一、本月教學核心方向與目標回顧本月教學圍繞“生活自理能力養(yǎng)成、初步社交意識萌發(fā)、多元認知興趣激發(fā)”展開，結合小班幼兒（3-4歲）“以直觀體驗為主、依賴成人引導”的年齡特點，在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域設計活動，核心目標為：80%幼兒掌握3項基礎生活自理技能（如洗手、穿脫鞋襪、整理玩具）；幼兒能在集體中大膽表達簡單需求/感受；通過游戲化活動感知數(shù)、形、色彩的初步概念。二、教學實施與幼兒發(fā)展（分領域呈現(xiàn)）（一）健康領域：習慣養(yǎng)成+體能發(fā)展生活習慣：開展“七步洗手小能手”活動，通過兒歌（“搓手心，搓手背，手指縫里也要揉”）、步驟圖示引導幼兒掌握洗手流程。結合每日晨檢督促，多數(shù)幼兒能主動按流程洗手，個別幼兒需教師語言提醒；創(chuàng)設“穿衣小達人”情境游戲（用玩偶“豆豆”示范穿脫衣步驟），幼兒通過實操練習，約70%能獨立完成簡單衣物穿脫，剩余幼兒在教師輔助下可完成。體能發(fā)展：設計“小螞蟻運糧”（鉆爬過隧道）、“彩虹橋跳躍”（平衡木+跳格子）等體育游戲，每周保證3次戶外自主游戲時間。幼兒動作協(xié)調性明顯提升，如原本不敢嘗試平衡木的XX幼兒，本月能主動挑戰(zhàn)并順利通過；集體游戲中，幼兒的規(guī)則意識（如輪流、等待）也在實踐中逐步建立。（二）語言領域：傾聽表達+閱讀興趣傾聽與表達：每日開展“故事時光”，通過繪本《小熊不刷牙》《好朋友》引導幼兒理解情節(jié)，鼓勵用短句復述（如“小熊不刷牙，牙齒會疼”）。創(chuàng)設“小小播報員”環(huán)節(jié)（幼兒輪流分享“我的小書包里有什么”），從最初的沉默害羞，到部分幼兒能清晰說出3-5個物品名稱，語言表達意愿顯著增強。閱讀興趣：閱讀區(qū)投放布書、繪本（如《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》），設置“圖書寶寶的家”（用小書架+標簽引導整理）。本月閱讀區(qū)使用率提升，幼兒會主動翻閱并與同伴交流畫面內容（如“毛毛蟲吃了蘋果，肚子變大了！”）。（三）社會領域：人際交往+規(guī)則意識人際交往：開展“好朋友抱抱”活動（音樂停時，幼兒需找到同伴擁抱），觀察到內向的XX幼兒（化名）開始主動牽同伴的手；區(qū)域游戲中，多數(shù)幼兒能在沖突時說“我們一起玩”“輪流用玩具吧”，分享行為較月初更自然。規(guī)則意識：通過“排隊小火車”游戲（幼兒扮演火車廂，跟隨“火車頭”教師排隊如廁、取餐），午餐、如廁時的秩序感增強，插隊、推擠現(xiàn)象減少，幼兒逐漸理解“等待”與“輪流”的意義。（四）科學領域：認知探索+觀察能力認知探索：進行“顏色變變變”實驗（紅+黃=橙、藍+黃=綠），幼兒圍坐觀察顏料混合過程，興奮地喊“變成橙色啦！像橘子一樣！”；開展“圖形找朋友”活動（在教室尋找圓形、方形物品），幼兒能指出盤子（圓形）、積木（方形）等，初步建立形狀與實物的對應認知。觀察能力：自然角種植豆芽，幼兒每日用貼紙標記生長階段（“小種子”“冒芽啦”“長高啦”）。幼兒對植物變化充滿好奇，會主動提問“為什么豆芽比昨天長高了？”，觀察的持續(xù)性和細致度提升。（五）藝術領域：美術創(chuàng)作+音樂表現(xiàn)美術創(chuàng)作：以“我的小手真能干”為主題，幼兒用手掌印畫后添畫，創(chuàng)作出“手掌樹”（添畫樹枝、樹葉）、“手掌小魚”（添畫尾巴、泡泡）等作品。部分幼兒嘗試用多種顏色搭配（如“我給小魚穿藍衣服，給泡泡穿粉衣服”），想象力與色彩感知力得到鍛煉。音樂表現(xiàn)：學唱兒歌《兩只老虎》《找朋友》，結合動作表演（如模仿老虎走路、和同伴拉手轉圈）。音樂活動中，幼兒能跟隨節(jié)奏拍手、晃動身體，情緒愉悅，參與度從被動模仿轉向主動創(chuàng)造（如自發(fā)創(chuàng)編“找朋友”的新動作）。三、家園共育：從“單向反饋”到“協(xié)同成長”1.日常溝通：通過班級微信群每日分享幼兒在園片段（如午餐、游戲照片），每周發(fā)布“家園共育小貼士”（如《如何培養(yǎng)幼兒午睡習慣》《家庭中如何引導幼兒整理玩具》），家長反饋積極，部分家長主動分享家庭育兒經驗（如“在家用‘穿衣比賽’游戲，孩子自理能力進步很快”）。2.親子任務：布置“家庭自理小挑戰(zhàn)”，鼓勵家長拍攝幼兒自己穿衣、整理玩具的視頻在群內展示。幼兒在家的自理能力得到鞏固，如XX幼兒在家能主動整理書包，還會提醒家長“要把書放進書包的大格子里”。3.家長會：召開線上家長會，介紹本月教學重點與幼兒發(fā)展情況，解答家長疑問（如“幼兒在園吃飯慢怎么辦？”“如何引導幼兒大膽表達？”），通過案例分析（如“XX幼兒從不敢說話到主動分享的成長過程”），幫助家長理解“小步遞進、耐心引導”的教育邏輯，家園教育共識進一步深化。四、問題反思與改進措施1.個別幼兒發(fā)展差異：XX、XX幼兒自理能力較弱（需教師全程協(xié)助穿衣、整理），計劃采用“同伴結對+個別指導”：安排能力強的幼兒（如XX）示范，每日進行5分鐘一對一指導（如“今天我們練習扣紐扣，老師數(shù)1、2、3，你試試把紐扣放進洞里”）；同時與家長溝通，建議在家同步開展“穿衣小任務”（如每天練習1種技能，拍視頻反饋）。2.集體教學注意力不足：部分幼兒在15分鐘集體活動中易分心（如玩手指、看窗外），計劃優(yōu)化教學節(jié)奏：將活動分解為5-8分鐘的小環(huán)節(jié)，穿插游戲、律動（如“數(shù)字蹲”游戲鞏固數(shù)概念，“小松鼠鉆山洞”律動調整狀態(tài)），提升注意力的持續(xù)性。3.家園配合細節(jié)優(yōu)化：部分家長反饋“育兒方法理解不清晰”，計劃制作《家庭育兒指導手冊》（圖文結合），涵蓋生活（如“如何引導幼兒自己吃飯”）、學習（如“家庭小游戲：認識顏色”）、游戲（如“親子建構游戲的5個小技巧”）指導，每月更新，幫助家長更科學地開展家庭教育。五、下月展望下月教學將圍繞“生活自理鞏固、社交能力拓展、認知經驗深化”展開，重點優(yōu)化個別幼兒的支持策略，深化家園協(xié)