幼兒園安全教育實(shí)操課程教案一、課程背景與設(shè)計(jì)理念幼兒園階段是兒童安全意識(shí)啟蒙的關(guān)鍵期，單純的理論講解難以讓幼兒形成深刻認(rèn)知。本實(shí)操課程以“防走失”為核心主題，結(jié)合幼兒具象思維特點(diǎn)，通過(guò)情境模擬、角色扮演、實(shí)操演練的方式，幫助幼兒掌握應(yīng)急處理技能，在真實(shí)感與趣味性的平衡中建立安全認(rèn)知，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。二、課程目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.識(shí)別“危險(xiǎn)情境”的特征（如陌生人搭訕、與家人走失的場(chǎng)景）；2.記住1-2個(gè)關(guān)鍵應(yīng)急策略（如固定求助點(diǎn)、撥打應(yīng)急電話）。（二）技能目標(biāo)1.能在模擬場(chǎng)景中完成“原地等待+尋找可靠求助者”的操作；2.掌握“清晰表達(dá)需求”的語(yǔ)言技能（如“我和媽媽走散了，請(qǐng)問(wèn)您能幫我嗎？”）。（三）情感目標(biāo)1.降低對(duì)“走失”場(chǎng)景的恐懼焦慮，建立冷靜應(yīng)對(duì)的心理準(zhǔn)備；2.增強(qiáng)對(duì)成人（教師、保安、警察等）的信任，愿意主動(dòng)求助。三、適用對(duì)象3-6歲幼兒園中班、大班幼兒（小班可簡(jiǎn)化場(chǎng)景，側(cè)重“不跟陌生人走”的基礎(chǔ)認(rèn)知）。四、課程準(zhǔn)備（一）教具與場(chǎng)景布置1.模擬場(chǎng)景道具：搭建“迷你街道”：用積木、海報(bào)布置超市、公交站、公園等場(chǎng)景，設(shè)置“保安亭”“服務(wù)臺(tái)”標(biāo)識(shí)牌；角色扮演道具：卡通警察帽、超市員工圍裙、“陌生人”面具（友善/可疑兩種風(fēng)格）、走失提示卡（畫(huà)有哭泣的小朋友）。2.視覺(jué)輔助材料：安全標(biāo)識(shí)卡片（警察、保安、服務(wù)臺(tái)圖標(biāo)）；對(duì)比圖片：“安全求助者”（穿制服的工作人員）vs“非安全求助者”（陌生叔叔遞糖果）。3.音頻材料：輕柔版《安全歌》（課前暖場(chǎng)）、模擬環(huán)境音效（街道嘈雜聲、商場(chǎng)廣播）。（二）人員安排1.主教師：負(fù)責(zé)流程引導(dǎo)、規(guī)則講解；2.助教2名：扮演“陌生人”“保安”，協(xié)助場(chǎng)景控制；3.家長(zhǎng)志愿者（可選）：扮演超市收銀員、路人，增加場(chǎng)景真實(shí)感。五、教學(xué)流程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“糖果誘惑”小劇場(chǎng)（5分鐘）教師播放街道嘈雜音效，助教A（戴“友善”面具）拿著卡通貼紙走進(jìn)教室：“小朋友們好呀！我是XX超市的工作人員，媽媽讓我來(lái)接你們?nèi)ベI(mǎi)玩具哦，跟我走吧~”觀察幼兒反應(yīng)后，暫停場(chǎng)景，提問(wèn)：“這個(gè)叔叔能跟嗎？為什么？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“不認(rèn)識(shí)的人不能跟”的初步認(rèn)知。（二）實(shí)操環(huán)節(jié)一：“商場(chǎng)走失了，我該怎么辦？”（15分鐘）1.場(chǎng)景模擬：將教室改造成“XX商場(chǎng)”，設(shè)置服務(wù)臺(tái)（教師扮演）、保安亭（助教B扮演）、玩具區(qū)、零食區(qū)。教師帶領(lǐng)幼兒“逛商場(chǎng)”，中途故意“走散”（教師躲在道具后觀察），觀察幼兒的第一反應(yīng)。2.小組討論與示范：邀請(qǐng)1-2名幼兒分享自己的做法，教師用“情景回放”的方式（玩偶演示），對(duì)比“亂跑找媽媽”和“原地等+找服務(wù)臺(tái)”的不同結(jié)果；發(fā)放安全標(biāo)識(shí)卡片，引導(dǎo)幼兒識(shí)別“服務(wù)臺(tái)”“保安”的標(biāo)志：“這些地方的叔叔阿姨會(huì)幫我們找媽媽哦！”3.角色扮演演練：幼兒分組輪流扮演“走失者”“服務(wù)臺(tái)工作人員”，用固定句式表達(dá)需求：“我叫XX，和媽媽在XX區(qū)走散了，請(qǐng)您幫我廣播找媽媽?zhuān)脝?？”；教師觀察并糾正：聲音要響亮、信息要清晰（姓名、走散地點(diǎn)）。（三）實(shí)操環(huán)節(jié)二：“陌生人搭訕，怎么回應(yīng)？”（10分鐘）1.對(duì)比情境：助教A分別以“送糖果的叔叔”“問(wèn)路的阿姨”兩種角色接近幼兒，設(shè)置“可疑請(qǐng)求”（如“你幫我?guī)?，我給你買(mǎi)冰淇淋”）和“合理求助”（如“小朋友，你知道衛(wèi)生間在哪里嗎？”）；幼兒分組討論：“哪些情況要拒絕，哪些可以幫忙？”2.回應(yīng)策略練習(xí)：教師總結(jié)“安全回應(yīng)三句話”：“我不認(rèn)識(shí)你，不能跟你走”“我要找老師/保安”“請(qǐng)你等我媽媽來(lái)”；幼兒兩兩結(jié)對(duì)，一人扮演“陌生人”（用溫和語(yǔ)氣提出請(qǐng)求），一人練習(xí)回應(yīng)，教師巡回指導(dǎo)語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言（如擺手拒絕、走向保安亭）。（四）總結(jié)與強(qiáng)化：安全小勛章（5分鐘）回顧關(guān)鍵策略：“走失不亂跑，找對(duì)人求助；陌生人搭訕，禮貌說(shuō)不跟”；給每位幼兒發(fā)放“安全小衛(wèi)士”勛章（卡通貼紙），鼓勵(lì)他們分享給家人：“回家后，考考爸爸媽媽?zhuān)龅阶呤г撛趺崔k？”六、家園共育延伸1.家庭任務(wù)：家長(zhǎng)帶幼兒熟悉小區(qū)/商場(chǎng)的“安全求助點(diǎn)”（保安室、服務(wù)臺(tái)），拍攝照片貼在班級(jí)“安全地圖”墻；2.區(qū)角活動(dòng)：班級(jí)設(shè)置“安全小劇場(chǎng)”區(qū)，投放角色扮演道具，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)編防走失情景劇。七、注意事項(xiàng)1.場(chǎng)景安全：道具無(wú)尖銳邊角，模擬“走失”時(shí)教師需在視線范圍內(nèi)觀察，避免幼兒因緊張哭泣；2.差異化指導(dǎo)：對(duì)膽小幼兒多給予鼓勵(lì)，對(duì)過(guò)于大膽的幼兒強(qiáng)調(diào)“警惕性”的尺度；3.心理安撫：課程結(jié)束后，需用輕松