藝術。

在上海舉辦的一些高雅音樂會上，往往會聽到一些觀眾不合時宜的鼓掌和

喝彩。這些聲音，破壞了音樂的意境，大煞風景。

材料三關于藝術的名言。

藝術家是美的事物的創(chuàng)造者。（郁達夫）

藝術使自然更完美。（雷諾茲）

藝術的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和

熱情的世界。（羅曼?羅蘭）

（1）請你仿照材料一，從你所讀過的文學藝術作品選一個形象填空。（《西

游記》除外）

藝術作品：藝術形象：藝術形象特點：

（2）在班上的討論會上，你會對材料二中鼓掌的那些人說什么？

（3）假如出一期主題板報，請你至少設置其中小欄目，并寫出欄目簡介。

欄目名稱：

欄目簡介：

二.閱讀加油站

（一）

我很不愿意把我是個工讀生的底細告訴我的工友們，連對老板也保密。同

事對我很不好，有些人還忌刻我，在我要去上課的那天故意多找雜事給我做，

還打罵我，因此我常打架。有一同事是東北人，一見我學習，總是找出事來給

我，說壁上有灰塵，要我去揩，等等。但我對他很好，常常替他寫信回家（東

北），他終于感動了，對我另眼相看，給我衣服穿。可是我還是沒有告訴他我求

學的事。

我失業(yè)過十幾次，餓飯，找不到住處，一切的麻煩都來了。有幾次又冷又

餓，實在支持不住，在街上就軟癱下來了。

我那時想大概要餓死了。幸而總【僥幸竟外碰巧】碰到救助我的人，這些

人是些外國的流浪者（有些是沒落貴族，有些是白俄）。大概他們知道我能演奏

提琴，常請我到宴會上演奏，每次給一二百法郎，有時多到一千法郎C有春白

俄夫婦，己沒落到做苦工，他們對打工者的苦楚深表同情，竟用很微薄的工資

幫助我一請我吃飯。

我就這樣的過朝挨夕。有過好幾天，餓得快死，實在沒法，只得提了提琴

到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢，忍著羞辱拉一整天也得不到多少錢，回到寓

所不覺痛苦起來，把錢扔到地下，但又不得不抬起。門外房東在敲門要房租，

不付錢給他，就有坐牢的危險（如果不是為了學習，倒是個活路）。

有一次，一個有錢的中國留學生把我討錢的碟子摔碎，打我耳光，說我丟

了中國人的丑!我當時不能反抗，含著淚，悲憤得說不出話來一在巴黎的中國留

學生很不喜歡我，他們都很有錢，有些人領到大筆津貼，但不借給我一文。有

時，我并不是為了借錢去找他們，但他們把門閉上，門口擺著兩雙到四雙擦亮

的男女式皮鞋。

我忍受生活的折磨，對于學音樂雖不灰心，但有時也感到迷惘和郁悶。幸

而教師肯幫助我，鼓勵我。音樂會演奏名曲，他們常送票給我。奧別多菲爾先

生在一個名音樂會里演他的提琴獨奏時，不厭我窮拙，讓我坐前排。這些意外

的關懷，時時促使我重新鼓起勇氣，同時也擴大了我的藝術眼界。我的學習自

己覺得逐漸有些進步，我寫了好多東西，學習應用復雜的技巧。

8.選擇適當?shù)脑~填在文中畫線處。

9.文中對比寫了國外的一些人對作者的幫助和同胞的冷眼相待，談談彌的

感受。

10.雖然那東北同事后來對“我”很好，“可是我還是沒有告訴他我求學

的事”，為什么？

11.作者敘說了一個有錢的中國留學生說作者丟了中國人丑，你贊成這種

觀點嗎？為什么？

12.文章寫作者找同胞卻吃閉門羹時有一個細節(jié)：“門口擺著兩雙到四雙

擦亮的男女式皮鞋”，說說這個細節(jié)暗示了什么？

13.聯(lián)系課文，說說作者的求學經(jīng)歷對我們的啟發(fā)。

我調(diào)理了琴弦，讓自個兒靜下心來，權當黃瓜園人家的老小，是我應試的

第一批“考官”。

哦，二泉，月亮，阿炳……

哦，《二泉映月》……

我的琴弓開始鋸動琴弦，仿佛決心鋸開陌生人的心靈之鎖。我那神經(jīng)質(zhì)的

指尖開始叩動音樂之門，起初有點兒毛躁，我必須分出心來觀察“考官”神

色：老母親定定地只看我的娃娃臉。小女孩的眼珅兒里有幾分新奇。徐工夫婦

蹙著的眉頭解散了，漸入境界。……我夢一般地跌入音樂之谷，開始自己感動

自己了。我顫抖的心，被二泉之水化解著，蕩漾著，我的指尖在琴弦的高把位

滑動，感覺，觸摸，尋求，回還，通過每個小巧的裝飾音，捕捉二泉水滴的聚

散，水中銀鏈般的月光的閃熠。樂曲回旋，層層疊玉，掛在指尖的泉水沖波逆

折，從千仞高崖跌落，從幽谷蜿蜒而來。月光，在我的心上鋪開。我的心里清

涼得很，干凈得很。泉流，一些兒流在我的心上，一些兒涌上我的眼睛里。我

的眸子有點兒濕，也有點兒酸?；厥幍娜魉坪跏撬植⒎侨?，而是淡淡的

袁婉，嘆息，傷情和無奈的求助……

曲子結束了，四壁悄然。

徐工夫婦還在泉流和月光中流連。

小女孩也那么溫柔。

老母親說：“孩子，去洗把臉吧?！?/p>

這就是說，他們，黃瓜園人家收留我這個借宿的北方窮小子了？

我真想哭。

謝謝。

謝謝音樂。

謝謝《二泉》！

誰至聰至慧地說過音樂是“上帝”的語言呢。音樂，豈止是“上帝”的語

言，簡直是“上帝”的撫愛!她頃刻間撫平了人心靈上的皺折，頃刻間讓一個人

心靈的泉水流入另一顆心靈。音樂，讓人善良，讓人豁達，讓人慈祥，讓人高

尚，讓一個浪跡在外的窮小子有了安身的雀巢了：

黃瓜園人家給我騰出了一張床，老母親只好在燥熱的夏夜和孫女兒擠在一

起了。我給他們添了很多的不便，早晨要他們來喚醒，晚上要他們等門，而

且，在窄小的廁所洗澡還弄得滿地是水。徐工夫婦還專門帶我去北海公園看燈

火槳影，讓我領略都市的月色.他們那如二泉一樣明澈的心，偎著我，滋澗著

我，使我在初試復試中一路過關斬將，終于考取了音樂學院。至于尖長臉，我

在住進徐家后的第三E,在街口巧遇了他。他將我除了歸程路費之外的一點兒

錢全部'借'去，便杳如黃鶴，害得我回家時在慢車上一日一夜沒吃一口東西。

可是，這些小損失比起黃瓜園人家給我的巨大的愛，實在不算什么。

我在黃瓜園一共住了三宿，臨走的時候，我又演奏了一遍《二泉映月》，算

是答謝。（選文有刪改）

14.“我”到北京投考中央音樂學院，遇到了哪些困難？

15.“我”的《二泉映月》拉得好嗎？你從哪些句子看出來的？

16.“她頃刻間撫平了人心靈上的皺折，頃刻間讓一個人心靈的泉水流入

另一顆心靈?！奔狱c的“頃刻間”有什么作用？

17.仔細閱讀全文，結合文章，請你簡要評價黃瓜園這家人。

18.“我”拉《二泉映月》這首曲子起到了葉么作用？

19.請你比較一下這篇文章的作者韓靜霆和課文《留學巴黎》冼星海的相

同之處。

三、作文夢工廠

20.在藝術上的道路上，許多人歷盡艱險，上下求索。生活的道路何曾不

一樣呢？“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！闭埬阋浴扒笏鳌睘樵掝}寫一

篇作文。要求：不少于600字；文體自選；題目自擬。

參考答案

一.1.毅；眷；惘；she；—6；xuan

2.（1）衣冠楚楚（2）流離失所

3.B

4.B

5.（1）“錄”改為“陸”；“定”改為“訂”（2）北京奧運門票開始預

售。

6.示例：流動的水會唱歌，潔白的浪花是他的音符；飛翔的鳥兒會唱歌，

微風的輕拂是他的伴奏。

7.（1）示例。藝術作品：《三國演義》藝術形象：諸葛亮藝術形象特點：

充滿智慧，神機妙算，忠誠重義0

（2）示例：您好，您來聽高雅音樂說明您是一個高雅的人。那么，請您好

好聽，讓我們的掌聲也和音樂和諧起來，好嗎？

（3）示例。欄目名稱：藝術名言欄目簡介：收錄名人關于藝術的一些名

言。

二.（一）8.僥幸

9.示例：通過對比，說明了當時國內(nèi)的社會的黑暗，人與人之間缺乏信任

與關愛。

10.因為作者怕他們會故意多找雜事給他做，也不想讓別人覺得他與眾不

同，以防礙自己學習音樂。

11.示例：不贊成。作者為了救國，不顧窮困赴巴黎學習音樂，是一種愛國

的表現(xiàn)，是中國人的驕傲。討錢是無奈之舉，況且作者不是白要，是靠自己的

手藝要錢。有錢留學生的做法和說法是典型的“站著說話不腰疼”。

12.在巴黎的有些中國留學生不學無術，過著驕奢荒誕的生活。

13.示例：在追尋藝術的過程上，作者的道路充滿了荊棘，可是他最終還

是順利走過來了，有所成就，所以，在我們的成長經(jīng)歷上，碰到一些困難是很

正常的，只要我們能勇敢面對:一定能克服這些困難，最終學有所在。

（二）14.人生地不熟，身上所帶的錢也不多，被騙子騙了。

15.拉得好。可以從“曲子結束了，四壁悄然”“徐工夫婦還在泉流和月

光中流連”“小女孩也那么溫柔”這幾句話看出來。

16.“頃刻間”，表示時間非常短，對音樂的巨大作用起強調(diào)作用。

17.這是一戶友善、樂于助人的人家。比如為了幫助一個素不相識的“窮

小子”，“老母親只好在燥熱的夏夜和孫女兒擠在一起了”“徐工夫婦還專門

帶我去北海公園看燈火槳影，讓我領略都市的月色。”他們一家對“我”的關

心無微不至。

18.“我”拉《二泉映月》有不僅讓徐工一家收留了我，還讓他們從心底

里相信“我”、幫助“我”。

19.兩人都懷揣著藝術的夢想背井離鄉(xiāng)，兩人對藝術都有著全身心的投入

和孜孜不倦地追求，當然，兩人在生活上的窘困也有相同之處。另外，兩人都

能遇上對他們熱情幫助的人.

三.24.參照中考作文評分標準。

5、《鄉(xiāng)下人家》教學設計教案教學設計

內(nèi)容預覽：

第3課《留學巴黎》教案

教學目標：

(1)閱讀課文，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程。

(2)學習作者堅毅的精神。

(3)理解作者愛國的情操。

教學形式：多媒體教學

教學過程：

一、歌曲導入。

播放歌曲《黃河大合唱》。

提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？

小結：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，

就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子

做殊死的斗爭。

提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎？

小結：對，是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動

人心的作品？為什么能成為著名的音樂家？今天我們就一起來了解有關他執(zhí)著

音樂藝術追求而留學巴黎的學習歷程。（介紹作者，出示課題

1.作者介紹：冼星海（1905年—1945年）偉大的人民音樂家、作曲家。

原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學習，先后師從丹第、杜卡斯等

著名作曲家。后考入巴黎音樂學院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評

的《風》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實

反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有

《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。

2.檢查字詞：

（1）請給下列畫線的字注音：

奢柒西崽瑣屑

迷惘窮拙

（2）請指出下列詞語中的錯別字：

衣寇楚楚O走頭無路（）

（3）結合文意解釋下列詞語：

瑣屑：

迷惘：

忌刻：

流離失所：

二、速讀課文，整體感知：

1.留學巴黎是以什么為順序來寫的？

2.讀了作者留學巴黎的學習歷程，給你感受最深的是什么事？

交流總結：

（一）為藝術而留學巴黎。

（二）在巴黎的艱辛生活。

（三）創(chuàng)作《風》并考入巴黎音樂學院高級作曲班。

（四）從作曲班畢業(yè),學成歸國。

三、研讀，討論:

1.冼星海只身到法國留學，在學習生活中遇到了那些困難？他是怎樣克服

的？

2.冼星海取得了那些成就？

3.冼星海為何拒絕留在巴黎？

交流總結：

四、體驗與反思：

結合你的學習生活實際，談談從冼星海的留學經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟

示？

五、拓展延伸：

名言：

1.講述自己積累的刻苦求學的故事。

2.請寫一句關于立志的名言.

六、教師出示名言和寄語：

1.偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻

下決心實現(xiàn)自己的目標

2.當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不

敗之地。

3.含淚播種的人一定能含笑收獲。

4.沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。

5.征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到

你獲得成功的經(jīng)驗。

6.再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。

教師寄語：

勝利是我們的果實，困難是我們的對手，失敗則是我們的引導者。我們耍

隨時隨地的鍛煉自己的意志。不要被它嚇倒。要勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難。困

難無處不在，我們要有面對困難毫不畏懼的高尚品格。相信自己，相信成功。

切記，成功源于艱苦奮斗！

教后記

6、《鄉(xiāng)下人家》教學設計及教學反思

【學習目標】

1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握

多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之

情。

【教學的重點】

是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學難點】

了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

【教學準備】

1、搜集有關農(nóng)村生活的資料。

2、制作幻燈片。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

（初讀課文，學習生字詞）

略。

第二課時

K教學過程》

一、激趣導入新課

1、出示多媒體課件，欣賞圖片?？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方

的景色？看了之后，你有什么感受？

2、談話交流。

3、師激情談話導入：

看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，我們情不自禁的想去看看呢。

好，今天我們隨作者一齊走進課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特

而迷人的風光吧!

（師板書課題，生齊讀課題）

二、整體感知

1、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受？

2、讀后流交。

3、梳理整合，濃縮場景。

⑴過渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者也就是描寫

了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景

呢？請同學們快速默讀課文的第1到地6自然段，選一個你喜歡的場景，試一

試用自己的話概括地說一說.

⑵用簡練的語言概括每一個場景：

學生代表發(fā)言，教師指導點撥。

教師根據(jù)學生回答，相機指導學生抓住相關事物或是時間來概括說。板

書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、品讀課文：

前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風景最美？就去讀一讀有關的段落，劃

一劃有關的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

2、同桌合作學習，感受鄉(xiāng)村生活的美

3、全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

1、生談自己的感受，師梳理

2、抓住重點詞理解課文：

⑴“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）

⑵在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

⑶為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

3、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切裸愛的美?！氨饶歉邩情T前蹲

著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在

什么地方能看到？有什么感覺？

⑵通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

4、指導朗讀：

自由讀，指名讀。

第二幅圖（第二自然段）

1、學生匯報，教師梳理

2、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的

筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”

⑴故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能

探頭呢？應該換成“長”

（引導生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）

⑵體會讀句子：

如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導體會探出頭來

感覺雨后春筍生長的速度之快）

3、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。

第三幅圖：（第三四自然段）

1、學生匯報，教師梳理

2、學生體會讀：“從他們的房前屋后走過……在場地上大踏步地走來

走去?！?/p>

（引導學生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作

者對農(nóng)家生活的熱愛。）

3、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

4、指導學生有感情的朗讀。

四、指導學生自學五、六自然段

1、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜

歡的積累背誦的就練習背誦。

2、學習成果匯報：

五、整體回顧

1、師小節(jié)：

剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在

春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者

發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、引導總結的寫作手法，學習作者善于觀察，善于體會生活的寫作習

慣。

六、拓展延伸

1、師出示自己的小詩，激發(fā)學習課后“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花"雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨△夕

陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）

2、布置作業(yè)：

自學“閱讀鏈接”。

【板書】

瓜藤攀檐圖自然

鮮花竹筍圖親切擬人

21鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食圖可愛順序

夏天傍晚圖優(yōu)美生活

秋天月夜圖

【教學反思】

通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是

體現(xiàn)了新可標的師生關系；二是加強了朗讀訓練。

一、在課堂上，我就把學習的主動權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的

地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交

流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中交流，

在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者

二、在閱讀教學中，加強朗讀的訓練

朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教

學的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是

從這幾點入手的：

1、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語文課程標準》指出：語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特

點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛于學生的好奇心、求知欲。因

此，在指導朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己

喜歡的方式讀。例如：在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡

的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。

匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感

受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題氣憤異?；钴S。

2、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法：

四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，

如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際

理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復

閱讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是

不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者

的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化

的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，

都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。

3、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

⑴初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

⑵細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳

理文章脈絡。

⑶精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味

道。

⑷“自由讀”學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)

設富有感染力的語感泉圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授

知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們

對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學生為主體，充分發(fā)揮

學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語

表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能

力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累

欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

7、《鄉(xiāng)下人家》教學（第二教時）教案教學設計

內(nèi)容預覽：

《麥琪的禮物》同步練習

語段閱讀分析題

杰姆從大衣口袋里掏出一包東西，把它扔在桌上C

“不要對我有任何誤會，德兒，”他說口不管是剪發(fā)口修臉口洗頭，我對

我的姑娘的愛情是絕不會減低一分的。但是，你一打開那包東西，就會明白，

剛才你為什么把我愣住了?！?/p>

白皙的手指敏捷地撕開了繩子和包皮紙。接著是一聲狂喜的叫喊；緊接

著，哎呀□突然轉變成女性神經(jīng)質(zhì)的眼淚和號哭，立刻需要公寓的主人用盡辦

法來安慰她。

因為擺在眼前的是那套插在頭發(fā)上的梳子口全套的發(fā)梳，兩鬢用的，后面

用的，應有盡有；那是百老匯路一個櫥窗里的、德拉渴望了好久的東西。純玳

瑁做的、邊上鑲著珠寶的美麗的發(fā)梳一配那已經(jīng)失去的美發(fā)，顏色恰恰合適。

她知道這套發(fā)梳是很貴重的，她心向神往了好久，但從來沒有存過占有它的希

望?，F(xiàn)在居然為她所有了，可是用來裝飾那一向向往的裝飾品的頭發(fā)卻沒有

了。

但是她還是把它緊緊地抱在懷中，隔了好久，她才能抬起迷蒙的淚眼，含

笑對杰姆說：“我的頭發(fā)長得多快啊，杰姆！”

接著，德拉像一只挨了燙的小貓似的跳了起來，喊道：“噢！噢！”

杰姆還沒有看到送給他的美麗禮物呢！她熱切的把它拖在自己掌心上遞給

他。這無知無覺的貴重金屬似乎閃閃地反映著她的快活和熱誠的神情。

“漂亮嗎，杰姆？我跑遍了全城才找到它?，F(xiàn)在你每天要把表看上一百次

了。把你的表拿給我。我要看看它配上是什么樣子！”

杰姆并沒有照她的話去做，卻倒在小榻上，頭枕著雙手，微笑著。

“德兒，”他說口讓我們把圣誕節(jié)的禮物擱在一邊，暫時保存起來。它們

是在太好了，現(xiàn)在用了未免可惜。我是賣了金表換了錢給你買的發(fā)梳?，F(xiàn)在請

你煎肉排吧！”

1.給文中方框處填上合適的標點。

2.收到杰姆的禮物后，德拉前后的反應有什么變化？為什么會有這種變

化？

3.選文為什么要細膩地描繪杰姆買回來的發(fā)梳？

4.“我的頭發(fā)長得多快啊，杰姆！”這句話表現(xiàn)了德拉什么樣的思想感

情？

5.怎樣理解“這無知無覺的貴重金屬似乎閃閃地反映著她的快活和熱誠的

神情”這句話的含義？

1.,“、、！一，“

2.收到杰姆的禮物后，德拉先是急于打開，接著是本能地狂喜，緊接著突

然號哭起來。

因為看到夢寐以求的全套的發(fā)梳，所以狂喜；因為剪掉了頭發(fā)，發(fā)梳派不

上用場，又因為被杰姆對自己深深的愛所感動，再加上生活的困頓，各種復雜

的情感驟然涌上心頭，所以德拉號哭起來。

3.更能突出杰姆本德拉真摯的愛，也強化了悲劇意味，凸現(xiàn)文章主題。

4.這是德拉用來安慰杰姆的話，表現(xiàn)了德拉對杰姆的理解和摯愛。

5.這句話借表鏈的閃閃發(fā)九形象地表現(xiàn)了德拉給杰姆送禮物時急切、激動

的心情。

給下面加粗字注音。

吝嗇（）抽噎（）啜泣（）瘦削（）

苛刻（）晦澀（）恍惚（）饋贈（）

號哭（）拙筆（）玳瑁（）白皙（）

參考答案：

1inseyechudxue

kehuis6huanghukul

haozhuddaimaoxl

結合語境，解釋加點的詞語。

1.人家雖然沒有明說，自己總覺得這種掂斤被兩的交易未免落個吝嗇的惡

名，當時羞得臉紅。

掂斤撥兩

2.這就使一種精神上的感慨油然而生，認為人生是由啜泣、抽噎和微笑組

成的，其中抽噎占主導地位。

油然而生

3.如果希巴女皇住在氣窗對面的公寓里，彼j拉總會有一天把頭發(fā)懸在窗外

去晾干，只是為了使那位皇后的珠寶和首飾相形見細。

相形見細

4.德拉忐忑不安地從桌上跳下來，走到他身邊。

忐忑不安

參考答案：

1.比喻過分計較小事。

2.形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。

3.這里指希巴女皇的珠寶和首飾與德拉的頭發(fā)比較起來遠遠不如。

4.心神不定，心里不安。

修辭方法辨別選擇題

沒有用比喻修辭的一句是O

A.這時德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股黑色的小瀑布一樣，波浪起

伏，金光閃閃。

B.?。‰S后的兩個鐘頭仿佛長了玫瑰色的翅膀似的飛掠過去了。

C.那始終是一件艱巨的工作，親愛的朋友們一簡直是了不起的工作。

D.一進門杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鶴鶉似的紋絲不動。

答案：C

8、《鄉(xiāng)下人家》教學設計

【學習目標】

1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個

生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

【重點】

如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>

【教學過程】

一、導入

出示本單元的導語提示：

在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙

的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的

就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園

詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展

一次綜合性學習。

提問：本單元的學習主題是什么？

有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家

的生活，今天就讓我們一起來學習第21課。

讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。

2、開火車讀：

瓜藤棚架屋檐裝飾

芍藥鳳仙時令率領

搗衣搬到歸巢和諧

催眠覓食雞冠花大麗菊

別有風趣天高地闊聳尾巴

3、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗

菊”。注意多音字“冠、率”。

4、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自

己的感受。

5、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作

上記號。

6、交流聽后的感受。引出中心句。

7、齊讀中心句。

8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是

說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自E獨

特的、很吸引人的美.那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們

趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的

美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。

三、整體感知，理清文章的脈絡

1、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。

2、教師歸納并板書：

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后春筍冒

院中雞覓食

河中鴨戲水

院落吃晚飯

夜聽催眠曲

3、給這些風景分分類：

（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）

教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要

我們細細體會，才能捕捉到。

四、品讀1、2小節(jié)

1、默讀1?2小節(jié)，把你認為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我

們來交流。

2、學生默讀，感悟。

3、交流感受：

⑴屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思？“別有風趣的裝飾”指什么？

為什么說這是別有風趣的裝飾？

（結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運

用了對比的手法。）

男女生合作朗讀，齊讀。

⑵門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一府反

義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。

⑶屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背

誦訓練。

五、小結

師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受

的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季

節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！毕鹿?jié)課我們學習動物畫這一組內(nèi)容。

六、指導書寫生字

1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，

擺放要勻稱。

3、學生練寫：抄寫生字、生詞。

9、《鄉(xiāng)下人家》教學設計

學習目標：

1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生

字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情、激發(fā)學生對農(nóng)村生活的

興趣和熱愛。

4.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

課前準備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關農(nóng)村生活的資料。

第一課時

教學過程：

一、導入：

1.出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了

鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走

進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語?、句子作上記號。

2.練習將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記

號。

（或者這樣設計問題：”課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

三、匯報交流，了解自學情況。

1.指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shi”,“巢”不要讀成

“cdo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guGn”。

2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話

的含義。

學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是

說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨

特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者

的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做

上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那

美麗的畫面。

六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

七、指導書寫生字C

1.生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺

放要勻稱。

3.學生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

教學過程：

一、復習導入。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收

獲，為交流做準備。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)

著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨

特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的

方式來參與學習。）

以第一節(jié)內(nèi)容為例：

可以抓住兩個教學點：

1.“別有風趣的裝飾……”

1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）

2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪

里？你還能比他讀得更好嗎？）

2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看

到的？（城市里）

2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫

面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景

象，說說你的感覺。

3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)

言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學生的鼻

子走。）

四、整體回顧，想象拓展。

1.剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論

在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來

齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

2.師生齊讀最后一節(jié)。

3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自

己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4.全班交流。

五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務。

1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次

“走進田園”的綜合活動吧!

2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活

動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

3.各組交流，匯艱自己小組開展活動的計劃。

4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

六、課外作業(yè)。

1.有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背

誦下來。