涼山州2015年中考語文真題解析一、命題整體特點2015年涼山州中考語文命題緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，以“基礎(chǔ)積累—能力運用—素養(yǎng)提升”為邏輯主線，既考查字音、字形、病句等核心基礎(chǔ)，又通過閱讀理解、寫作等題型深化語文思維與文化感知。試題融入涼山地域文化元素（如火把節(jié)民俗、鄉(xiāng)土人文），兼顧工具性與人文性，對初中語文教學(xué)具有“以考促教”的導(dǎo)向作用。二、基礎(chǔ)知識積累與運用解析（一）字詞考查：音形義的“語境化”辨析真題字詞題聚焦多音字、形近字與詞語語境義。例如：字音題：“慰藉（jiè）”“膾炙（zhì）人口”，需區(qū)分“藉”（jiè/jí）、“炙”與“灸”的字形差異；字形題：“眼花繚亂”“迫不及待”，可通過“據(jù)義定形”（如“迫不及待”的“及”表“趕上”，非心理狀態(tài)的“急”）強化記憶；詞語理解：結(jié)合文段分析“鱗次櫛比”的“櫛”（梳篦的總稱，形容房屋排列密集）。備考建議：建立“易錯字詞本”，按“音—形—義”歸類，結(jié)合課文語境記憶（如《孔乙己》中“闊綽”的“綽”）。（二）病句辨析：“語法+語感”雙維突破真題考查“成分殘缺”“搭配不當(dāng)”等典型語?。豪?：“通過這次主題班會，使同學(xué)們認(rèn)識到團結(jié)的重要性”（缺主語，刪“通過”或“使”）；例句2：“他的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中”（“品質(zhì)”與“浮現(xiàn)”搭配不當(dāng)，改“品質(zhì)”為“形象”）。解題思路：先壓縮句子主干（找主謂賓），判斷成分是否完整；再分析詞語搭配、邏輯語序，結(jié)合“語感法”（讀起來是否通順）快速定位語病。（三）名著閱讀：回歸經(jīng)典文本的“人物—情節(jié)”脈絡(luò)2015年名著題圍繞《西游記》《水滸傳》展開，例如考查“孫悟空三調(diào)芭蕉扇”的情節(jié)細節(jié)（如“第一次借扇被鐵扇公主扇走，第二次借扇變小蟲入腹”），或“魯智深倒拔垂楊柳”的人物形象（豪爽魯莽、力大無窮）。備考提示：閱讀時梳理“人物卡”（如孫悟空：機智勇敢+大鬧天宮/三打白骨精），標(biāo)注核心情節(jié)與性格關(guān)聯(lián)，避免混淆人物（如“林沖”與“武松”的事跡）。（四）綜合性學(xué)習(xí)：地方文化與語文應(yīng)用的融合本題以“涼山火把節(jié)文化傳承”為主題，考查信息提取、活動設(shè)計、宣傳語擬寫：信息提?。簭牟牧现懈爬ɑ鸢压?jié)的“民俗活動（點火把、斗牛、選美）”“文化內(nèi)涵（祈福、民族團結(jié)）”；活動設(shè)計：如“火把節(jié)文化進校園”可設(shè)計“民俗展覽”“非遺傳承人講座”；宣傳語擬寫：需簡潔有感染力（如“點燃火把，傳承民族魂；舞動激情，共筑涼山夢”）。解題關(guān)鍵：緊扣主題，活動設(shè)計具可操作性，語言體現(xiàn)“語文+生活”的應(yīng)用意識。三、閱讀理解解析（一）文言文閱讀：夯實文言基礎(chǔ)，理解文本內(nèi)涵真題選取課內(nèi)經(jīng)典篇目（如《鄒忌諷齊王納諫》），考查：實詞解釋：“間進”的“間”（間或、偶然）、“私我也”的“私”（偏愛）；句子翻譯：“吾妻之美我者，私我也”（直譯：我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛我；意譯需體現(xiàn)“美”的意動用法）；內(nèi)容理解：鄒忌以“家事喻國事”的諷諫技巧，及齊王納諫與國家興盛的關(guān)聯(lián)。備考策略：1.實詞積累：整理課下注釋，歸納“一詞多義”（如“間”：中間/間或）、“古今異義”（如“私”古義“偏愛”，今義“自私”）；2.翻譯技巧：落實“留（專有名詞）、刪（語氣詞）、換（古今異義）、調(diào)（語序）、補（省略成分）”五法；3.內(nèi)容分析：結(jié)合人物言行、寫作手法（如諷喻），理解主旨（如“廣開言路對治國的意義”）。（二）現(xiàn)代文閱讀：分文體突破，提升思維能力1.記敘文閱讀：情感與細節(jié)的“雙向解碼”真題記敘文以“鄉(xiāng)土/親情”為主題（如《老槐樹的守望》），考查：人物/意象：老槐樹象征“故鄉(xiāng)情結(jié)”，需結(jié)合“守望”“滄?！钡汝P(guān)鍵詞分析；句子賞析：“夕陽把老槐樹的影子拉得很長，像一條思念的河”（比喻修辭，將“樹影”比作“思念的河”，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的眷戀）；主題理解：從“老槐樹的守望”上升到“對時光流逝與鄉(xiāng)土文化的感悟”。解題方法：人物/意象：抓關(guān)鍵詞+情節(jié)關(guān)聯(lián)，分析象征意義；句子賞析：從“修辭（比喻、擬人）、描寫（環(huán)境、動作）、關(guān)鍵詞（動詞、形容詞）”入手，聯(lián)系情感主旨；主題歸納：“以小見大”，從個人情感到文化/生命層面。2.說明文閱讀：邏輯與語言的“精準(zhǔn)把握”真題說明文圍繞“環(huán)保/科技”（如《低碳生活的智慧》），考查：說明方法：“列數(shù)字（全球碳排放超三百億噸）”體現(xiàn)污染嚴(yán)重，“舉例子（日本家庭垃圾分類）”說明低碳實踐；語言準(zhǔn)確性：“大約”“左右”體現(xiàn)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性；內(nèi)容概括：低碳生活的途徑（減少能源消耗、垃圾分類、綠色出行）。突破要點：說明方法：牢記“舉例子、列數(shù)字、作比較”等作用（如列數(shù)字增強說服力）；語言分析：關(guān)注“限制性詞語（主要、可能）”，說明其對表意準(zhǔn)確性的作用。3.議論文閱讀：論點與論證的“邏輯梳理”真題議論文以“堅持/成長”為話題（如《堅持的力量》），考查：中心論點：從標(biāo)題/開頭/結(jié)尾歸納（如“堅持是成功的基石”）；論證方法：“舉例論證（愛迪生發(fā)明電燈）”論證堅持的意義，“道理論證（鍥而不舍，金石可鏤）”增強說服力；論據(jù)補充：需緊扣“堅持”主題（如補充“王羲之練字”的事例）。解題思路：論點提?。宏P(guān)注“觀點句”，排除“論題”（如“堅持的重要性”是論題，“堅持能成就人生”是論點）；論證分析：明確“論證方法+作用”（如舉例論證“通過…事例，具體論證了…觀點”）。四、寫作解析：以情動人，以思立意2015年作文題為命題作文《留在心底的聲音》，要求“結(jié)合個人經(jīng)歷，抒發(fā)真情實感，文體不限（詩歌除外），不少于600字”。（一）題目解析“心底的聲音”可實（如母親的嘮叨、故鄉(xiāng)的鳥鳴）可虛（如夢想的召喚、歷史的回響），核心在于“留在心底”的深刻性與獨特性，需體現(xiàn)“聲音”對個人成長、情感認(rèn)知的影響。（二）寫作思路1.選材新穎：避開“媽媽的嘮叨”“老師的教導(dǎo)”等俗套，選取“老槐樹的落葉聲”“外婆紡車的吱呀聲”等小眾素材，體現(xiàn)“人無我有”；2.結(jié)構(gòu)清晰：采用“倒敘+線索”法，開頭“那聲音，總在寂靜時叩響心門”點題；中間以“聲音”為線索，敘述“發(fā)現(xiàn)聲音—聆聽聲音—理解聲音”的過程；結(jié)尾升華“聲音是故鄉(xiāng)的密碼，是情感的紐帶”；3.細節(jié)描寫：通過“聽覺+視覺+觸覺”多角度描寫，如“紡車的吱呀聲里，外婆的手指在棉線間翻飛，陽光落在她的銀發(fā)上，像撒了一層碎金”，讓文字更具畫面感。（三）失分警示立意淺表：僅停留在“聲音好聽”，未挖掘其情感/文化內(nèi)涵（如“紡車聲”承載的“外婆的愛與傳統(tǒng)手藝的傳承”）；內(nèi)容空洞：缺乏具體事例，泛泛而談“聲音很重要”，需用“以小見大”法，通過一件事展現(xiàn)聲音的意義；文體不清：記敘文寫成議論文，或抒情散文缺乏敘事支撐，需明確文體特征（記敘文以“事”載情，散文以“情”馭文）。五、備考建議1.基礎(chǔ)積累：建立“錯題本+積累本”，每日鞏固字詞、病句、名著等考點，結(jié)合語境理解記憶（如《岳陽樓記》中“淫雨霏霏”的“淫”）；2.閱讀訓(xùn)練：分文體“精讀+泛讀”，記敘文抓情感細節(jié)，說明文理邏輯語言，議論文析論點論證；每周完成2-3篇真題閱讀，總結(jié)答題模板（如“句子賞析=手法+內(nèi)容+情感”）；3.寫作提升：每周寫1篇“微作文”（如“細節(jié)描寫訓(xùn)練”“開頭結(jié)尾訓(xùn)練”），借鑒真題范文的結(jié)構(gòu)與立意，追求“真小深”（真實、小眾、深刻）；4.真題研究：反復(fù)研