（一）二年級學(xué)生的矛盾特點：源于“自我中心”的認(rèn)知局限演講人2025小學(xué)二年級思想品德上冊退一步海闊天空教育課件作為一名從事小學(xué)德育工作十余年的教師，我深知二年級學(xué)生正處于社交能力發(fā)展的關(guān)鍵期。他們開始更頻繁地與同伴互動，卻常因玩具爭搶、座位摩擦等小事產(chǎn)生矛盾。這些看似微小的沖突，實則是培養(yǎng)孩子情緒管理能力與人際交往智慧的重要契機。今天，我們要共同探討的主題——“退一步海闊天空”，正是一把打開寬容心門的鑰匙。一、從生活現(xiàn)場看“退一步”的意義：矛盾為何總在“寸步不讓”時激化？上周三課間，我在教室后窗觀察到這樣一幕：小宇和小美同時伸手去拿圖書角最后一本《小熊繪本》，小宇搶先抓到書角，小美立刻拽住另一角大喊“是我先看到的”，兩人較勁拉扯間，書脊“刺啦”一聲裂開了。最終，兩個孩子都紅著眼眶來找我評理，小宇委屈地說“我只是不想松手”，小美抽噎著“明明我先發(fā)現(xiàn)的”。類似的場景，幾乎每天都會在教室的玩具區(qū)、走廊的轉(zhuǎn)角處上演。01二年級學(xué)生的矛盾特點：源于“自我中心”的認(rèn)知局限二年級學(xué)生的矛盾特點：源于“自我中心”的認(rèn)知局限發(fā)展心理學(xué)研究表明，7-8歲兒童的思維仍帶有明顯的“自我中心”特征（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論）。他們更習(xí)慣從自己的需求出發(fā)看待問題，比如：“我想要這個玩具，所以必須拿到”“他碰到我了，就是故意的”。這種認(rèn)知特點本身并無對錯，但如果缺乏引導(dǎo)，就容易演變?yōu)椤按绮讲蛔尅钡男袨槟Ｊ健?2“不退步”的常見后果：從爭吵到傷害的連鎖反應(yīng)“不退步”的常見后果：從爭吵到傷害的連鎖反應(yīng)通過對近三年班級矛盾的記錄分析（見表1），我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)兩個孩子都堅持“我沒錯”“我要贏”時，68%的沖突會升級為推搡、哭泣，23%會演變?yōu)椤袄鋺?zhàn)”（連續(xù)三天不說話），僅9%能在教師介入前自行和解。更值得關(guān)注的是，這些未妥善解決的矛盾會像滾雪球一樣積累，導(dǎo)致部分孩子逐漸產(chǎn)生“別人都針對我”的負(fù)面認(rèn)知。表1二年級學(xué)生矛盾升級數(shù)據(jù)統(tǒng)計（2022-2024學(xué)年）|沖突類型|初始表現(xiàn)|未退讓的升級結(jié)果|自行和解率||----------------|----------------|------------------|------------||物品爭搶（42例）|拉扯、語言爭執(zhí)|肢體沖突（29例）|11.9%|“不退步”的常見后果：從爭吵到傷害的連鎖反應(yīng)|無意碰撞（35例）|指責(zé)“你弄疼我”|互相辱罵（18例）|17.1%||規(guī)則爭議（23例）|“我先說的規(guī)則”|拉攏小團體（12例）|8.7%|從經(jīng)典故事到身邊榜樣：“退一步”究竟能帶來什么？為了讓孩子們更直觀理解“退一步”的力量，我常帶他們走進三個“故事課堂”——歷史經(jīng)典、繪本世界與班級真實案例。03歷史經(jīng)典：六尺巷的智慧穿越三百年歷史經(jīng)典：六尺巷的智慧穿越三百年清朝康熙年間，安徽桐城有戶張姓人家與鄰居吳家因院墻占地發(fā)生爭執(zhí)。張家寫信給在京為官的張英求助，張英卻回信：“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！睆埣抑鲃幼尦鋈?，吳家深受感動，也讓出三尺，原本的窄巷變成了六尺寬的“仁義巷”。這個故事被刻在桐城的青石板上，至今仍是“寬容”的象征。當(dāng)我在課堂上問孩子們：“如果張家人和吳家人都不讓步，會發(fā)生什么？”有個孩子舉手說：“可能會打架，鄰居變成仇人，再也不說話了?！绷硪粋€孩子補充：“讓出三尺后，大家反而成了好朋友，巷子還變寬了，多好呀！”孩子們的回答，恰好點出了“退一步”的核心價值——它不是“認(rèn)輸”，而是用一時的“讓步”換得長久的和諧。04繪本世界：《手不是用來打人的》里的溫柔轉(zhuǎn)折繪本世界：《手不是用來打人的》里的溫柔轉(zhuǎn)折繪本《手不是用來打人的》中，小男孩盧卡斯因為玩具被搶，揮起了拳頭。媽媽蹲下來握著他的手說：“手可以用來輕輕摸小貓，可以用來幫朋友撿鉛筆，還可以在生氣時先抱一抱自己。”后來盧卡斯看到同伴爭搶積木，他走過去說：“我們輪流搭城堡吧，你搭底層，我搭屋頂?！边@個故事之所以深受孩子們喜愛，是因為它用具體的場景告訴孩子：“退一步”不是放棄自己的需求，而是換一種更聰明的方式滿足需求。05班級榜樣：小航和小樂的“橡皮擦和解”班級榜樣：小航和小樂的“橡皮擦和解”上個月，小航的新橡皮擦被小樂不小心坐裂了。小航眼眶泛紅，小樂緊張得直搓手。我正想介入，卻看到小航深吸一口氣說：“雖然我很喜歡這個橡皮擦，但你不是故意的。我們可以一起用我的舊橡皮擦嗎？”小樂立刻點頭：“我明天帶個新的賠你！”下課后，兩個孩子湊在一起用彩筆給裂了的橡皮擦畫笑臉，原本的矛盾變成了共同創(chuàng)作的樂趣。這件事讓我更堅信：當(dāng)孩子體驗過“退一步”帶來的溫暖，就會自發(fā)成為“寬容”的傳遞者?！巴艘徊健钡膶嵅僦改希航o二年級孩子的三步行動法理解“退一步”的意義是第一步，更重要的是讓孩子掌握具體的行動方法。經(jīng)過多年實踐，我總結(jié)出適合二年級學(xué)生的“冷靜-換位-表達”三步法，每個步驟都設(shè)計了孩子能記住、能操作的小技巧。06第一步：先冷靜——給情緒按下“暫停鍵”第一步：先冷靜——給情緒按下“暫停鍵”當(dāng)矛盾發(fā)生時，孩子的大腦會被“戰(zhàn)斗或逃跑”的本能反應(yīng)控制，這時候講道理是聽不進去的。我們需要教孩子先讓身體冷靜下來，常用的方法有：數(shù)數(shù)魔法：心里默數(shù)10個數(shù)（1只小熊、2只小熊……10只小熊），數(shù)的時候慢慢深呼吸；動作暫停：像小松樹一樣站好（雙腳并攏，雙手貼褲縫），或者輕輕抱住自己的肩膀；場景轉(zhuǎn)移：如果在教室，可以走到窗臺看看綠蘿；如果在走廊，可以去水房洗把臉。上周小蕊和小晴因為跳繩順序吵架，小蕊想起“數(shù)數(shù)魔法”，數(shù)到第7只小熊時，她發(fā)現(xiàn)自己沒那么生氣了，于是說：“我們石頭剪刀布決定誰先跳吧？”矛盾就這樣解決了。07第二步：換位置——猜猜“他心里在想什么”第二步：換位置——猜猜“他心里在想什么”冷靜下來后，引導(dǎo)孩子站在對方的角度思考?？梢杂谩叭绻沂撬钡木涫教釂枺核麆偛艦槭裁磽屚婢?？（可能是他等了很久，太想玩了）他推我是故意的嗎？（可能是他跑得太快沒站穩(wěn)）他說“我討厭你”是真心話嗎？（可能是他太著急，不知道怎么表達）有次小宇因為小哲沒等他一起去廁所生氣，我問小宇：“如果是你，你著急上廁所的時候，會等別人嗎？”小宇想了想說：“我可能也會先跑，怕來不及?！焙髞硭鲃訉π≌苷f：“下次你等等我，我也會快點！”08第三步：說出來——用“我”開頭的溫柔表達第三步：說出來——用“我”開頭的溫柔表達很多孩子之所以“不退步”，是因為不知道如何表達自己的需求。我們要教孩子用“我”開頭的句子，避免指責(zé)：錯誤表達：“你總是搶我的玩具！”（容易讓對方反擊）正確表達：“我現(xiàn)在很想玩這個玩具，我們可以輪流玩嗎？”（明確需求，傳遞善意）進階表達：“我剛才有點生氣，不過我知道你不是故意的，我們一起想辦法好嗎？”（承認(rèn)情緒，釋放和解信號）在最近的“友好小天使”評選中，85%的孩子選擇了“會用‘我們’說話的同學(xué)”作為最想交朋友的對象，這說明孩子們自己也更喜歡溫和溝通的同伴。澄清誤區(qū)：“退一步”不是軟弱，而是智慧在教學(xué)過程中，我常遇到孩子問：“如果我退一步，他會不會覺得我好欺負(fù)？”“別人做錯了，為什么要我讓步？”這些疑問需要被認(rèn)真回應(yīng)，因為它們關(guān)系到孩子對“寬容”的正確認(rèn)知。09“退一步”的邊界：守護原則與釋放善意不沖突“退一步”的邊界：守護原則與釋放善意不沖突我們要明確告訴孩子：“退一步”是解決矛盾的方法，不是無底線的妥協(xié)。如果遇到這些情況，不需要“退”：對方故意傷害你（推打、辱罵）；對方破壞規(guī)則（比如明明說好了輪流玩，卻一直霸占）；對方嘲笑你的缺點（“你太胖了跑不動”）。這時候應(yīng)該怎么做？可以大聲說“我不喜歡這樣”，然后找老師或家長幫忙。就像繪本《手不是用來打人的》里說的：“溫柔不是軟弱，我們可以堅定地保護自己。”10“退一步”的長遠收益：收獲友誼比“贏”更重要“退一步”的長遠收益：收獲友誼比“贏”更重要心理學(xué)中的“互惠原則”告訴我們：當(dāng)你釋放善意時，對方往往也會傾向于回報善意。班級“友好關(guān)系追蹤表”顯示（見表2），那些經(jīng)常主動“退一步”的孩子，三個月后擁有的“固定玩伴”數(shù)量比平均水平多2.3個，被同伴選為“最想一起玩的人”的概率高出41%。表2主動讓步學(xué)生的社交關(guān)系變化（2024年春季學(xué)期）|指標(biāo)|主動讓步組（25人）|平均水平（全班45人）||--------------------|-------------------|---------------------||固定玩伴數(shù)量|3.7人|1.4人||被選為“友好小天使”|22人（88%）|16人（35.6%）||參與合作游戲頻率|每周5.2次|每周2.8次|總結(jié)：讓“退一步”成為溫暖的成長底色回想起剛?cè)肼殨r，我曾認(rèn)為“教育就是教會孩子是非對錯”。但這些年與孩子們的相處讓我明白：比“對錯”更重要的，是教會他們用智慧化解矛盾，用寬容滋養(yǎng)關(guān)系?！巴艘徊胶ｉ熖炜铡辈皇且痪淇斩吹母裱?，而是藏在“數(shù)數(shù)魔法”里的冷靜，在“如果我是他”中的共情，在“我們輪流玩”中的分享。親愛的孩子們，當(dāng)你們在玩具角遇到爭搶時，當(dāng)你們在走廊被不小心撞到時，當(dāng)你們因為小事紅了眼眶時，請記住：退一步，不是輸?shù)羰裁矗菫樽约汉屯榱舫鲆黄鼜V闊的天空——那里有和解的微笑，有重建的友誼，有比“