阿長，“朝花”中最芬芳的一朵--《朝花夕拾》整本書閱讀教學(xué)實(shí)錄篇打通整本呢?為此我查閱了大量的相關(guān)資料怎么找這個(gè)點(diǎn)呢?我對《朝花夕拾》進(jìn)行了深入研讀，因緣際會(huì)時(shí)我發(fā)現(xiàn)了阿長這個(gè)特殊的人物，她不僅走進(jìn)了其中的五個(gè)故事，而且她的迷信愚昧、淳樸善良、可憐可愛的人物形象特點(diǎn)在《朝花夕拾》其他篇目的人物形象中都有影射。因此，我決定從魯迅筆下的阿長人手，巧借學(xué)生對單篇閱讀己有認(rèn)知的碎片化體驗(yàn)，前后勾連，打通《朝花夕拾》各篇文章的內(nèi)在聯(lián)系，以求撬動(dòng)學(xué)生對“阿長”人物形象的立體化認(rèn)知。書屋》,那妙趣橫生、充滿童趣的百孳園，留下了作者快樂的童年，生：長媽媽。(學(xué)生齊說)生1:我覺得長媽媽是一個(gè)粗魯、迷信又不淵博的人。生2:我覺得長媽媽多嘴，愛告狀。生3:《阿長與〈山海經(jīng)〉》。師：哪位同學(xué)評價(jià)一下他的回答?生4:老師問的是《從百草園到三味書屋》中百草園中的阿長?！凑n堂里一片笑聲)《朝花夕拾》這本書，你對阿長有了哪些新的認(rèn)識呢?現(xiàn)在我們就一(板書：魯迅筆下的阿長)一、了解阿長，初識情感師：請同學(xué)們用兩個(gè)詞語概括評價(jià)《朝花夕拾》中阿長的人物形象并寫在本子上，然后組內(nèi)交流，請四個(gè)小組的代表把結(jié)果寫到黑板上，每組不超過三個(gè)詞語。師：好，大家看看黑板上對阿長的評價(jià)，有什么發(fā)現(xiàn)呢?生5:善良、迷信、粗魯三個(gè)詞語出現(xiàn)得多。師：看來，大家對阿長的認(rèn)識基本達(dá)成一致。作者是怎樣寫阿長的呢?這樣寫流露了作者對阿長怎樣的情感呢?《朝花夕拾》中多處談到了阿長，請同學(xué)們對你最喜歡的一處做批注，然后說給組里人聽聽，每小組推選代表與大家分享。生6:《阿長與〈山海經(jīng)〉》第3段：雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心恬，我可只得說：我實(shí)在不大佩月她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。這里用了語言描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了阿長的饒舌、嘮叨和行為粗魯，與后面阿長的美好形象形成鮮明的對比，突出了作者對阿長的不佩服和討厭。師：你關(guān)注了語言、動(dòng)作兩種人物描寫的方法，同時(shí)抓住了“不閱讀，你覺得作者這樣描寫阿長是與后文做對比嗎?請同學(xué)們思考并生7:《阿長與〈山海經(jīng)〉》第2段：我們那里沒有姓長的；她過，她的名字是叫作什么姑的。什么姑娘，我現(xiàn)在已忘卻了，總之不是長姑雉；也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個(gè)名稱的來歷：先前的先前，我家有一個(gè)女匡，身材生得很高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)她的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是她從此也就成為長奶奶了。此處寫了阿長名字的來歷，表現(xiàn)魯迅及其家人對她的名字也并不關(guān)心，可見她身份卑微，是處于社會(huì)底層的一個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女。師(追問):阿長不在乎大家對她的稱呼嗎?生7:在乎的，她給小魯迅講了自己是有名字的，只是因?yàn)樽约旱匚坏拖露桓也唤邮堋煟嚎释粍e人叫自己的名字，阿長是在維護(hù)自己的尊嚴(yán)。請同學(xué)們走進(jìn)書中，去尋找這樣的阿長。(學(xué)生思考片刻，搖頭)師：沒關(guān)系，我們讀藿讀著也許就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，我們繼續(xù)研讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》第2段，這段文字除了寫阿長名字的由又是極大的諷刺，突出阿長的可憐與可悲。老師想問大家，阿長真的屈服于命運(yùn)的安排，消極地苦挨著自己的生活了嗎?生8,沒有，她很樂觀。(多數(shù)學(xué)生贊同)生9:老師，我覺得阿長還渴望幸福。師〈追問):你從哪里讀出了這樣的阿長呢?生9:《阿長與〈山海經(jīng)〉》第7段：“哥兒，你牢牢記住!”她'阿，喜恭喜!,記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘。"她又拿起那橘子來在我的眼前了兩，“那么,一年到頭，順順流流“這里運(yùn)用了語言描寫，體現(xiàn)了阿長愚昧麻木，但又渴望幸福，渴望平安的性格特點(diǎn)。師：說得好!阿長交代小魯迅在最鬣要的時(shí)刻“一睜開眼睛，第生10:她在乎自己的名字，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。師：你帶著同題閱讀很專注，真好!同學(xué)們，閱讀不要著急，有些困惑讀著讀著自然會(huì)豁然開朗?！冻ㄏκ啊分卸嗥覀円黄鹪賮砥芬黄?。皿，也許是以為我等得太苦了罷，輕輕地來告訴我一句話。這即刻使我憤怒而且悲，決心和們?yōu)閿场｝_說：隱鼠是昨天晚上被貓吃去了!有撤謊的不良記錄。表達(dá)了小魯迅對阿長的憎恨之情。阿長的緊張、窨怕和有矛盾的心理。請說說阿長為什么要告訴小魯迅呢?生12:由“以為我等得太苦了”這句話可以看出阿長對作者的疼愛。師：很棒!你已閱讀到了阿長的心靈深處。讓阿長戰(zhàn)勝了自己矛盾糾結(jié)心理的是她對作者的愛。同學(xué)們，阿長對作者的愛在書中有多處體現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?生13:《五猖會(huì)》第巧段：母親、工人、長媽媽即阿長，無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。運(yùn)用了人物的神態(tài)和心理描寫，體現(xiàn)了阿長的無奈和等“我”背書時(shí)的焦急和擔(dān)心，表現(xiàn)出阿長善良的本性和對作者濃濃的愛。師：你讀得很細(xì)致，你能猜猜當(dāng)時(shí)的小魯迅心里想什么嗎?生13,阿長，快來救救我呀，你不是很有神力嗎?師：嗯，可見小魯迅對阿長的依賴。那么,阿長此時(shí)為什么不站生14,因?yàn)樗矸荼拔?，是個(gè)保姆，當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)尊卑觀念師(追問):你覺得成年的魯迅回憶此事時(shí)，還會(huì)像兒時(shí)一樣責(zé)生：不會(huì)的。(大家齊回答)生15:因?yàn)槟鞘欠饨ㄖ贫仍斐傻摹Ｉ?6(立即舉手回答):《五猖會(huì)》第11段：那里面的故事，的作者對此是諷刺與批判的，而他所針對的是當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)。(課堂上掌聲響起)師：你的分析客觀、全面且有深度，看來你不僅讀懂了阿長，也走進(jìn)了作者心中。老師為你喝彩!師：作者運(yùn)用傳神的人物描繪和樸素的語言，多層次、多角度地把一個(gè)形象真實(shí)而立體的阿長展現(xiàn)在讀者面前。生17:“哥兒，有畫兒的哼姬，,我給你買來了!”這句語言描寫表現(xiàn)了阿長的善良、善解人意和對小魯迅的疼愛。(學(xué)生突然舉手回師：你很勇敢，補(bǔ)充得很精彩。同學(xué)們，讀到此句，我們可以通過語言透視到阿長買到這本書時(shí)和把書送給小魯迅時(shí)的心理，那是一種竊喜、一份釋懷門樣，我們也可以想象小魯迅從阿長手中接過《山海經(jīng)》時(shí)震悚的心理和神情。我們還可以更深刻地思考成年魯迅在回憶得到《山海經(jīng)》時(shí)對阿長復(fù)雜的情感。二、梳理情感，品味深情學(xué)案，小姐交流后展示。生18:作者知道阿長謀害了隱鼠時(shí)，“憎惡”她；對于阿長的平常舉動(dòng)，實(shí)在不大佩服、厭煩她；講長毛的故事時(shí)，作者也曾“發(fā)生過師：請一名同學(xué)讀讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》第30、31段。屏顯：我的保姆，長奶奶即阿長，碎了這人世，大概也有了三十她大約是青年守寡的孤。杠厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!(學(xué)生讀得平淡無力)師：請同桌點(diǎn)評一下他的朗讀。生19:語調(diào)沒有變化，沒有感情，聲音也小。師：語言是表情達(dá)意的，請說說你從這段文字中讀出了作者對阿長怎樣的情感?生20:懷念、愧疚。師：思考一下“她大約是青年'守寡的孤孀“愿在你懷里永安她的生21:同情和祝福。師：好，沒有愛就沒有同情和祝福，作者對阿長的情感得到了升華，請你再來讀一讀。(生21有感情地朗讀，但聲音還是比較小)(學(xué)生齊讀，讀得投入、用情)無知，甚至讓作者憎惡、厭煩的阿長似乎已漸漸遠(yuǎn)去。那么,作者對生：不是。(學(xué)生齊說)師：你來回答(指名生6),這是什么手法呀?生6:欲揚(yáng)先抑。出了什么。屏顯：長媽螞只是許多舊式女人中的一個(gè)，做了一覃子的老奶子(鄉(xiāng)下(止庵《周作人講解魯迅》)生22:阿長在周作人眼里就是一位處于社會(huì)底層的保姆，他對阿長比較冷漠。師：這與魯迅對阿長的深厚情感產(chǎn)生了鮮明的對比，一向不信鬼神的魯迅卻祈求地母讓阿長漂泊的魂靈能夠安頓下來，是什么讓魯迅超越了情感的疆界呢?作為讀者，我們不禁有這樣的疑問，阿長僅僅是魯迅的保姆嗎?(板書，保姆)請同學(xué)們從讀者的角度討論一下。然后請組長推薦一位代表來發(fā)言。三、阿長似誰，有何影響生23:我們組認(rèn)為阿長不僅僅是一個(gè)保姆，長媽媽在百草園給魯迅講美女蛇的故事，讓小魯迅注意安全，保護(hù)自己，阿長已經(jīng)把魯迅當(dāng)成親人甚至兒子了。〈板書：母親)生：不個(gè)字的阿長用自己微薄的薪水和一年中短短幾天的假期，幫小魯迅買到了《山海經(jīng)》。師：是的，阿長克服困難給小魯迅買了《山海經(jīng)》,這超越了一個(gè)保姆的職責(zé)，使得作者在得到《山海經(jīng)》時(shí)感到震悚，正是這種超越于血緣的愛，讓本來不可能有關(guān)聯(lián)的阿長與《山海經(jīng)》之間建立了聯(lián)系，《山海經(jīng)》是什么對阿長并不爾要，璽要的是作者已融人了阿長的生命中，不是親人勝似親人。師：同學(xué)們，當(dāng)你們焦急地渴望得到一件心愛的東西時(shí)，是誰全力幫你們得到它呢?生25:母親。生26:我們組認(rèn)為阿長是小魯迅的老師，兒時(shí)的魯迅好奇心強(qiáng)，阿長給魯迅講故事、風(fēng)俗，加深了魯迅對當(dāng)時(shí)社會(huì)的了解。阿長告訴了魯迅許多道理和規(guī)矩，雖然有的感覺可笑，但也是為孩子著想，就激發(fā)了小魯迅對文學(xué)和繪畫的熱愛，有啟蒙的作用。師：(板書：老師)你還能穿越時(shí)空建立與自己的聯(lián)系，讀書就是要讀出自己，這才是真讀書，很棒!誰說說《山海經(jīng)》是怎樣的書?生27:《山海經(jīng)》一地理類古簪。記古代山川、地理、資源物產(chǎn)、民情風(fēng)俗、醫(yī)藥巫卜等，包括大量上古有關(guān)興地、方物及其他的的興趣。(《魯迅大辭典》,人民文學(xué)出版社2年版，第66頁)師：你懂得在正規(guī)文獻(xiàn)中查找資料，并且標(biāo)注資料出處，這個(gè)習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)。《朝花夕拾》確有寫到魯迅對繪畫的興趣，回憶一生28:魯迅兒時(shí)在“三味書屋”上課時(shí)偷偷地描繡像。生29:還有《藤野先生》中魯迅為追求藝術(shù)的美把血管給畫移究漢代畫像；晚年則提福版畫。(許壽裳《亡友魯迅印象記》)生30:阿長私下里告訴小魯迅自己是有名字的，和別人不敢么關(guān)系呢?生30:伙伴(朋友)。師(板書：伙伴)念不忘。那么,魯迅為什么在阿長辭世30年以后想起寫《朝花夕拾》來懷念阿長呢?解決這一問題，需要怎么做呢?生31:我們要查找作者及作品介紹，關(guān)注寫作背景。師：是的，讀書要了解作者、寫作背景，也要讀小引(前言或序言),有的書后面附有后序(跋)。同學(xué)們，在魯迅處于顛沛流離的是寒夜中的一點(diǎn)溫暖，作者把這些美好的回憶比喻成了什么?生32:花。師(追問):什么時(shí)候的花?生32:早晨的花。師：是呀，阿長就是魯迅夕拾的朝花中最芬芳的一朵。其實(shí)，在我們的身邊有很多像阿長一樣普普通通又有缺點(diǎn)的人。許多年后，這樣的人也許就成為我們心靈深處最美好的回憶，魯迅筆下的阿長是否在提醒著我們要善待身邊的這些人呢?老師不想告訴大家我的感受，等同學(xué)們長大以后，再讀《朝花夕拾》的時(shí)候，我相信，大家一定會(huì)對魯迅筆下的阿長有更深刻的思考與發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，下課