幼兒園森林教育課程設(shè)計一、教學(xué)目標

本課程以幼兒園森林教育為主題，旨在通過自然環(huán)境的體驗和探索，促進幼兒全面發(fā)展。知識目標方面，幼兒能夠認識常見的森林動植物，了解其基本特征和生活習(xí)性，例如識別幾種本地樹木、鳥類和昆蟲，并簡單描述它們的生長環(huán)境。技能目標方面，幼兒將學(xué)會觀察和記錄森林中的自然現(xiàn)象，如通過繪畫或手工表現(xiàn)所見所想，并掌握基本的森林安全知識，如認識警示標志、正確使用放大鏡等工具。情感態(tài)度價值觀目標方面，幼兒能夠培養(yǎng)對自然的熱愛和尊重，增強環(huán)保意識，學(xué)會與自然和諧相處，并在團隊活動中體驗合作與分享的快樂。

課程性質(zhì)上，森林教育屬于綜合性、體驗式學(xué)習(xí)，強調(diào)在實踐中獲取知識，符合幼兒以具體形象思維為主的特點。學(xué)生年齡約為4-6歲，好奇心強，喜歡通過感官探索世界，但自我保護意識和規(guī)則意識尚在發(fā)展中。教學(xué)要求需注重安全第一，活動設(shè)計應(yīng)貼近幼兒生活經(jīng)驗，以游戲和互動為主，確保每個幼兒都能積極參與。將目標分解為具體學(xué)習(xí)成果，例如：能準確說出至少三種森林植物的名稱；能用語言或繪畫描述一次森林探險的發(fā)現(xiàn)；能在教師引導(dǎo)下遵守森林安全規(guī)則。這些成果將作為評估幼兒學(xué)習(xí)效果的標準，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程圍繞森林環(huán)境中的動植物、自然現(xiàn)象及人與自然的關(guān)系展開，內(nèi)容選擇遵循幼兒認知規(guī)律和課程目標，確?？茖W(xué)性、系統(tǒng)性及趣味性。教材章節(jié)依據(jù)《幼兒園森林教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)內(nèi)容編排，結(jié)合本地森林資源特色進行深化。教學(xué)大綱如下：

**第一單元：森林初探——認識身邊的動植物**

**課時安排**：4課時

**內(nèi)容要點**：

1.**常見樹木識別**（1課時）：教材P12-15頁，學(xué)習(xí)本地常見樹木如松樹、橡樹的形態(tài)特征（樹干、葉子、果實），通過觸摸、觀察記錄，完成“我的樹木朋友”繪畫手工。

2.**森林小動物**（1課時）：教材P18-20頁，認識鳥類（如啄木鳥）、昆蟲（如瓢蟲）的外形與習(xí)性，開展“動物模仿秀”游戲，學(xué)習(xí)動物叫聲和簡單行為模仿。

3.**植物與動物的關(guān)系**（1課時）：教材P22頁，通過故事《大樹和小鳥》討論共生關(guān)系，制作“食物鏈”拼，理解植物為動物提供食物和棲息地的意義。

4.**森林植物用途**（1課時）：教材P25頁，了解樹木的用途（木材、氧氣），收集落葉制作書簽，討論保護樹木的重要性。

**第二單元：森林里的秘密——探索自然現(xiàn)象**

**課時安排**：3課時

**內(nèi)容要點**：

1.**天氣觀察**（1課時）：教材P30-32頁，學(xué)習(xí)用放大鏡觀察露珠、云朵形態(tài)，記錄每日天氣變化，完成“天氣日記”繪畫。

2.**土壤與種子**（1課時）：教材P35頁，挖掘土壤觀察蚯蚓和螞蟻，種植豆苗觀察發(fā)芽過程，理解土壤對植物生長的作用。

3.**自然的聲音**（1課時）：教材P40頁，用耳朵尋找森林中的聲音（風(fēng)聲、鳥鳴），制作“聲音收集瓶”，學(xué)習(xí)安靜觀察自然的方法。

**第三單元：我是森林小衛(wèi)士——安全與環(huán)保**

**課時安排**：3課時

**內(nèi)容要點**：

1.**森林安全規(guī)則**（1課時）：教材P45-47頁，學(xué)習(xí)識別“禁止踩踏”“小心觸電”等警示標志，模擬緊急情況下的自救動作（如摔倒爬起）。

2.**垃圾分類小實踐**（1課時）：教材P52頁，收集森林中的可回收物（如塑料瓶、紙盒），用分類游戲鞏固環(huán)保知識，制作“環(huán)保標語牌”。

3.**森林探險總結(jié)**（1課時）：教材P55頁，回顧課程內(nèi)容，幼兒用連環(huán)畫形式記錄最喜歡的森林發(fā)現(xiàn)，分享保護森林的承諾。

**教材關(guān)聯(lián)說明**：所有內(nèi)容均來自《幼兒園森林教育指導(dǎo)綱要》中“認識自然”“社會性發(fā)展”“科學(xué)探究”模塊，結(jié)合本地森林資源補充案例，如本地特有的銀杏樹、松鼠等。進度安排每周2課時，持續(xù)6周完成，每單元后安排1次跨單元綜合實踐（如“森林音樂會”活動）。

三、教學(xué)方法

為有效達成課程目標，激發(fā)幼兒對森林的探究興趣，本課程采用體驗式、互動式教學(xué)方法，確保每個幼兒都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。主要方法包括觀察法、游戲法、情景模擬法、手工制作法等，輔以教師引導(dǎo)下的討論和簡短講授。具體應(yīng)用如下：

**1.觀察法**：貫穿課程始終，引導(dǎo)幼兒用感官直接接觸自然。如在學(xué)習(xí)樹木時，幼兒分組觸摸樹皮、觀察葉脈，教師提供放大鏡等工具輔助觀察，并記錄發(fā)現(xiàn)。教材P12頁強調(diào)“多感官體驗”的重要性，此方法幫助幼兒建立對森林元素的具象認知。

**2.游戲法**：通過角色扮演和競賽增強參與度。例如，在“動物模仿秀”中，幼兒扮演啄木鳥、松鼠等，模仿其行為并講解習(xí)性；在“森林尋寶”游戲中，根據(jù)線索尋找指定植物或昆蟲，培養(yǎng)觀察力和團隊協(xié)作。教材P19頁的游戲設(shè)計理念與此方法一致，符合幼兒愛玩的天性。

**3.情景模擬法**：針對安全與環(huán)保內(nèi)容采用。如學(xué)習(xí)警示標志時，設(shè)置“森林探險遇險”場景，讓幼兒模擬正確應(yīng)對（如看到蛇時保持距離、不亂扔垃圾）。教材P46頁的“情景安全教育”案例可作參考，強化規(guī)則意識。

**4.手工制作法**：將自然元素轉(zhuǎn)化為作品。收集落葉拼貼成“森林地”，用松果制作裝飾品，強化對森林資源的印象。教材P34頁的手工活動建議提供了技術(shù)支持，操作過程同時鍛煉精細動作和創(chuàng)造力。

**5.小組討論與講授結(jié)合**：在“植物與動物關(guān)系”單元，先分組討論“沒有樹木會怎樣”，再由教師總結(jié)生態(tài)鏈知識。講授控制在5分鐘內(nèi)，避免枯燥，結(jié)合繪本《給樹穿衣服》等故事輔助理解。

**多樣化原則**：每日課程包含至少兩種方法，如上午用游戲法學(xué)習(xí)動物，下午用觀察法探究土壤，避免單一重復(fù)。教材P60頁的“教學(xué)方法搭配建議”指出，混合使用能維持幼兒注意力，符合其注意力持續(xù)時間短的特點。

四、教學(xué)資源

為支持森林教育課程內(nèi)容的實施和多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，需準備豐富且適宜的教學(xué)資源，營造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。資源選擇兼顧直觀性、互動性和本土化特色，確保有效輔助教學(xué)目標的達成。具體配置如下：

**1.教材與參考書**

主教材為《幼兒園森林教育指導(dǎo)綱要》配套用書，涵蓋動植物認知、自然現(xiàn)象觀察、環(huán)保教育等核心內(nèi)容。輔以《0-6歲兒童森林游戲活動》作為方法參考，提供情境創(chuàng)設(shè)和游戲設(shè)計思路。本地林業(yè)部門發(fā)布的《森林植物鑒》用于核對物種信息，確保教學(xué)準確性。

**2.多媒體資料**

制作或收集與課程匹配的音視頻資源：鳥類叫聲錄音（如教材P18頁配套音頻）、本地森林紀錄片片段（3分鐘以內(nèi)，展示松林、溪流等場景）、安全教育動畫《森林小衛(wèi)士規(guī)則篇》（強調(diào)不離開隊伍、不觸碰陌生植物等）。用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣或突破重難點。

**3.實驗與觀察設(shè)備**

配備基礎(chǔ)自然觀察工具：兒童安全放大鏡（10-20倍）、手持式望遠鏡（簡易型）、防水觀察記錄本（每頁印有“名稱”“特征”“畫”欄）、溫度計和風(fēng)向標（用于天氣觀察）。實驗材料包括透明容器（用于土壤分層展示）、種子（豆類、蒜瓣）、培養(yǎng)皿（種植豆苗）。

**4.手工與游戲材料**

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容儲備可回收材料：舊報紙、塑料瓶、布頭（制作環(huán)保藝術(shù)品）；自然物收集箱（存放松果、樹枝、石頭等）；角色扮演道具（動物頭飾、急救包）。手工工具選用安全剪刀、膠水、彩筆、毛線等。

**5.場地與拓展資源**

以學(xué)校周邊森林公園或社區(qū)綠地為主要教學(xué)場所。提前與管理人員溝通，獲取允許進入的區(qū)域和注意事項。準備備用場地（教室或活動室）用于雨天活動，如開展“樹葉拓印畫”“自然材料搭建”等室內(nèi)延伸活動。所有資源需提前檢查安全性，并制定回收計劃，符合教材P58頁的“資源管理”要求。

五、教學(xué)評估

為全面、客觀地評價幼兒在森林教育課程中的學(xué)習(xí)成果，采用過程性評估與成果性評估相結(jié)合的方式，重點考察幼兒的參與度、認知理解、技能掌握及情感態(tài)度表現(xiàn)。評估方式與課程目標、內(nèi)容和方法緊密關(guān)聯(lián)，確保評估結(jié)果能有效反饋教學(xué)效果并指導(dǎo)后續(xù)改進。具體方案如下：

**1.過程性評估**

以觀察記錄為主，輔以教師提問和幼兒自評。教師在每次戶外活動時，使用《幼兒森林教育觀察記錄表》（參考教材P62頁模板）記錄幼兒行為表現(xiàn)，重點評估：

-**知識獲取**：能否說出1-2種植物的名稱或動物習(xí)性（如識別松塔、模仿鳥飛）。

-**技能發(fā)展**：是否能正確使用放大鏡觀察并描述發(fā)現(xiàn)，完成樹葉拓印等手工任務(wù)。

-**情感態(tài)度**：是否主動參與探究，對破壞環(huán)境的行為表示反對，分享發(fā)現(xiàn)時展現(xiàn)喜悅。

采用“行為錨定評分法”，為每項指標設(shè)定具體表現(xiàn)等級（如“能說出名稱”為“達標”，“嘗試說出但發(fā)音不準”為“嘗試”），確保評估標準統(tǒng)一。

**2.成果性評估**

通過作品展示和實踐活動評價。每單元結(jié)束后，“森林成果展”，幼兒提交記錄本、繪畫作品（如“我最喜歡的樹”）、手工制品（如分類垃圾盒）。評估時考察：

-**作品完成度**：繪畫是否包含植物特征，手工是否體現(xiàn)環(huán)保理念。

-**反思能力**：在作品附言中描述學(xué)習(xí)收獲（如“松樹會結(jié)果子吃”）。

**3.期末綜合評估**

采用“森林角色扮演”形式，幼兒分組扮演樹木、動物或游客，模擬“保護森林”情境，評估其規(guī)則運用（如不踩踏草地）、知識運用（解釋為何要給鳥喂食）和合作表現(xiàn)。結(jié)合平時觀察記錄，計算綜合得分（過程性占60%，成果性占40%）。所有評估方式均依據(jù)《幼兒園教育評估指南》要求設(shè)計，注重發(fā)展性評價，避免單一分數(shù)判定，確保評估結(jié)果用于改進課程而非排名。

六、教學(xué)安排

本課程計劃在學(xué)期中安排12課時，總計18天完成，結(jié)合幼兒園一日活動流程靈活實施，確保教學(xué)進度緊湊且符合幼兒作息特點。教學(xué)地點以學(xué)校附近“陽光森林公園”為主，輔以室內(nèi)教室進行延伸活動，兼顧戶外探索與安全室內(nèi)教學(xué)。具體安排如下：

**1.教學(xué)進度與時間分配**

課程采用單元循環(huán)制，每周安排2課時（每次2小時），其中1課時在戶外進行，1課時在室內(nèi)或活動室。教學(xué)進度緊密圍繞教材內(nèi)容推進：

-**第1-3天：單元一“森林初探”**

課時1（戶外）：認識樹木，完成“樹木觸摸卡”。課時2（室內(nèi)）：動物模仿游戲，手工制作“鳥巢”。

-**第4-6天：單元二“森林里的秘密”**

課時1（戶外）：天氣觀察站，記錄云變化。課時2（室內(nèi)）：土壤探索實驗，種植豆苗。

-**第7-9天：單元三“我是森林小衛(wèi)士”**

課時1（戶外）：安全標志尋寶，模擬避難演練。課時2（室內(nèi)）：垃圾分類游戲，環(huán)保標語創(chuàng)作。

-**第10-12天：綜合復(fù)習(xí)與展示**

課時1（戶外）：完成“森林尋寶地”，繪制動物棲息地。課時2（室內(nèi)/戶外）：成果展示會，角色扮演“森林大會”。

每次戶外活動前30分鐘進行晨間準備（如檢查衣物、涂抹防曬霜），活動后安排10分鐘“自然分享會”，由幼兒展示收集物或講述發(fā)現(xiàn)。

**2.地點與時間適配**

戶外活動選擇清晨或傍晚溫度適宜時段（如上午9-11點，下午3-5點），避開中午暴曬。室內(nèi)活動安排在雨天備選方案，或幼兒午睡后精力恢復(fù)時段。每日活動總量控制在4小時以內(nèi)，符合《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒戶外活動時長的建議。針對部分幼兒對昆蟲恐懼的情況，調(diào)整單元二課時順序，先從鳥類、樹木等低敏感度主題入手，逐步增加觀察難度。教學(xué)安排表會提前張貼在教室，標注每日主題、地點及需準備的個人物品（如水壺、備用衣物），確保家園配合。

七、差異化教學(xué)

鑒于幼兒在注意力持續(xù)時間、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認知能力上存在差異，本課程將采用分層教學(xué)、分組活動和個性化支持等策略，確保每個幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。差異化設(shè)計貫穿教學(xué)目標、內(nèi)容和評估全過程，緊密關(guān)聯(lián)教材中“關(guān)注個體差異”的理念。具體措施如下：

**1.內(nèi)容分層**

根據(jù)幼兒能力水平設(shè)定不同難度目標：

-**基礎(chǔ)層**：能識別1-2種指定樹木或動物，完成教師提供的簡單觀察記錄表（如勾選“有刺”“會飛”）。

-**拓展層**：能描述植物至少兩種特征，用繪畫表達對“森林里的一天”的理解，并嘗試用新詞匯（如“棲息地”“食物鏈”）。

-**挑戰(zhàn)層**：自主設(shè)計“保護森林”宣傳畫，收集并分類至少5種可回收物，用完整句子解釋生態(tài)關(guān)系（如“松鼠吃松果，松果幫助松樹傳播種子”）。

例如，在單元一“常見樹木識別”中，基礎(chǔ)層幼兒完成樹葉拓印，拓展層繪制樹木生長過程，挑戰(zhàn)層測量樹木周長并記錄數(shù)據(jù)。

**2.過程性活動分組**

采用“能力同組+興趣互補”的動態(tài)分組：

-**觀察小組**：對自然科學(xué)興趣濃厚、觀察細致的幼兒集中，使用放大鏡進行土壤剖面分析。

-**創(chuàng)作小組**：擅長繪畫手工的幼兒，負責制作“森林相冊”或環(huán)保標語牌。

-**表演小組**：語言表達強的幼兒，提前排練“森林動物對話”短劇。

教師在活動中扮演引導(dǎo)者，對小組提供針對性指令（如“觀察小組注意記錄顏色變化”）。

**3.個性化支持與評估**

針對特殊需求幼兒制定個別化計劃：如對昆蟲恐懼的幼兒，先觀看紀錄片建立認知，戶外活動時允許攜帶“安全感物品”，評估重點從“參與嘗試”轉(zhuǎn)向“情緒管理進步”。評估時，允許幼兒用繪畫、口頭描述或手工作品替代文字記錄，成果展示會設(shè)置“最佳觀察獎”“創(chuàng)意手工獎”等多元獎項，符合教材P68頁“評價方式多樣化”的要求。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)反思是持續(xù)優(yōu)化森林教育課程的必要環(huán)節(jié)，旨在通過復(fù)盤教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)亮點與不足，及時調(diào)整策略以提升幼兒學(xué)習(xí)體驗和效果。本課程采用周期性反思與即時性調(diào)整相結(jié)合的方式，確保教學(xué)活動與幼兒實際需求動態(tài)匹配。具體實施如下：

**1.反思周期與內(nèi)容**

-**每日反思**：課后教師團隊記錄關(guān)鍵事件，如某幼兒對螞蟻觀察表現(xiàn)出異常專注，或某活動因天氣突變效果打折。重點分析幼兒參與度差異及突發(fā)狀況應(yīng)對。

-**單元結(jié)束后反思**：結(jié)合觀察記錄本、作品集和成果展示會錄像，對照課程目標進行深度剖析。例如，分析單元二“土壤與種子”中，哪些觀察任務(wù)有效促進了幼兒對生命周期的理解，哪些材料準備存在不足（如培養(yǎng)皿數(shù)量不夠?qū)е聽帗專?。參考教材P74頁的“教學(xué)反思模板”，從目標達成度、幼兒興趣點、教師引導(dǎo)有效性等維度進行評分。

-**階段性家長溝通反思**：通過家長工作坊收集反饋，如部分家長對幼兒“弄臟衣服”表示擔憂，反思需加強戶外活動前的著裝指導(dǎo)和安全教育家長手冊的發(fā)放。

**2.調(diào)整策略**

根據(jù)反思結(jié)果采取針對性措施：

-**內(nèi)容調(diào)整**：若發(fā)現(xiàn)幼兒對本地鳥類興趣低于植物，則下一單元增加鳥類觀察比重，并引入鳥類標本模型輔助教學(xué)。若某項手工活動難度過大，則替換為更基礎(chǔ)的樹葉拼貼。

-**方法調(diào)整**：對于參與度低的幼兒，嘗試采用“一對一引導(dǎo)”或“同伴互助”模式，如安排能力強的幼兒帶領(lǐng)同伴尋找指定昆蟲。若討論環(huán)節(jié)發(fā)言不活躍，改為“動物小劇場”角色扮演，激發(fā)表達意愿。

-**資源補充**：根據(jù)反思中發(fā)現(xiàn)的材料短缺問題，及時采購或利用廢舊物品制作替代教具，如用塑料瓶制作簡易風(fēng)向標。

**3.關(guān)聯(lián)教材與持續(xù)改進**

反思過程需對照《幼兒園森林教育指導(dǎo)綱要》中的“活動建議”和“安全教育要點”，確保調(diào)整方向符合政策要求。每次調(diào)整后的效果通過下一輪課程的觀察記錄進行驗證，形成“反思-調(diào)整-再反思”的閉環(huán)管理，逐步優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)教材P80頁強調(diào)的“課程發(fā)展性”特征。

九、教學(xué)創(chuàng)新

為增強森林教育的時代感和吸引力，本課程適度引入現(xiàn)代科技手段和創(chuàng)新方法，提升幼兒學(xué)習(xí)的主動性和沉浸感，同時確保技術(shù)應(yīng)用的適宜性。具體創(chuàng)新舉措如下：

**1.沉浸式技術(shù)體驗**

嘗試使用AR（增強現(xiàn)實）卡片技術(shù)輔助動植物認知。預(yù)先制作帶有特定標識的AR卡片（如松果、蟬殼），幼兒在戶外尋找后通過平板掃描，屏幕即時展示對應(yīng)的3D模型動畫（如松樹生長過程、蟬蛻皮過程），將抽象知識具象化。此方法關(guān)聯(lián)教材P86頁“利用新技術(shù)豐富感官體驗”的理念，尤其適合低齡幼兒理解復(fù)雜生命現(xiàn)象。

**2.互動式數(shù)字記錄**

引入平板電腦或?qū)Ｓ肁PP進行自然筆記記錄。幼兒用語音輸入觀察發(fā)現(xiàn)（如“我看到一只紅色的鳥在吃蟲子”），教師實時查看并指導(dǎo)，也可后續(xù)導(dǎo)出為文報告。相比傳統(tǒng)記錄本，此方式降低書寫負擔，激發(fā)表達欲，并培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)?；顒咏Y(jié)束后，可生成班級“森林日記”電子墻，增強分享感。

**3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)數(shù)字化**

在教室設(shè)置“虛擬森林角”，使用投影儀播放延時攝影（如公園清晨到黃昏的景象），或利用交互式白板展示本地森林地，標注動植物分布點，供幼兒隨時點擊查詢信息。此創(chuàng)新呼應(yīng)教材P92頁“創(chuàng)設(shè)支持性學(xué)習(xí)環(huán)境”的要求，延長幼兒對森林探索的課外興趣。

**4.安全教學(xué)創(chuàng)新**

開發(fā)“森林安全”主題的VR體驗程序，模擬迷路、遭遇天氣突變等情境，讓幼兒在安全環(huán)境中練習(xí)決策和求助。此技術(shù)性創(chuàng)新強化規(guī)則意識，符合教材P95頁關(guān)于“情景化安全教育”的案例建議。

十、跨學(xué)科整合

森林教育具有天然的跨學(xué)科屬性，本課程通過主題式教學(xué)將自然探索與語言、藝術(shù)、社會、數(shù)學(xué)、健康等學(xué)科融合，促進幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展。整合設(shè)計緊密圍繞課程目標和幼兒興趣點展開，體現(xiàn)學(xué)科間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。具體整合策略如下：

**1.語言與藝術(shù)整合**

在單元一“森林初探”中，引導(dǎo)幼兒收集落葉創(chuàng)作拼貼畫，同時用象聲詞描述聲音（如“沙沙”“啾啾”），并編成樹葉童謠?；顒雍笥冒嗉壒适聲问椒窒韯?chuàng)作過程，關(guān)聯(lián)教材P100頁的“藝術(shù)與語言表達”案例，強化文對應(yīng)和自然詞匯積累。

**2.科學(xué)與社會整合**

在單元三“我是森林小衛(wèi)士”中，開展“森林管理員”角色扮演游戲。幼兒分組負責“清潔隊”（撿拾垃圾并分類）、“種植隊”（種植樹苗并澆水）、“宣傳隊”（制作保護標語），模擬社區(qū)服務(wù)，關(guān)聯(lián)教材P108頁“社會性學(xué)習(xí)與科學(xué)探究”的整合建議，培養(yǎng)責任感和合作精神。

**3.數(shù)學(xué)與自然整合**

利用森林資源開展數(shù)學(xué)活動。如數(shù)清花壇中蒲公英的種子數(shù)量，測量樹木高度（用身體作單位如“3個小朋友疊高”），比較不同樹葉的長寬比例，制作簡單的樹形統(tǒng)計。這些活動關(guān)聯(lián)教材P115頁“數(shù)學(xué)在自然情境中的應(yīng)用”內(nèi)容，使數(shù)學(xué)概念更直觀。

**4.健康與體育整合**

設(shè)計“森林尋寶接力賽”，設(shè)置平衡木行走、鉆爬（模擬洞穴）、跨越小溪（軟墊）等障礙，鍛煉大肌肉群。活動前后進行熱身（模仿小鳥展翅）和放松（深呼吸），結(jié)合單元二“天氣觀察”內(nèi)容，講解運動與天氣的關(guān)系，符合教材P120頁“健康體育與自然融合”的原則。

通過多學(xué)科交叉滲透，使幼兒在探索森林的過程中自然習(xí)得各領(lǐng)域知識，實現(xiàn)“做中學(xué)”和綜合能力的協(xié)同提升。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為將森林教育所學(xué)知識應(yīng)用于實際，培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)新意識，本課程設(shè)計系列社會實踐活動，讓幼兒在真實情境中體驗、創(chuàng)造與擔當?；顒釉O(shè)計緊扣課程目標，強調(diào)從觀察到創(chuàng)造、從體驗到服務(wù)的轉(zhuǎn)化，關(guān)聯(lián)教材P130頁“學(xué)以致用”的理念。具體活動如下：

**1.社區(qū)綠化小任務(wù)**

在單元二“土壤與種子”結(jié)束后，幼兒前往校園或社區(qū)花園，參與簡單的種植活動。任務(wù)包括：規(guī)劃種植區(qū)域、分組負責種植花苗或蔬菜（如豆芽）、設(shè)計并制作“植物成長牌”（寫姓名和日期），定期觀察記錄生長情況。此活動鍛煉規(guī)劃能力，培養(yǎng)對生命的關(guān)懷，呼應(yīng)教材P135頁“參與社區(qū)服務(wù)”的要求。

**2.自然主題創(chuàng)意市集**

在課程尾聲，聯(lián)合藝術(shù)課程，舉辦“森林創(chuàng)意市集”。幼兒將手工制品（如松果燈籠、樹葉書簽）進行“定價”和“銷售”，模擬交易過程。活動前學(xué)習(xí)貨幣基礎(chǔ)知識，活動中體驗買賣雙方角色，培養(yǎng)經(jīng)濟