《燕子》優(yōu)秀教案

《燕子》優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語(yǔ)言所包含的情感，使學(xué)生受

到熱愛祖國(guó)的美好情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解錢學(xué)森為什么要回到祖國(guó)。

2、能抓住錢學(xué)森的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位，體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖

國(guó)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件。

2、《我的中國(guó)心》錄音。

設(shè)計(jì)理念：

本教學(xué)設(shè)計(jì)以“熱愛祖國(guó)”為切入點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言，引導(dǎo)

學(xué)生深入思考、討論，在閱讀的同時(shí)，深化了對(duì)文章思想內(nèi)涵的理

解，升華了他們的愛國(guó)情感。讓學(xué)生感悟錢學(xué)森的愛國(guó)情懷。

教學(xué)過程:

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了被稱為中國(guó)導(dǎo)彈之父的“錢學(xué)森”（齊讀

課題）。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢學(xué)森是我國(guó)杰出的愛國(guó)科

學(xué)家。

2古語(yǔ)說得好，“識(shí)其人，聽其言”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找

找錢學(xué)森說的話，思想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？

（學(xué)生默讀課文，圈畫）。

二精讀感悟。

1你找到了錢學(xué)森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國(guó)

人?！ㄎ覀?nèi)找古瓮?，……）?/p>

2第一段話錢學(xué)森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關(guān)的語(yǔ)

句。

引導(dǎo)：錢學(xué)森是馮卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你

可以看出什么？（受重用）。

馮卡門是個(gè)怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資

料）。

如果在馮卡門身邊，意味著錢學(xué)森將得到什么？（金錢、財(cái)富、

地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功……）可錢學(xué)森是

怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國(guó)人。……）O

他想要干什么？（回國(guó)）這又意味著什么？（放棄這一切，）。

是的，當(dāng)時(shí)的中國(guó)連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)落后、貧窮，中國(guó)人是被

人看不起的，錢學(xué)森能成為如此杰出科學(xué)家的最得意的學(xué)生和最得

力的助手，你覺得他通過什么做到的？（不懈努力，付出了無數(shù)心

血。）O

假如你是錢學(xué)森，你會(huì)怎么想，怎么做做呢？

師：盡管在美國(guó)有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻

也沒有忘記自己的祖國(guó)，他心中只有一個(gè)念頭一一（齊讀）。

你能否猜測(cè)到當(dāng)時(shí)錢學(xué)森心里在想些什么呢？請(qǐng)選用以下一組

關(guān)聯(lián)詞，說說當(dāng)時(shí)錢學(xué)森心里的想法。（出示關(guān)聯(lián)詞）。

評(píng)價(jià)：看來，你對(duì)他有了一定的了解。

評(píng)價(jià)：你已經(jīng)能走進(jìn)他的內(nèi)心世界了。

評(píng)價(jià)：為了祖國(guó)，他甘愿放棄一切。

師：是啊，我們的祖國(guó)雖然貧窮、落后，但錢學(xué)森始終沒有忘

記自己是一個(gè)中國(guó)人，【板書：我是中國(guó)人】雖遠(yuǎn)隔萬里，卻心系

祖國(guó)?！景鍟盒南底鎳?guó)】讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）。

3那錢學(xué)森的第二段話是在什么情況下說的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀

讀三四自然段。

誰來交流？（中秋之夜，錢學(xué)森和中國(guó)留學(xué)生一起歡度中秋節(jié)）

是的，俗話說一一每逢佳節(jié)倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念

自己的祖國(guó)。

誰還想補(bǔ)充？（新中國(guó)已成立）這意味著什么？（中國(guó)人需要

科技人才建設(shè)祖國(guó)，只有這樣，祖國(guó)才能強(qiáng)大）。

此刻，錢學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來，那就是：

（出示：早日回到……）。

可當(dāng)時(shí)祖國(guó)剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞

科學(xué)研究，困難大）。

可錢學(xué)森卻誠(chéng)懇她說（出示：我們?nèi)找古瓮㎡

a錢學(xué)森說“這一天”指的是什么時(shí)候？

（中華人民共和國(guó)成立的這一天）。

b聯(lián)系上下文說說，“為什么我們是應(yīng)當(dāng)回去的“？

（因?yàn)樽鎳?guó)剛從黑暗走向光明，現(xiàn)在很窮，需要大家一一祖國(guó)

的兒女們共同去創(chuàng)造去建設(shè)）。

是啊，因?yàn)樗麍?jiān)信祖國(guó)現(xiàn)在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同

努力，我們的祖國(guó)一定會(huì)從（）走向（），從（）走向（），從（）

走向（）。

錢學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一

想，假如你是錢學(xué)森，說這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng)誠(chéng)懇堅(jiān)

決果斷）。

體會(huì)得很好。那你就帶著你的激動(dòng)，帶著你的誠(chéng)懇，帶著你的

堅(jiān)決和果斷再來讀一讀。

這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢

學(xué)森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心，來！我們?cè)僖?/p>

起來讀一讀錢學(xué)森的肺腑之言（出示兩段話）。

錢學(xué)森，祖國(guó)剛解放，還很落后、貧窮，搞科學(xué)研究有困難，

你還是不要回去了,——生讀。

4可錢學(xué)森的回國(guó)的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。

聽說錢學(xué)森準(zhǔn)備回國(guó)，美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說一-（出示齊

讀）C

一個(gè)師有多少人？猜猜看。

至少25000人呵！錢學(xué)森至少趕得上25000人！真是一個(gè)什么樣

的人？

（力量無比的人!偉大的人！了不起的人！不可多得的人！打著燈

籠難找的人!神奇的人?。?。

怪不得海軍的高級(jí)將領(lǐng)說------（齊讀）。

“絕”字什么意思？

（堅(jiān)決不允許c沒有商量的余地。）。

讀了著句話，你還知道了什么？

（是說錢學(xué)森是個(gè)難得的人才，堅(jiān)決不能讓他回到中國(guó)，這樣

美國(guó)的.損失就大了。）。

他們會(huì)怎么留？請(qǐng)你想象一下。

（他們會(huì)給他漲工資，給他更好的別爨，更高檔的轎車。還會(huì)

給他升官。

他們?nèi)绻麆裾f不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓

起來，拷打他。

會(huì)派人監(jiān)視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信

等。控制他的自由C

實(shí)在不聽話，不為美國(guó)做事，他們有可能對(duì)他下毒手，秘密殺

害他。）。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說當(dāng)年美國(guó)政府采取的各種

手段，讓學(xué)生體會(huì)到錢學(xué)森回國(guó)之路的困難，也就間接地體會(huì)到錢

學(xué)森回國(guó)決心的堅(jiān)定。）。

受到如此的折磨，假如你是錢學(xué)森，你會(huì)怎么做？

長(zhǎng)達(dá)5年，行動(dòng)沒有自由，然而，錢學(xué)森一一（出示第六自然

段第一句話）一起讀。他一心想著報(bào)效祖國(guó)。

【板書：報(bào)效祖國(guó)】。

支持錢學(xué)森克服千難萬險(xiǎn)，回到祖國(guó)的信念就是：齊讀板書：

我是中國(guó)人。

有一首唱遍中國(guó)大江南北的歌曲，正唱出了錢學(xué)森的心聲。

（出示歌詞）一一播放歌曲。

你認(rèn)為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學(xué)森的心聲？一一指名說。

小結(jié)：一行行歌詞，說出了錢學(xué)森的心聲，一句句歌聲，唱出

了錢學(xué)森的愛國(guó)情思，一個(gè)個(gè)音符，流淌出了錢學(xué)森的歸國(guó)信念。

經(jīng)過五年漫長(zhǎng)的等待，在黨中央的關(guān)心下，在周恩來的努力下,

1955年9月17日，錢學(xué)森終于踏上了歸國(guó)的航程。

錢學(xué)森回國(guó)后，為我國(guó)------（出示最后一節(jié)）。

三、大贊“錢學(xué)森”

（1）指名一學(xué)生讀。

（2）哪句話是對(duì)錢學(xué)森的極高評(píng)價(jià)。（以一人之力換一國(guó)之

力。）。

2、我國(guó)現(xiàn)代著名作家郁達(dá)夫說：“一個(gè)沒有偉大人物的民族是

可悲的，一個(gè)有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲?！卞X學(xué)森是

我們這個(gè)民族的偉大人物，我們應(yīng)當(dāng)景仰他。錢學(xué)森現(xiàn)在還活著，

他應(yīng)該是當(dāng)之無愧的感動(dòng)中國(guó)的人物。讓我們?cè)谶@兒為他召開一個(gè)

特殊的頒獎(jiǎng)典禮。

（1）請(qǐng)同學(xué)便拿出課前下發(fā)的紙，先根據(jù)提示用心寫好頒獎(jiǎng)詞。

（音樂響起，學(xué)生靜靜地寫頒獎(jiǎng)辭。）。

（2）讓我們一起聆聽錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)辭。（讀頒獎(jiǎng)辭。）。

（他，放棄了優(yōu)厚的待遇；他，毅然回到了祖國(guó)；他，取得了

累累碩果。他是誰？他就是一心報(bào)國(guó)的錢學(xué)森。）。

（當(dāng)他踏上祖國(guó)的土地時(shí)，心里有說不出的激動(dòng)。他是一位才

華橫溢的留學(xué)生，寧愿放棄優(yōu)厚的待遇，也要回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。

他感動(dòng)了中國(guó)，感動(dòng)了世界。讓我們記住他一一錢學(xué)森，一個(gè)真正

的中國(guó)人。）。

（5）讓我們一起深情地呼喚他的名字一一錢學(xué)森！讓我們把這

個(gè)名字銘記心間一一錢學(xué)森！

三作業(yè):

20世紀(jì)50年代，海外學(xué)子（例如李四光、李忠堯、鄧稼先、

郭永懷等科學(xué)家）不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無反顧地掀

起了回歸新中國(guó)的浪潮；今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來報(bào)效祖國(guó)。

查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

心系祖國(guó)。

錢學(xué)森我是中國(guó)人（中國(guó)導(dǎo)彈之父）。

報(bào)效祖國(guó)?！堆嘧印穬?yōu)秀教案2

一、教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、

舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、

政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的

表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿

全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受

這樣寫的表達(dá)效果C

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

第（2）周第（6）節(jié)總（13）

一、復(fù)習(xí)交流

1、背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒?/p>

春天，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）

2、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地

利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積413萬平方公里。人口704萬

（1995年），日耳曼人占84%,其他的是法蘭西人、意大利人。居民

多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61虬首都在伯爾尼。瑞士

由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。

瑞上境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫

和，高山比較寒冷c水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)

民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大

支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國(guó)。1950

年9月與我國(guó)建交c)

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1、自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)

言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3、以小組為單位，互相檢查。

4、通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)一一歐、戶一一啟、步一一涉、

相——廂。

5、歸類結(jié)合

(1)把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)

構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、躲、涉、踏、救”都屬

于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，

注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野氩?/p>

分“步不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

(2)指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗?/p>

“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆

順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

1、抽讀、齊讀、默讀思考：

(1)課文寫了一件什么事？

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？(運(yùn)送燕子的專用列車)

2、分組讀文

(1)說說每個(gè)自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)

過，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送

行一幕。

(2)相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、課堂作業(yè)

(1)寫生字C

(2)抄生詞,

六、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決。

第二課時(shí)

第（2）周第（7）節(jié)總（14）

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第六課

教學(xué)目標(biāo)：

L正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的,理解，體會(huì)貫穿全文的愛

心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。感受

這樣寫的表達(dá)效果C

教學(xué)理念：

《燕子專列》通過優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表

現(xiàn)了“愛護(hù)周圍環(huán)境”的主題。本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以

讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,

在步步推移的多種讀式之中，入情入境地體驗(yàn)課文，設(shè)身處地地自

主閱讀，交流感受°以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的

人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件

教學(xué)過程：《燕子》優(yōu)秀教案3

設(shè)計(jì)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)文知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽，認(rèn)真看，認(rèn)真完

成

知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)燕、菜等15個(gè)生字，了解聲調(diào)的標(biāo)法,

拼讀音節(jié)

過程、方法目標(biāo)：1、練習(xí)上下文猜字；

2、熟讀課文，回答文后的問題

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子?jì)寢屢埠托∨笥?/p>

一樣喜歡笑，為什么呢？

二、初讀課文自主識(shí)字

1、師范讀

2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請(qǐng)教他人。）

3、認(rèn)讀生字詞

A找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領(lǐng)讀。

B記生字：怎樣才能很快，很準(zhǔn)確地記住這些字呢？

小組交流，全班交流。

4、指名分段讀課文。

5、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音

三、討論學(xué)文

1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。

（板書）

2、小組討論：你覺得小燕子認(rèn)真觀察嗎？為什么

指導(dǎo)三次觀察的‘朗讀。

3、全班交流：怎么做才是認(rèn)真觀察呢？

A反復(fù)觀察

B仔細(xì)觀察

四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點(diǎn)。

五、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：瓜、皮

1、說說筆順，你有什么好辦法記住這些字？

2、你覺得要怎樣寫才好看？左耳刀重點(diǎn)指導(dǎo)

其他字的筆順你知道嗎？

3、同桌說說怎樣寫才好看？

4、生描寫，師巡視個(gè)別指導(dǎo)

5、反饋評(píng)議

板書設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

學(xué)會(huì)觀察《燕子》優(yōu)秀教案4

一、教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、

舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、

政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的

表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿

全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受

這樣寫的表達(dá)效果C

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)交流

1、背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)。可是有一年

春天，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）

2、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地

利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積413萬平方公里。人口704萬

（1995年），日耳曼人占84%,其他的是法蘭西人、意大利人。居民

多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士

由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。

瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫

和，高山比較寒冷c水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá),

為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表

王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。）

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1、自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)

言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3、以小組為單位，互相檢查。

4、通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)一一歐、戶一一啟、步一一涉、

相——廂。

5、歸類結(jié)合

（1）把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)

構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬

于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，

注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部

分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

(2)指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成

“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆

順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

1、抽讀、齊讀、默讀思考：

(1)課文寫了一件什么事？

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？(運(yùn)送燕子的專用列車)

2、分組讀文

(1)說說每個(gè)自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)

過，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送

行一幕。

(2)相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、課堂作業(yè)

(1)寫生字C

(2)抄生詞,

六、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決。

第二課時(shí)

一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。

二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)

習(xí)表達(dá)方法

（1）自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣

的？與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同？

（2）細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

A、是誰拯救了它們？

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一個(gè)小姑娘：讀書第四自然段

B、通過這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感

情？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情）

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

（1）你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請(qǐng)勾出來,

再讀一讀。

（2）哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)

行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

(1)課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡”能夠作出這個(gè)決定真了

不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系

題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛一一作為動(dòng)物的燕子都能坐上了

專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)

卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)

心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大

事相比實(shí)在是太“微不足道”了。

(2)出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著

滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延

伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，

“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)

涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、

為拯救燕子所付出的.辛苦勞動(dòng)等等：三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”

冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡

劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。

(3)在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一

道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。

一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍

得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小

孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救

比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)

物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

(4)在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡送這批特

殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而

是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與

動(dòng)物是朋友、應(yīng)該加諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適

的空調(diào)列車正準(zhǔn)備運(yùn)程，站臺(tái)上站滿了送行的人。”在這句話中，

“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過這三個(gè)詞

的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們

的重視。

四.總結(jié)，升華體會(huì)

1、師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故

事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿

于整篇課文。

2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3、如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

五,課堂訓(xùn)練

小練筆：我想對(duì)貝蒂說句話。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可

以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝

蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所

見所聞？?學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。

《燕子》優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“燕、晴、朗、板、揮、票、堅(jiān)、強(qiáng)”8個(gè)生字，

積累“燕子、晴朗、甲板、揮手、告別、船票”6個(gè)詞語(yǔ)。正確書

寫“燕、晴、朗、板、票”5個(gè)漢字。

2、有感情地朗讀課文。

3、在理解的基礎(chǔ)上讀好文中兩句帶省略號(hào)的句子，背誦第2、

5小節(jié)，能正確抄寫指定的句子。

4、理解課文內(nèi)容，感受燕子不怕困難，執(zhí)著堅(jiān)持的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)意思。

2、在理解的基礎(chǔ)上讀好文中兩句帶省略號(hào)的句子，背誦第2、

5小節(jié)。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課C

1、想一想。

（1）括號(hào)里可以填上什么詞語(yǔ)？（天空、田野、大?！?/p>

（2）媒體出示句子，練習(xí)朗讀：（指名讀，生范讀。）

2、出示課題，齊讀。

學(xué)習(xí)“燕”：（注意上面是橫豎豎橫，不要寫成“草字頭”））

3、質(zhì)疑

4、師歸納問題：大海無邊無際，小燕子為什么要飛過大海去？

他們從哪兒來，要到哪兒去？燕子是怎么過海的？

二、整體感知C

1、聽課文錄音，完成口頭填空。

交流：

一個(gè)晴朗的日子，我們的’船航行在大海上，一群從（北方）飛

往（南方）過冬的燕子在大海的上空不停地飛行。它們太疲倦了，

就伏在我們的甲板上休息了一會(huì)兒。后來，有的燕子（又起飛了），

有的燕子（倒在甲板上再也起不來了）。

2、結(jié)合交流，學(xué)習(xí)生字“晴、朗、板、揮、票”

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，（提醒學(xué)生讀好后鼻音“晴”）

（2）交流自己的識(shí)字好方法。

①字形比較：板扳

②"青”加部首組詞。

③“揮”請(qǐng)同學(xué)做做動(dòng)作記憶。

④“漂”去部首學(xué)習(xí)“票”，三拼音。

3、練習(xí)把課文讀正確。

（1）指名分節(jié)讀，評(píng)議。

（2）集體連讀課文。

課后小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固C

1、搶讀生字。

2、寫字指導(dǎo)。

燕：注意上面不是草字頭，中間的短橫不能漏寫，中間部分要

寫得緊湊，“四點(diǎn)底”的四個(gè)點(diǎn)各點(diǎn)方向要不同，使其有所變化。

晴：左窄右寬，“青”下面的“月”是豎撇。

朗：注意左下只有一點(diǎn)，左右各占一半。

板：左窄右寬，右邊有好幾個(gè)撇，寫時(shí)要注意有大小變化。

票：上下各占一半，“示”第二橫要寫得長(zhǎng)一些，寬度超過上

半部分。

3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)?！堆嘧印穬?yōu)秀教案6

一、感情朗讀課文，體會(huì)寫法

1、自讀課文，說說每個(gè)自然段寫的是什么

2、討論交流：

課文從幾個(gè)方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點(diǎn)？

二、指導(dǎo)、檢查背誦

1、自讀課文，完成“思考練習(xí)”第3題（出示幻燈片）

2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦

3、檢查背誦（小組互查一教師抽查）

三、指導(dǎo)識(shí)記生字、詞

1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

2、說說記字方法重點(diǎn)指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫法

3、練習(xí)書寫“思考練習(xí)”第4題的詞語(yǔ)

四、作業(yè)

1、熟練背誦課文

2、預(yù)習(xí)“海上日出”

板書設(shè)計(jì)：

羽毛

外形

翅膀

尾巴

贊

熱

燕子

飛回

增添生機(jī)

美

愛

春

大

姿態(tài)優(yōu)美

天

自

飛行

速度快

然

心情高興

停歇

電線一曲譜

燕子一音符

教學(xué)札記：

學(xué)生在觀察圖畫時(shí)比較盲目，沒有按照一定的‘順序觀察。教學(xué)

中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的觀察圖畫，并結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞

句?！堆嘧印穬?yōu)秀教案7

【教材解讀】

《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降,

風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物,

饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們

尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕

子送到溫暖的地方c故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主

題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒的博大愛心，呼吁人

們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。在選

材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果。

【設(shè)計(jì)理念】

課堂上沒有書聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以情

為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄蔚男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩

子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以

具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全

文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)目標(biāo)】

知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解

重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境

中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的整

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

1、談專入題：同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)

美麗的形象：一身烏黑的羽毛

我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：一對(duì)俊俏輕

快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

對(duì)，小燕子！我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子

燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥

春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。學(xué)生們對(duì)燕子

太熟悉了。

我再寫一個(gè)詞，在燕子后面板書專列。

發(fā)現(xiàn)什么問題了么？學(xué)生們紛紛舉手。

燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專列呢？一學(xué)生說完了自己的疑

惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。

讀讀課文，你一定能知道其中的’原因。

學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分

鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。

燕子之所以乘坐專列的原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來的路

上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。

他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡。

出示相關(guān)的描寫：

這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇

到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。

燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕

臨死亡的燕子到處可見。

讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

學(xué)生讀，思考C

我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏。

我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。

我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。

真可憐。

我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將

他們的身體埋起來了。

你仿佛聽到了什么呢？

我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷!

我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。

看，這就是我們的小燕子。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子

在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，這是我們熟悉的小燕子么？

是。聲音怯怯的。

不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。我一

邊說一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞

的畫面，這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，一眨眼，就

從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。

但是現(xiàn)在呢？我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，什么感受?

為小燕子傷心C很同情它們。

讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。

學(xué)生讀。

燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問題你明白了么？

明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦

法再作長(zhǎng)途飛行了C

燕子專列之所以能夠開動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么？我的追問，

讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本。

還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專列把這批

燕子送到溫暖的地方去。

對(duì)，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的

原因。從作出這個(gè)決定到列車開動(dòng)，中間有許許多多的問題，你能

想到哪些問題呢？

在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。

影響很多旅客外出，給他們帶來不便。

每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少。

車廂里的溫度多少最合適。

是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是

作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定?？梢?，瑞士政府

很有愛心。對(duì)燕子很關(guān)愛。

說得好。燕子專列能開動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢，是什么？學(xué)生愕

然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：

有居民們的救助！

是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！

出示描寫居民們救助燕子的段落。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿

天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。

人們四處尋找凍僵的燕子。我強(qiáng)調(diào)了四處一詞，如果我們把四

處這個(gè)詞打開，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示:

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿

天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（），在（），在（），在（）

尋找凍僵的燕子。

在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪

窩里同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充，說得動(dòng)情動(dòng)容。

我們把四處合攏，再來讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好。

學(xué)生讀。

聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？

老人。

政府的官員。

青年人。

救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死

亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對(duì)這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話

語(yǔ)要說么？

阿姨，小心路滑，請(qǐng)注意安全。

老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕

子。

小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨(dú)自行動(dòng)。

提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要!

同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引

人注目。

貝蒂！同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

我把這個(gè)名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？同學(xué)們練習(xí)，最

后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。

為什么這樣讀這個(gè)名字？

因?yàn)樗侨鹗咳耍覀儗W(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀

的。

讀讀寫小貝蒂的句子。

一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋

著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個(gè)人

就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒

也不在乎。

出示文中插圖c小貝蒂在做什么？

小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。

小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是

來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。

千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的

目光中，列車開動(dòng)了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，

小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你乂為它們?cè)谡f什么呢？寫下

來吧，一會(huì)我們交流交流。

學(xué)生寫。交流C

二、激情結(jié)課，升華愛心：

(1)燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，

列車開動(dòng)了學(xué)生齊讀最后一一自然段。

(2)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著

人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美

妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧,

愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲

地呼吁

朋友，

請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物，

愛護(hù)所有的生靈，

尊重所有的生命，

因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！下課。

設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解,

把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛,

以及對(duì)生命的那份尊重?！堆嘧印穬?yōu)秀教案8

教材分析：

《燕子專列》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)

第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元

要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這

篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南

方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找

不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險(xiǎn)情后，呼吁

人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救的燕子送到

溫暖的地方。本文體現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)

動(dòng)物，向我們充分展示了人與動(dòng)物之間營(yíng)造起來的溫馨和諧的生活

空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境

與人們奉獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

(2)學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。

(3)說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。

(4)寫一寫自己對(duì)小姑娘貝蒂的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、過程與方法

(1)通過多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)燕子遭遇的險(xiǎn)境：

惡劣氣候?qū)е吗嚭黄?，瀕臨死亡。

(2)通過研讀重點(diǎn)句子、課堂拓展訓(xùn)練讓、演練法讓學(xué)生感受

人們關(guān)愛燕子的真摯情感。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

(1)感受貫穿全文的愛心。

(2)增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)貫穿全文的'愛心，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、

愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟惡劣氣候與環(huán)境和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表

達(dá)效果。教學(xué)方法：

教學(xué)策略：

1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受人

類給予動(dòng)物的愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能

力。教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

2、資源準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的

表達(dá)效果。

3、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。

1、播放火車?guó)Q汽笛的聲音，指名說說自己剛才聽到了什么聲音。

2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準(zhǔn)備出發(fā)。

（出示外形漂亮的列車動(dòng)畫圖片。）

師：春暖花開的季節(jié)，小燕子總喜歡從南方趕回北方，為春光

增添色彩，可是這一年春天，小燕子卻在瑞士遇到了麻煩，這節(jié)課

我們來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。

3、揭示課題（課件出示滿車廂的燕子），齊讀課題、解題。

4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？

二、學(xué)習(xí)第一自然段，了解故事的完美結(jié)局。

1、指名朗讀第一段。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把作者心中的疑問表達(dá)出來。

3、自由朗讀第一段，完成練習(xí)。這是一列怎樣的火車？裝載著

怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語(yǔ)回答。（課件出示練習(xí)題）：

三、品讀重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與

人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

1、第一段在文章開頭作者運(yùn)用倒敘的寫作方法告訴了我們整件

事情的結(jié)果，到底事情是怎樣發(fā)生的呢？燕子遇到了哪些麻煩？默

讀課文第二自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句勾畫出來。

（學(xué)生閱讀勾畫，并找一生朗讀）

2、指名回答。

A、師引導(dǎo)細(xì)化：這一處講了許多原因，大家再讀一讀，想一想,

用幾個(gè)字概括燕子遇到的麻煩。

（預(yù)設(shè)：冷、餓、累、死）

B看到燕子遭受這么多的苦難，你在想些什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答，利用課件隨機(jī)出示第二段的四個(gè)句子，引

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活體驗(yàn)理解“驟降”。

3、學(xué)生自主完成課堂練習(xí)（課件出示）：

這意外的天氣變化，導(dǎo)致，也就是說，燕子失去了食物，加上

長(zhǎng)途飛行，勞累艱辛，用課文的詞語(yǔ)來形容，是經(jīng)過，疲勞加上天

氣，這批成千上萬只的燕子，瀕臨。你能把“瀕臨”換個(gè)詞語(yǔ)來

說嗎？（用換詞法理解詞語(yǔ)“瀕臨”）

4、成千上萬只燕子遇上了即將死亡的厄運(yùn)，多讓人焦急??！指

導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。

5、在這萬分緊急的關(guān)頭，瑞士政府作出了什么決定？用“一

把這個(gè)決定畫下來，讀一讀。

6、讓學(xué)生說說自己覺得這個(gè)決定怎樣？為什么？

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段，讀中感悟，了解人們對(duì)燕子無私的

幫助。

1、作出了這個(gè)偉大的決定后，政府、居民們、小姑娘貝蒂是怎

樣做的？自由讀第3、4自然段。一邊讀一邊勾畫出相關(guān)的詞或句子,

然后把自己的感受簡(jiǎn)單地寫在旁邊。

2、理解政府救助

出示重點(diǎn)句子

（1）“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到

溫暖的地方?！睅熞龑?dǎo)學(xué)生理解：這個(gè)決定難能可貴，因?yàn)樵诒姸?/p>

國(guó)家大事中，這件事顯得那么微不足道。

（2）、“于是政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋

找燕子，把他們《燕子》優(yōu)秀教案9

指導(dǎo)思想：

運(yùn)用《音樂課程規(guī)范》中的新理念，乂審美為核心，充沛調(diào)動(dòng)

同學(xué)多感官（聽覺、視覺……）參與；引導(dǎo)同學(xué)欣賞美、表示美、

感悟美、發(fā)明美，培養(yǎng)同學(xué)審美能力；突破學(xué)科邊境，以大藝術(shù)教

育觀統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，提高同學(xué)綜合藝術(shù)素質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：看圖片，說出圖畫中的景色發(fā)生在什么季節(jié)？

生：春天

師：你眼中的春天是什么樣的？

生：春風(fēng)吹，吹綠了柳樹，吹出了小草，吹來了燕子，吹醒了

青蛙。（師生一起邊做動(dòng)作，邊誦讀歌謠）

師：大家想不思聽《小燕子》的音樂，象小燕子那樣自由自在

的飛一飛呀？

生：想，同學(xué)隨〈小燕子〉歌曲的伴奏音樂，模仿燕子飛的動(dòng)

作。

（形象是情感的載體，教師抓住同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用邊

聽音樂邊扮演的形式進(jìn)行歌曲的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的興趣，同學(xué)興

致很濃。）

二、感知與鑒賞歌曲

1、閉上眼睛，展開想象的翅膀聽一遍〈小燕子〉這首歌曲。

2、欣賞歌曲：［播放CAI課件］聽賞3遍同學(xué)依次了解歌曲的內(nèi)

容、情緒、拍號(hào)，加其延長(zhǎng)記號(hào)。

3、學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

自身會(huì)唱哪幾句？哪幾句不會(huì)唱？哪幾句比較難？

［音樂是聽覺的藝術(shù)，從感覺到知覺，不只感受歌曲，而且知道

表示的內(nèi)容和其音樂形象。讓同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、

積極性。］

三、體驗(yàn)與學(xué)習(xí)歌曲

1、熟悉歌詞，相鄰的同學(xué)一起讀。

2、根據(jù)自身對(duì)歌詞的‘理解，一起體臉歌詞帶來的快樂。

3、隨琴填唱歌曲。

4、師：看見大家唱的這么好，我也想唱一遍，但請(qǐng)大家說出老

師和你唱的有什么不同？

生：老師能面帶微笑，感情好。

5、同學(xué)體會(huì)歌曲的情感，再次演唱歌曲一遍。

［通過引導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，借助老師的范唱，調(diào)動(dòng)同學(xué)情感，

從而用歌聲表示歌曲內(nèi)在情感。］

四、拓展延伸，深化主題

師：通過歌聲，聽出大家特別喜歡小燕子，那除了喜歡小燕子,

你還喜歡那些動(dòng)物？

生：小白兔、小蜜蜂...

師：你能把它編進(jìn)第一段歌里唱一唱嗎？

生：能

［同學(xué)討論后，大膽的進(jìn)行演唱］

師：剛才大家的歌很有創(chuàng)意，唱出了小燕子的優(yōu)點(diǎn)是什么？

生：捉害蟲。

師：你知道它一年能捕獲多少害蟲嗎？

生：大膽發(fā)言C

師：一對(duì)燕子，一年能捕獲150-200萬害蟲，我們應(yīng)該怎樣對(duì)

待小燕子？

生：保護(hù)它。

師：同學(xué)們真有愛心，宓師希望大家都能做一名愛鳥護(hù)鳥的小

能手，讓大自然中有更多的益鳥在藍(lán)天中飛翔。

師：另外，老師還發(fā)現(xiàn)大家多才多藝，現(xiàn)在讓我們來個(gè)才藝大

展現(xiàn)好嗎？

生:好

師：各小組的組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)頭飾，各組同學(xué)根據(jù)自身選擇

的頭飾，大膽的進(jìn)行創(chuàng)編。

生：自由創(chuàng)編C（各小組進(jìn)行展示）

［該環(huán)節(jié)誘發(fā)同學(xué)展開思維，展示自我，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和

創(chuàng)新能力，有效地將課堂氣氛推向高潮。］

五、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《小燕子》，也了解了小燕子。小朋友們,

你們喜歡小燕子嗎？喜歡。我們應(yīng)該維護(hù)小燕子。隨著音樂扮演唱

小燕子，結(jié)束新課C

教學(xué)反思:

本課運(yùn)用《音樂課程規(guī)范》中的新理念，以審美為核心，充沛

調(diào)動(dòng)同學(xué)多感官（聽覺、視覺……）參與；引導(dǎo)同學(xué)欣賞美、表示

美、感悟美、發(fā)明美，培養(yǎng)同學(xué)審美能力。而音樂是聽覺的藝術(shù)，

本課在教學(xué)中讓同學(xué)從感覺到知覺，不只感受歌曲，而且知道表示

的內(nèi)容和其音樂形象。讓同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積

極性。教師通過引導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，并且能借助老師的范唱，調(diào)

動(dòng)同學(xué)情感，從而用歌聲表示歌曲內(nèi)在情感?？傊?，本課不只讓同

學(xué)學(xué)會(huì)了演唱歌曲《小燕子》，也讓同學(xué)懂得保護(hù)小動(dòng)物?！堆嘧印?/p>

優(yōu)秀教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”

等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美

好的情意。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、課文插圖的掛圖或投影片。

3、搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1、喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的古詩(shī)嗎？

2、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

“專列”是什么意思？為什么為燕子開專列？……

二、自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什

么？3?分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成ch。；“驟”不要讀

成zOu；“瀕”不要讀成pin。

3、交流。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到

全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫妫ㄗ鰶Q定、呼吁人們、燕

子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

（3）交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人友燕子的關(guān)愛。

（4）讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具伍的。

①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑

娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀

1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、

最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”

呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

（1）第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途

艱難去尋找燕子的意思。

（2）第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕

寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的'山間巖縫”）,

救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只“），絲毫不想自己（“她

的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）。

3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。

小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說什么？

（1）自己練習(xí)講一講。

（2）指名說一說。

4、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕??！在

尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情,

編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這

美好的感情！

五、抄寫生字

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋

涉政府踏雪救護(hù)載著（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

《燕子》優(yōu)秀教案11

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3、朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總

是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）

這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1.燕子）

2、教師范讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2、選擇正確的讀音。

3、組詞。

俊（）俏（）攏（）拂（倦（）

峻（悄（）籠（）佛（）卷（）

駿（）稍（）壟）沸（）圈（）

符（）譜（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）奏（）

4、提出不理解的詞語(yǔ)。

5、說出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

近義詞:

俊俏一（俏麗）聚攏一（聚集）

生機(jī)一（生氣）掠過一（拂過）

反義詞：

偶爾一（經(jīng)常）增添一（減少）

俊俏一（丑陋）機(jī)靈一（死板）

三、初讀課文

1、分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。

2、用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。

3、提出不理解的問題。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自

然的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1、圖上畫的是什么季節(jié)？

2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、

由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起

什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓

勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系

起來描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比

較完整的'印象。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步

了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕

子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子

的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同

學(xué)來讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什

么寫到什么？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,

又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連

到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與

眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這

就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的

羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：

湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因

為它們寫出了燕子外形的美麗C）

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕

一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全

段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？

回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、

翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美

好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)

方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）

（板書：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身

羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語(yǔ)言相比較,

你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很

明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活

靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前

面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們

繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

（板書：活潑機(jī)靈）

二、學(xué)習(xí)第二段C

活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的

情景呢？

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能

體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語(yǔ)畫下來。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。

（板書：雨風(fēng)柳草葉花）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)

吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請(qǐng)同學(xué)們將課文

上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。

教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑

板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的

風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫

出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的

內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春

雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加

附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。

小草兒,綠葉兒，各種美麗的花兒,都一起趕到春天里來了C

課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木

茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）

（板書：趕集）

在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天

增添了生趣”呢？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾?/p>

本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春

天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四

個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；

第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生

趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

三、學(xué)習(xí)第三段。

認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

（快、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。

（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

四、填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、

飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地

（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊;

有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一

圈地（）開去。

五、學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)

同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊?！白V出一支正待演奏的春天的

贊歌?！保?/p>

為什么說“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上?！斑@個(gè)“落”字用

“停”來代替好不好？

（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動(dòng)作

形象地表現(xiàn)出來了c）

（板書：落）

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五

線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后

讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真

正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自

然之美，春天之美C

（板書：幾痕五線譜音符贊歌）

齊讀第四段，試著背誦。

六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的

美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥?/p>

美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課

文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）

七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。

這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要

不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)