機(jī)密★考試結(jié)束前2025年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題1.請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。2.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。選擇題部分注意事項(xiàng):每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。一、單項(xiàng)選擇題:本大題共27小題,每小題2分,共54分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的,請(qǐng)將其選出。1.兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種感官、動(dòng)作和身體健康的問題,這屬于A.認(rèn)知發(fā)展障礙B.語(yǔ)言發(fā)展障礙 C.生理發(fā)展障礙D.情緒行為障礙2.下面符合特殊兒童教育整合趨向的特殊教育課程改革方向是A.整合教育轉(zhuǎn)入分科教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)B.分科教育轉(zhuǎn)入整合教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)C.整合教育轉(zhuǎn)入分科教育、充分利用多媒體材料、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)D.封閉式教育轉(zhuǎn)入開放式教育、充分利用多媒體材料、整合教育轉(zhuǎn)向分科教育3.我國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查中規(guī)定的一級(jí)低視力是指A.好眼的最佳矯正視力等于或高于0.1,而低于0.3B.好眼的最佳矯正視力等于或高于0.05,而低于0.1C.好眼的最佳矯正視力等于或高于0.02,而低于0.05,或視野半徑小于10度D.好眼的最佳矯正視力低于0.02或視野半徑小于5度4.對(duì)兒童聽覺障礙的程度進(jìn)行判斷,主要角度有聲音強(qiáng)度和A.聲音頻率B.聲音大小C.聲音高度D.聲音幅度5.癲癇癥是由于腦傷造成的,主要表現(xiàn)為A.痙攣和抽搐的發(fā)作B.語(yǔ)言障礙C.智力低下D.聽覺障礙00883#學(xué)前特殊兒童教育試題第1頁(yè)(共4頁(yè))6.圖片正著放能認(rèn)出來,但倒著放就認(rèn)不出來了,這反映了智力落后兒童感知覺的A.速度緩慢B.分辨能力差C.范圍狹窄D.恒常性差7.任務(wù)分解法常用于教育和訓(xùn)練學(xué)前智力落后兒童,此法在運(yùn)用時(shí)的關(guān)鍵在于A.確定兒童的當(dāng)前水平B.能否把學(xué)習(xí)任務(wù)分解至最合適的步驟C.將分解后的步驟按從簡(jiǎn)到繁的層次加以安排D.從簡(jiǎn)單的步驟開始教完所有的內(nèi)容8.智力落后幼兒早期教育的個(gè)別化性原則是指A.根據(jù)不同幼兒個(gè)體身心發(fā)展的具體情況制訂個(gè)別教育計(jì)劃,進(jìn)行有針對(duì)性的教育B.根據(jù)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平和身體狀況適時(shí)、適度地進(jìn)行教育和訓(xùn)練C.在教育內(nèi)容和形式、方法上都綜合考慮各方面的因素,以達(dá)到理想的教育效果D.經(jīng)常性地、反復(fù)地進(jìn)行教育訓(xùn)練,不一蹴而就,一勞永逸A.省略音B.歪曲音C.替代音D.添加音10.音量異常是指A.常見的聲音嘶啞、刺耳或者聲音夾雜著沉重的氣息聲B.整體性語(yǔ)音不清C.通過鼻腔的氣流過大或者過小D.音量不夠適中,妨礙交流的進(jìn)行11.下列屬于孤獨(dú)癥兒童特征的是A.缺乏交會(huì)性注意、超常的意義記憶能力、不拒絕環(huán)境變化12.關(guān)于孤獨(dú)癥的發(fā)病原因,支持心因論觀點(diǎn)的心理學(xué)派是A.行為主義學(xué)派B.精神分析學(xué)派C.認(rèn)知主義學(xué)派D.人本主義學(xué)派13.用各種智力測(cè)驗(yàn)量表測(cè)得的智商都超出常人的高智商兒童屬于A.智力型超常兒童B.語(yǔ)言型超常兒童C.藝術(shù)型超常兒童D.創(chuàng)造型超常兒童14.教師為超常兒童提供有關(guān)的更深層次的內(nèi)容,也就是提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和復(fù)雜程度,這種教學(xué)策略叫A.加速學(xué)習(xí)B.加深學(xué)習(xí)C.內(nèi)容精深化D.內(nèi)容新穎化15.將超常學(xué)生安排在普通班學(xué)習(xí),但另請(qǐng)經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的輔導(dǎo)教師對(duì)超常兒童進(jìn)行特殊的輔導(dǎo)和幫助,這種超常兒童的教育安置模式是A.加強(qiáng)班B.資源教室C.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目D.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目00883#學(xué)前特殊兒童教育試題第2頁(yè)(共4頁(yè))16.以下屬于精神分析學(xué)派的游戲治療觀的是A.游戲是心理分析治療的手段,通過游戲讓兒童把早期創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn)暴露出來B.堅(jiān)信兒童有自我導(dǎo)向的能力,游戲治療師需要做的是給兒童提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)C.游戲治療以患兒為中心,解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡D.治療者以平等的關(guān)系真誠(chéng)地對(duì)待兒童,引導(dǎo)他們抒發(fā)情感,發(fā)揮潛力17.在游戲治療室中,可以以戲劇的方式表達(dá)想法和情緒的玩具有18.在游戲治療中的治療期,設(shè)計(jì)適合兒童的治療目標(biāo)可以分為A.近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)B.階段目標(biāo)和終極目標(biāo)C.一般目標(biāo)和特殊目標(biāo)D.分目標(biāo)和總目標(biāo)19.對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言的觀察與評(píng)估主要有兩種方法,這兩種方法是A.分析自然語(yǔ)言和調(diào)查家長(zhǎng)B.分析自然語(yǔ)言和使用量表測(cè)查C.調(diào)查家長(zhǎng)和使用量表測(cè)查D.調(diào)查老師和分析自然語(yǔ)言20.有的語(yǔ)言障礙因聽力損傷引起,有的有孤獨(dú)癥伴隨,也有的因環(huán)境改變引起,因此語(yǔ)言矯治工作應(yīng)貫徹A.個(gè)別化指導(dǎo)原則B.兼顧個(gè)人與集體原則C.可行性原則D.系統(tǒng)性原則21.通過日常交往提高兒童的語(yǔ)言能力,并以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo),這就是我們?cè)趯W(xué)前語(yǔ)言矯治中所使用的A.全面交流法B.多重刺激法C.日常交往法D.自然情境法22.強(qiáng)化的實(shí)施必須依賴強(qiáng)化物,其中操作性強(qiáng)化物指23.每隔五分鐘觀察一下幼兒是否在與伙伴友好玩耍,若在友好玩耍就給予強(qiáng)化。這種強(qiáng)化的形式是A.固定比例強(qiáng)化B.零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化C.可變比例強(qiáng)化D.固定時(shí)間間隔強(qiáng)化24.讓幼兒一方面觀摩示范者的言行,一方面在教師的指導(dǎo)下,逐步參與活動(dòng),實(shí)際演練有關(guān)動(dòng)作,這種模仿的類型是A.電影、電視或錄像想像法B.現(xiàn)場(chǎng)模仿C.參與模仿D.想像模仿00883#學(xué)前特殊兒童教育試題第3頁(yè)(共4頁(yè))25.在學(xué)前兒童一體化教育目標(biāo)分類中,按照達(dá)到目標(biāo)的時(shí)間,可以把目標(biāo)分為A.長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)B.集體活動(dòng)目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)和個(gè)別教學(xué)目標(biāo)C.一般發(fā)展目標(biāo)和個(gè)別發(fā)展目標(biāo)D.總目標(biāo)和子目標(biāo)26.一體化教育環(huán)境中,由于特殊兒童的認(rèn)知能力發(fā)展滯后,因此需要為他們提供恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,著重加強(qiáng)認(rèn)知水平的提高而開設(shè)的課程是A.普通學(xué)前教育課程B.生存技能課程C.特殊治療課程D.認(rèn)知加強(qiáng)課程27.家長(zhǎng)在參與特殊兒童一體化教育中,具體承擔(dān)的工作是A.教給兒童日常交往的技能B.提供有關(guān)特殊兒童的發(fā)展情況C.組織協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童D.制訂和執(zhí)行個(gè)別化教育方案非選擇題部分注意事項(xiàng):用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上,不能答在試題卷上。二、簡(jiǎn)答題:本大題共4小題,每小題4分,共28.簡(jiǎn)述學(xué)前特殊兒童教育對(duì)特殊需要兒童家庭的意義。29.簡(jiǎn)述鑒定學(xué)前智力落后兒童的指標(biāo)。30.簡(jiǎn)述流暢度異常診斷的基本工作。31.簡(jiǎn)述語(yǔ)言障礙對(duì)兒童發(fā)展的影響。三、論述題:本大題共3小題,每小題7分,共21分。32.試述學(xué)前兒童常見的情緒行為障礙的表現(xiàn)。33.試述游戲治療的特征。34.試述代幣制療法的程序和原則。35.大班幼兒晶晶,女孩,經(jīng)常在教室里或其他場(chǎng)合離開自己的位子,老師的問題還沒有問完,就不假思索地?fù)屜然卮?難以遵守集體活動(dòng)的秩序和紀(jì)律,其情緒也變化無(wú)常,遇到不順意的事就大吵大鬧。根據(jù)上述案例材料,請(qǐng)嘗試為晶晶制定本學(xué)期的個(gè)別化教育計(jì)劃。00883#學(xué)前特殊兒童教育試題第4頁(yè)(共4頁(yè)).幫助家長(zhǎng)理解兒童的特殊需求，減輕心理負(fù)擔(dān)。.提供專業(yè)支持與指導(dǎo)，增強(qiáng)家庭應(yīng)對(duì)能力。.促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作，形成教育合力。.改善家庭生活質(zhì)量，促進(jìn)兒童與家庭成員的共同成長(zhǎng)。.適應(yīng)行為存在明顯缺陷。.需通過標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)和適應(yīng)行為評(píng)定量表進(jìn)行綜合評(píng)估。.詳細(xì)收集兒童語(yǔ)言發(fā)展史和家庭背景。.進(jìn)行語(yǔ)言流暢度測(cè)試，如口吃頻率、類型、持續(xù)時(shí)間等。.觀察兒童在自然情境中的語(yǔ)言表現(xiàn)。.評(píng)估情緒、環(huán)境因素對(duì)流暢度的影響。.阻礙語(yǔ)言理解和表達(dá)，影響溝通能力。.可能導(dǎo)致社交困難，影響同伴關(guān)系。.影響認(rèn)知發(fā)展和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。.可能引發(fā)情緒行為問題，如自卑、焦慮。