中藥香囊制作課程設計一、教學目標

本課程以中藥香囊制作為核心，旨在通過實踐操作和理論學習，幫助學生掌握中藥香囊的基本知識、制作技能，并培養(yǎng)其對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的興趣和認同感。

**知識目標**：學生能夠說出至少5種常用中藥香囊的組成藥材及其功效，理解香囊制作與中醫(yī)理論的關(guān)系，如“芳香開竅”“辟穢解毒”等概念。結(jié)合課本內(nèi)容，學生需掌握香囊選材的依據(jù)，如根據(jù)季節(jié)、體質(zhì)選擇藥材，例如夏季常用蒼術(shù)、薄荷，冬季常用干姜、肉桂等。

**技能目標**：學生能夠獨立完成一個中藥香囊的制作，包括藥材挑選、研磨、配比、縫合等步驟，并能運用所學知識設計簡單的香囊紋樣，體現(xiàn)中醫(yī)“形神兼?zhèn)洹钡睦砟?。通過實踐，學生應能分析不同藥材的氣味揮發(fā)特點，優(yōu)化香囊的密封性和美觀性。

**情感態(tài)度價值觀目標**：學生通過親手制作香囊，感受中醫(yī)藥文化的魅力，增強對傳統(tǒng)工藝的尊重，并理解香囊在日常生活和中醫(yī)養(yǎng)生中的應用價值。課程需引導學生樹立“健康生活”的意識，將中醫(yī)藥知識融入家庭保健實踐，培養(yǎng)文化自信和動手能力。

課程性質(zhì)為實踐性、體驗性課程，適合初中生或高中生。學生具備一定的生活經(jīng)驗，但對中醫(yī)藥知識了解有限，需通過直觀教學和互動環(huán)節(jié)激發(fā)興趣。教學要求注重理論聯(lián)系實際，以課本為基礎，結(jié)合生活案例，確保學生能夠理解并運用所學知識。目標分解為：掌握藥材識別、學會制作流程、完成作品展示，最終形成對中醫(yī)藥文化的綜合認知和技能實踐能力。

二、教學內(nèi)容

本課程圍繞中藥香囊的制作展開，教學內(nèi)容緊密圍繞課程目標，系統(tǒng)整合中醫(yī)藥基礎、藥材辨識、工藝實踐等模塊，確保知識的科學性和實踐的實用性。結(jié)合初中或高中生物、化學及傳統(tǒng)文化課程相關(guān)內(nèi)容，教學大綱如下：

**模塊一：中醫(yī)藥文化與香囊歷史（1課時）**

-**內(nèi)容**：介紹香囊的起源與中醫(yī)理論聯(lián)系，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》中關(guān)于“香藥療法”的記載；列舉課本中涉及的中醫(yī)藥基礎知識，如“五味歸經(jīng)”“四氣五味”等概念，并與香囊藥材功效結(jié)合。分析香囊在民俗中的應用，如端午節(jié)佩戴習俗的中醫(yī)原理（驅(qū)蚊辟穢）。

-**進度安排**：通過視頻、文講解，結(jié)合課本P45-48“中醫(yī)藥與日常生活”章節(jié)，討論香囊的文化意義。

**模塊二：常用藥材辨識與功效（2課時）**

-**內(nèi)容**：以課本《常用中藥》章節(jié)為基礎，重點講解5-8種香囊藥材：蒼術(shù)（燥濕散寒）、薄荷（疏風散熱）、丁香（溫中降逆）、艾葉（溫經(jīng)止血）、佩蘭（化濕和胃）。結(jié)合化學課本中“植物次生代謝產(chǎn)物”知識，解釋藥材揮發(fā)油的提取與香囊作用原理。學生需完成藥材實物辨識任務，記錄氣味、性味歸經(jīng)等特征。

-**進度安排**：課堂分組實驗，每組負責1種藥材的資料整理，匯總成“藥材功效手冊”，關(guān)聯(lián)課本P62“中藥性能與應用”。

**模塊三：香囊制作工藝流程（3課時）**

-**內(nèi)容**：詳細分解制作步驟，包括藥材配比（如蒼術(shù)：薄荷=2:1，依據(jù)課本“方劑配伍原則”）、研磨（物理變化原理）、布袋縫制（生物課中“纖維材料”知識應用）、香囊造型設計（結(jié)合美術(shù)課本“傳統(tǒng)紋樣”章節(jié)）。強調(diào)衛(wèi)生規(guī)范，如藥材清洗消毒（化學課本“無菌操作”知識）。

-**進度安排**：分階段教學，第1課時理論講解，第2課時藥材處理與配比實踐，第3課時成品制作與調(diào)試（如調(diào)整密封性）。參考課本P78“手工制作與科學實驗”案例。

**模塊四：作品展示與評價（1課時）**

-**內(nèi)容**：學生展示香囊作品，從藥材搭配、工藝精細度、文化寓意等方面互評，結(jié)合課本P90“綜合素質(zhì)評價”標準。教師總結(jié)課程知識點，引導學生思考香囊在現(xiàn)代生活中的創(chuàng)新應用（如香薰療法）。

-**進度安排**：小組匯報+師生問答，關(guān)聯(lián)課本P103“傳統(tǒng)文化傳承”章節(jié)。

**教材章節(jié)關(guān)聯(lián)**：生物（植物學、生理學）、化學（有機物、化學實驗）、傳統(tǒng)文化（民俗學）、手工（設計美學）。教學內(nèi)容以課本為主，補充《中藥學基礎》中“香藥制備”相關(guān)知識點，確保理論深度與實踐操作的匹配。

三、教學方法

為達成課程目標，激發(fā)學生學習興趣，教學方法需兼顧知識傳授與實踐體驗，采取多元化組合策略。

**講授法**：用于傳遞核心知識點，如中藥香囊的文化背景、藥材辨識、中醫(yī)理論聯(lián)系等。結(jié)合課本內(nèi)容，以《黃帝內(nèi)經(jīng)》中“香藥療法”、《中藥學基礎》中“藥材性味”等理論為支撐，通過PPT、視頻等多媒體手段直觀展示，確保學生掌握基礎概念。例如，講解蒼術(shù)與薄荷配伍的原理時，引用課本“四氣五味”理論，輔以動畫演示揮發(fā)油協(xié)同作用。

**討論法**：圍繞“香囊在現(xiàn)代生活中的應用”等開放性問題展開，引導學生結(jié)合課本P103“傳統(tǒng)文化傳承”章節(jié)內(nèi)容，探討香囊與健康管理、心理健康的關(guān)系。分組討論后，各組匯報觀點，教師點評，培養(yǎng)批判性思維。

**案例分析法**：選取課本P45“中醫(yī)藥與日常生活”章節(jié)中的實際案例，如端午節(jié)香囊的民俗演變，分析藥材選擇背后的中醫(yī)智慧（如蒼術(shù)驅(qū)蚊、艾葉辟穢）。學生需仿照案例，設計家庭常用香囊方案，關(guān)聯(lián)課本P62“中藥性能與應用”。

**實驗法**：以香囊制作實踐為核心，分步驟開展。第1課時藥材辨識中，采用對比實驗法（如薄荷與樟腦氣味差異），結(jié)合化學課本“物質(zhì)鑒別”知識；第2課時制作環(huán)節(jié)，強調(diào)工藝細節(jié)，如縫合針法（生物課“解剖學”針線操作原理），確保學生理解“形神兼?zhèn)洹钡墓に囈蟆?/p>

**情境教學法**：模擬中醫(yī)診所場景，學生扮演“香囊醫(yī)師”，為模擬病人（如教師扮演）推薦藥材組合，需說明依據(jù)（如課本P78“手工制作與科學實驗”中“循證實踐”理念）。

**評價法**：采用過程性評價，結(jié)合自評、互評與教師評價，評價標準參考課本P90“綜合素質(zhì)評價”章節(jié)，涵蓋藥材配伍合理性、工藝完成度、文化創(chuàng)新性等維度。通過多樣化方法，使教學內(nèi)容貼近課本，強化知識遷移能力。

四、教學資源

為有效支撐教學內(nèi)容與教學方法，需整合多樣化的教學資源，豐富學生體驗，強化知識關(guān)聯(lián)性。

**教材與參考書**：以現(xiàn)行生物、化學、傳統(tǒng)文化課本為主，重點參考《黃帝內(nèi)經(jīng)》《中藥學基礎》等經(jīng)典著作的選段（如香藥療法原理、藥材性味歸經(jīng)），確保理論教學與課本知識體系一致。補充《中藥學實驗技術(shù)》中香囊制作的工藝流程解，輔助實驗法教學。

**多媒體資料**：制作包含香囊歷史紀錄片（5分鐘）、藥材實物與標本高清庫（蒼術(shù)、薄荷、丁香等20種）、藥材揮發(fā)油作用動畫（結(jié)合化學課本“分子運動”知識）的PPT。引入課本配套資源，如P45“中醫(yī)藥與日常生活”的互動問答，增強課堂吸引力。

**實驗設備與材料**：準備藥碾、電子天平、攪拌器（化學實驗設備）、縫合針線、棉布（生物實驗材料）、藥材實物（蒼術(shù)、薄荷、艾葉等）、消毒液（化學課本“無菌操作”配套）。確保材料量滿足分組實驗需求（每組4-6人），并配備安全指南（如研磨粉塵防護），關(guān)聯(lián)課本P78“手工制作與科學實驗”的安全要求。

**實物與模型**：展示傳統(tǒng)與現(xiàn)代香囊樣品（端午節(jié)、助眠等不同用途），結(jié)合解剖模型（如植物器官結(jié)構(gòu)）輔助藥材辨識。參考課本P62“中藥性能與應用”中的藥材鑒，制作放大藥材橫切面的顯微模型。

**網(wǎng)絡資源**：鏈接國家中醫(yī)藥管理局“中藥文化科普”平臺，提供藥材功效視頻、香囊設計案例（如課本P103“傳統(tǒng)文化傳承”章節(jié)案例擴展）。利用在線協(xié)作工具（如騰訊文檔），讓學生共享藥材資料，關(guān)聯(lián)課本P90“綜合素質(zhì)評價”的團隊協(xié)作要求。

**評價工具**：設計包含“藥材配伍科學性”“工藝精細度”“文化創(chuàng)新性”等維度的評價量表（參考課本P90評價標準），結(jié)合二維碼掃碼提交自評表，實現(xiàn)數(shù)字化資源與教學環(huán)節(jié)的融合。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生學習成果，需采用多元化、過程性的評估方式，確保評估內(nèi)容與課程目標、教材知識體系及教學活動緊密關(guān)聯(lián)。

**平時表現(xiàn)評估（30%）**：結(jié)合課堂互動記錄，評估學生在討論法（如案例分析法）中的參與度、觀點質(zhì)量（關(guān)聯(lián)課本P45“中醫(yī)藥與日常生活”的批判性思考要求），以及實驗法（香囊制作實踐）中的操作規(guī)范性、團隊協(xié)作表現(xiàn)（參考課本P78“手工制作與科學實驗”的協(xié)作要求）。教師通過觀察、記錄學生藥材辨識準確性、配伍依據(jù)合理性等進行評分。

**作業(yè)評估（30%）**：布置2項作業(yè)，均與課本內(nèi)容結(jié)合。其一為“藥材功效手冊”（參考課本P62“中藥性能與應用”知識點），要求學生整理3種香囊藥材的性味歸經(jīng)、現(xiàn)代藥理作用，并繪制結(jié)構(gòu)簡；其二為“香囊設計構(gòu)思報告”（關(guān)聯(lián)課本P103“傳統(tǒng)文化傳承”章節(jié)），需說明設計靈感來源、藥材選擇依據(jù)及文化寓意。作業(yè)評分標準包括知識準確性、邏輯性、創(chuàng)新性。

**實驗報告與作品評估（20%）**：實驗報告需包含香囊制作步驟記錄、藥材配比計算、工藝問題解決方法（參考課本P78實驗報告格式），占15%；最終香囊作品評估占5%，從藥材搭配科學性、工藝美觀度、文化表達度等維度打分，需符合課本P90“綜合素質(zhì)評價”標準。

**總結(jié)性評估（20%）**：采用開卷考試，題型包括：選擇題（考查課本P45-P103核心知識點）、簡答題（如“比較蒼術(shù)與薄荷在香囊中的應用差異”）、實踐題（提供藥材清單，要求寫出制作方案并說明理由）?？荚噧?nèi)容覆蓋教材關(guān)鍵章節(jié)，檢驗學生對中醫(yī)藥理論、香囊制作技能的掌握程度。

評估方式注重過程與結(jié)果并重，確保客觀公正，全面反映學生知識、技能、文化素養(yǎng)的達成度。

六、教學安排

本課程共安排6課時，結(jié)合初中或高中學生作息特點與認知規(guī)律，合理規(guī)劃教學進度與資源配置，確保在有限時間內(nèi)高效完成教學任務。教學活動緊密圍繞課本P45-P103相關(guān)章節(jié)內(nèi)容展開，兼顧知識傳授與實踐操作。

**教學進度與時間分配**：

-**第1課時：中醫(yī)藥文化與香囊歷史（講授+討論）**：利用課堂前30分鐘（9:00-9:30）播放香囊文化紀錄片（5分鐘），結(jié)合課本P45“中醫(yī)藥與日常生活”章節(jié)，講解香囊起源與中醫(yī)理論聯(lián)系，剩余時間（9:30-10:10）分組討論香囊民俗意義，準備實物辨識任務。

-**第2課時：常用藥材辨識與功效（講授+實驗）**：前40分鐘（10:20-11:00）講解蒼術(shù)、薄荷等5種藥材（關(guān)聯(lián)課本P62“中藥性能與應用”），演示揮發(fā)油提取原理（化學知識應用）；后40分鐘（11:00-11:40）分組實驗，學生聞香辨藥、記錄特征，完成藥材資料整理。

-**第3-4課時：香囊制作工藝流程（實驗+指導）**：分兩天進行，每次2課時。第3課時（14:00-16:00）重點研磨、配比藥材，教師巡回指導（依據(jù)課本P78“手工制作與科學實驗”步驟）；第4課時繼續(xù)縫制、裝飾，強調(diào)工藝細節(jié)與衛(wèi)生規(guī)范（生物課本知識應用）。

-**第5課時：作品展示與評價（討論+評價）**：學生分組展示作品（關(guān)聯(lián)課本P90“綜合素質(zhì)評價”），互評互學，教師總結(jié)知識點，延伸思考香囊現(xiàn)代應用（如課本P103“傳統(tǒng)文化傳承”章節(jié)）。

-**第6課時：總結(jié)與考試（復習+考核）**：前30分鐘復習課本P45-P103重點內(nèi)容，后60分鐘進行總結(jié)性評估（考試），題型涵蓋選擇、簡答、實踐題，檢驗知識掌握程度。

**教學地點**：理論教學在教室進行，實驗制作環(huán)節(jié)移至實驗室或?qū)Ｓ媒淌?，確保器材安全使用與衛(wèi)生管理（符合課本P78實驗安全要求）。

**學生需求考慮**：教學安排避開午休低谷期，選擇上午第二、三節(jié)或下午課程，利用學生精力較充沛時段；實驗分組時兼顧不同興趣與能力，確保參與度與協(xié)作效果。

七、差異化教學

針對學生不同的學習風格、興趣和能力水平，需實施差異化教學策略，確保每位學生都能在香囊制作課程中取得進步，并達成課程目標。差異化設計將圍繞教材核心知識點展開，結(jié)合不同章節(jié)內(nèi)容（如課本P45“中醫(yī)藥與日常生活”、P62“中藥性能與應用”）進行調(diào)整。

**學習風格差異**：

-**視覺型學習者**：提供豐富的多媒體資源，如藥材實物高清庫、香囊制作步驟動畫（關(guān)聯(lián)課本P45文案例），并在實驗中鼓勵學生繪制藥材結(jié)構(gòu)簡或工藝流程。

-**聽覺型學習者**：采用小組討論、角色扮演等形式（如模擬“香囊醫(yī)師”講解依據(jù)，參考課本P90協(xié)作學習案例），并播放藥材功效講解音頻。

-**動覺型學習者**：強化實驗操作環(huán)節(jié)（如課本P78實驗操作要求），允許學生提前進入實驗室進行試制；設計“工藝挑戰(zhàn)任務”，如優(yōu)化香囊密封性，激發(fā)動手探索興趣。

**興趣與能力差異**：

-**興趣導向**：設置“主題創(chuàng)作模塊”，學生可選擇“助眠香囊”“驅(qū)蚊香囊”（關(guān)聯(lián)課本P103文化創(chuàng)新內(nèi)容），自主選擇藥材并設計紋樣，教師提供個性化指導。

-**分層任務**：基礎層要求完成標準香囊制作（掌握課本P62藥材配伍基礎），拓展層需設計創(chuàng)意造型或添加文化元素（如傳統(tǒng)紋樣，關(guān)聯(lián)課本P90審美評價標準），優(yōu)秀層可研究藥材揮發(fā)油釋放速率（結(jié)合化學課本知識）。

**評估方式差異**：

作業(yè)與作品評估中，基礎層側(cè)重工藝完成度與藥材知識準確性（參考課本P90基礎評價標準），能力層增加創(chuàng)意與文化寓意評分，優(yōu)秀層加入原理分析（如揮發(fā)油擴散模型）。平時表現(xiàn)評估中，鼓勵內(nèi)向?qū)W生參與討論，對動手能力強的學生設置“工藝導師”角色。通過差異化教學，確保所有學生都能在原有基礎上提升，完成與課本知識體系的深度結(jié)合。

八、教學反思和調(diào)整

教學反思與調(diào)整是確保課程質(zhì)量、提升教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需在實施過程中，結(jié)合學生反饋與教學目標達成度，定期審視并優(yōu)化教學策略，確保與教材內(nèi)容（如課本P45-P103）及課程設計初衷一致。

**實施周期與內(nèi)容**：

-**課時內(nèi)反思**：每課時結(jié)束后，教師觀察學生參與度、任務完成情況，特別是對藥材辨識、配伍設計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)（關(guān)聯(lián)課本P62知識應用）的掌握程度。例如，若發(fā)現(xiàn)學生對蒼術(shù)、薄荷功效混淆，應及時重申課本P45的中醫(yī)理論聯(lián)系，或通過對比實驗強化記憶。

-**階段性反思**：完成2-3課時后，分析實驗報告質(zhì)量與課堂討論深度，評估差異化教學效果。如“助眠香囊”主題任務完成率較低，可能因?qū)W生興趣不足或藥材選擇指導不到位（參考課本P90學生興趣激發(fā)策略），需調(diào)整藥材資源庫或增加案例講解。

-**周期性評估**：課程中段（如第4課時后），通過無記名問卷收集學生反饋（如“藥材資料是否充足”“實驗時間是否充?！?，關(guān)聯(lián)課本P90教學反饋機制），結(jié)合作業(yè)完成度（如藥材手冊準確性），全面評估知識目標達成情況，并對照課本P78實驗規(guī)范檢查操作安全與規(guī)范執(zhí)行。

**調(diào)整措施**：

-**內(nèi)容調(diào)整**：若學生普遍反映課本P62“中藥性能與應用”知識儲備不足，可增加理論微課或補充閱讀材料。

-**方法調(diào)整**：對于工藝步驟掌握慢的學生，增加示范頻次或引入“工藝導師”幫扶模式；對興趣濃厚的學生，開放拓展資源（如課本P103文化傳承相關(guān)文獻），鼓勵自主探究。

-**評估調(diào)整**：根據(jù)反思結(jié)果，動態(tài)調(diào)整作業(yè)權(quán)重或增加過程性評價點，如對藥材文化寓意挖掘不足的學生，在作品展示環(huán)節(jié)設置專項提問。

通過持續(xù)反思與調(diào)整，確保教學活動緊密圍繞課本核心內(nèi)容，適應學生實際需求，最終提升中藥香囊課程的教學成效與育人價值。

九、教學創(chuàng)新

為提升教學吸引力與互動性，需引入新型教學方法與技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，激發(fā)學生學習中醫(yī)藥文化的熱情，并深化對課本知識的理解。

**技術(shù)融合教學**：開發(fā)線上虛擬實驗室，學生可通過VR/AR技術(shù)觀察藥材三維結(jié)構(gòu)（如蒼術(shù)、薄荷的解剖特征，關(guān)聯(lián)課本P62藥材鑒），或模擬香囊制作過程，直觀理解揮發(fā)油擴散原理（化學課本知識）。利用在線協(xié)作平臺，學生可遠程組隊完成藥材資料搜集、香囊設計方案共享（參考課本P90團隊協(xié)作要求），突破時空限制。

**項目式學習（PBL）**：設計“香囊創(chuàng)新設計”項目，學生需結(jié)合課本P103“傳統(tǒng)文化傳承”與P45“中醫(yī)藥與日常生活”內(nèi)容，針對特定需求（如老年人安神香囊、兒童驅(qū)蚊香囊）進行市場調(diào)研、配方設計、原型制作與展示。項目過程融入設計思維，培養(yǎng)解決問題能力，成果可制作成數(shù)字海報或短視頻進行分享。

**游戲化學習**：開發(fā)“香囊知識闖關(guān)”小游戲，將課本核心知識點（藥材性味、功效搭配）設計成關(guān)卡，如“藥材連連看”“配伍大挑戰(zhàn)”，通過積分、徽章激勵機制提升學習趣味性，尤其吸引對傳統(tǒng)文化興趣不高的學生。

**智能反饋系統(tǒng)**：利用智能設備檢測學生制作的香囊氣味揮發(fā)情況（如利用氣體傳感器），結(jié)合APP實時反饋數(shù)據(jù)，引導學生優(yōu)化藥材配比與封裝工藝，將課本P78“手工制作與科學實驗”原理實踐化、數(shù)據(jù)化。

通過教學創(chuàng)新，使中藥香囊課程既具傳統(tǒng)文化底蘊，又具現(xiàn)代科技活力，增強學生的學習體驗與知識遷移能力。

十、跨學科整合

中藥香囊制作蘊含豐富的跨學科知識，整合不同學科內(nèi)容能促進知識的交叉應用，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，深化對課本知識的理解與運用。

**生物與化學整合**：結(jié)合課本P62“中藥性能與應用”與化學課本“有機物”知識，講解藥材揮發(fā)油的提取、鑒定原理，分析蒼術(shù)與薄荷氣味成分差異及其生理作用（如薄荷醇的清涼感）。實驗環(huán)節(jié)設計“影響揮發(fā)油釋放速率”探究（物理化學知識），學生需考慮香囊材質(zhì)（如棉布、絲綢，關(guān)聯(lián)生物課本“材料科學”）、縫合密度等因素，將課本P78實驗設計思想拓展至多學科維度。

**傳統(tǒng)文化與美術(shù)整合**：以課本P45“中醫(yī)藥與日常生活”與文化課本“傳統(tǒng)紋樣”知識為基礎，指導學生設計香囊紋樣，如將植物案（生物課本內(nèi)容）與吉祥紋飾（美術(shù)課本內(nèi)容）結(jié)合，撰寫紋樣寓意說明（歷史課本知識），使作品兼具科學性與藝術(shù)性，體現(xiàn)課本P103“傳統(tǒng)文化傳承”的實踐性。

**物理與健康學整合**：探討香囊佩戴的生理學原理（如香氣吸入對神經(jīng)系統(tǒng)影響，關(guān)聯(lián)生物課本“人體生理”），分析不同藥材組合的適宜人群（如課本P90健康生活理念），甚至引入聲學知識設計“音樂香囊”（如內(nèi)置小型發(fā)聲器），將課本知識應用于創(chuàng)新健康產(chǎn)品設計。

**信息技術(shù)與工程整合**：利用信息技術(shù)設計香囊制作流程、3D模型（關(guān)聯(lián)技術(shù)課本內(nèi)容），或開發(fā)智能香囊（如加入溫控裝置釋放藥效，涉及工程學原理），引導學生運用跨學科知識解決實際問題，提升創(chuàng)新實踐能力。

通過跨學科整合，打破學科壁壘，使學生在制作香囊過程中綜合運用多學科知識（均與課本內(nèi)容關(guān)聯(lián)），促進學科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

十一、社會實踐和應用

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，需設計與社會實踐和應用緊密結(jié)合的教學活動，使學生在真實情境中運用所學知識，深化對課本內(nèi)容的理解。

**社區(qū)服務實踐**：學生走進社區(qū)養(yǎng)老院或小學，開展“香囊送健康”活動（關(guān)聯(lián)課本P90社會責任感）。學生根據(jù)所學藥材知識（課本P62“中藥性能與應用”），為老年人制作安神助眠香囊，或為兒童制作驅(qū)蚊香囊，并講解香囊的中醫(yī)原理與健康意義?；顒忧埃笇W生設計服務方案，包括藥材選擇、制作流程、安全預案等（模擬課本P45“中醫(yī)藥與日常生活”的應用場景），活動后撰寫實踐報告，反思知識應用效果與遇到的挑戰(zhàn)。

**市場調(diào)研與創(chuàng)新設計**：模擬香囊市場調(diào)研，學生分組分析消費者需求（如不同年齡、地域?qū)ο隳夜π茫Y(jié)合課本P103“傳統(tǒng)文化傳承”與P45“中醫(yī)藥與日常生活”內(nèi)容，設計創(chuàng)新香囊產(chǎn)品（如香薰助眠枕頭、車載香囊），繪制設計，撰寫產(chǎn)品說明書，并進行模擬推銷。此活動鍛煉學生市場洞察力、