隨著素質(zhì)教育理念的普及，音樂(lè)學(xué)科也成為初中階段教育的重要學(xué)科，其注，成為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新方向。現(xiàn)階段，初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目的主要以學(xué)生音樂(lè)審美能力傳統(tǒng)音樂(lè)文化的滲透來(lái)豐富音樂(lè)課程內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的提高。然而，一些中學(xué)留給限，加上音樂(lè)教師的教學(xué)觀度陳舊，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課的開展存在很大往往是通過(guò)融入自己的情感來(lái)感受音樂(lè)所要表達(dá)的中心思想，因此，音樂(lè)欣賞本身具有較強(qiáng)的主觀性。點(diǎn)，使得統(tǒng)一音樂(lè)在被不同個(gè)體欣賞時(shí)，每個(gè)個(gè)體產(chǎn)生的音樂(lè)感受具有很大的差異情的情況下，其情感體驗(yàn)也會(huì)有很大的差異。而且，同一個(gè)人在不同時(shí)間、不同情境下欣賞同一個(gè)音的情感也有所不同。因此，在初中音樂(lè)欣賞課上，學(xué)生只有掌握專業(yè)的欣賞課中的重要部分。對(duì)于學(xué)生要欣賞的音樂(lè)作品，學(xué)生在欣賞過(guò)程中產(chǎn)生的情感需要和音樂(lè)中表達(dá)擇欣賞教學(xué)內(nèi)容時(shí)，具有很大的選擇空間。根據(jù)初中音樂(lè)欣賞課的自由行特征，教師需要根據(jù)學(xué)生樂(lè)作品，根據(jù)不同階段和形勢(shì)下學(xué)生的需求，選擇不同題材的音樂(lè)欣賞作品。此外，教師以適當(dāng)考慮到當(dāng)?shù)靥厣?，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)欣賞過(guò)程中不僅受到情感1.2初中音樂(lè)欣賞課開展的意義。音樂(lè)欣賞作為一種陶冶個(gè)人情操、平衡心理健康、調(diào)節(jié)自身負(fù)面情介，提升初中階段音樂(lè)鑒賞教學(xué)水平，一方面能夠提升學(xué)生音樂(lè)審美能力，另一方面能夠影響、增強(qiáng)諧程度。由于音樂(lè)欣賞在審美教育方面有著直接的影響作用，因此，在音樂(lè)欣賞課中，教師能夠以相的審美對(duì)象，通過(guò)相關(guān)音樂(lè)欣賞來(lái)進(jìn)行一種特殊化的審美塑造，借助對(duì)欣賞。學(xué)生長(zhǎng)期受到良好的音樂(lè)欣賞熏陶，能夠綜合提升自身的審美能力，國(guó)家方面擁有一定數(shù)量的力的人才，能夠推薦和諧社會(huì)的建設(shè)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞課的開展有利于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的身的辨別能力、感受能力以及記憶能力，讓學(xué)生能夠辨別音樂(lè)本身的情感，了解音樂(lè)情感的2.1課堂教學(xué)形式單調(diào)枯燥。盡管新課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)程越來(lái)越快，但很多初中實(shí)際教學(xué)中，仍然未能貫徹新的教學(xué)理念，很多教師在開展音樂(lè)欣賞課過(guò)程中，并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，仍然選用傳統(tǒng)以教式，這種單調(diào)枯燥的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，從而嚴(yán)重影響到音樂(lè)欣賞學(xué)生掌握的音樂(lè)知識(shí)十分有限，教師在開展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)通過(guò)問(wèn)題分析和闡述的進(jìn)行被動(dòng)，而且教師講述過(guò)多理論知識(shí)也會(huì)影響學(xué)生的音樂(lè)欣賞效果。這種單一枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)的情感共鳴，學(xué)生也會(huì)很難深刻的理解音樂(lè)，導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)課程的興趣寥寥會(huì)忽略課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，音樂(lè)欣賞課的開展也就會(huì)缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，價(jià)值課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生很2.2師生之間缺乏情感交流。在初中音樂(lè)欣賞課堂上，很多教室雖然會(huì)給學(xué)生機(jī)把自己對(duì)這個(gè)音樂(lè)作品的感情和理解敘述出來(lái)，這在一定程度上會(huì)干擾到學(xué)生的欣賞思維，甚至學(xué)生入為主的進(jìn)行欣賞音樂(lè)。在這種情況下，初中音樂(lè)欣賞課堂上很難充分表達(dá)出學(xué)生的想法，更是難以滿的目的。而且，在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間缺乏關(guān)于音樂(lè)欣賞響學(xué)生的同時(shí)，還會(huì)讓教師無(wú)法了解到學(xué)生的感悟和想法，長(zhǎng)此以往，教師就會(huì)在音樂(lè)欣賞教學(xué)付出較多而收獲較少，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效率。除此之外，在音樂(lè)欣賞課堂上，由于教師觀念或教學(xué)模式的限制，師生之情感交流的缺乏還會(huì)使教師無(wú)法充分了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就會(huì)難以考慮到學(xué)生的主體性，學(xué)生也無(wú)法在課堂上展示自己，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課程的興趣大大降低3.1融入新課程教學(xué)模式。目前階段的初中音樂(lè)教學(xué)素材中關(guān)于音樂(lè)欣賞的內(nèi)容主要為古典音樂(lè)流派、民族音樂(lè)流派等部分，而初中學(xué)生比較感興趣的是流行音樂(lè)，為了吸引學(xué)生的興趣，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行準(zhǔn)要求中，其認(rèn)為教學(xué)模式最大的特征應(yīng)當(dāng)是以人為本，簡(jiǎn)單的解釋就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程位，強(qiáng)調(diào)在課程安排中學(xué)生的參與，將學(xué)生的成長(zhǎng)作為整體教學(xué)的目標(biāo)。在初中階段的音樂(lè)欣賞教育樂(lè)有著強(qiáng)烈愛(ài)好、具備一定程度音樂(lè)審美能力的人才，其目標(biāo)是為了塑造全方面均衡發(fā)展造出音樂(lè)人、演奏家、音樂(lè)理論家、歌手等，也并非有著以上目的的專業(yè)化教育。因此，音樂(lè)教師在選定教學(xué)的時(shí)候要明確其側(cè)重點(diǎn)。這要求在音樂(lè)教學(xué)中改變以往教師作為主體封閉的灌輸型教在具體教學(xué)中，教師作為音樂(lè)欣賞課程的引導(dǎo)者，在制定課堂教學(xué)方案時(shí)要注重學(xué)生的參與度，年代久遠(yuǎn)、與學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴的音樂(lè)類型，教師可以以故事的形式向?qū)W生講述音樂(lè)的感情和所處背樂(lè)的感受和認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)音樂(lè)欣賞課的目標(biāo)是為了借助音樂(lè)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)行一定程度的豐富，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好，使得學(xué)生自身具備對(duì)比分析、分辨判斷的素養(yǎng)，具備對(duì)感知能力與欣賞能力，同時(shí)以音樂(lè)教育的形式開展對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造潛力的開發(fā)，塑造全面方面的人才個(gè)體。3.2培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞興趣。在以往的教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育理念的影響，單向填鴨式的教學(xué)方式造成學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中思維得到了極大程度的禁錮，往往只能完全按照教師的意見(jiàn)被動(dòng)的銘記唯一的正確答案，點(diǎn)方面，音樂(lè)作為非語(yǔ)義性質(zhì)的信息表達(dá)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)中是一種自身情感的體驗(yàn)舒學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意在學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)的規(guī)程中，根據(jù)不同學(xué)生自身的情感表達(dá)、體驗(yàn)，具有自與方向的理解。在合理的范圍內(nèi)允許學(xué)生自由的抒發(fā)與表達(dá)自身的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生情感聯(lián)想與想象給予支持與認(rèn)可，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到初中階段學(xué)生作為擁有一定當(dāng)量知識(shí)儲(chǔ)備、一定程度分析素養(yǎng)的群體，對(duì)于音樂(lè)有著的權(quán)利。另一方面，初中階段學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)量方面處于不斷積累的過(guò)程由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)與支持，在這樣的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行良性引導(dǎo)、循循善誘，為學(xué)生自身個(gè)性化的發(fā)展制造提供良賞的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主語(yǔ)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，賞識(shí)的教育方式是教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師進(jìn)行尊重，部分教師希望孩子對(duì)自己的保持絕對(duì)聽(tīng)從的狀態(tài)，不能對(duì)自己的相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述與辯解，不或者暴力的方式進(jìn)行阻止，這樣容易扼殺學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的興趣。初中階段的學(xué)生對(duì)事物有著的相關(guān)觀點(diǎn)，以學(xué)生所能接受、理解的形式進(jìn)行相應(yīng)溝通，面對(duì)學(xué)生提學(xué)生強(qiáng)迫性質(zhì)或者含糊性質(zhì)的相應(yīng)要求。平等才能獲得最佳的交流效果，另一方面也可以大幅抵觸、厭煩心理。第三，杜絕依仗教師的身份和權(quán)利進(jìn)行相關(guān)決定，在學(xué)生的音樂(lè)鑒賞中，面對(duì)出現(xiàn)的3.3使用新思路優(yōu)化課堂教學(xué)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，音樂(lè)課堂在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的過(guò)程中，教學(xué)方法更為適應(yīng)不同年齡階段、不同接受能力的學(xué)生，從而使得學(xué)生得到廣泛的大幅度進(jìn)步。此外，音樂(lè)老師難免維觀念的束縛與影響，相對(duì)顯得有些保守，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)水平及基礎(chǔ)建設(shè)相對(duì)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在許多教學(xué)硬件設(shè)施難以達(dá)到最為理想的標(biāo)準(zhǔn)。首先，應(yīng)提高音樂(lè)教師整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以人為本的新型教學(xué)理念，使教師其次，教師要根據(jù)初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用游戲教學(xué)法、比較教學(xué)法等多種最后，教師還可以利用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段來(lái)開拓音樂(lè)欣賞教學(xué)的空間，利用多媒等設(shè)備，構(gòu)建開放式的初中音樂(lè)教學(xué)課堂，從而提高學(xué)對(duì)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)，尤其是那些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、位置較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)初中的教育一直是我國(guó)教較為薄弱的地區(qū)，每一個(gè)教育工作者、每一堂音樂(lè)課堂都應(yīng)盡到自己的責(zé)任?，F(xiàn)當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展要求化素養(yǎng)，這就要求人們具有一定的文化審美情趣與品味，音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅可以對(duì)人們的思想進(jìn)行啟樹立端正的人生觀、價(jià)值觀、世界觀