在幼兒園數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐探索中，“購(gòu)物計(jì)劃”主題活動(dòng)因其能將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為真實(shí)可感的生活情境，成為教師們整合數(shù)、量、形等核心經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)載體。幼兒通過(guò)模擬購(gòu)物中的“計(jì)劃—選擇—計(jì)算—調(diào)整”過(guò)程，不僅能深化對(duì)數(shù)字、運(yùn)算、量的比較等知識(shí)的理解，更能發(fā)展問(wèn)題解決、邏輯推理等思維能力。本文將從活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值、關(guān)鍵要素拆解、分層案例實(shí)踐及支持策略四個(gè)維度，系統(tǒng)解析“購(gòu)物計(jì)劃”專(zhuān)題教案的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)路徑。一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值定位幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“在生活中感知，在操作中建構(gòu)”?！百?gòu)物計(jì)劃”專(zhuān)題活動(dòng)的價(jià)值，在于將數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)（數(shù)概念、運(yùn)算能力、量的認(rèn)知、空間方位等）嵌入“需求—預(yù)算—選購(gòu)—結(jié)算”的真實(shí)邏輯中，實(shí)現(xiàn)三大發(fā)展目標(biāo)：數(shù)與運(yùn)算的生活化建構(gòu)：通過(guò)“數(shù)商品數(shù)量”“算購(gòu)物金額”“比價(jià)格高低”，幼兒將抽象的數(shù)字符號(hào)轉(zhuǎn)化為“能買(mǎi)幾個(gè)蘋(píng)果”“還差多少錢(qián)”的具象問(wèn)題，理解數(shù)的實(shí)際意義與運(yùn)算的實(shí)用價(jià)值。問(wèn)題解決能力的進(jìn)階：從“按清單選商品”（小班）到“調(diào)整預(yù)算買(mǎi)更多”（中班）再到“規(guī)劃家庭購(gòu)物清單”（大班），幼兒需不斷分析需求、優(yōu)化策略，發(fā)展邏輯推理與決策能力。數(shù)學(xué)情感的正向培育：當(dāng)幼兒用數(shù)學(xué)知識(shí)成功完成“購(gòu)物任務(wù)”時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)有用”的成就感，逐步建立對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。二、教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素拆解一份專(zhuān)業(yè)的“購(gòu)物計(jì)劃”數(shù)學(xué)教案，需圍繞“目標(biāo)—準(zhǔn)備—過(guò)程—延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)，兼顧科學(xué)性與趣味性：（一）活動(dòng)目標(biāo)：分層聚焦數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)小班（3-4歲）：感知5以內(nèi)數(shù)量，能按“1:1”對(duì)應(yīng)原則匹配商品與購(gòu)物清單（如“買(mǎi)2個(gè)草莓”）；區(qū)分“多/少”“貴/便宜”的直觀量感。中班（4-5歲）：理解10以內(nèi)加減的實(shí)際意義（如“買(mǎi)3塊餅干，給5元，找回幾元”）；能比較商品價(jià)格并選擇“性價(jià)比高”的物品。大班（5-6歲）：嘗試制定50元以內(nèi)的購(gòu)物預(yù)算，用統(tǒng)計(jì)圖表記錄支出；能根據(jù)“家庭需求”（如“給媽媽買(mǎi)生日禮物”）調(diào)整購(gòu)物策略。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：真實(shí)感與操作性并重物質(zhì)準(zhǔn)備：仿真場(chǎng)景：搭建“班級(jí)超市”，投放帶價(jià)格標(biāo)簽的商品（水果、文具、玩具等，價(jià)格為1-10元）、不同面值的仿真錢(qián)幣（1元、5元、10元）、空白/圖文結(jié)合的購(gòu)物清單（小班用圖文，大班用文字+表格）。輔助工具：計(jì)算器（驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果）、價(jià)格對(duì)比表（中班）、預(yù)算規(guī)劃表（大班）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期開(kāi)展“認(rèn)識(shí)錢(qián)幣”“按數(shù)量分類(lèi)”等活動(dòng)，積累數(shù)感基礎(chǔ)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒參觀真實(shí)超市，觀察購(gòu)物流程，討論“為什么買(mǎi)這件商品”。（三）活動(dòng)過(guò)程：情境驅(qū)動(dòng)下的數(shù)學(xué)探究以“大班‘家庭購(gòu)物日’”為例，展示活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)邏輯：1.情境導(dǎo)入：?jiǎn)栴}激發(fā)需求教師以“周末要和爸爸媽媽去超市，需要提前計(jì)劃買(mǎi)什么、花多少錢(qián)”為情境，展示“家庭需求卡”（如“媽媽需要洗發(fā)水，爸爸想要新襪子，寶寶想買(mǎi)繪本”），引發(fā)幼兒思考：“怎么用有限的錢(qián)（50元）買(mǎi)全這些東西？”2.分組探究：預(yù)算—選購(gòu)—結(jié)算的完整流程環(huán)節(jié)1：制定預(yù)算幼兒分組討論“需求卡”上的物品價(jià)格（教師提前提供帶價(jià)格的商品圖片），用預(yù)算表記錄“想買(mǎi)的商品”“預(yù)計(jì)價(jià)格”，嘗試估算總金額（如“洗發(fā)水25元+襪子10元+繪本15元=50元”）。教師觀察并追問(wèn)：“如果總金額超過(guò)50元，怎么調(diào)整？”引導(dǎo)幼兒思考“優(yōu)先級(jí)”“替代方案”（如“選便宜的洗發(fā)水”“減少繪本數(shù)量”）。環(huán)節(jié)2：超市選購(gòu)幼兒持“預(yù)算表”和“購(gòu)物袋”進(jìn)入“班級(jí)超市”，按計(jì)劃挑選商品，同時(shí)用仿真錢(qián)幣“結(jié)算”。教師捕捉關(guān)鍵問(wèn)題：“你選的餅干5元，錢(qián)夠嗎？”“買(mǎi)了3樣?xùn)|西，怎么算總錢(qián)數(shù)？”推動(dòng)幼兒運(yùn)用加減運(yùn)算驗(yàn)證金額。環(huán)節(jié)3：分享反思小組展示購(gòu)物成果，對(duì)比“預(yù)算”與“實(shí)際支出”，討論“哪里省了錢(qián)”“哪里超了預(yù)算”。教師引導(dǎo)總結(jié)：“買(mǎi)東西時(shí)，除了喜歡，還要考慮什么？”（價(jià)格、需求、預(yù)算）（四）活動(dòng)延伸：經(jīng)驗(yàn)的生活遷移家園共育：發(fā)放“家庭購(gòu)物任務(wù)卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒完成一次真實(shí)的“小管家購(gòu)物”（如用20元買(mǎi)晚餐食材），記錄過(guò)程并分享到班級(jí)群。區(qū)角聯(lián)動(dòng)：在數(shù)學(xué)區(qū)投放“超市進(jìn)貨單”（統(tǒng)計(jì)商品數(shù)量）、“價(jià)格猜猜樂(lè)”（根據(jù)線索猜價(jià)格）；在美工區(qū)設(shè)計(jì)“創(chuàng)意價(jià)簽”，鞏固數(shù)字書(shū)寫(xiě)與價(jià)格認(rèn)知。三、分層活動(dòng)案例展示（一）小班：“小熊的零食店”——數(shù)量對(duì)應(yīng)與量感啟蒙目標(biāo)：感知3以內(nèi)數(shù)量，按清單匹配商品；區(qū)分“多1個(gè)”“少1個(gè)”的差異。過(guò)程：1.情境：小熊的零食店開(kāi)業(yè)，需要小幫手按“訂單”（圖文清單，如“2顆糖+1塊蛋糕”）選商品。2.操作：幼兒用“1元硬幣”（替代錢(qián)幣）購(gòu)買(mǎi)，教師引導(dǎo)“數(shù)清楚，訂單要2顆糖，你拿了幾顆？”3.延伸：在區(qū)角投放“零食排序卡”（按數(shù)量從少到多排列），深化量感認(rèn)知。（二）中班：“超市小管家”——加減運(yùn)算與價(jià)格比較目標(biāo)：運(yùn)用10以內(nèi)加減計(jì)算金額；比較同類(lèi)商品價(jià)格，選擇更劃算的。過(guò)程：1.情境：超市舉辦“省錢(qián)大挑戰(zhàn)”，用10元買(mǎi)文具，看誰(shuí)買(mǎi)的東西多。2.操作：幼兒對(duì)比“鉛筆2元/支”和“彩筆5元/盒”，計(jì)算“買(mǎi)3支鉛筆和1盒彩筆需要多少錢(qián)”，嘗試組合出“總金額≤10元”的方案。3.延伸：開(kāi)展“價(jià)格偵探”游戲，尋找班級(jí)中“價(jià)格相同的物品”（如“3塊積木和1個(gè)皮球都標(biāo)5元”），感知等價(jià)交換。四、實(shí)踐中的支持策略（一）教師的觀察與引導(dǎo)關(guān)注幼兒的數(shù)學(xué)思維過(guò)程：當(dāng)幼兒算錯(cuò)金額時(shí)，不直接糾錯(cuò)，而是提問(wèn)“你再數(shù)一遍錢(qián)幣，看看總數(shù)對(duì)嗎？”引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。捕捉“生成性數(shù)學(xué)問(wèn)題”：如幼兒爭(zhēng)論“誰(shuí)的購(gòu)物袋更重”，可延伸“量的比較”活動(dòng)，用彈簧秤測(cè)量重量，深化對(duì)“輕重”的認(rèn)知。（二）材料的動(dòng)態(tài)調(diào)整難度分層：為能力弱的幼兒提供“固定金額購(gòu)物袋”（如5元，商品價(jià)格為1、2、3元），降低運(yùn)算難度；為能力強(qiáng)的幼兒提供“開(kāi)放預(yù)算”，鼓勵(lì)自主規(guī)劃。真實(shí)感升級(jí)：定期更新“超市商品”（如加入季節(jié)水果、節(jié)日禮物），保持情境的新鮮感，同時(shí)滲透“分類(lèi)”“季節(jié)認(rèn)知”等跨領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)。（三）家園共育的深度聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)購(gòu)物日記”：請(qǐng)家長(zhǎng)用照片+文字記錄幼兒真實(shí)購(gòu)物的對(duì)話（如“寶寶說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)@個(gè)面包8元，我們帶的錢(qián)夠買(mǎi)兩個(gè)嗎？’”），教師在班級(jí)分享，強(qiáng)化“數(shù)學(xué)源于生活”的認(rèn)知。開(kāi)展“親子數(shù)學(xué)任務(wù)”：如“和孩子一起用廢舊材料制作‘家庭超市’，周末進(jìn)行角色扮演購(gòu)物”，延續(xù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)語(yǔ)“購(gòu)物計(jì)劃”專(zhuān)題教案的設(shè)計(jì)，本質(zhì)是“讓數(shù)