一、緒論（一）研究背景幼兒在幼兒園上課時，他們的生命安全能否得到保障是大家所在意的，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，就對兒童的安全教育地展開了具體的要求。詳細(xì)在健康內(nèi)容及要求一節(jié)中，第4點就清楚要求要密切融合兒童生活進行安全教育，并以此提升兒童自我保護意識及水平。在近期影響最為深遠(yuǎn)的案例就是2021年4月北流市幼兒園傷害事件，這一時間引發(fā)社會廣泛關(guān)注。由此可見，幼兒安全教育受到了國家以及社會的普遍重視。筆者之所以選擇了A園作為調(diào)查對象，是因為該園為區(qū)級示范園和市級示范園并產(chǎn)生了一定影響，筆者在該園實習(xí)，較為了解該園情況。本文作者在尋找幼兒生命安全教育相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，經(jīng)過閱讀與分析發(fā)現(xiàn)，從如今的狀況來看，我國相關(guān)教育出現(xiàn)了教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，幼兒園教師相關(guān)安全專業(yè)知識欠缺等問題。本項研究旨在通過收集數(shù)據(jù)了解本園現(xiàn)狀及存在問題，繼而提升幼兒園管理者及幼兒教師對安全知識、幼兒自我保護意識、營造安全、良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教育部在2018年發(fā)布了關(guān)于《教育部關(guān)于加強大中小學(xué)國家安全教育的實施意見》是為深入貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平總書記總體國家安全觀，落實黨中央關(guān)于加強大中小學(xué)國家安全教育有關(guān)文件精神和“將國家安全教育納入國民教育體系”的法定要求，融合教育系統(tǒng)實際就做好在教育過程中，以保障學(xué)生安全為主來進行教育的執(zhí)行要求。由教育部在2018年4月9日印發(fā)并實施。根據(jù)《中國兒童發(fā)展主要2011一2020年》的要求，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，基于2010年將0-17歲的兒童傷害死亡率下降了1/6，這是兒童健康領(lǐng)域最重要的目標(biāo)之一，我國0-14歲的兒童意外死亡人數(shù)每年在20萬左右，每3個孩子當(dāng)中就會有1個意外死亡。2016年教育部修訂的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》（以下簡稱《管理》）辦法中清楚地要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)融入安全教育之中，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)在本學(xué)期初、期末有針對性地開展災(zāi)害、事故安全教育與應(yīng)急疏散演練，國家頒布的文件以及社會關(guān)注隨時提醒著我們增強幼兒園安全教育工作?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》第五章安全教育第三十八條要求，學(xué)校需要國家課程標(biāo)準(zhǔn)與地方課程設(shè)置要求進行安全教育，在教學(xué)內(nèi)容中增強安全教育內(nèi)容，向?qū)W生進行安全教育、養(yǎng)成安全觀念、提升自我預(yù)防水平。大部分兒童安全意識薄弱，對于人生可能發(fā)生的各種危險缺乏應(yīng)有的預(yù)防知識，不知逃避危險。但是，農(nóng)村幼兒園安全教育工作卻滯后。安全教育滯后將造成幼兒安全意識不足，而使他們安全知識欠缺。如此農(nóng)村兒童的安全問題就更讓人憂慮。加之幼兒身心健康安全問題，不僅關(guān)系到家庭日常工作及幸福人生，而且也關(guān)系到社會和諧穩(wěn)定。因此，為確保兒童的安全，以幼兒園為主要教育活動場所的幼兒需要接受安全教育。（二）研究意義1.理論意義本篇文章對農(nóng)村幼兒安全教育工作有所幫助。兒童發(fā)展與進步以安全為前提，然而幼兒園安全問題層出迭起，無疑沒有得到社會各界的重視與關(guān)注，再加上近些年國家社會經(jīng)濟高速發(fā)展，使得社會環(huán)境顯得格外復(fù)雜，尤其是一些經(jīng)濟滯后的農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村家長安全觀念薄弱，農(nóng)村環(huán)境安全隱患絲毫不比城市地區(qū)小。所以，開展農(nóng)村兒童安全教育、培養(yǎng)農(nóng)村兒童安全意識、加強兒童自我保護能力是極為必要而迫切的。本文以行動為研究方法，研究農(nóng)村幼兒園安全教育如何強化落實，在行動研究總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上，提出有效的執(zhí)行策略，結(jié)合幼兒認(rèn)知與發(fā)展理論對幼兒園進行安全教育有一定指導(dǎo)意義。2.實踐意義農(nóng)村幼兒園舉行的安全教育比城市幼兒園少。農(nóng)村幼兒園教育資源少，人員嚴(yán)重不足，通常一個班一個老師。教師專注于幼兒保育，幼兒園安全教育課程設(shè)計糟糕。安全教育課程很少在小班授課。學(xué)年結(jié)束時，有一兩門安全教育課程，內(nèi)容也很簡單，通常是關(guān)于防溺水和消防安全。此外，中大的安全課程變化不大，也不尊重幼兒的年齡特點，實現(xiàn)個性化教學(xué)。該組織也更加同質(zhì)化，采用直接、說教式的教學(xué)方法，通常直接告訴孩子不該做什么和如何做。基于行動研究，本文提出了一種有效的實施策略，讓教師開展安全教育活動，并為幼兒提供合適的教學(xué)方法，并為幼兒園開展基于兒童認(rèn)知和發(fā)展理論的安全教育提供了一些實踐指導(dǎo)．（三）研究現(xiàn)狀1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀本次研究通過知網(wǎng)搜索幼兒園與安全教育，對幼兒園安全評價制度、安全風(fēng)險等方面展開探究，例如盧曉蕾立足于安全教育中出現(xiàn)的問題，提議兒童學(xué)校要健全安全教育評價制度、成立評價小組、對老師行為開展監(jiān)督等，以實現(xiàn)幼兒教師規(guī)范化管理。其中學(xué)者賀卓慧的研究具有一定代表性，其探索以幼兒為探索目標(biāo)，調(diào)查兒童對安全相關(guān)概念的認(rèn)知，指出幼兒的安全感知受思維水平及自身經(jīng)驗等因素影響。對安全教育內(nèi)容的研究：茍立新主張幼兒學(xué)校安全教育工作至關(guān)重要，幼兒學(xué)校應(yīng)注重正面引導(dǎo)教育和實施安全教育。并指出消防安全和食品衛(wèi)生安全教育的具體內(nèi)容，消防安全涉及讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡易自救方法、走訪消防隊、了解玩火危險等，食品衛(wèi)生安全相關(guān)則以教育孩子們不要吃壞東西、向孩子們介紹一些飲食和藥品知識、避免孩子們誤食為主。研究安全教育執(zhí)行政策上的探索：在徐建利、王文君看來，采取有效的安全手段，可以讓安全教育教學(xué)得到更好的開展，分別給幼兒園、孩子、父母三個層面提供策略，就幼兒園而言，要設(shè)立周全的規(guī)章機制，及時排查園內(nèi)的安全建設(shè)，也要搞好安全措施，從父母角度來說，應(yīng)該給幼兒營造一個好的安全環(huán)境，還要重視對兒童進行安全知識教育。就兒童而言，要根據(jù)孩子身心發(fā)展特點，重視對兒童安全教育認(rèn)識等。2.國外研究現(xiàn)狀在安全教育參與主體研究方面。在國外學(xué)者看來，維護幼兒安全不僅是幼兒園、教師的任務(wù)，還需要家長、社區(qū)等多方合作，從而更好地維護兒童安全。家庭教育觀念不光影響兒童認(rèn)知發(fā)展水平也妨礙其教育孩子的模式，如日本父母一般認(rèn)為要在日常的生活當(dāng)中鍛煉孩子的各種能力，而磕磕碰碰在孩子的探究過程當(dāng)中無法回避，另外幼兒園也更加注重和父母的交流，如在安排外出活動的時候幼兒園通知父母，請父母共同參與到活動當(dāng)中，這樣也能從某種程度上促進親子關(guān)系。對安全教育的內(nèi)容進行研究。國外幼兒園尤其注重孩子的自我保護，將安全教育的內(nèi)容貫穿到游戲和生活之中，美國幼兒園每學(xué)期舉行一次在“消防周”期間，帶領(lǐng)幼兒去消防站觀察。消防隊員向孩子們介紹了一些簡單的消防技能。在澳大利亞，幼兒園經(jīng)常舉行安全隱患預(yù)防模擬演練，并邀請家長幫助，使家長們知道自己的內(nèi)容和要求，這樣更便于向孩子們傳授安全知識，安全教育的新重點應(yīng)集中到情感安全上，美國9.11”事件之后幼兒學(xué)校對孩子們情感安全問題更為重視，強調(diào)老師們應(yīng)給孩子們明確的安全感以降低孩子們由于難以預(yù)料危險帶來的恐懼感。對安全教育的實施戰(zhàn)略進行了研究：國外學(xué)者注意到可把安全教育和游戲想相結(jié)合，使孩子們在玩的過程中體驗安全為何物，訓(xùn)練孩子們對危險的處理能力，也認(rèn)為安全教育使孩子們增加了心理安全感，降低了因不可預(yù)知所帶來的恐懼感，并建議把安全教育的內(nèi)容滲透到生活當(dāng)中去，使孩子們能夠更好地處理所出現(xiàn)的危險，國外幼兒園的環(huán)境更多是依靠自然環(huán)境，理解自然界中所蘊含的安全風(fēng)險。學(xué)者彼得·謝恩（PeterShearn）認(rèn)為，學(xué)?？商岣邔W(xué)生直接安全風(fēng)險問題的重視并改進安全風(fēng)險評估機制。3.文獻(xiàn)述評總之，對于幼兒安全教育研究而言，從當(dāng)前的情況來看國內(nèi)外研究者較多地從參與主體，參與內(nèi)容和實施策略三個角度來展開，討論參與主體在安全教育上的討論，分析不同群體是如何維護幼兒安全的，主要探索幼兒園怎么執(zhí)行安全教育。從現(xiàn)階段我國社會的發(fā)展背景來看，幼兒安全已經(jīng)變?yōu)閷W(xué)前教育領(lǐng)域關(guān)注的重點，并已由注重幼兒的生理安全轉(zhuǎn)向了更加注重幼兒的情感安全。不過根據(jù)當(dāng)前學(xué)術(shù)界的研究成果了敬愛看，還需要結(jié)合實際思考如何有效地對兒童實施安全教育，所以本研究主要從幼兒園安全教育發(fā)展?fàn)顩r，安全教育中的問題，同時對產(chǎn)生這些問題的原因進行探究。最后基于幼兒園實際實施安全教育的可行性建議方面展開探索，綜合提升幼兒園安全教育水平。二、概念界定（一）安全安全是表示人沒有危險。人與生存環(huán)境資源的和諧相處，彼此不傷害，沒有潛在危險，是免除了使人感覺難受的損害風(fēng)險的狀態(tài)。在人類生產(chǎn)過程中，安全是客觀存在的，把系統(tǒng)運行狀態(tài)對于人的生活，財物、環(huán)境可能造成的破壞被限制在低于人不會感到痛苦的程度。在現(xiàn)代社會，安全被界定得更加寬泛了，還對安全種類進行了詳細(xì)分類，根據(jù)主體的差異，能劃分為人身安全與財產(chǎn)安全。本次探索的安全，重點是表示幼兒人身安全問題。（二）安全教育安全是人的一種基本需求。以確保安全為條件，個體才能健康地成長，成才。幼兒無論生理還是心理都有其特定的年齡特點，其活潑可愛，好奇心旺盛，愛探究，卻也幼稚、簡單、缺少生活經(jīng)驗。幼兒很難判斷人生可能面臨的風(fēng)險，有的時候處于危險境地，但沒有意識。這些年齡特征決定了他們是各類人身傷害，安全事故的高風(fēng)險人群。在中國經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，幼兒所處的生活環(huán)境有很大改變，環(huán)境潛在的危險因素越來越多，幼兒安全事故發(fā)生率亦在上升。在此時代背景之下，全社會逐漸達(dá)成這一共識，也就是全面的安全教育兒童，增強兒童的安全觀念，提升自我保護水平，它極為重要也十分必要。（三）幼兒安全教育兒童安全教育的主體就是擔(dān)任兒童安全教育的人。因此，僅僅依靠幼兒園或家庭和社會的單方面努力是不夠的，這些方面必須結(jié)合起來，緊密聯(lián)系起來，形成家庭、公園、社會、（社區(qū)）教育模式，幼兒安全教育才能更有效?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：“幼兒園在工作中一定要將保護幼兒生命，增進幼兒健康作為第一要務(wù)。”由此可見安全教育在幼兒園教育工作中處于基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和首要位置。幼兒園要根據(jù)兒童生理、心理特點和發(fā)展階段制定與不同年齡兒童相適應(yīng)的安全教育機制，并根據(jù)日常生活中容易出現(xiàn)的各種安全問題，循序漸進地開展兒童安全教育工作，有助于其建立自我保護意識、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、增強自我保護能力。與此同時，幼兒園一定要增強老師安全教育培訓(xùn)任務(wù)，讓其了解安全預(yù)防的知識，提升安全責(zé)任觀念與安全教育水平。最后，幼兒園要全面運用家長與社區(qū)資源，健全與規(guī)范家園合作管理機制、主動舉辦家長安全防范知識的培訓(xùn)、全面進行兒童安全教育等。三、幼兒園生命安全教育的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析（一）教師對幼兒園生命安全教育的認(rèn)知老師生命安全教育態(tài)度影響兒童生命安全觀念與生命安全教育品質(zhì)。本文重點使用問卷調(diào)查展開研究，經(jīng)過對幼兒教師發(fā)放問卷調(diào)查，分析了如今幼兒園生命安全教育的實際狀況，并找出其中出現(xiàn)的問題。訪談法以問卷調(diào)查為主，輔以老師交流并搜集部分典型個案。本文重點以幼兒園為探索目標(biāo)，該幼兒園是一所區(qū)級、市級示范園，且規(guī)模比較大，在業(yè)內(nèi)擁有優(yōu)秀的口碑，通過向幼兒教師發(fā)放70份問卷，收回65份，有實際價值的達(dá)到90%，本文將事先規(guī)劃好的問卷和訪談大綱，然后進入幼兒園向幼兒教師下發(fā)問卷，回收問卷，解析整理問卷數(shù)據(jù)。采訪期間要記筆記，采訪完成后要及時對采訪資料進行匯總和解析。現(xiàn)將所搜集的資料整理如下。圖1.幼兒園開展生命安全教育的重要性據(jù)問卷統(tǒng)計的成果表明，“在幼兒園進行生命安全教育具有重要意義”問題中80%的人選擇需要，12.86%的人選擇一般，7.14%的人選擇不需要圖2生命安全教育活動時是否會和其他教學(xué)活動發(fā)生沖突“幼兒園在進行生命安全教育活動時，是否會和其他教學(xué)活動發(fā)生沖突”問題中58.57%的老師選擇無沖突，22.86%的老師偶爾會發(fā)生沖突。圖3幼兒生命安全教育是否重要“幼兒園實施生命安全教育教學(xué)活動的意義”問題中老師選擇很重要的比重達(dá)到80%，而老師選擇重要的比重是10%。圖4幼兒玩大型器械時的做法在“幼兒玩大型器械時的做法”一題中，部分老師選擇了兒童玩耍時都予以指導(dǎo)，不讓幼兒玩兒危險的游戲的占比為24.29%，有時會去引導(dǎo)幼兒如何玩兒占20%，18.57%的教師選擇讓孩子自由玩耍兒。部分教師認(rèn)識到了幼兒園的生命安全教育的關(guān)鍵性，并有不錯的生命安全意識，但是，在正確引導(dǎo)幼兒的安全行為時，一些老師采取了放松的態(tài)度，或者直接干涉，從而間接地忽略了幼兒的健康成長。（二）幼兒園生命安全教育的目標(biāo)表5.是否會提前設(shè)立生命安全教育目標(biāo)幼兒園生命安全教育的目標(biāo)范圍廣，凡是涉及幼兒的身體和心理健康的各個方面，都可以成為實現(xiàn)生命安全教育目的的重要途徑。表5.是否會提前設(shè)立生命安全教育目標(biāo)圖5進行幼兒園生命安全教育時是否會提前設(shè)立目標(biāo)按問卷統(tǒng)計成果表現(xiàn)在“進行幼兒園生命安全教育時是否會提前設(shè)立目標(biāo)”一題中，選擇經(jīng)常地達(dá)到51.43%，偶爾達(dá)到38.57%，沒有達(dá)到10%。由此可以看到大多數(shù)的老師在進行生命安全教育的時候都把他當(dāng)做任務(wù)在完成，或者說重視程度并不高，大多數(shù)都只是認(rèn)為有這個課程，需要對幼兒進行教學(xué)，斌沒有抱著目的性的去教會幼兒如何去養(yǎng)成習(xí)慣。注意自己的生命安全。圖6幼兒園生命安全教育目標(biāo)在“幼兒園生命安全教育目標(biāo)”中，選擇幫助兒童建設(shè)安全觀念占74.29%，選擇指引兒童學(xué)習(xí)必要的安全知識占72.86%，老師選擇培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的安全行為習(xí)慣為71.43%，可以發(fā)現(xiàn)，很多老師可按照兒童的身心發(fā)展與年齡特點制定好生命安全教育目標(biāo)，為生命安全教育教學(xué)活動做好前期工作，能夠圍繞讓孩子樹立良好的安全意識，以幼兒為主體來設(shè)計目標(biāo)。并且大多數(shù)的老師都是希望幼兒能夠與獲得必要的安全知識保障自己的生命安全的。（三）幼兒園生命安全教育的內(nèi)容幼兒園生命安全教育的內(nèi)容范圍比較廣，例如交通安全、防電、防溺水等，幼兒園的生命安全教育不僅要全面，還要與幼兒的日常生活相聯(lián)系。筆者根據(jù)調(diào)查情況進行分析。圖7生命安全教育內(nèi)容應(yīng)該包括按問卷統(tǒng)計成果表現(xiàn)在“生命安全教育內(nèi)容應(yīng)該包括”中，占比較高的依次是消防和食品衛(wèi)生安全、防觸電防溺水、兒童生活安全；占比較低的是急救常識、防止性侵害、心理安全。由此可以發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)的老師的小學(xué)范圍中，都是包含的日常較容易接觸的以及幼兒容易出事的項目，但是其他的生命安全教育的內(nèi)容也不應(yīng)該忽視，比如防止性侵犯和心理安全，也是同樣重要的，同時也可以發(fā)現(xiàn)這兩項在中國的教育教學(xué)理念中并不是很被重視的。圖8選擇生命安全教育內(nèi)容依據(jù)在“選擇生命安全教育內(nèi)容依據(jù)”中，78.57%的老師選擇了教材，74.29%的老師選擇了按照兒童的興趣與需求來設(shè)計內(nèi)容。從問卷得出，該幼兒園生命安全教育的內(nèi)容可以再豐富一些，開展生命安全教育內(nèi)容上可多樣化，生命安全教育內(nèi)容可以具體化，多樣化，可以多進行生活實踐等，這樣幼兒會更能直接獲取知識經(jīng)驗。大部分教師都是以教材和幼兒興趣為主，以幼兒感興趣的事物作為內(nèi)容來教學(xué)，幼兒獲得的知識會事半功倍。（四）幼兒園生命安全教育的實施每一位幼兒身體發(fā)展水平都不一樣，因此具有個體差異性。幼兒時期的孩子認(rèn)知水平、動作發(fā)展、生活經(jīng)驗、生理狀態(tài)都是不夠成熟的，那么他們在遇到危險時，就無法判斷事件的嚴(yán)重性。筆者根據(jù)幼兒園生命安全教育的時間和實施途徑來了解實施的情況。圖9每學(xué)期開展生命安全教育次數(shù)按照問卷統(tǒng)計成果展現(xiàn)在“每學(xué)期開展生命安全教育次數(shù)”中，老師選擇1—2次較多，比重是41.43%，開展3—4次和5次以上依次是25.71%、28.57%。圖10生命安全教育時機在“生命安全教育時機”中，老師在一天中隨時隨地教育為45.71%，抓住時機展開教育是20%。圖11開展生命安全教育途徑在“開展生命安全教育途徑”一題中，主要途徑是以走廊上的提示語和宣傳畫為主，占比為80%，教師常用的途徑為教材、網(wǎng)絡(luò)資源、電視短片占比為60%以上。通過上面3個問題的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在生命安全教育的方面大多數(shù)的老師都在日常生活中有一個比較高的頻率對幼兒管束有關(guān)的知識，但是在教育的途徑上可以發(fā)現(xiàn)教師更傾向于以主題獲得和圖畫為主，能夠調(diào)動幼兒的參與性和興趣。幼兒園生命安全教育的執(zhí)行狀況還能更好地健全，在生命安全教育的方式上，在開展生命安全教育的方式上，更多地依靠電子媒介等手段，沒有充分利用現(xiàn)有的資源。（五）幼兒園生命安全教育的評價幼兒園進行生命安全教育的評價是執(zhí)行生命安全教育效果的一個重要指標(biāo)，可以讓幼兒園進行有效的檢查和完善。圖12教師對開展生命安全教育的實施效果評價根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示教師對開展生命安全教育的實施效果評價還是滿意的，24.29%為非常滿意，67.14%為基本滿意，極少數(shù)選擇了不滿意，可見教師對幼兒園生命安全教育的工作基本滿意，幼兒能基本了解安全知識和部分掌握，但教師缺少一定的評價與反思。幼兒園組織的每一次活動，不管是教育教學(xué)活動還是園內(nèi)戶外活動，都應(yīng)該進行反思，每一次的反思是對此次活動的總結(jié)與找出不足之處，以便查缺補漏，以便更好地組織下次活動。四、幼兒園生命安全教育存在的問題（一）幼兒園生命安全教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)在幼兒園的日常教育和教學(xué)中，大部分老師對兒童的生命安全教育的目標(biāo)只停留在簡單的認(rèn)識層次上，并未在具體的實踐中對其進行正確的定位。在設(shè)定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，部分教師是按照教科書來的，大多數(shù)老師以兒童的興趣與需求為前提，把目標(biāo)設(shè)定成與孩子的生活相聯(lián)系，然而他們面對危險時仍然會感到慌亂，筆者觀察到X幼兒園由于生命安全教育課時少，一般都自由選擇生命安全教育，但每個月會根據(jù)教學(xué)計劃和班段制定相應(yīng)的目標(biāo)。在訪談過程中A老師指出，生命安全教育的目標(biāo)是讓孩子們在遭遇危險時，學(xué)會如何保護自己的安全。B老師說：“生命安全教育就是讓他們知道哪些是危險的，哪些是不能碰的，只要學(xué)會簡單的區(qū)分就可以了?！盋老師說：“生命安全的目標(biāo)是為了使兒童能夠健康、快樂地成長，學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的自我保護方式。”通過對老師的訪問，可發(fā)現(xiàn)老師們都是讓兒童感知外在的自我保護，這些都是即時性的目標(biāo)，并不是從長遠(yuǎn)的角度來幫助幼兒提高自我保護觀念。兒童有了自我保護觀念，遇到危險困境才會快速做出相對的行為動作。（二）幼兒園生命安全教育內(nèi)容較少在生命安全教育內(nèi)容的調(diào)查中，食品衛(wèi)生、消防安全、溺水、觸電等，這些是幼兒園生命安全教育的主要內(nèi)容。這些與幼兒的日常生活密切相關(guān)，是幼兒園的核心內(nèi)容。筆者在現(xiàn)實觀察中看出，教師關(guān)注的都是幼兒生活中頻繁出現(xiàn)的安全現(xiàn)象，例如不在課堂上追逐嬉戲、不搶奪玩具、吃飯要慢、不與陌生人說話等等。生命安全教育還包括對人的心理安全的保護，如防性侵、校園暴力等。教師們可能覺得，這與他們的生活比較遠(yuǎn)，往往這種精神上的安全教育常常會被忽略。在D老師的談話中，我們提到了生命安全教育的課程安排，每個班級都有自己的教學(xué)內(nèi)容和難度。同時，根據(jù)我們現(xiàn)在的重點，在課程的編排上也會有相應(yīng)的安排，但是主要是消防，交通，飲食等。有的時候還會按照幼兒園的要求，做一些關(guān)于安全的心理健康教育。然而，關(guān)于如何防止性侵害，教師認(rèn)為自己的知識儲備還不夠，與兒童的生活有些遙遠(yuǎn)，因此在日常生活中就直接跳過了。（三）幼兒園生命安全教育的方式單一如今幼兒園的生命安全教育多是通過升級硬件設(shè)施、安排專業(yè)安全管理員等方式進行，缺乏對幼兒自我安全意識的提升。在進行教學(xué)時教師主要是通過主題活動和繪本向幼兒講授，孩子一開始會對這種講解方式感興趣，但過一會兒就會走神。隨著時間的推移，這種說教方式對孩子們來說就不感興趣了。在幼兒園，孩子們最感興趣的是動手實踐，這樣他們能直接獲得知識，這比講授更有用。筆者在幼兒園觀察到，許多幼兒園老師不懂得使用滅火器、消防栓等基本的自救工具，大部分的幼兒教育者也沒有安全知識與培訓(xùn)，以此致使他們沒有專業(yè)知識，實際操作能力不足，無法為孩子們樹立一個好的榜樣，更別說傳授正確的安全知識和經(jīng)驗。在與幼兒園老師的交流中，指出是否進行了實際的安全演習(xí)，以及演習(xí)的頻率。從幼兒教師之間的對話中可以看出一些信息。E教師說：全園的實踐演練進行過兩次，是以交通安全為主的。幼兒園邀請了社區(qū)的民警過來給孩子們做演講，當(dāng)時孩子們見到警察叔叔非常興奮，學(xué)習(xí)的興趣高漲。F教師有著不同的想法：如果能夠舉辦一次全園的安全教育演練，那再好不過了，如果說聘請了專業(yè)的工作人員來演練，那幼兒園也要停課，這是非常嚴(yán)肅的演練。在演練的時候，孩子們在教室里上課是安全的，但是如果演練的時候出了問題，那就沒法跟父母解釋了，所以F教師認(rèn)為每天的教導(dǎo)和監(jiān)督才是最實際的。從訪談中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園的生命安全教育實踐活動相對較少。（四）幼兒園生命安全教育實施有待于綜合優(yōu)化在調(diào)查問卷調(diào)查中，我們可以看到開展生命安全教育低于5次的較多，通過筆者觀察了解到許多幼兒園在教學(xué)計劃中都會有安全教育，可真實的生命安全教育的頻率相對較少。通過筆者在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)時教授的不是有關(guān)安全教育的知識，但課后活動記錄本上填寫了安全教育的活動記錄。在實際的生命安全教育中，大部分的主題活動依托校領(lǐng)導(dǎo)要求進行各類主題安全宣傳，教師舉辦安全主題活動較少，幼兒園使用安全演練較為頻繁，孩子們會在老師的指導(dǎo)下完成練習(xí)，實際收效甚微，孩子們在遇到真實危險情境時會感到無所適從。筆者認(rèn)為，安全讀物是目前最重要的一種教育方式。幼兒在面對真正的危險時，缺乏經(jīng)驗的他們會被弄得手足無措。X幼兒園在一次防騙演練中，由各個班的教師充當(dāng)拐賣人員進行演練，有些孩子會被嚇得哇哇大叫，向老師求助，有的孩子則堅決不和陌生人交談，有的孩子被糖果的誘惑也跟著離開了幼兒園。在實施生命安全教育的方式上，最重要的是在走廊上張貼的標(biāo)語和宣傳畫，因此X幼兒園的安全教育時間很短，雖然采取了多種方式，但并沒有真正地挖掘出其中的優(yōu)點和缺點，取長補短，需要進行綜合優(yōu)化。（五）幼兒園部分教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍老師的職業(yè)倦怠重要原因為對工作不滿、工作缺乏激情、工作態(tài)度冷漠。在筆者實習(xí)過程中，常常聽到這樣的聲音：“幼兒教師工資低、干的都是一些瑣碎的事情”“小孩擦破點皮家長就要找老師”“如果這個孩子在幼兒園打架或受傷了就埋怨老師沒看管好”“我也不想干這行啊，又找不到滿意的工作”。從以上幾個方面可以看到，部分老師的辦公熱情低，他們對辦公的態(tài)度直接影響到兒童的安全，若老師因喪失工作熱情而致使兒童發(fā)生安全事故，或未及時發(fā)現(xiàn)和阻止幼兒的危險行為，其后果不堪設(shè)想。五、幼兒園生命安全教育存在問題分析（一）教師對生命安全教育的認(rèn)識不透徹教師是幼兒學(xué)習(xí)的教育者，影響著教學(xué)活動的品質(zhì)。筆者發(fā)現(xiàn)，部分老師覺得生命安全教育就是傳授兒童一些生活中的安全常識，在此基礎(chǔ)上，教師會過分地約束孩子的行為，過分地保護孩子的安全，而忽視了對特定環(huán)境的指導(dǎo)與教育。幼兒園教師在實施特定的幼兒生命安全教育時，往往更多地關(guān)注安全知識的傳授，而非專門的逃生技巧練習(xí)和安全意識的訓(xùn)練，在教育手段方面，也沒有根據(jù)幼兒的年齡特點，采用適當(dāng)?shù)陌踩逃侄危蚨Ч⒉伙@著。（二）對不同年齡段幼兒設(shè)置的目標(biāo)不合理學(xué)齡前的兒童在一個特殊的年齡時期，其身心發(fā)展的特點各不相同，比如3-4歲的幼兒就要脫離父母，進入幼兒園進行集體生活，天天都和老師、其他小朋友們一起度過，和在家是完全不同的。在4-5歲的時候，他們的身體會變得更加強壯，他們的肢體動作也更加地協(xié)調(diào)，在這個階段，他們的精力旺盛，喜歡奔跑，喜歡玩耍，他們的肢體會不斷地變化，但是，如果讓他們安靜地坐著，他們就會分散注意力。所以，很多父母和老師都會認(rèn)為他們是多動癥，沒有及時地進行教育。這個階段的兒童，其思維變得更加細(xì)化了，能夠自己組織開展游戲，和同伴們共同玩耍，給他們安排游戲的內(nèi)容，給他們分配角色。以上都是4-5歲兒童的心理發(fā)展特點。5-6歲的兒童由于視野越來越開闊，學(xué)習(xí)能力越來越強，好奇心越來越強，對周圍的事物充滿了求知欲，有時候父母和老師不希望他們這么做，孩子就越想去做，這時候的孩子個性開始形成，有了自己的想法，所以會有一些叛逆。由于孩子的探索欲望，他們?nèi)狈ι磉叞踩袨榈谋鎰e，很容易會發(fā)生一些小的安全事故，比如：小孩子把一顆珍珠放在兜里，在滑梯的時候，不知道有沒有人從后面滑下去，或者從地上拾起一根掉落的樹枝，和同伴們嬉戲打鬧。由此可見不同年齡段的幼兒在教學(xué)的方式上和心理發(fā)展的程度習(xí)慣上都不相同，但是教師針對幼兒制定的安全教育的方法總是必成不變的這樣容易導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容無法具有針對性。（三）幼兒園開展生命安全教育資源有限X幼兒園在教育生命安全時，其資源相對缺乏。課程資源是幼兒園教學(xué)活動的源泉，也是實現(xiàn)的基礎(chǔ)，適宜的教學(xué)資源可以使幼兒獲得全面、有效的學(xué)習(xí)。在兒童安全教育中，豐富的安全教育資源是培養(yǎng)和發(fā)展兒童安全意識的重要依據(jù)。但是，通過對X幼兒園的研究發(fā)現(xiàn)X幼兒園的生命安全教育資源缺乏。筆者得知老師們認(rèn)為最該改善的就是生命安全教育的環(huán)境和方式，幼兒園生命安全教育實施難度方面存在資金問題，設(shè)施、場地、適合教材不足，一些領(lǐng)導(dǎo)不夠關(guān)注。在進行教育教學(xué)活動大多是口頭講授，如果只用口頭講授這種方式，那教學(xué)效果是沒有那么理想的。在家園合作上，X幼兒園表示正在計劃中或者次數(shù)很少，家長是幼兒園工作的支持者，缺少家長的支持那必定會給幼兒園帶來一定的困難。由此可見，X幼兒園幼兒安全教育資源存在缺陷，影響老師開展幼兒生命安全教育內(nèi)容，方式等。（四）教師開展生命安全教育活動能力有限幼兒教師是幼兒園生命安全教育的主要實施主體，自身的教育水平會影響幼兒園生命安全教育的執(zhí)行。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)掌握安全教育的相關(guān)知識，加強對幼兒生命安全教育的認(rèn)識和實踐，以及對幼兒心理安全的心理輔導(dǎo)和性教育。在筆者所接觸的教師中，多數(shù)老師都認(rèn)為自己不會教孩子，從這點可以看出，在職業(yè)培訓(xùn)中，教師要學(xué)會正確地掌握自己的安全知識和行為準(zhǔn)則。教師的安全知識儲備是特別關(guān)鍵重要的，怎么正確地進行生命安全教育是一項重大工作。老師間要自主交流經(jīng)驗、增強其策劃和組織的能力，建立起良好的安全教育氛圍。教師要把安全教育融入生活當(dāng)中、讓幼兒充分地體驗，讓幼兒能更好地豐富生命安全教育知識。（五）幼兒園教師的整體素養(yǎng)參差不齊幼兒教師是兒童在幼兒園學(xué)習(xí)的指引者，其自身的專業(yè)知識也會影響安全教育教學(xué)的效果。教育部2018年11月8日發(fā)布的《新時代幼兒園教師行為十項準(zhǔn)則》第五條準(zhǔn)則規(guī)定，新時期幼兒園教師要強化安全意識、強化安全教育、保障幼兒安全、防范事故風(fēng)險。[[][]國家教委、全國婦聯(lián).《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》第五條2018.六、幼兒園生命安全教育的對策（一）制定合理的生命安全教育目標(biāo)生命安全教育是健康教育的一個分支，在綜合領(lǐng)域的教育教學(xué)活動中，目標(biāo)比較模糊，教師無法對其進行正確的定位，使其難以進行有效的教學(xué)。從長遠(yuǎn)來看，幼兒園老師們認(rèn)為可以保證孩子們的安全就行，但也有老師存在著消極的保護行為。因為幼兒的身體和心理都處于成長的階段，因此，幼兒園必須把“安全”工作作為第一要務(wù)，教育工作者要從“保護幼兒”轉(zhuǎn)向“讓幼兒學(xué)會自我保護”。社會的發(fā)展對人類的生存方式形成了很大的影響。比如，孩子離開幼兒園后，大多數(shù)都待在家里看動畫片，用父母的手機、ipad或電腦玩游戲，還有各種新的玩具和設(shè)備等，這些都會對孩子造成不良影響。所以，在設(shè)計生命安全教育的目標(biāo)時，理應(yīng)考慮如何培養(yǎng)孩子的認(rèn)知、能力和情感才能使他們更好地融入社會，并根據(jù)社會的法律、法規(guī)，兒童的實際發(fā)展水平，社會發(fā)展的規(guī)律來制定目標(biāo)。（二）豐富生命安全教育內(nèi)容幼兒園生命安全教育要從兒童生活與現(xiàn)實需求入手，在生理與心理上開展生命安全教育。透過幼兒家庭訪問可了解其生命安全教育需求。生命安全教育的內(nèi)容不僅要有傳統(tǒng)的內(nèi)容，還要不斷更新，豐富和與時俱進。教師還可以利用網(wǎng)上的方式，了解幼兒的生命安全教育，不斷充盈自身的相關(guān)知識，增強幼兒的生命安全意識。只有不斷地提升自己的職業(yè)素質(zhì)，才能切實地掌握幼兒的生命安全知識。游戲深受幼兒喜愛，是幼兒園開展教育的根本途徑，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該全面地利用好游戲的教學(xué)功能，把生命安全教育的內(nèi)容融入到游戲中。例如，通過做一些表演類的活動，來進行一些情景活動，讓孩子們能夠更好地與陌生人溝通，從而提高他們的社交技能。比如《今天我自己在家》，為孩子們設(shè)計了四個情景：A、叔叔來敲門，該怎么辦？B.如果家中沒有電呢？C.如果媽媽的同事來敲門，該如何是好？讓孩子們在各種情況下進行表演，能夠很好地提高他們的應(yīng)變能力，并加強他們的安全意識。老師還能與兒童一起進行小活動。例如，由搶答、辯論、競賽等模式，使兒童掌握家庭地址、防火等知識，讓兒童在玩中學(xué)，玩中發(fā)展。（三）挖掘多方資源，加強社會合作幼兒園的生命安全教育不僅僅是一項獨立的工作，它還必須動員全社會的力量來進行。比如，幼兒園可以請消防專家到幼兒園進行消防宣傳，讓孩子們在遇到火災(zāi)時能及時地逃離。另外，在確保孩子們的外出安全情況下，老師可以帶著孩子參觀警局、消防局等安全機構(gòu)，讓孩子們更好地了解他們的工作性質(zhì)和職責(zé)。在當(dāng)今信息時代，人們對生命安全的教育資源特別健全，電腦、電視中蘊含很多安全信息，因此幼兒園在教育時要注意選擇信息的內(nèi)容，避免出現(xiàn)錯誤信息的誤導(dǎo)。此外，幼兒園在進行生命安全教育時，也要加強與社區(qū)的配合，改善幼兒園周圍的環(huán)境，適當(dāng)?shù)匮堃恍┲驹刚撸黄鸨Ｗo幼兒園的安全，保證孩子們的生命安全。在平時的教學(xué)活動中，教師可以收集一些有關(guān)安全教育教學(xué)的案例，并與其他老師一起探討如何改進教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（四）增強幼兒教師生命安全專業(yè)知識儲備幼兒教師是兒童認(rèn)識客觀世界的方式之一，通過不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識、多面了解知識、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、用多種方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有基于不斷地學(xué)習(xí)，老師才可以準(zhǔn)確地認(rèn)識到不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與行為，并且在他們成長的過程中，發(fā)現(xiàn)他們的個體價值，在他們遇到困難的時候，給予他們相應(yīng)的引導(dǎo)，從而使他們得到更好的進步。所以，在幼兒園面臨著幼兒教師不足的情況下，如何加強安全教育隊伍的建設(shè)，是保證幼兒園安全教育質(zhì)量的重要因素。幼兒園管理人員要加強對在職教師的安全教育，幼兒園管理者要重視對本園安全教育的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，組織好教研隊伍，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，制定出具有特色的安全教育課程。（五）提升幼兒教師的生命安全教育素養(yǎng)老師應(yīng)將生命安全教育內(nèi)容加入自身的職業(yè)素質(zhì)，另外，幼兒園還應(yīng)定期組織各種安全專題講座，以個案、錄像等方式對幼兒進行安全教育。同時，要重視教師的職業(yè)能力和安全意識，以便更好地為幼兒服務(wù)，幼兒園要融合真實制訂相應(yīng)的管理制度，確保各項制度的實施。教師應(yīng)加強安全作業(yè)行為的針對性培訓(xùn)，使其更好地掌握安全作業(yè)技術(shù)。幼兒園老師要爭取幼兒園園長的全面支持，增強對老師的安全教育培訓(xùn)，并增強與教育部門的配合，積極參與教育部門組織的各種安全知識講座。結(jié)束語本文通過調(diào)查法和訪談法對幼