在21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中課堂教學(xué)已成為大勢所趨。在高中階段，學(xué)生壓力巨大，而教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是注重學(xué)生成績的體現(xiàn)，這對于學(xué)生來說，雖然是很重要的，但是違背新課改對課堂教學(xué)的要求，而且高考成績是多方面能力的綜合體現(xiàn)[1]。高中生物學(xué)的內(nèi)容半文半理，創(chuàng)新教學(xué)模式就變得尤為重要。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中生物學(xué)的教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。受疫情的影響，教師居家直播上課，而這種模式與微課有些類似。微課是一種新型的教學(xué)資源，它的誕生依賴于當(dāng)前蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)。微課的興起，是一場非常成功的教學(xué)改革，微課的特色之一是針對性強(qiáng)，可針對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，“微到極致是品質(zhì)”說的就這個(gè)道理，微課的特色第二點(diǎn)是在內(nèi)容的選擇和視頻的時(shí)間安排上做到了短小精悍[2]。而且學(xué)生還可以將其存在手機(jī)或者電腦中，以便于回顧知識點(diǎn)進(jìn)行隨時(shí)隨地的查看。因此，根據(jù)教師需求和知識的整合，將微課應(yīng)用于高中生物學(xué)課堂，也是順應(yīng)時(shí)代的潮流。1.1應(yīng)用時(shí)間不受限制。微課就是利用多媒體播放的短時(shí)間的教學(xué)視頻，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，國家對教育日益重視，學(xué)?；驹O(shè)施配套齊全，只要學(xué)校教室具備多媒體或者白板，那么微課的應(yīng)用就不受時(shí)間或空間上的限制。在課前，學(xué)生可利用電腦、手機(jī)等手段借助微課進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，以便于快速吸收課堂上教師講解的內(nèi)容。在課中，教師可以借助微課講解系統(tǒng)性強(qiáng)、比較抽象化的知識，可以使學(xué)生對知識更好的理解和吸收。而且，對于因?qū)W校實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不足或者課時(shí)壓力大而不能開展的生物實(shí)驗(yàn)，教師也可以充分利用微課展示實(shí)驗(yàn)過程，并加以講解，學(xué)生能更好的記憶實(shí)驗(yàn)流程和有關(guān)知識點(diǎn)。在課后，學(xué)生如果對于課堂知識掌握不夠充分，可以利用微課對不理解的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。微課時(shí)間短，可隨時(shí)隨地保存，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，也不會(huì)給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)[3]。1.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。生物學(xué)這門學(xué)科比較系統(tǒng)，知識點(diǎn)之間具有較大的聯(lián)系，需要學(xué)生串聯(lián)起來。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自主學(xué)習(xí)能力。課堂時(shí)間有限，但是教師可以聯(lián)系教材，把課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)整理起來，然后以微課的形式推送給學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資料，此模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂外合理地安排時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于突破重難點(diǎn)，效果良好[4]。1.3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課下對于“快手”“抖音”這樣的娛樂軟件尤其感興趣。而微課就是以短視頻為載體的新型的教學(xué)模式，教師可以設(shè)計(jì)有趣的圖像和學(xué)生熟悉的動(dòng)畫來吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)注意力集中在教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，自然就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師以微課作為輔助教學(xué)的手段，板書內(nèi)容就可以精簡，學(xué)生也就不再需要通過枯燥無味的板書來獲取知識，教師就能夠有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，從而提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1.4彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。生物學(xué)這門學(xué)科講授的是生物的生命現(xiàn)象和規(guī)律，其中包括我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸锘蛏镥e(cuò)綜復(fù)雜的遺傳規(guī)律。高中生物知識具有抽象化、系統(tǒng)化與微觀性的特征，如果只按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講授，會(huì)影響學(xué)生有效掌握抽象化的規(guī)律知識。但是借助微課輔助課堂教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生就可以看到奇妙的微生物世界，更好地了解抽象的生物規(guī)律，提高學(xué)生的想象能力[5]。2.1課前預(yù)習(xí)應(yīng)用。學(xué)生具有個(gè)體差異化，對于大多數(shù)學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)十分重要。教師可以在課前按照學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)與新授知識進(jìn)行交叉設(shè)計(jì)，以此為基礎(chǔ)制作微課視頻，注意保證視頻時(shí)間不能過長，且通俗易懂。教師可以要求學(xué)生課前使用微課自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前具備一定的基礎(chǔ)，避免課堂學(xué)習(xí)效果不理想而產(chǎn)生抵觸心理[6]。展歷史相關(guān)的圖片以及錄像，制作成微課推送給學(xué)生，結(jié)合教材的科技探索之路，讓學(xué)生了解利用品的歷史悠久，并思考傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)如何向發(fā)酵工程轉(zhuǎn)化，既能貫穿本哪些。同時(shí)，在微課中可以設(shè)計(jì)利用傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)蒸饅頭的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在假期嘗試原理奠定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。在新教材中刪減了腐乳的制作流程，教師可以在微課中進(jìn)行添加，增加習(xí)腐乳的制作原理時(shí)懵懵懂懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的能力，有利于理解各系生活實(shí)際說出常見的傳統(tǒng)發(fā)酵食品，概述傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)泡菜、果酒和果醋的2.2情境導(dǎo)入應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，情境導(dǎo)入是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，決定課堂教學(xué)的基調(diào)和態(tài)進(jìn)入緩慢，課堂氛圍比較沉悶。教師可以制作契合本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)情境視頻，應(yīng)用微課進(jìn)行課堂開展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。作中鎖定犯罪嫌疑人的視頻，讓學(xué)生理解利用DNA破獲案件的原理，然后在微利用所理解的原理進(jìn)行破案，從而引出探究問題：為什么DNA可以提供人的信息，與DNA的化學(xué)組成有什么關(guān)系?進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。利用此微課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，也能讓學(xué)生身臨其境般的體驗(yàn)運(yùn)背景及過程制作微課。在講解正課之前，教師講述199程，讓學(xué)生身臨其境地感受科學(xué)家堅(jiān)持不懈地創(chuàng)新精神，親眼看到棉鈴蟲對棉花的侵害。同時(shí)，學(xué)生可技術(shù)不斷發(fā)展，國家日益壯大，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識。通過微課的觀看，讓學(xué)生試著說出抗蟲棉2.3課堂教學(xué)應(yīng)用。生物學(xué)課程有很多抽象化的知識，如果僅僅依靠教師語言教學(xué)，學(xué)生不能直觀感受，可能需要很長時(shí)間才能理解某些生物規(guī)律或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師可以設(shè)計(jì)微課對抽象難懂的知識進(jìn)行輔助教學(xué)解主動(dòng)運(yùn)輸過程時(shí)，可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫視頻讓學(xué)生直觀感受主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)使學(xué)生有效理解主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)和區(qū)別。在講解胞吞胞吐過課上進(jìn)行播放，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分理解胞吞胞吐過程變化特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對抽象化材的圖文結(jié)合起來，講解減數(shù)分裂過程后播放視頻，變抽象為具體，使學(xué)生準(zhǔn)確形成和分辨染色體的相關(guān)概念。同時(shí)，通過觀察減數(shù)分裂動(dòng)態(tài)變化過程，深入理解染色體數(shù)目減半的原因和精子中染色體組合的多種多樣是2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，由于學(xué)校設(shè)施不足，實(shí)驗(yàn)材料用具不夠充分，課時(shí)用，因此微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用就變得尤為重要，能讓學(xué)生快速理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生機(jī)理，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效例如，在講授選擇性必修三第一章“酵母菌的純培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)校沒有超凈工作臺以及課時(shí)壓力比較大，教師在講授此實(shí)驗(yàn)時(shí)只講解理論知識，說明實(shí)驗(yàn)步驟，但是實(shí)驗(yàn)不能開展，教師可以在理論知識的講解之后播放此實(shí)驗(yàn)的操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的微課視頻，學(xué)生可初步掌握平板劃線法的實(shí)驗(yàn)操作步驟，能夠描述培養(yǎng)基上菌落的形態(tài)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用微課能激活學(xué)生的科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，避免純理論講授的枯燥[9]。再例如，在學(xué)習(xí)選擇性必修二第一章“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”時(shí)，由于此實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間長，但是課時(shí)有限，學(xué)校設(shè)施不足，此實(shí)驗(yàn)可能不會(huì)真正的開展。此探究活動(dòng)有多方面的價(jià)值，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有著重要的意義。而微課的應(yīng)用解決了實(shí)驗(yàn)不能開展的遺憾。將實(shí)驗(yàn)材料及用具、實(shí)驗(yàn)過程、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板法和注意事項(xiàng)制作成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)血細(xì)胞計(jì)數(shù)板法，理解公式，對微課中展示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，并建構(gòu)酵母菌種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型，通過小組討論形成結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，加深對種群數(shù)量變化知識的理解，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。2.5課后拓展應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異化，遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)。而在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課的應(yīng)用正好能滿足因材施教的原則。例如，在學(xué)習(xí)必修二遺傳學(xué)有關(guān)計(jì)算時(shí)，課上系統(tǒng)講解有關(guān)習(xí)題計(jì)算方法，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生可以充分利用課后時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力比較好的同學(xué)，可以做一些拔高習(xí)題，然后提供給學(xué)生試題講解視頻；對于學(xué)習(xí)能力稍落后的學(xué)生，可以做一些簡單的變式基礎(chǔ)題，同樣提供給學(xué)生講解的視頻。這樣就能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。首先，微課的應(yīng)用確實(shí)能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，但是制作微課需要具備手機(jī)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施，這些設(shè)備所需要的費(fèi)用較貴，對于山區(qū)或者是農(nóng)村的學(xué)校很難進(jìn)行推廣[10]。其次，微課的時(shí)間必須要簡短，不能過長，以免造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和審美疲勞。而且，微課的制作耗時(shí)耗力，可能會(huì)加大教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這就要求教