校長經(jīng)驗交流會上發(fā)言：當(dāng)校長這些年，我就琢磨明白了三件“小事”！各位同仁、各位校長：大家上午好！今天來參加這個經(jīng)驗交流會，主辦方提前跟我說，“老劉，你得好好準(zhǔn)備一下，把你們學(xué)校這幾年怎么起色的，好好講講模式、講講經(jīng)驗”。老實講，我一開始還有點犯難——因為在我們學(xué)校，我自己總跟老師們說的一句話是：別整太復(fù)雜，咱就把簡單的事做好。我們學(xué)校是個普通縣城高中，31個教學(xué)班，在校學(xué)生差不多1600人，專任教師78名。2019年我接任校長的時候，高考本科上線人數(shù)是186人，去年是243人，今年的預(yù)估也還不錯；但我更看重的幾個數(shù)據(jù)是：近三年，教師隊伍穩(wěn)定率在95%以上，學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)人數(shù)明顯下降，德育處的黃本子，現(xiàn)在半個月也寫不滿一頁了。這幾年，我越來越有一個樸素的感覺：校長這個崗位，說大可以很大，說小，其實就三件事——把自己先站穩(wěn)，把老師托住，把孩子護好。換個通俗點的說法：提升好自己、服務(wù)好教師、呵護好學(xué)生。下面我就不講什么高大上的詞，就從這三件“小事”聊一聊，算是交個作業(yè)。一、先把自己站穩(wěn)：校長不能“離地”有老師開玩笑說，我這個校長有點“不上道”——不怎么在辦公室坐鎮(zhèn)，也不怎么愛在微信群里發(fā)長篇大論，更多時間在走廊、在教室、在食堂門口晃悠。也有人問過我：“老劉，你天天往教室跑，不累嗎？校長不應(yīng)該多研究點管理嗎？”我的想法其實特別簡單：不在課堂上、不在學(xué)生中間，多高明的管理理念都是空的。這幾年，我給自己定了三個“小規(guī)矩”：第一，每學(xué)期至少堅持上一門課。這六年，我一直在高一或者高二帶一門語文選修，有的學(xué)期是一周兩節(jié)，有的學(xué)期是一周一節(jié)。不是為了證明我還能上課，而是通過備課、上課、改作業(yè)，我能真切體會老師的難處。比如“雙減”以后，作業(yè)總量怎么控、課堂45分鐘怎么提效，如果自己不親自試一試，很難心里有數(shù)。第二，每周固定聽課。我給教導(dǎo)處打了個“死口子”：每周必須給我排3節(jié)隨堂聽課，文理科都要兼顧，青年教師要多些。粗略算了一下，近三年我聽課超過260節(jié)，聽多了，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)實——老師們其實不怕聽課，就怕那種“戴著有色眼鏡”的聽課。后來我就改了做法：聽完課先說兩個優(yōu)點，再提一個建議，而且我會把學(xué)生的真實反饋（尤其是表揚）轉(zhuǎn)給老師。有一次，高一5班的數(shù)學(xué)課，李老師設(shè)計了一個小組探究，課后我把學(xué)生說的“李老師講題像講故事一樣”原話告訴她，她笑了半天，說比發(fā)一個證書還開心。第三，堅持學(xué)習(xí)但不過度“崇洋”。說實話，剛當(dāng)校長那兩年，我也迷過一陣子各種教育熱點詞，什么“項目化學(xué)習(xí)”?“STEM教育”，開會時也愛往外蹦。后來發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的基礎(chǔ)還在“教學(xué)常規(guī)”，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在把“核心素養(yǎng)”落在一節(jié)節(jié)普通課上。所以現(xiàn)在，我的學(xué)習(xí)更多是看政策文件、看課標(biāo)、看我們縣內(nèi)兄弟學(xué)校的做法，少一點跟風(fēng)，多一點“消化”。校長不是非要當(dāng)思想家，但起碼得想明白自己到底想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣，這個底線不能糊涂。二、托住教師：讓老師愿意干、干得安心我越來越覺得，校長干得好不好，一個很直觀的標(biāo)準(zhǔn)就是：老師愿不愿意在你這兒待著，開不開心。我們學(xué)校原來有一段時間，老師們私下里抱怨比較多：檢查多、表格多、群里信息太碎。后來我就干了幾件小事，跟大家分享一下，不一定對。第一個小事：給老師減一點“看得見的負(fù)擔(dān)”。2021年上學(xué)期，我們統(tǒng)計了一下，全校一學(xué)期要填的各類臺賬、表格有23種，有的教研組長都記不清名字。后來我把中層拉在一起，一項一項過，能合并的合并，能取消的取消，真正必須留的只剩下9種。去年我們做了一次匿名問卷，大概有七八成老師在后面留言，說明顯感覺“沒那么煩”了。其實道理很簡單，“雙減”不只是減學(xué)生，老師這頭不減一點，學(xué)生那頭也減不下去。第二個小事：多站在老師立場上說話。有一次，教政治的王老師早讀遲到了十來分鐘，年級值班的老師給我發(fā)了照片。我當(dāng)時第一反應(yīng)不是批評，而是先問一句：“最近是不是家里有什么事？”后來一了解，她媽那段時間在住院，早上要先去醫(yī)院換藥。這個情況一說清，我就在年級會上說：類似這樣的情況，先溝通、再協(xié)調(diào)，可以調(diào)一下早讀值班，不要動不動就“上綱上線”。老師不是機器，是有生活的普通人。第三個小事：讓優(yōu)秀看得見。這些年，我們學(xué)校“評優(yōu)評先”的名額不算多，但我盡量做到透明、公開。每學(xué)期至少開兩次教師表彰會，有“高大上”的市級課改先進個人，也有“接地氣”的學(xué)生最喜愛老師。我印象特別深的是，高三2班有個男生，在“給老師寫一句心里話”活動里寫了七八行字，最后一句是：“張老師，我高一差點退學(xué)，是你一次次放學(xué)后留下來給我補課，我才撐到現(xiàn)在?！蔽铱戳艘院?，就跟政教處商量，把這段話匿名貼到了張老師的辦公桌上。后來他跟我說，比拿什么獎都踏實。說到這兒，我還得補一句，有時候我們校長也要耐得住“老師不理解”。砍掉會議、簡化流程，短期內(nèi)有些老師會覺得你“不上心”?“不作為”，但時間長了，他感受到尊重和信任，自然就會往前走半步。剛才說的是老師，我忽然想到，其實家長這塊也挺關(guān)鍵的。我們前年開始嘗試把家長會從“成績通報會”改成“教育交流會”，讓幾位老師和家長代表坐在一起，說說孩子的習(xí)慣、心理狀態(tài)。效果還不錯，但也有家長說“我就想知道分?jǐn)?shù)”。這方面我們還在摸索，就不展開了。三、護住學(xué)生：盯著成績，更要盯著人講到學(xué)生，很多人第一反應(yīng)就是“升學(xué)率”。從辦學(xué)生存角度講，我不回避這個現(xiàn)實。但這幾年我越來越清楚一個道理：只盯著分?jǐn)?shù)，學(xué)生遲早“塌方”；盯住了人，成績往往是順帶的結(jié)果。我們學(xué)校從2020年開始，圍繞“五育并舉”做了幾件事情，說不上多創(chuàng)新，但挺實在：一是讓每個孩子都有一個“被看見的點”。以前我們評“三好學(xué)生”，基本都落在成績好的孩子身上。現(xiàn)在我們多了幾個名額給“進步明顯”?“樂于助人”的學(xué)生。高一7班有個孩子，小濤，文化課成績在班里中下游，人有點內(nèi)向。我在一次升旗儀式上看到，他默默幫同學(xué)整理隊伍、撿國旗下的紙屑，后來我就讓政教處給他評了一個“文明風(fēng)尚標(biāo)兵”，還在班會上點名表揚。從那以后，這個孩子慢慢愿意抬頭和老師說話了，學(xué)習(xí)也不至于“躺平”。當(dāng)然，他現(xiàn)在成績也沒多拔尖，但整個人是往上的。二是認(rèn)真對待學(xué)生的情緒和心理。疫情那三年，孩子們積壓的問題不少。我們?nèi)ツ陮ｉT拿出了一間教室，改成“心語小屋”，請了兩個有資質(zhì)的心理老師，每周固定開放四個時段，學(xué)生可以預(yù)約談心。一年下來，大概有一百多名學(xué)生來聊過。有的效果挺好，有的坦率說也沒有立竿見影。但至少，孩子知道，學(xué)校愿意聽他說話，這點很重要。三是讓校園“動”起來。體育美育這塊，我們原來也講，但落實不夠。2022年起我們恢復(fù)了校足球聯(lián)賽，又新開了陶藝、合唱、街舞等社團，現(xiàn)在一共有14個社團，平均每個學(xué)生至少參加一個。有人問我，高三這么緊張，還搞這些行不行？我的回答是：該學(xué)的課一節(jié)也不能少，該跑的步、該唱的歌也別全抹掉。去年高三年級每天中午統(tǒng)一跑操800米，剛開始有同學(xué)抱怨“浪費時間”，但到后期，很多班主任反饋，下午第一節(jié)瞌睡的少了，精神反而更好。當(dāng)然，學(xué)生工作也有很多還沒做好甚至沒做好看的地方。比如手機管理，我們也經(jīng)歷了幾輪“收上來—還回去—又冒頭”的循環(huán)，現(xiàn)在的做法是統(tǒng)一存放+課堂隨機抽查，效果比以前好一點，但還不完美。這個問題，我也沒想出特別高明的辦法，只能邊走邊看。最后，我想再說兩句心里話——我做校長這六年，越做越覺得，校長不是萬能的“操盤手”，更像