學習k吉林省長春市九年級語文上冊作文六我讀名著名長春版教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課程內(nèi)容緊密圍繞《吉林省長春市九年級語文上冊》作文六“我讀名著”這一主題展開。在課程標準解讀方面，本課需遵循《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的相關(guān)要求，結(jié)合學段特點，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀、核心素養(yǎng)等方面進行精準細化。首先，在知識與技能維度，本課的核心概念是“名著閱讀”，關(guān)鍵技能包括閱讀理解、信息提取、觀點表達等。認知水平要求從“了解”名著的基本信息，到“理解”名著的內(nèi)涵與價值，再到“應用”閱讀技巧進行深入分析，最終實現(xiàn)“綜合”運用名著知識進行創(chuàng)造性表達。其次，在過程與方法維度，本課需倡導探究式學習，引導學生通過自主閱讀、小組討論、課堂展示等方式，深入挖掘名著內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。最后，在情感態(tài)度價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛，提升審美情趣，增強文化自信，同時培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。2.學情分析針對九年級學生，他們在閱讀理解、信息提取、觀點表達等方面已具備一定基礎(chǔ)。然而，由于年齡和認知特點，他們在名著閱讀方面可能存在以下問題：1.對名著的閱讀興趣不高，缺乏主動閱讀的意識；2.閱讀理解能力有限，難以把握名著的內(nèi)涵；3.缺乏批判性思維，難以形成自己的觀點。針對以上問題，教師需在教學中注重激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣；通過多種教學手段，提高學生的閱讀理解能力；同時，引導學生進行批判性思考，形成自己的觀點。在具體教學過程中，教師可結(jié)合以下策略：1.設(shè)計豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的閱讀興趣；2.采用多種教學方法，提高學生的閱讀理解能力；3.鼓勵學生進行批判性思考，形成自己的觀點；4.對不同層次的學生進行個別輔導，確保教學目標的達成。二、教學目標1.知識目標本課旨在幫助學生構(gòu)建關(guān)于名著閱讀的層次清晰的知識結(jié)構(gòu)。學生將識記名著的基本信息，如作者、背景、主題等，并理解名著中的核心概念和主題。他們能夠描述和分析名著中的情節(jié)、人物和主題，能夠概括作品的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。通過閱讀和分析，學生將能夠比較不同名著的異同，歸納出文學創(chuàng)作的一般規(guī)律，并能夠運用這些知識解決新的閱讀問題。2.能力目標學生將通過本課的學習，發(fā)展將知識應用于實踐的能力。他們能夠獨立并規(guī)范地完成閱讀名著的作業(yè)，如撰寫讀書筆記、分析人物形象等。此外，學生將能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性，提出創(chuàng)新性問題解決方案，并能夠通過小組合作，完成一份關(guān)于名著主題的調(diào)查研究報告。這些活動將培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和團隊協(xié)作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標本課將引導學生深入體驗名著中的情感態(tài)度與價值觀，如勇敢、正義、同情等。學生將通過了解名著中人物的成長歷程，體會堅持不懈的精神，并在日常生活中培養(yǎng)嚴謹求實、合作分享的社會責任感。他們能夠?qū)⒄n堂所學的環(huán)保知識應用于日常生活，并提出改進建議，從而提升個人的道德修養(yǎng)和社會責任感。4.科學思維目標學生將通過本課的學習，掌握文學分析的科學思維方法。他們能夠識別問題本質(zhì)，建立簡化模型，并運用模型進行推演。學生將學會評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，并能夠運用設(shè)計思維的流程，針對特定問題提出原型解決方案。這些活動將培養(yǎng)學生的邏輯推理能力、實證研究能力和系統(tǒng)分析能力。5.科學評價目標學生將學會對學習過程、成果以及所接觸的信息進行有效評價。他們能夠運用學習策略對自己的學習效率進行復盤并提出改進點。學生將能夠依據(jù)評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見，并能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。這些活動將培養(yǎng)學生的元認知能力和自我監(jiān)控能力。三、教學重點、難點1.教學重點本課的教學重點在于引導學生深入理解和分析名著的內(nèi)涵，提升閱讀理解和批判性思維能力。重點內(nèi)容包括：識別名著中的主題和人物形象，理解作者的創(chuàng)作意圖，以及運用文學批評的方法對作品進行評價。這些內(nèi)容不僅是學生進一步學習文學的基礎(chǔ)，也是提升其人文素養(yǎng)和審美能力的關(guān)鍵。2.教學難點教學的難點在于幫助學生克服對復雜文學作品的閱讀障礙，特別是對抽象文學概念的理解。難點包括：如何準確把握文學作品中的隱喻和象征，如何分析作品中的人物心理和情感變化，以及如何將個人閱讀體驗與作品的社會背景相結(jié)合。這些難點需要通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論和教師引導等方式逐步克服。四、教學準備清單多媒體課件：包含名著簡介、閱讀指導、寫作技巧等。教具：圖表展示名著人物關(guān)系、模型演示文學手法。音頻視頻資料：名著片段朗讀、相關(guān)紀錄片。任務(wù)單：閱讀理解題、寫作練習題。評價表：寫作評價標準、閱讀理解評價標準。學生預習：預習指定名著章節(jié)，收集相關(guān)資料。學習用具：畫筆、筆記本、筆。教學環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設(shè)計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：名著中的“謎”同學們，今天我們要一起走進一個充滿神奇的世界，這個世界里有一本書，它不僅承載著豐富的故事，更蘊含著深奧的哲理。這本書就是我們要學習的名著。現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛，想象一下，如果這本書中有一個謎，你會想是什么樣子的呢？讓我們一起來揭開這個謎底吧。展示現(xiàn)象：奇特的名著引用下面，我將為大家展示一些奇特的名著引用，這些引用可能與你之前所學的知識有所不同，甚至有些會讓你感到困惑。比如，"人生若只如初見，何事秋風悲畫扇？"這樣的詩句，它來自名著《紅樓夢》，但它的意境卻與一般的愛情故事不同，它更像是詩人對人生的一種感悟。提出問題：名著中的“謎”是什么現(xiàn)在，請同學們思考一下，這些奇特的名著引用背后隱藏著什么“謎”？它們又是如何與我們所學的生活經(jīng)驗和知識體系相聯(lián)系的？揭示謎底：名著的內(nèi)涵與價值答案就在名著的內(nèi)涵與價值之中。名著不僅僅是故事，它還是一種文化的傳承，一種思想的碰撞，一種情感的抒發(fā)。今天，我們就來一起探索名著的世界，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。明確學習目標：如何解決“謎”在接下來的學習中，我們將通過閱讀、討論、分析等方式，逐步揭開名著中的“謎”。首先，我們要通過閱讀原著，了解名著的基本情節(jié)和人物形象；其次，我們要通過分析，把握名著的主題思想和藝術(shù)特色；最后，我們要通過寫作，表達自己對名著的理解和感悟。鏈接舊知：學習新知的必要前提在這一過程中，我們將發(fā)現(xiàn)，許多名著中的“謎”其實與我們之前所學的知識有著密切的聯(lián)系。比如，名著中的某些人物形象，可能與我們所學的歷史人物有著相似之處；名著中的某些思想，可能與我們所學的社會科學知識有著相通之處。學習路線圖：簡潔明了的指引為了讓大家更好地學習名著，我將為大家提供一份簡潔明了的學習路線圖：1.閱讀原著，了解基本情節(jié)和人物形象；2.分析作品，把握主題思想和藝術(shù)特色；3.寫作表達，闡述自己的理解和感悟?？谡Z化表達同學們，名著就像是一扇窗戶，透過它我們可以看到不同的世界，感受到不同的情感。讓我們一起打開這扇窗戶，去探索那些隱藏在名著中的“謎”吧！在學習的過程中，如果遇到困難，不要害怕，老師會和大家一起克服。相信通過我們的努力，我們一定能夠揭開名著中的“謎”，收獲更多的知識和智慧。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：名著閱讀的理解與評價教師活動：1.引入：通過展示名著封面和簡介，激發(fā)學生對名著的興趣。2.提問：提出關(guān)于名著背景和主題的問題，引導學生思考。3.示范：分享自己對名著的理解和評價，作為參考。4.引導：引導學生從情節(jié)、人物、主題等方面進行分析。5.總結(jié)：總結(jié)名著的主要特點和意義。學生活動：1.閱讀：閱讀名著片段，初步了解故事內(nèi)容和人物形象。2.思考：思考名著的主題和作者想要表達的思想。3.討論：與同伴討論對名著的理解和評價。4.表達：分享自己對名著的理解和評價。5.反思：反思自己的閱讀體驗和收獲。即時評價標準：1.理解程度：能夠準確概括名著的主題和人物形象。2.評價能力：能夠從多個角度對名著進行評價。3.參與度：積極參與討論和表達自己的觀點。任務(wù)二：名著中的象征手法教師活動：1.引入：通過展示名著中的象征手法案例，引導學生思考。2.講解：講解象征手法的概念和作用。3.示范：分析名著中的象征手法，作為參考。4.引導：引導學生識別和解釋名著中的象征手法。5.總結(jié)：總結(jié)象征手法的特點和運用。學生活動：1.閱讀：閱讀名著片段，尋找象征手法的例子。2.思考：思考象征手法的意義和作用。3.討論：與同伴討論象征手法的運用。4.表達：分享自己找到的象征手法和解釋。5.反思：反思自己對象征手法的理解和運用。即時評價標準：1.識別能力：能夠識別名著中的象征手法。2.解釋能力：能夠解釋象征手法的意義和作用。3.參與度：積極參與討論和表達自己的觀點。任務(wù)三：名著中的隱喻與暗示教師活動：1.引入：通過展示名著中的隱喻和暗示案例，引導學生思考。2.講解：講解隱喻和暗示的概念和作用。3.示范：分析名著中的隱喻和暗示，作為參考。4.引導：引導學生識別和解釋名著中的隱喻和暗示。5.總結(jié)：總結(jié)隱喻和暗示的特點和運用。學生活動：1.閱讀：閱讀名著片段，尋找隱喻和暗示的例子。2.思考：思考隱喻和暗示的意義和作用。3.討論：與同伴討論隱喻和暗示的運用。4.表達：分享自己找到的隱喻和暗示和解釋。5.反思：反思自己對隱喻和暗示的理解和運用。即時評價標準：1.識別能力：能夠識別名著中的隱喻和暗示。2.解釋能力：能夠解釋隱喻和暗示的意義和作用。3.參與度：積極參與討論和表達自己的觀點。任務(wù)四：名著中的主題思想教師活動：1.引入：通過展示名著中的主題思想案例，引導學生思考。2.講解：講解主題思想的概念和作用。3.示范：分析名著中的主題思想，作為參考。4.引導：引導學生探討名著的主題思想。5.總結(jié)：總結(jié)名著的主題思想和意義。學生活動：1.閱讀：閱讀名著片段，尋找主題思想的例子。2.思考：思考名著的主題思想和作者想要表達的思想。3.討論：與同伴討論名著的主題思想。4.表達：分享自己對名著主題思想的看法。5.反思：反思自己對名著主題思想的理解和評價。即時評價標準：1.理解程度：能夠準確概括名著的主題思想。2.評價能力：能夠從多個角度對名著的主題思想進行評價。3.參與度：積極參與討論和表達自己的觀點。任務(wù)五：名著閱讀的寫作實踐教師活動：1.引入：通過展示優(yōu)秀的名著閱讀寫作作品，激發(fā)學生的寫作興趣。2.講解：講解名著閱讀寫作的基本技巧和方法。3.示范：展示一篇名著閱讀寫作范文，作為參考。4.引導：引導學生進行名著閱讀寫作練習。5.總結(jié)：總結(jié)名著閱讀寫作的要點和注意事項。學生活動：1.閱讀：閱讀名著片段，為寫作積累素材。2.思考：思考如何將名著閱讀的體驗和感悟轉(zhuǎn)化為文字。3.寫作：進行名著閱讀寫作練習。4.修改：根據(jù)教師的反饋修改自己的寫作。5.展示：展示自己的寫作作品，接受同伴的評價。即時評價標準：1.寫作技巧：能夠運用正確的寫作技巧。2.內(nèi)容深度：能夠深入挖掘名著的內(nèi)涵。3.表達清晰：能夠清晰地表達自己的觀點和感受。4.參與度：積極參與寫作練習和展示。第三、鞏固訓練基礎(chǔ)鞏固層：練習題1：請根據(jù)以下名著片段，回答問題。片段：《紅樓夢》中，賈寶玉和林黛玉初次相遇時，發(fā)生了什么？問題：請描述賈寶玉和林黛玉初次相遇的場景和他們的對話內(nèi)容。練習題2：請分析以下名著中的象征手法。片段：《紅樓夢》中，賈寶玉的通靈寶玉象征著什么？問題：請解釋通靈寶玉在小說中的象征意義。練習題3：請簡述以下名著的主題思想。片段：《紅樓夢》通過賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇，反映了封建社會的腐朽和衰敗。問題：請闡述《紅樓夢》的主題思想。綜合應用層：練習題4：請結(jié)合以下名著片段，分析人物形象。片段：《紅樓夢》中，賈寶玉的性格特點有哪些？問題：請分析賈寶玉的性格特點，并說明這些特點對小說情節(jié)和主題的影響。練習題5：請將以下名著中的隱喻與暗示與現(xiàn)實生活相結(jié)合。片段：《紅樓夢》中，賈寶玉的通靈寶玉隱喻了什么？問題：請解釋通靈寶玉在小說中的隱喻意義，并將其與現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象進行對比分析。拓展挑戰(zhàn)層：練習題6：請設(shè)計一個以《紅樓夢》為主題的寫作活動。問題：請設(shè)計一個以《紅樓夢》為主題的寫作活動，包括活動目標、活動步驟、評價標準等。即時反饋：教師將對學生的練習進行即時反饋，強調(diào)解題思路和方法，并鼓勵學生進行自我反思。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)：學生活動：學生通過思維導圖或概念圖的形式，梳理本節(jié)課所學知識，包括名著的背景、主題、人物、象征手法等。教師引導：教師引導學生回顧導入環(huán)節(jié)的核心問題，如“名著的內(nèi)涵與價值”，并引導學生將小結(jié)內(nèi)容與核心問題形成呼應。方法提煉與元認知培養(yǎng)：學生活動：學生回顧本節(jié)課所學的科學思維方法，如建模、歸納、證偽等，并反思自己在解決問題過程中的思路和方法。教師引導：教師通過提問“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”等方式，培養(yǎng)學生的元認知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置：懸念設(shè)置：教師提出開放性探究問題，如“如果賈寶玉生活在現(xiàn)代，他會如何選擇？”作業(yè)布置：布置“必做”和“選做”兩部分作業(yè)，要求作業(yè)指令清晰，與學習目標一致，并提供完成路徑指導。小結(jié)展示與反思陳述：學生展示：學生展示自己的小結(jié)內(nèi)容和反思陳述。教師評價：教師通過學生的展示和反思陳述，評估學生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：名著閱讀理解、人物形象分析、主題思想概括。作業(yè)內(nèi)容：1.閱讀指定的名著片段，回答以下問題：描述片段中的人物形象及其性格特點。分析片段所體現(xiàn)的主題思想。2.模仿課堂上的例題，完成一篇簡短的書評，評價所選片段的藝術(shù)特色。作業(yè)要求：答案準確，語言規(guī)范。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)完成。教師將進行全批全改，并對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)核心知識點：名著與生活的聯(lián)系、知識綜合應用。作業(yè)內(nèi)容：1.選擇一本自己閱讀過的名著，撰寫一篇關(guān)于如何將名著中的智慧應用到日常生活中的文章。2.設(shè)計一個以名著為主題的班會活動方案，包括活動目的、內(nèi)容、形式等。作業(yè)要求：知識點應用準確，邏輯清晰。內(nèi)容完整，有創(chuàng)意。評價量規(guī)：知識應用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：名著的批判性閱讀、創(chuàng)造性思維。作業(yè)內(nèi)容：1.針對所選名著，提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，并嘗試從不同角度進行解答。2.設(shè)計一個以名著為背景的劇本或微視頻，展現(xiàn)人物性格和故事情節(jié)。作業(yè)要求：無標準答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。記錄探究過程，包括資料來源比對、設(shè)計修改說明等。支持采用多種形式，如微視頻、海報、劇本等。七、本節(jié)知識清單及拓展1.名著的定義與特征名著是指具有較高文學價值、思想價值和歷史價值，被廣泛認可和傳頌的文學作品。其特征包括深刻的思想內(nèi)涵、獨特的藝術(shù)風格、豐富的表現(xiàn)手法和廣泛的社會影響。2.名著閱讀的方法名著閱讀應注重對文本的深入理解，包括對人物、情節(jié)、主題、寫作手法等的分析。閱讀過程中，應結(jié)合時代背景、作者生平和作品風格進行綜合分析。3.人物形象分析人物形象是名著中的核心要素，包括人物的外貌、性格、行為和心理活動等。分析人物形象時，應關(guān)注其性格的復雜性和發(fā)展變化。4.主題思想概括主題思想是名著的核心內(nèi)容，反映了作者對人生、社會和世界的看法。概括主題思想時，應抓住作品的核心觀點，避免過度解讀。5.象征手法的運用象征手法是文學創(chuàng)作中的一種修辭手法，通過某種事物或形象來暗示或象征更深層的意義。分析象征手法時，應關(guān)注其象征的意義和作用。6.隱喻與暗示的辨識隱喻和暗示是文學創(chuàng)作中的一種表達方式，通過暗示或隱喻來傳達更深層次的意義。辨識隱喻和暗示時，應關(guān)注其表達方式和深層含義。7.名著中的敘事技巧敘事技巧是文學創(chuàng)作中的一種技巧，包括敘述視角、敘述方式、敘述節(jié)奏等。分析敘事技巧時，應關(guān)注其表達效果和藝術(shù)價值。8.名著與社會文化的關(guān)系名著是社會文化的重要組成部分，反映了特定時期的社會風貌和價值觀。研究名著與社會文化的關(guān)系，有助于更好地理解作品的歷史背景和文化內(nèi)涵。9.名著的改編與影響名著的改編是指將文學作品改編成其他藝術(shù)形式，如電影、電視劇、舞臺劇等。研究名著的改編與影響，有助于了解作品的傳播方式和影響力。10.名著閱讀的評價標準名著閱讀的評價標準包括對作品的藝術(shù)性、思想性、歷史價值和社會影響的評價。評價時應客觀公正，避免主觀臆斷。11.名著閱讀的批判性思維名著閱讀應培養(yǎng)批判性思維，包括對作品的分析、評價和反思。批判性思維有助于更好地理解作品，提高閱讀質(zhì)量。12.名著閱讀的創(chuàng)新應用名著閱讀可以應用于不同的領(lǐng)域，如教育、文化、藝術(shù)等。創(chuàng)新應用名著有助于拓展閱讀的廣度和深度，提高閱讀的趣味性和實用性。13.名著閱讀的心理效應名著閱讀對讀者的心理產(chǎn)生一定的影響，如情感共鳴、認知拓展等。研究名著閱讀的心理效應，有助于提高閱讀效果。14.名著閱讀的倫理考量名著閱讀應遵循一定的倫理原則，如尊重作者、尊重讀者、尊重作品等。倫理考量有助于提高閱讀的道德水平。15.名著閱讀的審美體驗名著閱讀是一種審美活動，讀者在閱讀過程中可獲得審美體驗。研究名著閱讀的審美體驗，有助于提高閱讀的審美水平。16.名著閱讀的跨文化比較名著閱讀可以與其他文化背景下的作品進行比較，有助于拓寬視野，提高閱讀的國際化水平。17.名著閱讀的數(shù)字化趨勢隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，名著閱讀呈現(xiàn)出數(shù)字化趨勢。研究名著閱讀的數(shù)字化趨勢，有助于提高閱讀的便捷性和互動性。18.名著閱讀的未來發(fā)展名著閱讀在未來將面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。研究名著閱讀的未來發(fā)展，有助于推動閱讀事業(yè)的進步。19.名著閱讀的社會責任名著閱讀應承擔一定的社會責任，如傳承文化、弘揚正能量等。研究名著閱讀的社會責任，有助于提高閱讀的社會價值。20.