《燕子》教學設計1.緋續(xù)培養(yǎng)學生自字識字的能力八

2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地

教學難點：

需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活

動的i-劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是我精心整理的

培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

《燕子》教學設計，歡迎大家分享。

教學準備：

多媒體

《燕子》教學設計11,正確、流利、有感情地朗讀課文。慢得做

事情要認真仔細。

教學過程：

2.認讀本課字詞,練習書寫7個生字。

一、課題導入

3.學習比較觀察的方法，能把自己的觀察結果表達清楚。

1、這節(jié)課老師給同學們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子

媽蠟的圖片。板書“燕子”。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”。

羲學重點:

在啟發(fā)學生自主識記的基礎上,教歌謠："‘廿'字頭.'口'字腰.

'北'字兩邊來保鏢,四只小燕向上瞧。”）

7.計置情置：出示課件開心農場

2.瞧.它們在屋檐下說悄悄話呢,說的是什么？咱們就一起走進

《燕子媽媽笑了》去找找答案吧！生詞寶寶們服在蔬菜后面,你能正確讀出它們嗎？

二、初讀課文，整體把握.學習生字詞8,現(xiàn)在所有的詞語寶寶回到了課文中，請孩子們自己讀一讀課文

相信你一定能讀好。

1.昨天于靈習了課文.有幾個自然段

9、扣讀課文，檢查自讀

2.聽老師讀課文，做到用耳（），用手（兀用心（晨

特別記一記昨天預習時圈起來的生字。三、學寫生字

3.自讀生字，把預習時遇到的難字多讀幾遢1、孩子們，認真學習了生字、詞語，把課文也讀得這么好，那寫

字也能皴到認真嗎？

4.看屏幕，出示所有生字，，說一說你遇到了哪些難字？你用什

么辦法記住它？2、教師引導學生觀察PPT中的“真”,說說結構、筆J貨

5.識字游戲：送信3、仔細看“真”中問有幾個潢

6.開火車讀生字4、書寫煉習。

和茄子表面細微的不同之處。文章以擬人的手法，循序漸進的讓學生

5.相互評價.再練習八懂得：不論做任何事情.都應該以認真的態(tài)度去對待.課文故事情節(jié)小

動，語言親切、精煉,對低年級的學生富有極強的感染力。

四、作業(yè)：

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，老師作為課堂的“主導者”

1.書寫生字更多的是借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注

重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中,“認真”的

2,熟讀課文

題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學生學習的興趣，同時，也

投書設計：

能很好地調動學生參與實踐的積極性,讓學生在實踐中獲得更多的知

識。針對這節(jié)課，我有如下反思：

燕子媽媽笑了

1,導課部分：觀察圖片，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設了輕松

根據生字結構將生字分行粘貼

愉悅的學習猊圍,調動了孩子們學習的興趣。同時針對低年級孩子好

奇心強烈，喜歡發(fā)問的特點，我適時對課題啟發(fā)質疑：“小燕子做了

《燕子媽媽笑了》教學反思什么事？燕子媽媽為什么笑了？“從而驅使孩子們主動去讀書,去發(fā)

現(xiàn)，去了解整個故事情節(jié)。

《燕子媽媽笑了》是北師大版小學語文一年級下冊第七單元的L

篇主體課文。課文生動地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對冬瓜

2,識字教學環(huán)節(jié)：以游戲形式設計多種有效的識字方法，如開火

和茄孑進行觀察。通過一次比L次認真仔細的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜車讀、搶答識字,趣味大豐收等環(huán)節(jié)，極大調動了學生學習識字的積

極性,提高識字效率,鞏固識字效果。力.讓他們再次靜心讀書并積極思考,是我今后教學應當反思和解決

的問顆.4.課文結束的葉偉.應該訃學生再加卜一叱去海和想象.想

象燕子媽媽會對小燕子說些什么,既深挖了主題又鍛煉了學生的口語

3.指導朗讀部分：首先，針對一年級孩干可多性和模仿力強的特

點，我設計了老師范讀的環(huán)節(jié)，老師有感情的范讀能幫助學生掃清生表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。

字障礙，并引導學生產生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步

印象。其次，通過創(chuàng)設有感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中恪《燕子》教學設計2本文是由語文教案工作室上傳的:《燕子過?！?/p>

讀。學生間合作探究,自讀自傳,加上我適當得點撥、指導,學生遹第一課時教學設計之一。

過自的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗，另外，在學習完

課文主體內容后，我還安排了師生分角色朗讀課文,并制作了燕子媽設計理念

媽和小燕子的頭飾，孩子們戴著頭飾去朗讀，更能激發(fā)他們朗讀的興

稷。

教學的本質是“復雜的會話”，學生的學習過程是與文本、老師、

同學及環(huán)境的對話過程。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調教師、

需要改進的不足之處：1、在認讀生字詞和開火車讀生字時,大部課文的單因素為強調教師、學生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文

分學生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個別孩子在別人參與“開火車”教學變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教肓性、審

活動時，出現(xiàn)思想不集中，積援性不高的走相狀杰,所以如何關注和美性在學生完全自覺的情形下產生。

調動這些孩子的學習熱情，激發(fā)他們的識字興趣，是我今后教學環(huán)節(jié)

設置應考慮的。2、當進行到“再讀課文，理解內容”這一教學環(huán)節(jié)時，

教學目標

我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以停下來再

次讀文,理解課文內容。我想.這可能是因為一年皴孩子的注意力容

1閉而氈究1。個生字的音,形，并能正確朗讀課文。

易分牝，很難從一個感興趣的活動結束后快邃的酢下心來進入到對課

文的學習和思考中.所以用什么好的方法能引導和吸引孩子們的注意

2備形蜓喀肅海的辛苦和艱難,對燕子產生喜愛、敬強之情。一、談話揭題（略）

課前準備二、檢查預習情兄

1庇眸。werpoint制成的有關燕子的各種圖片、文學作品、生活習1倍鏈視鋒

性介紹等內容的多媒體課件一。

2卑涯網銜最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

2庇摩uthorware制成的有關大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多

媒體課件二。3繃庾啊#<s匝生頸習作業(yè)）

放學過程指名板演，其余學生練習，并由出題者批改，

設前4倍量撾摹#《生自由選擇段落朗讀〉

播放課件一。評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程，因此預習應具有

開放性,學生預習時設計的字詞練習,既是對學生自主預習能力的充

詳點課前休息時間內播放課件一，讓學生在輕松、隨意的瀏覽過分肯定，更是體現(xiàn)教學是師生間、生生間互動的過程。

程中，捕捉有關燕子的背景知識,醞韻對燕子的喜愛之情.為下面的

學習他認識.態(tài)度、情感上的鋪墊。三、整體感知課文

聽課文錄音.交流：你覺得燕子過海。（辛苦、艱反映燕子過海的艱辛。

難）1版書）

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上

四、學習第一、二段不分晝夜地飛呀飛?！?/p>

?:-）理解燕子過海的艱辛。（1）領悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之熨雜、路程之遙

遠、時間之漫長的艱辛。

1感喀庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀景文的第一、二段，找原

因。（2）借助個人經驗及課件二，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困

難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子。

2嫌生自學，小組交流。

評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此,這里安排了板塊式

3嫁生自由發(fā)言，集體交流。而非線性教學，同時十分珍視,學生的獨特感受，課文上有的，引導學

生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的.鼓勵學生調動原有經

臉大膽想像，從而使學生更深刻地感知“燕子過泡是那樣辛苦、艱難

板塊一：誦讀''海有多大，天邊水，水邊天，咱也望不到邊?！?/p>

（二）體會燕子過海的艱辛。

?：1）體會并讀出海的大。

1蹄閏敢庾約閡渤晌一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀

12）領悟通過對大海的描寫，

飛嗎？

這是一篇童話,講述的是小燕子跟媽姆學飛的過程。故事以對話

忖：秋天來了.夭氣涼了.小蒞子依依不合拙向我們告別.勇敢為豐.語曲形象4動.通過故事的講述.講者向會悟出箕中博誦的道

地起飛了。（學生表演）（演示課件二）2北磋奧校師生對話，老師追理：學習要一步一步來,不要急躁，否則欲速則不達。

問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵。

設計理念：

如：“啊，海上所有的小燕子，請你們先告訴老師：海上沒有休

息的地方,你們害怕嗎？”1、倡導學生自主回讀主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，體驗自學成功的樂趣

和成就感。

3北珞鶯蠅交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么

呢？2、年視朗讀課文，了解故事情節(jié)，在發(fā)展語言的同時.信發(fā)學生

體會故事包含的道理。

4比夢頤腔匙啪磁遨情，一起來讀課文第一、二段。

教學目標：

評點在特定情境中表演，在表演中體臉，在體臉中感悟。本環(huán)節(jié)

通過敢?guī)焺忧榈恼Z言,學生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的1、體會只有腳踏實地、認真刻苦地練好基本功，才能有所收獲的

創(chuàng)設，把課本上的平面、一維的語言變成一和“立體的交響”.從而遒理。

使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

《嫁子》教學設計3教材簡析:

3、工識本課9個生字。

下面,我們就來學習一篇描寫小燕子的童話故事.題目是《小燕

非學市.難點：子學飛》.（板書課顆、）

知道學習要腳踏實地、認真刻苦地練好基本功。2,讀題質疑：小燕子跟誰學飛？怎樣學飛？學會了嗎？

史學準備：二、初讀課文，整體感知

電學掛圖、字卡或多媒體課件，人物頭飾。1,自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

數學時間:2,同桌互讀.互相檢查.互幫互評。

I課時。3、小組合作讀,討論質疑的問題。

象學過程：4、指名分段讀文，檢杳談文情況。

一、激趣導入三、深入談文,理解感悟

1、同學們，今天老師給大家請來了一位老朋友,你們看,他是1,學生默讀4-10自然段.思考：小燕子幾次學飛,結果怎樣？

誰？（課件出示小燕子自由自在地飛翔）小燕子在做什么呢？

2、小組交流，集體反饋。

去飛,再把自己的感悟用讀表現(xiàn)出來。

版書：第1次低空成功

小結：任性的小燕子急于飛向藍天，他沒有聽媽媽的勸告,以至

笫2次高空失敗于第2次學飛失敗。

3.讀書思考：為什么兩次學飛的結果不一樣呢？★燕子媽媽的話。

4.指導朗讀。從瑪姆的話中，我們能感受到她對小燕子的愛。第1次的話語,應

是親切的，語重心長的；第2次是邊喊邊追，話語中充滿了擔憂、著急。

★描寫風景的語句。媽媽話語中飽含的不同情感.要讀出來。

讀時.讓學生抓住句中的優(yōu)美詞語,感受風景的優(yōu)美.帶著微笑.小結：焦急、擔心的燕子媽媽鼓勵第2次學飛失敗的小燕子不要

美美地讀一讀。泄氣，再接再勵，可以看出燕子媽媽對小燕子是多么的關心呀！

小結：這美麗的風景，讓本來就向往飛劑的小燕子著了迷，也使5、小組練習分角色朗讀、創(chuàng)意表演。

他飛向藍天的心情變得更加急切。

6,展開想象，小燕子第2次學飛失敗后，他,會說些什么?聽了媽

★小燕子的話。媽的話后,他明白了什么道理，又會說什么？可在小組內討論,再匯

報。

先讓學生體會小燕子急切的心情,以至于不聽媽媽的勸告，執(zhí)意

四,檢查識字

1.默該課文.在途中感悟小燕子的快樂.

1.同桌互讀,交流識字方法。

2.有感情地朗讀課文，感悟體會酣人的春景,學習作者的習作方

2.認讀字卡,檢查識記情況。法。

五、拓展延伸3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

1.自由閱讀《小學語文閱讀資源（注音版廣中23課《小作家》.

2.讀完這個故事，讓學生說一說“我“寫童話時，為什么要在夜1.默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。

里,不讓別人知道？

2.有感情地朗讀課文，感悟體會醉人的春景，學習作者的習作方

狀書設計：法。

小燕子學飛第一次低空成功

第二次高空失敗不泄氣再煉習默讀課文,在讀中感悟小燕子的快樂。

《燕子》教學設計4

2.師：你能給大家說說你看到的小燕子的樣子嗎？把文中描寫小

觥會課文內容的看景插圖.燕子樣子的句子讀給大家聽聽.過問：從蚊叱描寫小燕孑樣子的句子

中.你體會到了什么？（小燕子活潑、可愛……〉誰能讀出小燕子的

活潑、可愛？（抽讀、賽讀、齊讀）

一、猜謎語導入（二）感悟快樂

師：老師知道,咱們班的孩子都是頂聰明的孩子，因此，今天老師：小燕子不僅活潑可愛，還很快樂呢?。ò鍟嚎鞓返模┳髡?/p>

師特意準備了一個謎語讓孩子們來猜猜：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀.把小燕子的快樂變成了一段段流暢優(yōu)美的文字。默讀課文，一邊讀一

冬天向南去.春天還來早。猜猜這是什么動物？為什么？（生回答后邊去找找小燕子的快樂，找到了你就做一些勾畫,

板書：小燕子）

1.春雨中的快樂。

二、細讀課文，感悟體會

（播放下雨的聲音）師：聽！沙沙沙，下起了一陣陣春雨,你從

（-）外形特征這些雨中找到了小燕子的快樂了嗎？（找到了）（板書：春雨中）究

竟是怎樣的春雨、怎樣的春光讓咱們的小燕子如此快樂呢？（抽生說）

是??！一陣春雨把整個世界變得鮮活起來，一個春的世界展現(xiàn)在我們

1,師：是呀，春天來了，活潑可愛的小燕子帶若春光向我們飛耒，

眼前（春景圖）看到這樣明媚的春光，你想說些什么？（抽生說）孩

飛進了我們校園,飛進了我們課堂，飛到了我們課本中。打開書,自

子們你被這么美的春光陶醉了，我們的小燕子也也這美好的存光里快

己去讀課文，看看文中描寫的那只小燕子是什么樣子的？

樂地歡叫著，穿來穿去。（板書：歡叫）誰想耒讀讀，感受感受這明

媚的春光？（抽生讀，并說說你為什么這樣讀？〉真是美啊！在這么

美的春光里，一只只小燕子歡叫著.穿耒穿去。一起來讀讀筑窩的小燕子吧！

2.陽光下的快樂。4.春天里的小燕子。

師：你還在哪里找到了小燕子的快樂？i在陽光下）（扳書：陽（1）師：小燕子輕聲細語地嘰咕嘰咕地說，它在說什么呀？你是

光下）你從哪里體會出小燕子在陽光下很快樂？（它飛的動作）小燕怎么知道的？讀讀奶奶的話。

子在陽光下是怎么飛的？讀出文中的句子。（……）從他的朗讀中（這

句話中）你體會到了什么？（飛翔的快樂，飛得很快）哪些詞語能說（2）文中還寫了姬弼說了些什么話呢？默讀課文，勾畫出奶奶的

明它飛得很快？（引導生理解“竄”“掠”“躍”"射'’這些動詞）話并讀讀，看看你能從奶奶的話里知道些什么？

小燕子飛得很快，用文中第一段中的一個詞詰來說，那就是一一輕悠

敏捷。（板書：輕悠敏捷）

①抽生讀出奶奶的話。

詒能讀出小燕子飛翔的輕悠敏捷？（抽讀，評一評，再讀.齊讀：

②從這些話中你知道了什么？（可抽其他生補充說，理解鬧春、

師讀笫1、2句話，生接著齊讀小燕子飛翔的句子）

剪春、益蟲）

3.筑窩的快樂。

③文中是通過“我”和奶奶的對話來敘述的，請孩子們分角色來

讀一讀。

師：除了這兩處的快樂，你還找到了哪里的快樂？（筑禽）（板

書：房梁上筑窩）小獨于是怎么筑富的？請你讀出文中的句子，……）

5.小轉.

筑富時的小燕子哪兒最讓你喜歡？（小黑豆般的眼睛調皮地朝我們滴

溜海地轉）你能學學嗎？真可愛！你也挺讓我喜歡的！可愛的孩子們，

師：這一只只快樂的小燕子的到來.標志著春天已經來到了，萬

物都施卜了斷奘：也是這一只只小蒞子快樂的嘰咕聲.訃我們的看天2.唐肄：隨著汽笛一聲長鳴.老師娓墀貓來一在歐洲瑞士的一

更加的熱鬧；還是因為它們把害蟲都吃掉了.農民伯伯的莊稼才長得個車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的

更綠，春天才更美！人。他們送的是一批特殊的客人一燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎

么還用專列送呢？（略停）相信同學們一定想知道答案吧。

三、情感升華，背誦濠文

（通過設問句誘發(fā)學生的網讀動機。）

1.師：課文學到這里，你想說些什么？

二、初讀課文,整體感知內容

2.師：如果要把題目中的“快樂”另換一個詞,你會換什么？為

什么？1、次速感知課文主要內容：

3.師：你最喜歡哪里的小燕子,練習把那個段背誦下來吧。師：請同學翻開課本第六課一燕子專列（教師相機板書課題）,

讓

《燕子》教學設計13

我們邊談邊想.比比誰的答案最正確。

一、置境設疑，誘發(fā)閱讀動機

（學生快速掃瞄課文）

1、創(chuàng)設情景：多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車

揮手告別的畫面。2、學生自由讀課文后匯報:

疑。

學生匯根的時候.教師根據學情引導.要求學4先具儂沸沸.然

后再用一句話就括,反之亦可。

3、等學生充分學習后,教師逐項檢查,予以糾正落實第一步.

多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”鞏固；第二步，

,：閱讀心理學講,閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的吃讀指導,使個

整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局制感知作好認知與情感上別讀與全班讀適當結合；第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托

的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要,也是課文感知大意即可。

一種較好的語言訓練。）

（閱讀要求的逐步落實,既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要.

三、再讀課文，掃清閱讀障礙也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。）

1、提出學習要求：四、研讀重點，感悟人文情懷

照：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文,如果遇到1、感悟燕子面臨的“麻煩”：

困難可以請教老師或同學。

師：春暖花開,萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛

多媒體出示同讀要求：一根據音節(jié)讀準生字字音；二把課文讀正確、往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？

讀迪順:三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀,想一想。

2、學生可獨立學.可同桌合作學；教師座間巡視.個別指導、答⑴匯報。

（D多媒體出示句子：聽到消息以后,居民們走出家門,冒著

⑵指導朗讀”若帥氣潟臊降.風雷不止.幾乎所有屋也都神凍死的森窕.W若_______的大雪.躋著凍得*硬的山路.

了。我子經過長途跋涉,巳經非常疲勞,再加上找不致食物,饑寒交尋找凍僵的燕子。

迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。

（2）按照課文內容把句子補充完整。

⑶想象成千上萬只燕子痔湊在雪地里的場面。

（3）想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

2、感悟政府決策的偉大：

（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人

師：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦

樣的決黃？拯救燕子的博大產愛心。）

:引導學生明白,一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，（4）讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子

實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不的感人三場面。

起的舉動。）

G）感情朗讀。

3、感悟居民奉獻的愛心：

4、感悟貝蒂付出的真情：

師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上.她跟

陵爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅.

小手凍得僵理.但如卻一點也不在平c（相機引導學在期看課文中的師：水叱冰天雪地中飪疼交迫的莪子.等待它們的似平只有死十.

插圖）但因為政府的偉大決策.居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻

走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車

⑴想象她一整天遇到什么國難,是怎么克服的？緩緩啟動,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿

喳喳地叫個不停.它們在說些什么呢？一同學們，假如你就是車照中

的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子,在你即將告別他們的時侯會對

⑵小貝蒂不在乎的是什么？他在受乎的又是什么？

他們說些什么呢？想好了，請寫下來。

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“漆得僵硬”"不在乎''等

學生獨立寫話一準備發(fā)言一真情誦讀。

詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

2、與貝蒂關切交流：

（感悟層面由淺入深，層層推進。只有感唔到燕子的“麻煩”，才

能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”

燕子麻煩的三個不同層面的代表,并且由大到小，由高到低。在四個師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝

層面幼感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向,揮動著凍得僵硬的小手，為車廂

基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。）中的燕子們祝?！瑢W們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處

的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音

樂中表達內心真切的感受。

1、體會送別的感人場面:

i教學環(huán)節(jié)的設計以及教師大段的獨白,目的在于進一步喚醒學

4在閱律過程中萌動的憑心.升華學樂的情感品質.催生學生保護動1.知識目標：通時箱學計學叱講一步鞏固認識生字學習.了解課

物的意識,實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓煉。尤其是在第二個“創(chuàng)文內容。

生”環(huán)節(jié)中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學

目標的全面達成。2、情感目標：本文主要培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。能讀出不同

角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學生的表達能力。

《燕子》教學設計14教學分析：

3、情意目標：通過時課文的學習，使學生明白“認真”是做人做

本單元以認真為主題，意在使學生通過學習,懂得做什么事情擲事的基本能力和品質。

要認真，才能把事情做好這個道理?！堆嘧铀膵屝α恕肥瞧渲械囊黄?/p>

主體課文.它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人

冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看做事都要認真的道理。

了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點,小燕子媽媽很高興。通

過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何

教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發(fā)揮

學生的學習主動性，讓學生在觀察、實醛.體驗中自已去獲取，去探

多媒體運用：

究,聯(lián)系生活實際學以致用。井創(chuàng)設情境,讓學生在說中提升認識.

從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課

、上課伊始,皴師用歌曲引出與本課有關的內容，讓學生進入情

堂的主人。1

境激起學習興趣。

數學目標:

2.課件出示學生需要掌握的生字詞.使學生在動態(tài)的呈現(xiàn)中輕松（1）齊讀

掌提C

<2）開火車讀

3.課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學生獲得直觀感受。

二、初讀感知

4.補充句子的練習，使學生對課文內容有了進一步的了解。

1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）

電學過程：

2、善歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序

一、激趣導入。號。

1.同學們.你們會唱《小燕子》那首歌嗎?我們來唱唱好嗎？（指3、濟.文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學認真聽.手指著

放《小燕子》）字。（分段指名讀）

2.今天我們接著來學習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了三、熟讀課文，理解課文內容。

什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學們伸出小手跟老師一

塊板書，認識的字就大聲念出來。<-）學習第一自然段

3.復習詞語（課件出示）1.同學們，讀了課文，你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜？

（據生答粘貼冬瓜和茄子圖片）

2.我該怎么貼呢？你怎么知謂的？（相機學習第一自然段：菜園（三）學習第六自然段

里,冬瓜艄在坨上.茄子掛在枝上。）

1,四人小組討論：燕子媽媽為什么滿意地笑了？

'：-＞學習二至五自然段

2、小組交流。

1.燕子媽媽給小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在

文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽婿的《燕子》教學設計15

溫柔、可親）

明確文本取向.綜合運用課內外學習資源.以讀為本,讓學生通

2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。過自主、合作、探究的學習方式，獲得對文本的感悟和情感體驗，從

（指名反饋.據生回答板書：大、小、青、紫、細毛、小刺?？凑n件.而實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。

理解設文.指導朗讀。讀出小燕子的高興、興有和驚喜.聲調要上揚。）

3.出示課件，填空。

1、知識目標：認識11個生字,培養(yǎng)學生自主識字的能力。

4.扮演角色表演。

2、情感目標：學習正確、流利、有感情地放讀課文。

5.分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女與讀媽媽的話，男生讀小

燕子說的話。

3、能力目標：培養(yǎng)學生認真觀察事物的態(tài)度。

理解課文.逮好對話.1.用示課件：音樂《小燕子》.學4蹄音樂拍堂累唱.

理解三次對話，讀好時話。2、幅：同學們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來學習發(fā)生在燕子

和燕子媽媽身邊的故事。板書：燕，指導學生書寫識記。板書課題。

針對當前語文